Понятие словарного запаса и особенности его обогащения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Понятие словарного запаса и особенности его обогащения

Литвиненко Динара Зелемхановна

Аннотация

Ключевые слова: словарь, словарный запас, лексика, учащиеся, обогащение словарного запаса.

Annotation

Keywords: vocabulary, vocabulary, vocabulary, students, vocabulary enrichment.

Проблемы обогащения словаря учащихся средней школы рассматриваются в работах Г.И. Азановой, Е.В. Архиповой, Г.А. Бакулиной, С.В. Зуевой, Т.Н. Кашкаровой, Б.И. Матвеева, З.Н. Молоковой. Задача школы -- всемерное расширение, обогащение словаря учащихся.

В.А. Титов указывает: «Словарь учащихся наполняется при изучении различных школьных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе» [8].

По определению А.В. Текучева, под обогащением словарного запаса учащихся следует понимать не только количественное его увеличение, но и его качественные изменения, выражающиеся:

- в расширении объема понятий;

- уточнении значений слов;

- ознакомлении с новыми значениями уже известных слов [7, с.331].

В.А. Титов выделяет следующие цели обогащения словарного запаса школьников:

- количественное увеличение слов - прибавление новых слов;

- известных детям слов;

- замена нелитературных слов литературными;

- обучение умению пользоваться известными и вновь усвоенными словами [8, с. 109].

Словарный запас - это совокупность слов, как обозначение предметов, явлений и понятий, которыми владеет человек, образующие его словарный состав, или лексику. Различают два типа словарного запаса: активный и пассивный.

По мнению Г.А. Бакулиной, в психологии и в методике преподавания языка (родного и неродного) в словарном запасе носителя языка выделяются две части: активная и пассивная. Отличие активной части личного словарного запаса школьника от пассивной его части заключается в уровне владения словом. Владеть словом значит соотносить его с реалией, или понятием, знать его семантику, сочетаемость и сферу употребления. Если в сознании ученика слово обладает всеми указанными признаками, то оно входит в активную часть личного словарного запаса. Если слово в его сознании соотносится с реалией, или понятием и он понимает его хотя бы в самом общем виде (знает родовую характеристику реалии или понятия), такое слово входит в пассивную часть личного словарного запаса. Вероятность употребления его в речи школьника невелика. Функция этих слов в личном словарном запасе - обеспечение понимания читаемого или слышимого [2].

Так, граница между пассивной и активной частями личного словарного запаса школьника довольно подвижны: активный словарь увеличивается как за счет новых слов, так и за счет перехода слов из пассивной в активную часть личного словарного запаса. Задача учителя русского языка - помочь учащимся овладеть сочетаемостью и сферой применения пассивных слов, чтобы перевести их в активный словарный запас учащегося, то есть решить обе задачи обогащения словарного запаса школьников, целенаправленно используя методические приемы, педагогические технологии и источники слова.

Эффективность словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько целесообразно она построена. Направляя внимание детей на сознательное и прочное усвоение затруднительных, но жизненно необходимых им слов, включённых в тексты учебной и художественной книги, можно легко связать различные виды словарной работы с содержанием занятий.

На сегодняшний день известно, что от того, насколько организованно и регулярно будет проводиться словарная работа в течение всех лет обучения, зависит ее эффективность. Задача учителя состоит в следующем: направить внимание учащихся на усвоение трудных, незнакомых слов, используемых в учебниках и книгах. Поэтому работу со словарем рекомендуется проводить на всех предметах. Необходимо обогатить словарный запас учащихся, научить использовать подходящие для конкретной ситуации слова и помочь избавиться от нелитературных слов, заменяя их корректными синонимами [4].

Словарная работа - это систематическая, грамотно построенная, методически организованная работа, которая включает в себя все разделы курса русского языка.

Очень важно для учителя понимать, что контрольные и самостоятельные работы учащимся нужно давать только после того, когда дети освоят принципы и методы обогащения словарного состава.

С обогащением словарной работы на уроках русского языка связана и серия методических проблем:

- отбор словарного материала для первоочерёдного его изучения;

- последовательность включения в школьный обиход различных групп слов;

- приёмы раскрытия значений слов;

- система методических приёмов и упражнений, направленных на овладение учащимися словарными богатствами родного языка [5].

Так, стоит отметить, что саморазвитие, самораскрытие, самообразование личности невозможны без систематической, целенаправленной работы по обогащению словарного запаса учащихся, по формированию умения свободно, логически, правильно, ярко, выразительно излагать собственные мысли устно и письменно, строя высказывания любого типа и стиля речи. В этом смысле наиболее востребованным видом деятельности на уроках развития речи является сочинение, поскольку оно таит огромные возможности для развития личности. Начинающий автор имеет возможность передать в сочинении собственное представление о предмете мысли и тем самым выразить себя как личность. Таким образом, подводя итоги, стоит отметить, что в программах по русскому языку в минимум слов, предусмотренных для активного усвоения, включены наиболее частотные, в практическом отношении ценные, доступные для определенного возраста. Этими словами пользуются дети в своей повседневной речевой практике. Они и составляют активный словарный запас. Правильное определение количества слов для активного усвоения является очень важным вопросом. На основе экспериментальных исследований психологи доказывают, что завышение объема учебного материала приводит к существенным трудностям. Поэтому можно сделать вывод, что не следует гнаться за большим количеством слов. Необходимо добиваться закрепления каждого нового слова. Наряду с активным словарем учащиеся имеют и пассивный словарь, состоящий из слов, которые они понимают при чтении газет, журналов, книг, в речи учителя и других людей, а также при слушании радио и телепередач. Проблемы обогащения словаря учащихся средней школы рассматриваются в работах Г.И. Азановой, Е.В. Архиповой, Г.А. Бакулиной, С.В. Зуевой, Т.Н. Кашкаровой, Б.И. Матвеева, З.Н. Молоковой. Задача школы -- всемерное расширение, обогащение словаря учащихся.

В.А. Титов указывает: «Словарь учащихся наполняется при изучении различных школьных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе» [8].

По определению А.В. Текучева, под обогащением словарного запаса учащихся следует понимать не только количественное его увеличение, но и его качественные изменения, выражающиеся:

- в расширении объема понятий;

- уточнении значений слов;

- ознакомлении с новыми значениями уже известных слов [7, с. 331].

В.А. Титов выделяет следующие цели обогащения словарного запаса школьников:

- количественное увеличение слов - прибавление новых слов;

- качественное совершенствование имеющегося запаса слов --

- уточнение лексического значения и сферы употребления

- известных детям слов;

- замена нелитературных слов литературными;

- обучение умению пользоваться известными и вновь усвоенными словами [8, с. 109].

Словарный запас - это совокупность слов, как обозначение предметов, явлений и понятий, которыми владеет человек, образующие его словарный состав, или лексику. Различают два типа словарного запаса: активный и пассивный.

По мнению Г.А. Бакулиной, в психологии и в методике преподавания языка (родного и неродного) в словарном запасе носителя языка выделяются две части: активная и пассивная. Отличие активной части личного словарного запаса школьника от пассивной его части заключается в уровне владения словом. Владеть словом значит соотносить его с реалией, или понятием, знать его семантику, сочетаемость и сферу употребления. Если в сознании ученика слово обладает всеми указанными признаками, то оно входит в активную часть личного словарного запаса. Если слово в его сознании соотносится с реалией, или понятием и он понимает его хотя бы в самом общем виде (знает родовую характеристику реалии или понятия), такое слово входит в пассивную часть личного словарного запаса. Вероятность употребления его в речи школьника невелика. Функция этих слов в личном словарном запасе - обеспечение понимания читаемого или слышимого [2].

Так, граница между пассивной и активной частями личного словарного запаса школьника довольно подвижны: активный словарь увеличивается как за счет новых слов, так и за счет перехода слов из пассивной в активную часть личного словарного запаса. Задача учителя русского языка - помочь учащимся овладеть сочетаемостью и сферой применения пассивных слов, чтобы перевести их в активный словарный запас учащегося, то есть решить обе задачи обогащения словарного запаса школьников, целенаправленно используя методические приемы, педагогические технологии и источники слова.

Эффективность словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько целесообразно она построена. Направляя внимание детей на сознательное и прочное усвоение затруднительных, но жизненно необходимых им слов, включённых в тексты учебной и художественной книги, можно легко связать различные виды словарной работы с содержанием занятий.

На сегодняшний день известно, что от того, насколько организованно и регулярно будет проводиться словарная работа в течение всех лет обучения, зависит ее эффективность. Задача учителя состоит в следующем: направить внимание учащихся на усвоение трудных, незнакомых слов, используемых в учебниках и книгах. Поэтому работу со словарем рекомендуется проводить на всех предметах. Необходимо обогатить словарный запас учащихся, научить использовать подходящие для конкретной ситуации слова и помочь избавиться от нелитературных слов, заменяя их корректными синонимами [4].

Словарная работа - это систематическая, грамотно построенная, методически организованная работа, которая включает в себя все разделы курса русского языка.

Очень важно для учителя понимать, что контрольные и самостоятельные работы учащимся нужно давать только после того, когда дети освоят принципы и методы обогащения словарного состава.

С обогащением словарной работы на уроках русского языка связана и серия методических проблем:

- отбор словарного материала для первоочерёдного его изучения;

- последовательность включения в школьный обиход различных групп слов;

- приёмы раскрытия значений слов;

- система методических приёмов и упражнений, направленных на овладение учащимися словарными богатствами родного языка [5].

Так, стоит отметить, что саморазвитие, самораскрытие, самообразование личности невозможны без систематической, целенаправленной работы по обогащению словарного запаса учащихся, по формированию умения свободно, логически, правильно, ярко, выразительно излагать собственные мысли устно и письменно, строя высказывания любого типа и стиля речи. В этом смысле наиболее востребованным видом деятельности на уроках развития речи является сочинение, поскольку оно таит огромные возможности для развития личности. Начинающий автор имеет возможность передать в сочинении собственное представление о предмете мысли и тем самым выразить себя как личность. Таким образом, подводя итоги, стоит отметить, что в программах по русскому языку в минимум слов, предусмотренных для активного усвоения, включены наиболее частотные, в практическом отношении ценные, доступные для определенного возраста. Этими словами пользуются дети в своей повседневной речевой практике. Они и составляют активный словарный запас. Правильное определение количества слов для активного усвоения является очень важным вопросом. На основе экспериментальных исследований психологи доказывают, что завышение объема учебного материала приводит к существенным трудностям. Поэтому можно сделать вывод, что не следует гнаться за большим количеством слов. Необходимо добиваться закрепления каждого нового слова. Наряду с активным словарем учащиеся имеют и пассивный словарь, состоящий из слов, которые они понимают при чтении газет, журналов, книг, в речи учителя и других людей, а также при слушании радио и телепередач.

Список литературных источников

1. Алексеева, И.А. Русский язык. Методика и практика преподавания / И.А. Алексеева. -Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320 с.

2. Бакулина Г.А. Новое словарное слово: от интересного представления к эффективному усвоению // Русский язык в школе - 2002. - № 4. - С. 16-19.

3. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся. «Известия АПН РСФСР», вып. № 78. М.: 1996, с. 28.

4. Ежова А.М. Обучение сочинению. 5 - 7 классы //Литература в школе.- 2005. - №6. - С. 46.

5. Лекант П. А. Справочник школьника по русскому языку. 5--11 классы / П. А. Лекант, Н. Б. Самсонов; под ред. П. А. Леканта. -- М., 2005.

6. Никитина Е. И. Русская речь: Развитие речи. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 13-е изд. М., 2004.

7. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М.. - 1980. -414с.С. 331-340.

8. Титов В.А. Методика преподавания русского языка: Конспект лекций. --М.: «Приор-издат», 2008. - 176 с.

Размещено на Allbest.ru