Організація діяльності здобувачів освіти під час вивчення навчальної дисципліни "Інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури"

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДЗ «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського»

Організація діяльності здобувачів освіти під час вивчення навчальної дисципліни «інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури»

Лук'янченко Ірина Олегівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри германської філології та методики викладання іноземних мов

м. Одеса



Анотація

Сьогодні завдяки широкому функціоналу можливостей інформаційні технології відіграють важливу роль в освітній взаємодії між вчителем та учнем, викладачем та студентом. Отже, професійний розвиток майбутнього педагога без володіння цифровою компетентністю, яка передбачає впевнене, критичне та відповідальне використання ІТ- інструментів у професійній діяльності, неможливий. Відтак, професійна підготовка здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти зі спеціальності 014.02 Середня освіта (Мова і зарубіжна література (англійська)) передбачає вивчення дисципліни «Інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури». Ця дисципліна покликана забезпечити вивчення та опрацювання ІТ-інструментів, тим самим підвищуючи професійну компетентність майбутніх учителів англійської мови та зарубіжної літератури й готуючи їх до впровадження інноваційних підходів в освітній процес. У фокусі уваги при роботи в межах курсу не лише озброїти майбутніх педагогів конкретними навичками використання ІТ для викладання предметних дисциплін, але й розвивати креативність та адаптивність як невід'ємні компоненти майбутньої професійної практики. Зміст дисципліни охоплює низку основних питань із фокусом уваги на переваги та недоліки широкої палітри сучасних ІТ- інструментів у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури і включає такі змістові модулі: «Додатки Google, Microsoft Teams, Zoom у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури», «YouTube та мобільні додатки у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури», «Ефективні сучасні діджітал інструменти у сфері викладання англійської мови та зарубіжної літератури». Особлива увага в статті приділяється завданням, що пропонуються здобувачам для опрацювання на практичних заняттях та для самостійної роботи. Результати опитування свідчать про позитивне сприйняття здобувачами змісту дисципліни та організації освітнього процесу для її вивчення. Дисципліна «Інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури» відповідає потребам сучасної української освіти та сприяє формуванню кваліфікованих фахівців освіти, здатних ефективно використовувати ІТ для досягнення оптимальних результатів у професійній діяльності.

Ключові слова: інформаційні технології, професійний розвиток, цифрова компетентність, ІТ-засоби, викладання англійської мови та зарубіжної літератури.



Abstract

Lukyanchenko Iryna Olegivna Ph.D. in Pedagogy, Associate Professor at the Department of the Germanic Philology and Methods of Teaching Foreign Languages, South Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky, Odesa

ORGANIZING HIGHER EDUCATION PURSUERS' ACTIVITY IN THE FRAMEWORK OF THE DISCIPLINE “INFORMATION TECHNOLOGIES IN THE METHODOLOGY OF TEACHING ENGLISH LANGUAGE AND FOREIGN LITERATURE”

Today the extensive functionality of information technologies plays a significant role in facilitating educational interaction between educators and students. Thus, the professional development of prospective teachers without proficiency in digital competence, which encompasses confident, critical, and responsible use of IT tools in professional practice, is impossible. In response to this imperative, the discipline “Information Technologies in the Methodology of Teaching English Language and Foreign Literature” has been introduced within the professional training framework of MA students majoring in English Language and Literature. The aim of the given article is to describe the key aspects of practical and theoretical activities of students in the framework of the discipline “Information Technologies in the Methodology of Teaching English Language and Foreign Literature”. This discipline provides a platform for in-depth exploration and experimentation with IT tools, thereby enhancing the professional competence of prospective teachers of English language and foreign literature and making them ready to implement innovative approaches in educational process. It aims not only to equip prospective teachers with specific IT skills for teaching subject-area disciplines but also to cultivate creativity and adaptability, integral components of future professional practice. The content of the discipline covers a range of core issues with specific reference to advantages and disadvantages of contemporary IT tools in teaching English language and foreign literature, and includes the following content modules: “Google Apps, Microsoft Teams, Zoom in Teaching English Language and Foreign Literature”, “YouTube and Mobile Applications in Teaching English Language and Foreign Literature”, “Effective Modern Digital Tools in the Field of Teaching English and Foreign Literature”. Special attention in the article is paid to the samples of activities offered within this educational discipline. The survey results revealed a positive response from students regarding the discipline content and organization. The discipline “Information Technologies in the Methodology of Teaching English Language and Foreign Literature” is in line with the requirements of contemporary Ukrainian education and contributes to the development of qualified education professionals capable of effectively using IT to achieve optimal outcomes in their professional activity.

Keywords: information technologies, professional development, digital competence, IT tools, teaching English and foreign literature.



Постановка проблеми

У сучасному контексті української освітньої сфери формування професійної компетентності майбутнього вчителя/ викладача неможливе без врахування актуальних тенденцій, зокрема, активної інтеграції інформаційних технологій в освітній процес, що вимагає продуманого та критичного використання цих технологій як для роботи, так й для навчання. Відтак, при підготовці здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти зі спеціальності 014.02 Середня освіта (Мова і зарубіжна література (англійська)) пропонується дисципліна «Інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури», що спрямована на підготовку здобувачів до успішного використання ІТ-інстру- ментів для підвищення ефективності навчання. Дисципліна зорієнтована не лише на засвоєння конкретних навичок використання ІТ-інструментів у викладанні дисциплін предметної галузі, а й на розвиток у майбутніх освітян- мовників креативності та адаптивності, як невід'ємних компонентів майбутньої професійної діяльності. У цій статті ми розглянемо основні аспекти організації роботи в межах зазначеної навчальної дисципліни.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Низка сучасних наукових робіт присвячена проблемі підготовки сучасного компетентного педагога з фокусом уваги на формуванні та вдосконаленні його цифрової компетентності. Зокрема, це дослідження Н. Морзе та ін. (2019), А. Харківської (2020), Т. Вакалюк, О. Осової та О. Черниш (2021), С. Толочко (2021), О. Браславської та Л. Озерової (2022), Є. Греня (2024) та інших науковців. Серед напрацювань відзначимо науково-методичну розвідку О. Хомишак та О. Патієвич (2020), у якій пропонується опис навчальної дисципліни «Сучасні технології навчання англійської мови у ЗЗСО», що спрямована на розвиток цифрових навичок майбутніх вчителів англійської мови, щоб вони могли в майбутньому успішно виконувати свої професійні обов'язки [1]. У контексті обміну досвідом та ідеями між фахівцями й враховуючи стрімкий розвиток інформаційних технологій, появу нових ІТ-інструментів, що можуть бути ефективно використані в освітньому процесі, й розширення функціоналу існуючих, а також той факт, що український освітній простір перебуває на етапі активних реформ, спрямованих на модернізацію та підвищення якості освіти, вважаємо за необхідне представити власне бачення основних аспектів організації освітнього процесу з навчальної дисципліни, зорієнтованої на професійне становлення майбутнього вчителя/викладача-мовника, здатного ефективно використовувати ІТ-інструменти для досягнення найкращих результатів у професійній діяльності.

З огляду на це мета статті передбачає висвітлення основних аспектів організації освітнього процесу з навчальної дисципліни «Інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури». освітній професійний компетентність інноваційний

Виклад основного матеріалу

Основна мета навчальної дисципліни «Інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури» полягає у засвоєнні здобувачами теорії й практики використання інформаційних технологій навчання іноземної (англійської) мови та зарубіжної літератури в освітній діяльності, формування і розвиток професійної компетентності майбутніх вчителів/викладачів англійської мови та зарубіжної літератури, вдосконалення цифрової компетентності здобувачів вищої освіти [2]. Як очікувані результати здобувачі можуть:

добирати та адаптувати сучасні інформаційні технології навчання для забезпечення досягнення необхідних результатів навчання англійської мови та зарубіжної літератури;

конструювати урок/заняття з англійської мови та зарубіжної літератури за допомогою використання інформаційних технологій на усіх його етапах з урахуванням вікових, індивідуальних та психологічних особливостей і потреб здобувачів освіти;

використовувати онлайн-середовища Google Classroom, Microsoft Teams, Zoom для організації навчальної діяльності у процесі викладання англійської мови та зарубіжної літератури;

створювати персональну сторінку освітньої спрямованості за допомогою веб-сервісів Google Сайт та Blogger, публікувати її в інтернеті, відкривати доступ для редагування, вбудовувати різні об'єкти Google;

налаштовувати власний канал на YouTube, організовувати прямий ефір, записувати власне відео у навчальних цілях;

організовувати навчальну діяльність учнів/студентів з англійської мови та зарубіжної літератури за допомогою мобільних додатків, сервісів для створення інтерактивних вправ, ребусів, кросвордів, штучного інтелекту;

розробити власний методичний контент для використання онлайн- дошок у навчальному процесі, для створення електронних навчальних посібників;

орієнтуватися в інформаційному просторі, відбирати необхідний навчально-методичний матеріал, критично його оцінювати та творчо використовувати в освітньому процесі;

створювати власні електронні/цифрові ресурси для проведення уроку/заняття англійської мови/зарубіжної літератури [2].

Отже, програмні результати навчання дозволять майбутньому вчителю/ викладачу англійської мови та зарубіжної літератури добирати та адаптувати сучасні, ефективні та інноваційні методики і технології навчання, що забезпечують досягнення результатів навчання дисципліни; орієнтуватися в інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, використовувати цифрові технології в освітньому процесі та створювати нові електронні/цифрові ресурси [2].

Унаслідок досягнення результатів навчання здобувачі вищої освіти мають опанувати такі загальні та спеціальні компетентності, як-от: здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу; здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел; здатність організовувати процес навчання/викладання англійської мови і зарубіжної літератури з використанням сучасних методів, прийомів, освітніх та цифрових технологій, створюючи (за потреби) нові електронні (цифрові) освітні ресурси; здатність учитися й оволодівати сучасними знаннями, застосовувати їх у практичних ситуаціях; здатність до генерування нових ідей, виявлення та розв'язання проблем, ініціативності та підприємливості [2].

За навчальним планом підготовки здобувачів спеціальності 014.02 Середня освіта (Мова і зарубіжна література (англійська)) для вивчення дисципліни «Інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури» передбачено 90 годин, з яких 10 лекційних, 20 годин практичної підготовки та 60 годин відводиться на самостійну роботу здобувача.

Структура навчальної дисципліни передбачає опрацювання десяти тем в межах трьох змістових модулів «Додатки Google, Microsoft Teams, Zoom у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури», «YouTube та мобільні додатки у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури», «Ефективні сучасні діджітал інструменти у сфері викладання англійської мови та зарубіжної літератури» [2], детальний опис яких наводимо нижче:

Змістовий модуль І.

Тема 1. Дидактичний потенціал додатків Google в організації навчання з англійської мови та зарубіжної літератури.

Способи організації взаємодії учасників за допомогою цифрових інструментів Google; основні налаштування акаунту Google, об'єктів Google Диску. Створення текстових документів за допомогою Google Документи. Створення електронних таблиць за допомогою Google Таблиці. Створення форм за допомогою Google Форми. Створення презентацій за допомогою Google Презентації. Створення малюнків за допомогою Google Малюнки. Робота в Google Calendar. Можливості Google Презентації та Google карт для створення веб-квестів у навчанні англійської мови та зарубіжної літератури. Google Meet для онлайн навчання.

Тема 2. Особливості функціонування Google Classroom.

Створення й підтримка функціонування віртуальної кімнати Google Classroom. Налаштування режиму Викладача/Керівника Google Classroom: створення, запрошення студентів/учнів, керування матеріалами; організація опитування, дискусії; завдання на спільне редагування; оцінювання.

Тема 3. Використання веб-сервісів Google Сайт та Blogger для освітніх потреб у сфері викладання англійської мови та зарубіжної літератури.

Google Сайт та Blogger - веб-сервіси для створення персональних сторінок. Створення та налаштування. Заповнення контентом. Вбудовування різних онлайн-ресурсів. Надавання доступу для редагування іншим учасникам. Особливості використання веб-сервісів Google Сайт та Blogger для різних освітніх потреб у сфері викладання англійської мови та зарубіжної літератури.

Тема 4. Особливості функціонування Microsoft Teams та Zoom.

Створення команди за шаблоном в MS Teams. Навчальне середовище викладача в MS Teams. Налаштування каналів, створення завдань. Зворотній зв'язок. Тестування на платформі MS Teams. Завантаження домашніх робіт в MS Teams. Сповіщення в MS Teams. Налаштування додатку Zoom. Створення та проведення онлайн-конференції в Zoom.

Змістовий модуль ІІ.

Тема 5. Освітні можливості YouTube.

Особливості пошуку необхідного готового контенту на YouTube для викладання англійської мови/зарубіжної літератури. YouTube-канал сучасного педагога. Створення відео-контенту за допомогою інструмента прямих ефірів YouTube. Записи виступів, навчальних відео. Система консультацій за допомогою прямих ефірів, щотижневих відео-трансляцій на каналі YouTube. Використання YouTube для організації аудиторної та самостійної роботи школярів та здобувачів вищої освіти.

Тема 6. Дидактичний потенціал мобільних додатків у організації навчання з англійської мови та зарубіжної літератури.

Організація аудиторної і самостійної роботи школярів та здобувачів вищої освіти з англійської мови за допомогою мобільних додатків Bussu,

Duolingo, LinguaLeo, Mondly, Cake, LanGeek, EnglishPod, Easy Ten, EdWords, English Tenses Practice, ELSA Speak, Speakometer, Luke's English Podcast, Angly. Організація аудиторної і самостійної роботи школярів та здобувачів вищої освіти з літератури за допомогою мобільних додатків Goodreads, Literature Quiz game.

Змістовий модуль ІІІ.

Тема 7. Інтерактивні онлайн-дошки у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури.

Дошки Miro, JamBoard, Padlet, Lino, Conceptboard, Twiddla, GroupBoard, Classroomscreen, Ziteboard, Awwapp - особливості функціоналу.

Тема 8. Веб-сервіси для створення інтерактивних вправ, ребусів, кросвордів. LearningApps.org - додаток Web 2.0 для підтримки навчання та процесу викладання англійської мови/зарубіжної літератури за допомогою інтерактивних модулів. Wordwall - сервіс по створенню дидактичних ігор та його можливості для навчання/викладання англійської мови.

Тема 9. Сервіси для створення електронного посібника з англійської мови та зарубіжної літератури.

Особливості використання веб-сервісів Storyjumper, BookCreator, TurboSite для створення електронного посібника з англійської мови та зарубіжної літератури. Створення електронного посібника засобами BookCreator та TurboSite. Storyjumper - конструктор інтерактивної книги для учнівських проектів з англійської мови та зарубіжної літератури.

Тема 10. Штучний інтелект для організації роботи вчителя: практика використання.

Технології доброчесного використання ШІ у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури. Інноваційні інструменти самоосвіти на базі ШІ. ChatGPT для навчання та викладання у сфері викладання англійської мови та зарубіжної літератури: можливості й загрози.

Як можна побачити, опрацювання зазначених тем надає майбутньому вчителю/викладачу англійської мови та зарубіжної літератури можливість ознайомитися з різноманітними ІТ-інструментами, зрозуміти їхні освітні можливості та функціонал, й забезпечує формування відповідних практичних навичок та вмінь ефективно використовувати їх для організації процесу навчання/викладання англійської мови і зарубіжної літератури у подальшій професійній діяльності.

Зазначимо, що розробка змістового наповнення дисципліни передбачала як моніторинг освітніх можливостей сучасних ІТ-інструментів, так й проведення опитувань вчителів й викладачів англійської мови та зарубіжної літератури з метою вивчення їхньої думки про ефективність певних ІТ для освітнього процесу.

У процесі викладання навчальної дисципліни для активізації навчально- пізнавальної діяльності здобувачів передбачено застосування освітніх методів, серед яких: пояснювально-ілюстративний (викладення інформації з мультимедійною підтримкою навчання); репродуктивний (відтворення знань і способів дій, діяльність за алгоритмом із використанням порад і рекомендацій викладача); проблемний (викладення інформації за принципом «здобувач вищої освіти - навчальне середовище - викладач»); дослідницько-пошуковий (залучення кожного слухача до активного пізнавального процесу, застосування набутих знань на практиці та усвідомлення того, яким чином і для досягнення яких цілей ці знання можуть бути застосовані); змішане навчання (поєднання навчання за комп'ютером із спілкуванням з викладачем і колегами); інтерактивні (робота в малих групах, групові дискусії, мозковий штурм); партнерські пари (процес створення власного або колективного продукту (дидактичного матеріалу, проекту, методичної розробки тощо), під час якого відбувається взаємонавчання, обмін знаннями та досвідом [2].

Враховуючи особливості навчальної дисципліни, акцентуємо на тематиці та організації практичних занять. Зокрема, ефективними формами організації практичних занять вважаємо семінари-воркшопи, а також круглий стіл. Наведемо їх орієнтовний перелік:

Семінар-воркшоп. Дидактичні можливості додатків Google у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури.

Семінар-воркшоп. Google Classroom для організації дистанційної та змішаної форм навчання.

Семінар-воркшоп. Дидактичний потенціал веб-сервісів Google Сайт та Blogger.

Семінар-воркшоп. Microsoft Teams та Zoom для організації дистанційної та змішаної форм навчання.

Семінар-воркшоп. YouTube у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури. Створення власного контенту.

Семінар-воркшоп. Мобільні додатки як освітній інструмент у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури.

Семінар-воркшоп. Інтерактивні онлайн-дошки з можливістю сумісної роботи в реальному часі.

Семінар-воркшоп. Діджитал інструменти для створення інтерактивних вправ, ребусів, кросвордів.

Семінар-воркшоп. Проектування та створення електронного посібника з англійської мови/зарубіжної літератури.

Круглий стіл. Можливості використання штучного інтелекту у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури [2].

Як приклад пропонуємо короткий зміст декількох практичних занять.

Приклад 1 [3].

Тема: Дидактичний потенціал веб-сервісів Google Сайт та Blogger.

Мета: ознайомлення з основними можливостями веб-сервісів Google Сайт і Blogger та особливостями створення персональної сторінки з освітніми цілями у сфері викладання англійської мови/зарубіжної літератури, формування вмінь створювати персональну сторінку за допомогою цих веб- сервісів, публікувати її в Інтернеті, відкривати доступ для редагування, вбудовувати різні об'єкти Google.

Питання для обговорення:

Чим відрізняється блог від сайту? Які існують типи і види сайтів та блогів?

Ознайомтеся з персональними сторінками вчителів, створеними за допомогою веб-сервісів Google Сайт та Blogger та прокоментуйте їх дидактичний потенціал:

На вашу думку, веб-сервіс Google Сайт призначений саме для створення сайту, тоді як Blogger - для створення блогу?

Завдання 1.

Оберіть один із веб-сервісів Google Сайт чи Blogger та створіть персональну сторінку вчителя англійської мови чи зарубіжної літератури.

Заповніть створений сайт/блог відповідним контентом.

Відкрийте доступ викладачу.

Представьте створений сайт/блог на занятті.

Завдання 2 (виконується в міні-групах).

Створіть веб-квест за допомогою веб-сервісу Google Сайт на матеріалі однієї з наведених тем: “Christmas traditions of Great Britain and the USA” («Різдвяні традиції Великої Британії та США») для учнів 10го класу; “Art of painting” («Живопис») для учнів 10го класу; “British English vs American English” («Британській та американський варіанти англійської мови») для студентів мовних факультетів; “British English vs Australian English” (Британській та австралійській варіанти англійської мови) для студентів мовних факультетів; Веб-квест за змістом художнього твору (на матеріалі одного із творів з курсу «Сучасна література Великої Британії та США та методика її викладання»).

Представьте веб-квест на занятті.

Приклад 2 [3].

Тема: Мобільні додатки як освітній інструмент у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури.

Мета: ознайомлення з можливостями мобільних додатків Bussu, Duolingo, LinguaLeo, Mondly, Cake, LanGeek, EnglishPod, Easy Ten, EdWords, English Tenses Practice, ELSA Speak, Speakometer, Luke's English Podcast, Angly у викладанні англійської мови, додатків Goodreads, Literature Quiz game - у викладанні зарубіжної літератури, формування вмінь організовувати навчальну діяльність учнів/студентів з англійської мови та зарубіжної літератури за допомогою мобільних додатків.

Питання для обговорення:

Можливості мобільних додатків Bussu, Duolingo, LinguaLeo, Mondly,

Cake, LanGeek, EnglishPod, Easy Ten, EdWords, ELSA Speak, Speakometer, Luke's English Podcast, Angly, English Tenses Practice у викладанні англійської мови. Охарактеризуйте кожний за наступними критеріями: рівень, призначення, ефективність, переваги, недоліки

Можливості додатків Goodreads, Literature Quiz game у викладанні зарубіжної літератури. Які ще мобільні додатки ви можете рекомендувати для навчання літератури? На якому рівні? Обґрунтуйте ваш вибір.

Завдання:

Вивчить питання використання мобільних додатків як освітнього інструменту у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури.

Вивчить особливості практичної роботи за допомогою цих ресурсів.

Оберіть 1-3 додатки для вивчення англійської мови з наданого вище переліку та запропонуйте алгоритм(и) їх використання для організації навчання (один з варіантів): учнів 10го класу; учнів 11го класу; студентів мовних факультетів; студентів неспеціальних факультетів, що вивчають англійську мову як іноземну; студентів коледжу, що вивчають англійську мову як іноземну.

Представьте на занятті розроблені вами алгоритм(и).

Робота в міні-групах:

Розробіть алгоритм використання мобільних додатків Goodreads, Literature Quiz Game (або інших на ваш вибір) організації навчання (один із варіантів): на уроці зарубіжної літератури у 10/11му класі; на інтегрованому занятті англійської мови та зарубіжної літератури у 10/11му класі; на занятті з дисципліни «Історія літератури країни, мова якої вивчається» (для студентів старших курсів спеціальних факультетів).

Приклад 3 [3].

Тема: Можливості використання штучного інтелекту у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури.

Мета: ознайомлення з можливостями штучного інтелекту для

викладання англійської мови та зарубіжної літератури.

Питання для обговорення:

Що таке технології штучного інтелекту? Як вони працюють?

Яка може бути користь від технологій штучного інтелекту у навчанні та викладанні англійської мови? Зарубіжної літератури?

Чи використання вчителем/викладачем технологій штучного інтелекту у викладанні є доброчесним? Що ви думаєте про їх використання учнем/студентом у навчанні для виконання завдань, наприклад при написанні есе? Для самоосвіти?

Що таке ChatGPT? Чи може він бути загрозою? Якщо так, то яким чином?

Які навички має чат-бот GPT? Які з них є корисними для навчання та викладання? англійської мови? Зарубіжної літератури?

Чи може використання ChatGPT прискорити оволодіння іноземною мовою чи взагалі змінити підхід до вивчення мови?

Подивіться відео, як сучасні вчителі англійської мови розуміють потенціал ChatGPT для мовної освіти. Чи ваше бачення співпадає з баченням Емми?

(How to use ChatGPT to learn a language);

(How to use ChatGPT to study for the IELTS exam).

Які плюси та мінуси використання ChatGPT?

Мозковий штурм:

Продумайте 20 (чи більше) способів застосування ChatGPT у викладанні англійської мови.

Продумайте 5 (чи більше) способів застосування ChatGPT у викладанні зарубіжної літератури.

Самостійна робота з дисципліни «Інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури» передбачає підготовку до практичних занять, зокрема створення власного інформаційного контенту з використанням ІТ-інструментів для освітніх потреб у сфері викладання англійської мови/зарубіжної літератури, а також підготовку індивідуального навчально-дослідного завдання (далі - ІНДЗ) у вигляді доповіді-презентації на одну із запропонованих тем. Теми, що запропоновані викладачем доповнюють та розширюють ІТ-інструментарій майбутнього вчителя/викладача англійської мови та зарубіжної літератури. Здобувачі можуть виступіть з доповіддю на занятті або записати її у відео-форматі та виложити на власному YouTube каналі як інформаційний контент. До ІТ-інструментів, що пропонуются для опрацювання в межах виконання ІНДЗ увійшли такі, як-от: Anki, Axma Story Maker, Baamboozle, Blabberize, ClassFlow, Cloudtext, Eduflow, Flippity, Floop, H5P, Kahoot, Kiddom, Liveworksheets, Mentimeter, Moodle, Multidecker, Plickers, Puzzle Maker, Slido, Spiral, ThingLink, Tiny Tap, Triventy, TubeQuizard, Quillionz, Quizlet, Voki Character [2]. Наведемо також приклади деяких тем з переліку: (1) Мультимедійний сінквейн-колаж й освітнє цифрове оповідання у навчанні англійської мови/зарубіжної літератури; (2) Онлайн-конструктор тестів і вікторин Kahoot та його можливості для навчання/викладання англійської мови; (3) Підготовка інтерактивної історії або квесту в Axma Story Maker у навчанні англійської мови та зарубіжної літератури; (4) Освітній потенціал Quizlet vs Anki для формування англомовної лексичної компетентності; (5) Платформа «Всеосвіта» як ефективний інструмент у викладанні англійської мови та зарубіжної літератури; (6) Сервіси Voki Character та Blabberize як інструмент вчителя англійської мови; (7) Створення інтерактивних робочих листів за допомогою сервісу Liveworksheets для викладання англійської мови; (8) Створення завдань для навчання аудіювання за допомогою сервісу TubeQuizard; (9) Проведення формувального оцінювання школярів у навчанні англійської мови/зарубіжної літератури: огляд цифрових інструментів; (10) Mentimeter як інструмент миттєвого зворотного зв'язку у навчанні в школі та виші; (11) ThingLink - веб-сервіс для створення інтерактивного навчального контенту для викладання англійської мови/зарубіжної літератури [2]. Також здобувачі можуть запропонувати власну тему ІНДЗ, яку мають узгодити з викладачем.

Засоби діагностування результатів навчання з дисципліни «Інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури» передбачають індивідуальне опитування, колективну співбесіду, перевірку виконання практичних завдань на онлайн-платформах, презентацію результатів самостійної роботи та ІНДЗ, залік.

З метою вивчення ефективності організації роботи в межах описаної дисципліни було проведено анкетування здобувачів освіти. Аналіз відповідей респондентів вияв дуже позитивну реакцію здобувачів на змістове наповнення дисципліни та організацію освітнього процесу з її вивчення. Більшість відгуків вказує на те, що здобувачі вважають курс цікавим і корисним для свого навчання. Багато з них відзначили, що зміст дисципліни відповідає сучасним вимогам і є важливим для подальшого професійного зростання. Як позитивний аспект вказується структурованість матеріалів та форми організації роботи на практичних заняттях, що забезпечують їх засвоєння. Також, здобувачі оцінюють методи навчання, що використовуються під час викладання дисципліни, як дієві та зрозумілі. Проте, незважаючи на загальну позитивну оцінку, на думку здобувачів, деякі аспекти можуть бути поліпшені для подальшого покращення ефективності навчання. Зокрема, здобувачі запропонували розширити перелік ІТ-інструментів, що розглядаються під час роботи на семінарі-воркшопі на тему «Діджитал інструменти для створення інтерактивних вправ, ребусів, кросвордів», додавши до переліку такі як Quizlet, Liveworksheets, вилучивши їх з тем індивідуального навчально- дослідного завдання, й включити до програми курсу такий ІТ-інструмент як Educaplay. Перелік тем ІНДЗ розширити темами пов'язаними з використанням ШІ у навчанні англійської мови та зарубіжної літератури. Вважаємо, що врахування цих пропозицій сприятиме оптимізації організації освітнього процесу з вищезазначеної навчальної дисципліни.



Висновки

Підсумовуючи зазначимо, що зростання ролі ІТ у навчальному процесі вимагає від педагогів, зокрема освітян-мовників, опанування широким діапазоном можливостей, що вони надають, для ефективної професійної діяльності. У межах навчальної дисципліни «Інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури» здобувачі мають можливість ознайомитися з перевагами та недоліками сучасних ІТ-інструментів, опанувати методики їх застосування в процесі викладання англійської мови та зарубіжної літератури. Ця дисципліна створює платформу для поглибленого вивчення та експериментування з ІТ-інструмен- тами, що сприяє підвищенню професійної компетентності майбутніх вчителів/ викладачів-мовників та підготовці їх до впровадження інноваційних підходів в освітній процес. Такий підхід відповідає потребам сучасної української освіти та сприяє підготовці висококваліфікованих фахівців-освітян, здатних ефективно використовувати ІТ для досягнення найкращих результатів у професійній діяльності.



Література

1. Хомишак О. Б., Патієвич О. В. Розвиток цифрової компетентності майбутніх учителів англійської мови з використанням програмного засобу Storyjumper. Інформаційні технології і засоби навчання. 2020. Т. 79. № 5. С. 126-138.

2. Робоча програма з навчальної дисципліни «Інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури» для здобувачів вищої освіти за другим (магістерським) рівнем ОПП «Середня освіта (Англійська мова і зарубіжна література)». [упоряд.: Лук'янченко І.О.]. Одеса: Університет Ушинського, 2023. 24 с.

3. Лук'янченко І.О. Методичні рекомендації до практичних занять та самостійної роботи з дисципліни «Інформаційні технології у методиці викладання англійської мови та зарубіжної літератури» (для здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти спец. 014.02 Середня освіта (Мова і зарубіжна література (англійська)). Університет Ушинського. Одеса, 2023. 57 с.

References

1. Khomyshak, O.B., & Patiyevych, O.V. (2020). Rozvytok tsyfrovoi kompetentnosti maibutnikh uchyteliv anhliiskoi movy z vykorystanniam prohramnoho zasobu Storyjumper [Future english language teachers' digital competence development by means of storyjumper software tool]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia - Information Technologies And Learning Tools, 79(5), [in Ukrainian].

2. Lukyanchenko, I.O. (Eds.). (2023). Robocha prohramа z navchalnoi dystsypliny «Informatsiini tekhnolohii u metodytsi vykladannia anhliiskoi movy ta zarubizhnoi literatury» dlia zdobuvachiv vyshchoi osvity za druhym (mahisterskym) rivnem OPP «Serednia osvita (Anhliiska mova i zarubizhna literatura)» [Academic course working programme “Information technologies in the methodology of teaching English language and foreign literature ” for MA students]. Odesa: Universytet Ushynskoho. [in Ukrainian].

3. Lukyanchenko, I.O. (2023). Metodychni rekomendatsii do praktychnykh zaniat ta samostiinoi roboty z dystsypliny «Informatsiini tekhnolohii u metodytsi vykladannia anhliiskoi movy ta zarubizhnoi literatury» (dlia zdobuvachiv druhoho (mahisterskoho) rivnia vyshchoi osvity spets. 014.02 Serednia osvita (Mova i zarubizhna literatura (anhliiska)) [Methodological recommendations for practical classes and independent work in the discipline “Information technologies in the methodology of teaching English language and foreign literature” (for MA students, speciality 014.02 Secondary education (Language and foreign literature (English))]. Odesa: Universytet Ushynskoho. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...