Інформаційне насильство в освітньому середовищі закладів вищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru

Комунальний заклад Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

Інформаційне насильство в освітньому середовищі закладів вищої освіти

Литвиненко Яна Олександрівна кандидат філологічних наук, доцент, старший викладач кафедри педагогіки, спеціальної освіти та менеджменту

Біда Олена Анатоліївна доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри педагогіки, психології, початкової, дошкільної освіти та управління закладами освіти

Анотація

У межах пропонованої наукової розвідки визначено безпечне освітнє середовище закладів вищої освіти, як педагогічно цілеспрямована організована сукупність об'єктивних і суб'єктивних факторів, які дотичні до здобувачів вищої освіти та зорієнтовані на взаємодію педагогів і вихованців зі створення умов життєдіяльності, духовно-морального самовдосконалення особистості та її самореалізації й формування особистісних цінностей.

Протидія насильству полягає у виявленні та розумінні чинників виникнення, усвідомленні негативних наслідків і, як результат, мінімізації таких, а профілактика насильства в освітньому середовищі закладу вищої освіти передбачає створення безпечного освітнього середовища, бачення насильства крізь призму повного його несприйняття.

Дослідження проявів інформаційного насильства в умовах ЗВО репрезентативно вказує про існування його випадків. Найбільш поширеними проявами є дезінформація, кібербулінг, поширення фейкових наукових досліджень, незаконне копіювання та плагіат, політичний або ідеологічний тиск, спам та фітинг тощо, зміст яких розкрито у статті.

Важливим внутрішнім ресурсом психіки студентів-педагогів виступає креативність і саме суттєвим детермінантом академічної успішності та її вмотивованості виступає креативність (як вмотивована здатність до інноваційної діяльності, що визначається низкою нелінійних, багаторівневих особистісних характеристик людини, котра творить). Психологічна безпека особистості в звичайних умовах навчальної діяльності може бути охарактеризована морально-комунікативним компонентом, мотиваційно-вольовим компонентом, ціннісно-смисловим компонентом та внутрішнім комфортом.

Вважаємо, що в подоланні підліткового насилля важливу роль відіграє просвітницько-профілактична діяльність, що спрямована на формування у підлітків знань, умінь і навичок, які сприяють відповідальній, адаптивній, безпечній поведінці.

Ключові слова: інформаційне насильство, заклади вищої освіти, інформаційно-освітнє середовище, студентська молодь; кібербулінг дезінформація, кібербулінг, поширення фейкових наукових досліджень, незаконне копіювання та плагіат, політичний або ідеологічний тиск, спам та фітинг.

Lytvynenko Yana Oleksandrivna Candidate of Philological Sciences, Docent, Senior Lecturer of the department of pedagogy, special education and managemen, Communal Institution Sumy Regional Institute of Postgraduate Pedagogical Education, Sumy,

Bida Olena Anatoliivna Doctor Pedagogical Sciences, professor, head of the chair of pedagogy, psychology, elementary, preschool education and management of educational institutions, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian Institute, Berehove

Chychuk Antonina Petrivna Doctor of Pedagogical Sciences, professor of the department of pedagogy, psychology, elementary, preschool education and management of educational institutions, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian Institute, Berehove

Kuchai Tetiana Petrivna Doctor of Pedagogical Sciences, professor of the department of pedagogy, psychology, elementary, preschool education and management of educational institutions, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian Institute, Berehove

Podolian Ivan Petrovych master of specialty 011-educational pedagogical sciences, National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv

INFORMATIONAL VIOLENCE IN THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

Abstract

Within the scope of the proposed scientific investigation, a safe educational environment of higher education institutions is defined as a pedagogically targeted and organized set of objective and subjective factors that are relevant to higher education students and are oriented towards the interaction of teachers and pupils to create conditions for life, spiritual and moral self-improvement of the individual and its self-realization and formation of personal values.

Anti-violence consists in identifying and understanding the factors of occurrence, awareness of negative consequences and, as a result, minimizing them, and prevention of violence in the educational environment of a higher education institution involves creating a safe educational environment, seeing violence through the prism of complete rejection of it.

The study of the manifestations of informational violence in the conditions of ZVO representatively indicates the existence of its cases. The most common manifestations are disinformation, cyberbullying, dissemination of fake scientific research, illegal copying and plagiarism, political or ideological pressure, spam and fitting, etc., the content of which is disclosed in the article.

Creativity is an important internal resource of the psyche of student-teachers, and creativity (as a motivated ability to innovate, determined by a number of nonlinear, multi-level personal characteristics of a person who creates) is an essential determinant of academic success and motivation. The psychological safety of an individual in the normal conditions of educational activities can be characterized by a moral-communicative component, a motivational-volitional component, a value- semantic component, and internal comfort.

We believe that in overcoming adolescent violence, an important role is played by educational and preventive activities aimed at the formation of adolescents' knowledge, skills and abilities that contribute to responsible, adaptive, safe behavior.

Keywords: informational violence, institutions of higher education, informational and educational environment, student youth; cyberbullying disinformation, cyberbullying, dissemination of fake scientific research, illegal copying and plagiarism, political or ideological pressure, spam and fitting.

Постановка проблеми. Новітній етап трансформації українського суспільства позначений впливом викликів сучасності та потреб розвитку демократичних європейських цінностей. Реалізацію таких змін уможливлює комплексна підготовка молодого покоління, що передбачає у межах вітчизняної системи вищої освіти не лише формування загальних і професійних компетентностей, а й створення належних умов для гармонійного розвитку особистості, гарантування безпечного освітнього середовища всім учасникам освітнього процессу.

Запобігання випадкам насильства - пріоритетне завдання суспільства, оскільки жорстокість у ставленні до людини спричиняє жорстокість до суспільства загалом. Відтак створення сприятливих умов для життя, розвитку, здобуття освіти, крім забезпечення захисту від насильства та жорстокого поводження, як прерогатива державної політики знайшло відображення у спектрі нормативно-правових окументів і міжнародного, і вітчизняного рівнів [2, с. 285-293; 3, с. 77-85; 9, с. 760-768].

Завданням науково-педагогічної спільноти закладу вищої освіти є створення безпечного освітнього середовища для здобувачів, заснованого на гуманістичних цінностях, при цьому психологічна безпека освітнього процесу виступає як стан захищеності учасників освітнього процесу від загроз їх гідності, сприяння душевному благополуччю, позитивному світосприйняттю, розкриттю їх потенціалу для самоосвіти, саморозвитку та самовдосконалення в якості майбутніх фахівців [6].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналіз праць з проблеми інформаційного насильства в освітньому середовищі закладів вищої освіти дав змогу говорити, що науковці розкрили окремі аспекти, зокрема: соціально- педагогічні засади профілактики насильства, специфіку профілактичної роботи в різних соціальних інституціях та з'ясували особливості формування свідомості зростаючої особистості (В. Акімов, І. Бех, А. Кузьмінський, О. Кучай, А. Лякішева, С. Мілінчук, Л. Повалій, В. Постовий, Р. Сойчук, Т. Шульга М.Фіцула та ін.).

Мета статті - висвітлити сутність інформаційного насильства в освітньому середовищі закладів вищої освіти.

Виклад основного матеріалу. Сутнісно-термінологічний аналіз насильства в системі координат різних наукових галузей увиразнив множинність причин і мотивів учинення насильницьких дій, об'єднаних такими спільними гранями, як: умисний характер дій, спрямованість проти волі людини, протиправність, порушення прав і свобод, посягання на життя та здоров'я особистості.

Домінуючим чинником профілактики насильства слугує повне усвідомлення, ігнорування його першопричин. Тобто подолати насилля можливо лише шляхом розв'язання суперечностей у середовищі нетерпимості до агресії.

У межах пропонованої наукової розвідки безпечне освітнє середовище закладів вищої освіти - це педагогічно цілеспрямована організована сукупність об'єктивних і суб'єктивних факторів, які дотичні до здобувачів вищої освіти та зорієнтовані на взаємодію педагогів і вихованців зі створення умов життєдіяльності, духовно-морального самовдосконалення особистості та її самореалізації й формування особистісних цінностей.

До таких факторів належать: об'єктивні (соціально-історичні особливості, культурні традиції українського народу та система освіти) й суб'єктивні (індивідуальні особливості здобувачів вищої освіти, рівень готовності педагогів до створення безпечного освітнього середовища, особистісні цінності учасників освітнього процесу, психологічний клімат у колективі, стиль педагогічного менеджменту, відповідне предметно-просторове, інформаційне та змістово-методичне забезпечення освітнього процесу, матеріально-технічні умови ЗВО) [7, с. 85; 10, с. 49-58; 11, с. 447-454]. Синтез наукових поглядів на проблеми насильства сприяв констатації про те, що протидія насильству полягає у виявленні та розумінні чинників виникнення, усвідомленні негативних наслідків і, як результат, мінімізації таких, а профілактика насильства в освітньому середовищі закладу вищої освіти передбачає створення безпечного освітнього середовища, бачення насильства крізь призму повного його несприйняття. [2, с. 285-293].

Дослідження проявів інформаційного насильства в умовах ЗВО репрезентативно вказує про існування його випадків. Найбільш поширеними проявами є дезінформація, кібербулінг, поширення фейкових наукових досліджень, незаконне копіювання та плагіат, політичний або ідеологічний тиск, спам та фітинг тощо. Розкриємо їх зміст:

негативні коментарі та образи в мережі виникають через веб-ресурси, які можуть бути вразливими перед висловлюваннями в інтернеті, що може впливати на психологічний стан студентів і викладачів;

дезінформація, яка може реалізуватися шляхом ґенерування неправдивої інформації, сплутуванні фактів, що можуть спричиняти непорозуміння та конфлікти в університетському середовищі. Це може вплинути на стосунки між студентами та педагогами й іншими учасниками освітнього процесу;

кібербулінг - виникає у спільнотах університету через соціальні мережі, інтернет та електронну пошту, як наслідок здобувачі вищої освіти можуть стикатися з ситуаціями, коли їхні дані, фотографії чи особисті дані спотворюються чи використовуються без їхньої згоди;

поширення фейкових наукових досліджень, які можуть бути розміщені в наукових журналах або в інтернеті, що може завдати шкоди репутації університету та науковців;

незаконне копіювання та плагіат виникає внаслідок копіювання чужих робіт без відповідних джерел, що порушує академічну доброчесність;

політичний або ідеологічний тиск в умовах коли університети можуть ставати аренами для політичних та ідеологічних конфліктів, де інформація може бути використана для маніпулювання та впливу на думку студентів; - зловживання особистими даними детермінується витоком особистих даних студентів або викладачів, що може спричинити серйозні проблеми з приватністю та безпекою;

спам та фішинг - надмірна кількість спаму та спроби доступу до особистої інформації або грошей через електронну пошту чи інші інформаційно-цифрові шляхи [1, с. 108-112].

Вважаємо, що в подоланні підліткового насилля важливу роль відіграє просвітницько-профілактична діяльність, що спрямована на формування у підлітків знань, умінь і навичок, які сприяють відповідальній, адаптивній, безпечній поведінці.

Ця стратегія є важливою, адже вона спрямована на налагодження відкритого діалогу здобувачів освіти, педагогів, соціальних працівників та представників поліції при формуванні просвітницької поведінки як у закладі освіти так поза ним. Головними завданнями партнерства є:

створення безпечного середовища в закладі освіти;

забезпечити здійснення ефективної профілактики правопорушень серед здобувачів освіти;

сформувати в здобувачів освіти практичне розуміння права, законодавчої системи України щодо попередження та подолання правопорушень;

розвинути уявлення про правила безпечної поведінки вдома і в закладі освіти;

сформувати свідоме ставлення до власного здоров'я і життя інших;

розвинути позитивну взаємодію між поліцією та закладом освіти.

В такій взаємодії педагог, здобувач освіти, соціальний працівник і поліцейський - це одна команда [4, с. 38-43; 5, с. 34-40; 12, с 97-104].

Робота з проєктування і створення безпечного освітнього середовища не повинна зменьшуватися навіть після досягнення певного результату, оскільки дотримання психологічної безпеки - це безперервний процес реагування на виклики життя, пошук нових можливостей, ресурсів, генерування нових ідей, проєктів, програм чи систем заходів, та постійне їх коригування у разі потреби.

Аналізуючи картину психологічного функціонування студентів- педагогів впродовж навчання у виші, М. Саврасов, О. Шайда, В. Мухіна зазначають що за результатами попередніх досліджень, важливим внутрішнім ресурсом психіки студентів-педагогів виступає креативність і саме суттєвим детермінантом академічної успішності та її вмотивованості виступає креативність (як вмотивована здатність до інноваційної діяльності, що визначається низкою нелінійних, багаторівневих особистісних характеристик людини, котра творить); у процесі навчання у виші внутрішня мотивація є найвищою у студентів з високим рівнем образної креативності, високий рівень вербальної креативності на першому курсі передбачає найвищі показники внутрішньої саморегуляції тощо [6, с. 109-114].

Психологічна безпека особистості в звичайних умовах навчальної діяльності може бути охарактеризована морально-комунікативним компонентом, мотиваційно-вольовим компонентом, ціннісно-смисловим компонентом та внутрішнім комфортом. При цьому, соціалізація особистості в умовах академічного простору вишу виступає ефективним механізмом формування системи психологічної безпеки особистості, яка сприяє реалізації формальних статусів особистості, соціального рівня «Я». Крім того, в умовах сучасного вишу важливими засобами забезпечення психологічної безпеки освітнього середовища закладу може виступати загальна задоволеність характеристиками середовища, соціально-психологічна активність суб'єктів освітнього простору, наявність власної позиції, ініціативи, можливість зберігати особисту гідність і право на повагу, що сприяє збереженню психічного здоров'я викладачів та студентів [8].

Висновки

насильство освіта інформаційний

У межах пропонованої наукової розвідки визначено безпечне освітнє середовище закладів вищої освіти, як педагогічно цілеспрямована організована сукупність об'єктивних і суб'єктивних факторів, які дотичні до здобувачів вищої освіти та зорієнтовані на взаємодію педагогів і вихованців зі створення умов життєдіяльності, духовно-морального самовдосконалення особистості та її самореалізації й формування особистісних цінностей.

Протидія насильству полягає у виявленні та розумінні чинників виникнення, усвідомленні негативних наслідків і, як результат, мінімізації таких, а профілактика насильства в освітньому середовищі закладу вищої освіти передбачає створення безпечного освітнього середовища, бачення насильства крізь призму повного його несприйняття.

Дослідження проявів інформаційного насильства в умовах ЗВО репрезентативно вказує про існування його випадків. Найбільш поширеними проявами є дезінформація, кібербулінг, поширення фейкових наукових досліджень, незаконне копіювання та плагіат, політичний або ідеологічний тиск, спам та фітинг тощо, зміст яких розкрито у статті.

Важливим внутрішнім ресурсом психіки студентів-педагогів виступає креативність і саме суттєвим детермінантом академічної успішності та її вмотивованості виступає креативність (як вмотивована здатність до інноваційної діяльності, що визначається низкою нелінійних, багаторівневих особистісних характеристик людини, котра творить). Психологічна безпека особистості в звичайних умовах навчальної діяльності може бути охарактеризована морально-комунікативним компонентом, мотиваційно-вольовим компонентом, ціннісно-смисловим компонентом та внутрішнім комфортом.

Вважаємо, що в подоланні підліткового насилля важливу роль відіграє просвітницько-профілактична діяльність, що спрямована на формування у підлітків знань, умінь і навичок, які сприяють відповідальній, адаптивній, безпечній поведінці.

Література

Акімов В. Дослідження інформаційного насилля в закладах вищої освіти: основні види прояву та детермінанти. інноваційна педагогіка. 65. Том 1. 2023. 108-112.

Акімов В. Сутність профілактики насильства в освітньому середовищі закладів вищої освіти у науковому дискурсі. Інноватика у вихованні. 15. 2022. 285-293.

Кучай, О., Дем'янюк, А. Сучасні технології дистанційного навчання. Гуманітарні студії : історія та педагогіка. 2021. 2. 77-85.

Лякішева А., Мілінчук С. Вплив інформаційних чинників на поширення кібербулінгу Актуальні проблеми соціальної роботи та соціального забезпечення: європейський та національний вимір : Матеріали І Міжнародної науково-практичної конференції (27-29 травня 2021 року)/ за заг. ред. С. Ю. Чернети. Луцьк : ФОП Іванюк В. П., 2021. 38- 43.

Рацул О. А., Завітренко Д. Г. Кучай О.В. Особливості вербальних уявлень про навколишній світ у дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку. Science and Education. 10/CLXIII. 2017. 34-40.

Саврасов М. В., Шайда О. Г., Мухіна В. В. Психологічні характеристики креативності суб'єкта у структурі академічно-професійного саморегулювання. Дніпровський науковий часопис публічного управління, психології, права. 3. 2023. 109-114

Сойчук, Р. Виховання національного самоствердження в учнівської молоді: монографія. Рівне: О.Зень, 2016. 416.

Формування безпечного освітнього простору закладу освіти в діяльності працівників психологічної служби. Монографія. / авт. кол: В. В. Байдик, Ю. П. Гопкало,

І. О. Корнієнко, Н. В. Лунченко, Ю. А. Луценко, Р. А. Мороз, М. В. Саврасов, І. І. Ткачук; за наук. ред. Н. В. Лунченко, І. І. Ткачук. Київ: УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2023. 111.

Kuchai, O., Hrechanyk, N., Pluhina, A., Chychuk, A., Biriuk, L., & Shevchuk I. World Experience in the Use of Multimedia Technologies and the Formation of Information Culture of the Future Primary School Teacher. International Journal of Computer Science and Network Security, 2022. 22(3), 760-768.

Plakhotnik, O., Zlatnikov, V., Strazhnikova, I., Bidyuk, N., Shkodyn, A., & Kuchai, O. Use of information technologies for quality training of future specialists. Amazonia Investiga, 2023. 12(65), 49-58.

Shuliak, A., Hedzyk, A., Tverezovska, N., Fenchak, L., Lalak, N., Ratsul, A., & Kuchai, O. Organization of Educational Space Using Cloud Computing in the Professional Training of Specialists. International Journal of Computer Science and Network Security, 2022. 22(9), 447-454.

Stratan-Artyshkova, T., Kozak, Kh., Syrotina, O., Lisnevska, N., Sichkar, S., Pertsov, O., & Kuchai, O. Formation of New Approaches to the Use of Information Technology and Search For Innovative Methods of Training Specialists within the Pan-European Educational Space. International Journal of Computer Science and Network Security, 2022. 22(8), 97-104.

References

Akimov V. (2023). Doslidzhennya informatsiynoho nasyllya v zakladakh vyshchoyi osvity: osnovni vydy proyavu ta determinanty [Research of informational violence in institutions of higher education: main types of manifestation and determinants]. Innovatsiynapedahohika. 65 (1). 108-112. [in Ukrainian].

Akimov V. (2022). Sutnist' profilaktyky nasyl'stva v osvitn'omu seredovyshchi zakladiv vyshchoyi osvity u naukovomu dyskursi [The essence of violence prevention in the educational environment of higher education institutions in scientific discourse]. Innovatyka u vykhovanni. 15. 285-293. [in Ukrainian].

Kuchay, O., & Dem"yanyuk, A. (2021). Suchasni tekhnolohiyi dystantsiynoho navchannya [Modern technologies of distance learning]. Humanitarni studiyi: istoriya tapedahohika, 2, 77-85. [in Ukrainian].

Lyakisheva A., Milinchuk S. (2021). Vplyv informatsiynykh chynnykiv na poshyrennya kiberbulinhu [The influence of informational factors on the spread of cyberbullying]. Aktual'ni problemy sotsial'noyi roboty ta sotsial'noho zabezpechennya: yevropeys'kyy ta natsional'nyy vymir: Materialy I Mizhnarodnoyi naukovo-praktychnoyi konferentsiyi (27-29 travnya 2021 roku)/ za zah. red. S. YU. Chernety. Luts'k : FOP Ivanyuk V. P. 38-43. [in Ukrainian].

Ratsul O. A., Zavitrenko D. H. Kuchay O.V. (2017). Osoblyvosti verbal'nykh uyavlen' pro navkolyshniy svit u ditey doshkil'noho viku iz zatrymkoyu psykhichnoho rozvytku [Peculiarities of verbal representations of the surrounding world in preschool children with mental retardation]. Science and Education. 10/CLXIII. 34-40. [in Ukrainian].

Savrasov M. V., Shayda O. H., Mukhina V. V. (2023). Psykholohichni kharakterystyky kreatyvnosti sub"yekta u strukturi akademichno-profesiynoho samorehulyuvannya [Psychological characteristics of subject creativity in the structure of academic-professional self-regulation]. Dniprovs'kyy naukovyy chasopys publichnoho upravlinnya, psykholohiyi, prava. (3). 109-114. [in Ukrainian].

Soychuk, R. (2016). Vykhovannya natsional'noho samostverdzhennya v uchnivs'koyi molodi [Education of national self-assertion in students]: monohrafiya. Rivne: O.Zen'. 416. [in Ukrainian].

Formuvannya bezpechnoho osvitn'oho prostoru zakladu osvity v diyal'nosti pratsivnykiv psykholohichnoyi sluzhby [Formation of a safe educational space of an educational institution in the activities of psychological service workers]. Monohrafiya. / avt. kol: V. V. Baydyk, YU. P. Hopkalo, I. O. Korniyenko, N. V. Lunchenko, YU. A. Lutsenko, R. A. Moroz, M. V. Savrasov, I. I. Tkachuk; za nauk. red. N. V. Lunchenko, I. I. Tkachuk. Kyyiv : UNMTS praktychnoyi psykholohiyi i sotsial'noyi roboty, 2023. 111. [in Ukrainian].

Kuchai, O., Hrechanyk, N., Pluhina, A., Chychuk, A., Biriuk, L., & Shevchuk I. (2022). World Experience in the Use of Multimedia Technologies and the Formation of Information Culture of the Future Primary School Teacher. International Journal of Computer Science and Network Security, 22(3), 760-768.

Plakhotnik, O., Zlatnikov, V., Strazhnikova, I., Bidyuk, N., Shkodyn, A., & Kuchai, O. (2023). Use of information technologies for quality training of future specialists. Amazonia Investiga, 12(65), 49-58.

Shuliak, A., Hedzyk, A., Tverezovska, N., Fenchak, L., Lalak, N., Ratsul, A., & Kuchai, O. (2022). Organization of Educational Space Using Cloud Computing in the Professional Training of Specialists. International Journal of Computer Science and Network Security, 22(9), 447-454.

Stratan-Artyshkova, T., Kozak, Kh., Syrotina, O., Lisnevska, N., Sichkar, S., Pertsov, O., & Kuchai, O. (2022). Formation of New Approaches to the Use of Information Technology and Search For Innovative Methods of Training Specialists within the Pan-European Educational Space. International Journal of Computer Science and Network Security, 22(8), 97-104.

Размещено на Allbest.ru