Інтеграція штучного інтелекту в методики викладання іноземних мов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Хмельницький національний університет

Інтеграція штучного інтелекту в методики викладання іноземних мов

Дроздова Вероніка Вячеславівна кандидат педагогічних наук, доцент, кафедра іноземних мов, Рудніцька Катерина Валеріївна кандидат педагогічних наук, доцент, кафедра іноземних мов, Росквас Ігор Анатолійович кандидат педагогічних наук, доцент, кафедра іноземних мов

м. Хмельницький



Анотація

Стрімкий розвиток інноваційних технологій повністю змінив традиційні методи навчання та викладання. Однією з таких технологій є штучний інтелект, який має численні переваги використання як для викладачів, так і для здобувачів освіти. Викладання мов є одним із напрямів, на який штучний інтелект може вплинути найбільше. Ця технологія може запропонувати персоналізований досвід навчання, автоматизувати процес оцінювання та зворотного зв'язку і сприяти зануренню в практику мови за допомогою чат-ботів та інструментів мовного оброблення. Метою статті було проаналізувати особливості інтеграції технологій штучного інтелекту в методики викладання іноземних мов. Було з'ясовано, що штучний інтелект є автоматизованим процесом, який надає можливість різному комп'ютерному програмному забезпеченню аналізувати та розуміти великий обсяг даних. Інструменти на основі штучного інтелекту надають викладачам можливість забезпечити індивідуалізо-ваний та адаптивний навчальний досвід, який враховує особисті потреби, вподобання, сильні та слабкі сторони кожного здобувача освіти. Методологія викладання іноземних мов із використанням штучного інтелекту передбачає врахування певних підходів і методів, а саме: підхід студентоорієнтованого навчання, метод безперервного навчання, підхід відкритого навчання. Визначено типи технологій штучного інтелекту, які можуть бути успішно інтегровані у викладання іноземних мов. Проаналізовано найпоширеніші інструменти штучного інтелекту, які роблять процес вивчення іноземних мов більш цікавим та ефективним. Окреслено перспективні напрями використання штучного інтелекту у викладанні іноземних мов. До них віднесено моделювання лінгвістичних явищ на рівні дискурсу, комп'ютерну лексикографію, вдосконалення технологій розпізнавання природної мови, створення персоналізованих підручників. Загалом, інтеграція інструментів штучного інтелекту в методики викладання іноземних мов може забезпечити персоналізований та захоплюючий досвід навчання для здобувачів освіти. Проте важливо переконатися, що використання технологій штучного інтелекту в освітній процес повністю етичне і не замінює роль викладачів.

Ключові слова: адаптивне навчання, освітні технології, автоматизовані системи, лінгвістичні інновації, персоналізоване навчання, штучний інтелект, викладання іноземних мов.



Abstract

Drozdova Veronika Vyacheslavivna PhD in Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Foreign Languages, Khmelnytskyi National University, Khmelnytskyi

Rudnitska KaterynaValeriivna PhD in Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Foreign Languages, Khmelnytskyi National University, Khmelnytskyi,

Roskvas IhorAnatoliyovych PhD in Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Foreign Languages, Khmelnytskyi National University, Khmelnytskyi

INTEGRATION OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN THE METHODS OF FOREIGN LANGUAGES TEACHING

The rapid development of innovative technologies has completely changed the traditional methods of learning and teaching. One such technology is artificial intelligence, which has numerous benefits for both educators and learners. Language teaching is one of the areas where artificial intelligence can have the greatest impact. This technology can offer a personalized learning experience, automate the assessment and feedback process, and facilitate immersion in language practice through chatbots and language processing tools. The article aimed to examine how artificial intelligence technologies are incorporated into foreign language teaching methods. It was discovered that artificial intelligence facilitates automated processes, allowing computer software to analyze and comprehend extensive data sets. Tools based on AI enable educators to deliver tailored and adaptable learning experiences tailored to individual learners' personal requirements, preferences, strengths, and weaknesses. The methodology of teaching foreign languages with the use of artificial intelligence involves taking into account certain approaches and methods, namely: the approach of student-oriented learning, the method of continuous learning, the approach of open learning. The types of artificial intelligence technologies that can be successfully integrated into the teaching of foreign languages are identified. The most common artificial intelligence tools that make the process of learning foreign languages more interesting and effective are analyzed. Prospective directions for the use of artificial intelligence in teaching foreign languages are outlined. These include modeling of linguistic phenomena at the level of discourse, computer lexicography, improvement of natural language recognition technologies, creation of personalized textbooks. Overall, the integration of artificial intelligence tools into foreign language teaching methodologies can provide a personalized and engaging learning experience for learners. However, it is important to make sure that the use of artificial intelligence technologies in the educational process is completely ethical and does not replace the role of teachers.

Keywords: adaptive learning, educational technologies, automated systems, linguistic innovations, personalized learning, artificial intelligence, foreign languages teaching.



Постановка проблеми

Використання штучного інтелекту в освітній галузі є ключовим етапом її розвитку в сучасному світі. За останні роки відбувався стрімкий розвиток інноваційних технологій, що зумовлює потребу їх розгляду закладами освіти як необхідної складової частини навчальних програм. Сучасні викладачі повинні усвідомлювати свою роль як тьюторів, а також розуміти й аналізувати навчальні підходи для вибору найбільш ефективних у процесі інтеграції інноваційних технологій. Новаторські рішення в освіті та методиці викладання можуть мати як позитивні, так і негативні аспекти. Однак збільшення різноманітності методів представлення та передачі навчального матеріалу, а також методів контролю, призводять до очевидних покращень у викладанні іноземних мов. Адаптація методів навчання та викладання іноземних мов відповідно до сучасних умов дозволяє одночасно використовувати переваги як традиційних, так й інноваційних підходів. Така стратегія є запорукою ефективного та цікавого процесу вивчення мов та готовності здобувачів освіти до вільного і безперешкодного спілкування в міжкультурному середовищі. штучний інтелект викладання мова

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання впровадження технологій штучного інтелекту в процес викладання іноземних мов частково розглянуто в працях різних науковців. Так, Н. Бахмат у своїй праці проаналізувала деякі випадки використання штучного інтелекту, зокрема чат-ботів, у вищій освіті України та підкреслила їх потенціал для покращення якості освітнього процесу і формування професійних навичок [1, c. 161]. Згідно з поглядами О. Хорошайло та С. Кочергіної, технології штучного інтелекту можуть забезпечити захоплюючий та персоналізований досвід навчання. Штучний інтелект (ТТТТ), на думку авторів, є досить широким терміном, який описує набір технологій, що можуть сприяти вирішенню певних проблем та виконанню завдань для досягнення поставлених цілей без прямого контролю людиною [6, с. 124].

S. A. Almelhes з'ясував у своєму дослідженні, що алгоритми штучного інтелекту можуть сприяти вивченню та засвоєнню мови майже на кожному діалекті [7].

К. Новік, Є. Козлов та Т. Голубєва зазначили, що штучний інтелект може стати надійним помічником і партнером для викладачів, надаючи їм доступ до високоякісних освітніх ресурсів та матеріалів, що адаптовані до потреб здобувачів освіти. До того ж він може виявляти прогалини в їхніх знаннях та надавати зворотний зв'язок щодо напрямів, які потребують поліпшення. Використання штучного інтелекту дозволяє викладачам підвищувати свої навички у викладанні, а також інтегрувати цю технологію в програми підготовки та підвищення кваліфікації. У результаті вони можуть стати більш успішними в забезпеченні ефективного освітнього процесу для здобувачів освіти [5, с. 288].

Т. Козубай акцентувала увагу на тому, що в процесі використання ШТ в навчання варто усвідомлювати певні ризики. Однією з найважливіших проблем є етичний фактор. Це пояснюється тим, що робота штучного інтелекту пов'язана з великими обсягами хмарних даних, включаючи персональну інформацію, яка не завжди може бути захищена юридично належним чином. Також авторкою було виявлено, що багато інструментів ШТ було розроблено для загального викорис-тання і вони можуть не відповідати специфічним потребам конкретних галузей, навчальної діяльності або цілей викладання. Це може обмежу-вати можливості персоналізації освітнього процесу та актуалізації навчання під конкретні потреби здобувачів освіти [4, с. 213].

На думку Y. Ocana-Femandez, L. Valenzuela-Fernandez та L. Garro- Aburto, незважаючи на певні негативні аспекти, штучний інтелект може значно покращити освітній процес завдяки персоналізації, інтеграції різних форм людської взаємодії та можливості використовувати інформаційно-комунікаційні технології. Важливим аспектом у цьому контексті є розвиток у викладачів відповідних цифрових навичок для найбільш ефективного впровадження технологій ШІ в процес навчання [9].

Оскільки галузь штучного інтелекту стрімко змінюється і розвивається, існує потреба в розширенні наукових поглядів щодо інтеграції цих технологій у методики викладання.

Мета статті полягає у вивченні можливостей впровадження технологій штучного інтелекту в методики викладання іноземних мов для підвищення ефективності цього процесу.

Виклад основного матеріалу

Штучний інтелект став невід'ємною частиною суспільства ХХІ століття і є інструментом, який може слугувати для покращення та просування всіх сфер людського життя [8]. У контексті мовної освіти успішне впровадження штучного інтелекту передбачає глибоке розуміння потреб здобувачів освіти, педагогічних принципів та унікальних особливостей процесу засвоєння мов.

Штучний інтелект є галуззю науки, яка займається вирішенням проблем програмного або апаратного моделювання інтелектуальних аспектів людської діяльності. Artificial Narrow Intelligence (ANI), Artificial General Intelligence (AGI) та Artificial Super Intelligence (ASI) - це деякі з класифікацій сучасних технологій штучного інтелекту. Останній тип ШІ є теоретичним і передбачається, що він буде здатний швидко вирішувати завдання будь-якої складності та перевершувати розумові можливості людини [9].

У сфері освіти інструменти штучного інтелекту (ШІ) на основі машинного навчання мають широкий спектр застосувань, що сприяє покращенню навчального процесу та управління ним. Прикладами використання таких інструментів є: моніторинг активності здобувачів освіти; створення моделей для передбачення академічних результатів здобувачів освіти, їх ризик невдачі або ймовірність успішного завер-шення курсу; автоматизоване оцінювання; розуміння, прогнозування, переклад та запис текстового вмісту.

Використання технологій штучного інтелекту дозволяє викладачам створювати індивідуальний та адаптивний навчальний досвід для кожного здобувача освіти, враховуючи їхні особисті вподобання, сильні та слабкі сторони. Персоналізація навчання є ключовою перевагою штучного інтелекту в освіті. Алгоритми ШІ можуть відстежувати прогрес здобувачів освіти та надавати індивідуалізований зворотний зв'язок, допомагаючи їм виявити свої сильні та проблемні місця. Такий індивідуальний підхід дозволяє здобувачам освіти сконцентруватися на тих аспектах, які потребують удосконалення, та надає можливість приділити більше уваги особистим потребам. Цей персоналізований підхід до навчання є більш ефективним, ніж традиційні методи, і сприяє досягненню кращих результатів [6, с. 124]. Сучасні викладачі іноземних мов повинні розуміти основи використання технологій штучного інтелекту, вміти їх інтегрувати в методики викладання та аналізувати їх переваги та недоліки для забезпечення найвищого рівня ефективності навчання [5, с. 293].

Методологія викладання іноземних мов із використанням штучного інтелекту передбачає врахування певних підходів і методів (рис. 1).

В останні роки інноваційні технології все більше інтегруються у вивчення мов. Інтерактивні програми, онлайн-заняття та платформи, автоматизовані перекладачі та мультимедійні ресурси доповнили традиційні підходи, пропонуючи динамічний та захоплюючий досвід навчання. Ці технологічні досягнення покращили доступність, дозволяючи здобувачам освіти практикуватися в будь-який час і в будь- якому місці й навіть робити це весело.

У методику викладання іноземних мов можуть бути інтегровані різні типи технологій ШІ, серед яких можна виділити: чат-боти; машинний переклад; інструменти для письма на основі ШІ; окремі програми на основі ШІ для вивчення мов.

Рис. 1. Методи і підходи, необхідні для впровадження ШІ в процес викладання іноземних мов

Джерело: розроблено авторами на основі аналізу джерела [3].

Багато ресурсів та додатків для вивчення іноземних мов використовують технології штучного інтелекту для покращення навчання. Ці програми часто застосовують алгоритми оброблення природної мови та машинного навчання для оцінювання вимови, надання зворотного зв'язку в режимі реального часу та підготовки персоналізованого контенту відповідно до рівня володіння мовою кожного здобувача освіти [4, с. 212].

Індивідуалізований підхід включає використання чат-ботів, які завжди терплячі та готові допомогти. Вони надають унікальну можливість взаємодії з користувачами через діалог, що є важливим для освітнього процесу. Чат-боти зберігають історію спілкування, що дозволяє в будь-який момент повернутися до попередніх відповідей. Вони сприяють залученню та мотивації користувачів, підказуючи наступні кроки, розважаючи та інформуючи їх. До того ж, чат-боти ніколи не втомлюються і працюють безперервно щодня.

Інструменти для перекладу на основі штучного інтелекту все частіше використовуються для полегшення комунікації та розуміння іноземної мови. Переклад за допомогою штучного інтелекту сприяє швидкому отриманню загального уявлення про зміст тексту та ознайомленню з матеріалом. Крім того, системи ШІ, засновані на матеріалі письмових та усних відповідей здобувачів освіти, можуть автоматично оцінювати їхні мовні навички. Це дозволяє майбутнім фахівцям отримувати миттєвий зворотний зв'язок щодо їх прогресу та успішності, зменшуючи потребу в ручному оцінюванні викладачами.

Інтелектуальними помічниками, які можуть оцінювати мовні навички людей і навіть пропонувати поради щодо їх покращення, є такі чат-боти, як A.L.I.C.E., Cleverbot, Elbot, Splotchy та інші [3, с. 334]. Одним із чат-ботів, що базується на платформі машинного навчання Google із відкритим кодом TensorFlow, є ChatGPT. Цей чат-бот не лише працює як самостійна програма, а й може стати основою для інших чат- ботів, які відповідатимуть на запитання, виправлятимуть коди та навіть створюватимуть твори в стилі певного автора. В освітньому процесі ChatGPT надає можливість:

створення навчального контенту (генерації ідей, заголовків, тексту для навчальних матеріалів);

створення інтерактивних матеріалів (графіки, діаграми, ілюстрації);

генерування інтерактивних квестів, текстових пригод шляхом продукування різних сценаріїв та діалогів для персонажів у грі;

створення інтелектуальних помічників;

генерування індивідуальних тестів і завдань;

переклад текстів [1, c. 166].

ChatGPT може бути корисним інструментом для розвитку професійної комунікативної компетентності, наприклад, у майбутніх викладачів іноземної мови. Аспірант може використати цей інструмент для створення персоналізованого тесту або вікторини, що відповідатиме його індивідуальним і професійно-орієнтованим потребам. У чаті зі штучним інтелектом здобувач вищої освіти вказує тему та відповідні терміни, а потім GPT створює питання для тренувального тесту, які допомагають підготуватися до майбутнього іспиту за вибраною темою. Після відповіді здобувача освіти чат-бот може виправити помилки, що сприяє кращому розумінню вивченої теми та запам'ятовуванню матеріалу.

У разі належного контролю викладачем процесу використання чат- боту GPT цей інструмент може стати відмінною моделлю для підвищення мотивації здобувачів освіти до самостійного навчання. Викладачі іноземної мови повинні розумно впроваджувати такі технології в процес викладання та розуміти, коли необхідна більша взаємодія зі здобувачами освіти для досягнення кращих результатів у навчанні.

Незважаючи на всі переваги використання ChatGPT у вивченні іноземної мови та в навчанні загалом, як будь-який інструмент, він має свої недоліки. По-перше, здобувачі освіти можуть надмірно покладатися на GPT, використовуючи його для написання творів та виконання домашніх завдань. Наукові роботи, написані за допомогою штучного інтелекту, можуть не містити необхідних посилань на джерела, що може призвести до плагіату. Адже GPT не лише сам створює тексти, але й може надавати інформацію з мережі без належних посилань на джерела. До того ж, GPT не завжди робить точні переклади, особливо якщо текст містить ідіоми. Він може іноді допускати граматичні помилки, формулювати незграбні речення та вигадувати факти.

Важливо пам'ятати, що штучний інтелект не повинен розглядатися як заміна людської взаємодії та спілкування під час вивчення іноземних мов. Щоб повністю розвинути свої комунікативні навички та вміти застосовувати набуті знання в реальному житті, здобувачам освіти необхідно спілкуватися з викладачами та своїми однолітками.

Після кількох діалогів чат-боти можуть визначити сильні та слабкі сторони користувача і скорегувати свої сценарії розмов відповідно до його мовних здібностей. Чим більше здобувач освіти взаємодіє з ботом, тим більше інформації він запам'ятовує, краще оперує цією інформа-цією та створює індивідуальні завдання для студента, враховуючи його темп навчання та потреби. Прикладами таких навчальних чат-ботів є Andy та Mondly.

Andy - це додаток, який спеціально розроблений для розмовної практики іноземних мов, а саме англійською. Цей чат-бот є одночасно викладачем і приятелем, з яким можна невимушено спілкуватися на різні теми, грати в лінгвістичні ігри, поповнювати словниковий запас та вивчати граматичні правила. Користувачі різного рівня підготовки можуть обирати теми і отримувати короткі пояснення відповідних граматичних явищ. Якщо у здобувача освіти виникають питання, він може їх задати і отримати додаткові роз'яснення. Наприкінці кожної граматичної теми чат-бот пропонує пройти тест. У разі помилки Andy пояснить її, а якщо зустрічаються незнайомі слова - надасть визначення та приклади їх використання в усній або письмовій формі.

Mondly - програма для вивчення американської або британської форми англійської мови, доступна у 2 версіях: для браузера і у форматі мобільного додатку. З чат-ботом Mondly можна спілкуватися письмово або усно, використовуючи мікрофон у комп'ютері або смартфоні. Якщо виникають труднощі з підбором необхідної лексики, програма пропонує кілька варіантів відповідей на вибір. Користувач може прослухати приклади відповідей, що також сприяє ознайомленню з фонетичними нормами. Після цього здобувач освіти обирає оптимальну відповідь або ж вводить свою власну. Якщо чат-бот не розуміє висловлювання, він просить його повторити.

Викладачі можуть також використовувати для викладання іноземних мов такі інструменти на основі штучного інтелекту, як Jasper.ai і Twee.com. Ці системи можуть вирішувати безліч методичних завдань, як-от:

- адаптація текстів за стилем, рівнем складності та оригінальністю;

перевірка есе;

формулювання питань;

створення різноманітних вправ та завдань тощо [10].

Не менш поширеними інструментами ШІ, які можуть бути інтегровані в методики викладання іноземних мов, є такі:

Opus.Pro - інструмент, що чудово підходить для викладачів, які хочуть використати у своїй роботі невелику частину певного відеома- теріалу. Він автоматично вибирає найкращі фрагменти тривалого відео для подальшого вирізання та редагування. Це сприяє полегшенню процесу створення коротких кліпів, які можуть використовуватися на заняттях або як домашні завдання;

Quizalize - платформа, що за допомогою ШІ надає можливість створювати тести за короткий проміжок часу. Платформа надає викладачу певний банк питань і дозволяє вибрати питання, які найкраще підходять для теми заняття;

Stable Diffusion - інноваційний продукт, який дозволяє створювати фотореалістичні зображення;

Duolingo - мобільний додаток, який пропонує різноманітні вправи, тести та ігри, що дозволяють вивчати нові слова та граматичні структури іноземної мови;

RosettaStone - мобільний додаток, який є доступним на платній основі, що використовує методику «занурення» в іноземну мову та пропонує інтерактивні заняття, віртуальні вправи тощо;

Lingodeer - мобільний додаток, який надає заняття для закріплення граматичних тем та різні вправи в ігровому форматі, аудіо- та відеоматеріали для покращення навичок слухання та мовлення. Також ця програма використовує систему нагород для підвищення мотивації користувачів;

Memrise - мобільний додаток, який є безкоштовним і спеціалізується на використанні флеш-карток для вивчення та запам'ятовування іноземних слів. Також він дозволяє користувачам створювати та ділитися власними навчальними матеріалами;

Grammarly - сервіс, який надає лінгвістичні рекомендації та адаптує текст відповідно до заданих параметрів (цільова група, рівень офіційності, намір, сфера тощо) [2].

Ці сервіси поєднують інноваційні технології штучного інтелекту з освітніми методиками для створення ефективного та захопливого навчального середовища. Вони надають користувачам можливість персоналізувати процес навчання, отримувати зворотний зв'язок та мотивацію для досягнення найкращих результатів у вивченні іноземних мов. Ігрова форма занять, інтерактивні завдання та чат-боти роблять процес вивчення мови більш цікавим і ефективним.

Чат-боти є гнучким і адаптивним інструментом, здатним підлашто- вуватися під запити користувача та імітувати «живий діалог». Вихід на рівень діалогічного спілкування є важливим елементом у вивченні іноземних мов. Проте важливим є питання, чи здатні чат-боти генерувати діалоги для освітніх цілей. Додаток Duolingo був одним із перших, хто використав технологію чат-боту для вивчення іноземної мови. Загалом, чат-боти на основі ШІ можуть бути ефективними помічниками для викладачів, будучи у ролі асистентів або трансляторів лекційного чи практичного матеріалу. Вони підходять для викладання лексичних та граматичних тем в процесі онлайн-навчання. У вивченні лексики нові слова можна поділити на дві категорії: власне нові (специфічні терміни, слова, прив'язані до певної тематики) і похідні (нові слова, утворені від відомих слів). Тому при вивченні лексики з використанням чат-ботів важливо враховувати мовно-творчий аспект.

Чат-боти на основі ШІ можуть сприяти формуваню у здобувачів освіти не лише лексичної, а й компенсаторної компетенції шляхом вивчення способів словотворення. Вони працюють за принципом «daily challenge» (щоденне завдання з обмеженим часовим періодом на виконання), що набагато ефективніше для розширення словникового запасу і формування лексичної компетенції, ніж довгі списки лексики для заучування. Така форма організації процесу навчання є популярною та дозволяє здійснювати контроль на щоденній основі. Головна перевага технології чат-ботів полягає в тому, що вона не вимагає особливої ІТ підготовки або значних фінансових вкладень.

За умови розумного використання ШІ ця технологія може надати численні переваги для учасників освітнього процесу (рис. 2).

Однією з ключових переваг використання штучного інтелекту є також можливість розпізнавання та корекції вимови. Системи, засновані на штучному інтелекті, можуть аналізувати вимову здобувачів освіти, виявляти помилки та надавати індивідуалізовані рекомендації для її поліпшення. До основних способів використання ШІ для розпізнавання та корекції вимови належать:

автоматичне розпізнавання мови (ASR) - штучний інтелект може використовувати технології ASR для перетворення звукового сигналу мовлення на текст, що дозволяє системі аналізувати вимову здобувача освіти;

фонетичний аналіз - ШІ може проводити фонетичний аналіз звуків за допомогою спеціальних алгоритмів, виявляючи різницю між правильною та неправильною вимовою конкретних слів;

* навчання з підсиленням - системи ШІ можуть використовувати методи навчання з підсиленням для поступової корекції вимови здобувачів освіти.

Рис. 2. Переваги використання ШІ в методиці викладання іноземних мов

Джерело: власна розробка авторів

Ефективними засобами для розвитку навичок мовлення та слухання можуть стати віртуальні асистенти на основі технології штучного інтелекту. Вони можуть функціонувати як чат-боти або взаємодіяти у формі голосового асистента. Відомими прикладами голосових помічників є продукти Siri та Google Assistant. Існують також прогнозні помічники, такі як Google Now або Cortana, що використовують алгоритми машинного навчання для передбачення потреб користувача та пропонування відповідної інформації чи послуги. З їх допомогою здобувачі освіти ефективніше взаємодіяти з матеріалами курсу та мати швидкий доступ до необхідної інформації. Ці голосові помічники замінюють традиційні роздаткові матеріали і роблять навчання більш персоналізованим. Наприклад, в Університеті штату Аризона ця форма навчання вже деякий час використовується для підтримки здобувачів освіти старших курсів, які тепер менше потребують допомоги викладача і мають доступ до необхідної інформації в будь-який час. Така практика знижує навантаження на викладачів і сприяє підвищенню якості освіти.

Багато онлайн-магазинів і сервісів використовують чат-ботів для допомоги клієнтам у здійсненні покупок чи замовленні послуг. Хоча всі розмови з такими чат-ботами зосереджені на конкретній темі, ці спеціалізовані англомовні експерти володіють глибокими знаннями у своїй сфері. Для тих, хто хоче вивчати іноземну мову за допомогою автентичних, а не адаптованих навчальних матеріалів, рекомендованим є сервіс FluentU. Цей додаток, доступний на iOS і Android, використовує неадаптовані англомовні відео - трейлери фільмів, музичні кліпи, новини, публічні лекції, для створення індивідуальних занять з іноземної мови. Кожне відео супроводжується субтитрами, навчальними картками та вправами, які допомагають запам'ятати нові слова під час перегляду. Відео класифіковані за жанрами та рівнями складності, що дозволяє легко вибрати контент, який підходить конкретному здобувачу освіти чи групі.

Перспективними напрямами використання ШІ у викладанні іноземних мов є (рис. 3):

Рис. 3. Перспективні напрями використання ШІ в методиці викладання іноземних мов

Джерело: розроблено авторами на основі аналізу джерела [3].

Проте, незважаючи на численні перспективи використання штучного інтелекту, є й деякі проблемні питання, зокрема залежність від технологій. ШІ може стати надто впливовим в освітньому середовищі, що призведе до зменшення ролі викладача як наставника і втрати людського фактора в навчанні. Для викладачів іноземних мов важливою є наявність можливості професійного розвитку, що включає навчання основ ефективної інтеграції інструментів штучного інтелекту в їх навчальну практику. Це дозволить їм використовувати всі можливості ШІ для покращення досвіду вивчення мов та забезпечення оптимального процесу навчання для здобувачів освіти. Ще одним викликом, пов'язаним із впровадженням штучного інтелекту в освітній процес, є переоцінювання ролі викладачів іноземних мов. Ставлення викладачів до цієї технології може значно впливати на ефективність її інтеграції. Деякі викладачі можуть відчувати опір до штучного інтелекту, особливо якщо вони мають брак професійного розвитку або вважають, що ця технологія не відповідає їхній методології викладання. І, навпаки, є ті, хто може надмірно покладатися на штучний інтелект і мати велику довіру до нього, що в результаті призводить до того, що вони зосереджуватимуться на технології, а не на основних педагогічних принципах навчання. У процесі впровадження технологій ШІ важливо також ураховувати етичні аспекти, а саме проблему конфіденційності та захисту персональних даних [7]. Важливо знайти баланс між використанням інноваційних технологій ШІ та збереженням ролі викладача в освітньому процесі. Таким чином, досягнення успіху в розвитку галузі освіти та забезпеченні надання якісних освітніх послуг буде можливим.



Висновки

Загалом, штучний інтелект має великий потенціал для покращення якості викладання іноземних мов. В умовах його швидкого розвитку та поширення в усіх сферах діяльності людини традиційні методи навчання є недостатньо ефективними. Інтелектуальні освітні системи можуть надавати індивідуалізовані інструкції та пропонувати адаптивні навчальні шляхи, що у свою чергу сприятиме ефективному засвоєнню матеріалу здобувачами освіти. За умови розумного використання ШІ ця технологія може надати численні переваги для учасників освітнього процесу, як-от: персоналізація та адаптивне навчання, миттєвий зворотний зв'язок, гейміфікація навчання, подолання поширених труднощів у вивченні іноземної мови (наприклад, страх говорити), доступ до різноманітних навчальних ресурсів, доступність і гнучкість. Проте важливо збалансовано використовувати штучний інтелект та людські ресурси в освітньому процесі, оскільки викладачі відіграють важливу роль у розвитку критичного мислення, творчих та комунікативних навичок здобувачів освіти, тому використання технологій ШІ має бути допоміжним інструментом в їхній методиці.

Перспективи подальших досліджень вбачаємо в розробленні навчальних стратегій, спрямованих на оптимізацію використання технологій штучного інтелекту в освітньому процесі загалом та у викладанні іноземних мов зокрема.



Література

1. Бахмат Н. В. Штучний інтелект у вищій освіті: можливості використання. Педагогічна освіта: теорія і практика. 2023. № 35. С. 161-173.

2. Дроздова В. В., Рудніцька К. В., Росквас І. А. Інноваційні технології викладання іноземних мов в умовах зростаючого впливу технологій штучного інтелекту на освітні процеси. Академічні візії. 2023. № 26.

3. Задорожна О., Сулим В. Штучний інтелект як один із засобів вивчення іноземної мови. Grail of Science. 2023. № 34. С. 333-335.

4. Козубай І. Комлпексний аналіз впливу штучного інтелекту на викладання та вивчення іноземних мов. Актуальні питання гуманітарних наук. 2023. № 63(1). С. 210-214

5. Новік К. І., Козлов Є. Д., Голубєва І. В. Застосування штучного інтелекту в процесі CPD для викладачів англійської мови: стратегії та перспективи. Вісник науки та освіти. 2024. № 3(21). С. 287-300.

6. Хорошайло О. С., Кочергіна С. С. Використання штучного інтелекту для підвищення якості викладання іноземних мов у вищому закладі освіти. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2023. № 93. С. 123-127.

7. Almelhes S. A. A review of artificial intelligence adoption in second-language learning. Theory and Practice in Language Studies. 2023. № 13(5). Р. 1259-1269.

8. Crompton H., Burke D. Artificial intelligence in higher education: the state of the field. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2023. № 20(1).

9. Ocana-Fernandez Y., Valenzuela-Fernandez L. A., Garro-Aburto L. L. Artificial Intelligence and Its Implications in Higher Education. Journal of Educational Psychology- Propositos y Representaciones. 2019. № 7(2). Р. 553-568.

10. Trends, research issues and applications of artificial intelligence in language education / X. Huang, D. Zou, G. Cheng, X. Chen, H. Xie. Educational Technology & Society. 2023. № 26(1). Р. 112-131.



References

1. Bakhmat, N. V. (2023). Shtuchnyi intelekt u vyshchii osviti: mozhlyvosti vykorystannia [Artificial intelligence in higher education: possibilities of use]. Pedahohichna osvita: teoriia i praktyka - Pedagogical education: theory and practice, 35, 161-173.

2. Drozdova, V. V., Rudnitska, K. V., & Roskvas, I. A. (2023). Innovatsiini tekhnolohii vykladannia inozemnykh mov v umovakh zrostaiuchoho vplyvu tekhnolohii shtuchnoho intelektu na osvitni protsesy [Innovative technologies for teaching foreign languages in the context of the growing impact of artificial intelligence technologies on educational processes]. Akademichni vizii - Academy vision, 26.

3. Zadorozhna, O., & Sulym, V. (2023). Shtuchnyi intelekt yak odyn iz zasobiv vyvchennia inozemnoi movy [Artificial intelligence as one of the means of learning a foreign language]. Grail of Science, 34, 333-335.

4. Kozubai, I. (2023). Komlpeksnyi analiz vplyvu shtuchnoho intelektu na vykladannia ta vyvchennia inozemnykh mov [Comprehensive analysis of the impact of artificial intelligence on teaching and learning foreign languages]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk - Current issues of humanitarian sciences, 63(1), 210-214.

5. Novik, K. I., Kozlov, Ye. D., & Holubieva, I. V. (2024). Zastosuvannia shtuchnoho intelektu v protsesi CPD dlia vykladachiv anhliiskoi movy: stratehii ta perspektyvy [Application of artificial intelligence in the CPD process for teachers of the English language: strategies and perspectives]. Visnyk nauky ta osvity - Herald of science and education, 3(21), 287-300.

6. Khoroshailo, O. S., & Kocherhina, S. S. (2023). Vykorystannia shtuchnoho intelektu dlia pidvyshchennia yakosti vykladannia inozemnykh mov u vyshchomu zakladi osvity [The use of artificial intelligence to improve the quality of teaching foreign languages in a higher educational institution]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova - Scientific journal of the M.P. Drahomanov NPU, 93, 123-127.

7. Almelhes, S. A. (2023). A review of artificial intelligence adoption in second- language learning. Theory and Practice in Language Studies, 13(5), 1259-1269.

8. Crompton, H., & Burke, D. (2023). Artificial intelligence in higher education: the state of the field. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1).

9. Ocana-Fernandez, Y., Valenzuela-Fernandez, L. A., & Garro-Aburto, L. L. (2019). Artificial Intelligence and Its Implications in Higher Education. Journal of Educational Psychology-Propositos y Representaciones, 7(2), 553-568.

10. Huang, X., Zou, D., Cheng, G., Chen, X., & Xie, H. (2023). Trends, research issues and applications of artificial intelligence in language education. Educational Technology & Society, 26(1), 112-131.

Размещено на Allbest.ru

...