Научно-исследовательская работа в высшей школе. Методы научных исследований

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Украины

Реферат

по дисциплине: "Планирование научных исследований"

на тему: "Научно-исследовательская работа в высшей школе. Методы научных исследований"

Мариуполь, 2011

Содержание

Введение

1. Задачи научных исследований в области теплоэнергетики

2. Организация научно-исследовательской работы в высшей школе

3. Особенности организации научно-исследовательской работы студентов

4. Основные этапы научного исследования

5. Методология научных исследований

5.1 Методы эмпирического уровня исследования

5.2 Методы теоретического уровня исследования

5.3 Методы теоретического и эмпирического уровней исследования

Заключение

Список литературы

научный исследование эмпиричный

Введение

Основной особенностью современного периода является коренное изменение соотношений между наукой и производством, которое привело к преобразованию производительных сил общества. В наше время революционные преобразования охватывают не только науку и технику, но и производство, в результате чего формируется единая, тесно взаимодействующая система «наука -- техника -- производство», где ведущая роль принадлежит науке. Теперь обязательным условием научного и технического прогресса стало опережающее развитие науки, составляющее сущность научно-технической революции, основу ее поступательного развития.

При современных темпах развития науки и техники, большом потоке информации вуз уже не в состоянии обеспечить выпускников знаниями на всю жизнь. В то же время период подготовки специалиста сохраняется прежим -- пять-шесть лет. Следовательно, смысл высшего образования сводится не только к получению основных сведений из определенной отрасли знаний, но и выработке у специалиста навыков самообразования, вооружении методологией творческого подхода к анализу процессов и явлений независимо от того, где будет протекать его деятельность -- в сфере науки или производства.

Главным резервом повышения качества подготовки творчески мыслящего и активно действующего специалиста является совершенствование учебного процесса, всех его сторон. Необходимы соответствующие методы и программы обучения развивающие «творческое начало» у студентов. Одно из основных направлений развития творческих способностей будущих специалистов -- это научно-исследовательская работа.

Научная (научно-исследовательская) деятельность - это деятельность, направленная на получение и применение новых знаний. Научное исследование - это деятельность, направленная на всестороннее изучение объекта, процесса или явления, их структуры и связей, а также получение и внедрение в практику полезных для человека результатов. Его объектом являются материальная или идеальная системы, а предметом - структура системы, взаимодействие ее элементов, различные свойства, закономерности развития и т.д.

1. Задачи научных исследований в области теплоэнергетики

Современная энергетика представляет собой крупную высокоразвитую отрасль народного хозяйства. Являясь основой развития всех базовых отраслей промышленности, она в значительной степени определяет научно-технический прогресс. Именно поэтому во всех промышленно развитых странах энергетика развивается опережающими темпами. Перед энергетикой нашей страны поставлена задача устойчивого и бесперебойного снабжения промышленности страны энергией, в первую очередь -- электрической. В связи с этим большие задачи стоят и перед теплоэнергетикой, занимающейся преобразованием тепловой энергии в другие виды энергии, главным образом в электрическую и механическую.

Решение этих грандиозных задач энергетики связано с преодолением ряда технических трудностей» требующих всестороннего научного исследования ряда проблем, которые решаются учеными-теплоэнергетиками в настоящее время и которые предстоит им решить в ближайшем будущем.

Электроэнергия в Украине вырабатывается тепловыми (ТЭС), гидравлическими (ГЭС и ГАЭС) и атомными (АЭС) станциями. Важным и перспективным является использование экологически чистой энергии Солнца и ветра. В последние годы электростанции Украины вырабатывают около 180 млрд кВт * час электроэнергии при общей мощности электростанций 52,8 млн кВт. На тепловые электростанции приходится до 49 % производства электроэнергии, атомные -- 44 %, на гидроэлектростанции -- около 7 %.

Важным направлением является защита окружающей среды от вредного воздействия предприятий энергетики. Ежегодно в атмосферу в результате функционирования тепловых электростанций выбрасываются тысячи тонн углекислого газа, двуокиси серы, окислов азота, твердых частиц и т. д. Для уменьшения выбросов необходимо совершенствовать процессы сжигания органических топлив, разрабатывать методы предварительной обработки топлив в целях снижения содержания серы в продуктах выбросов. Весьма важно решить вопросы снижения теплового загрязнения среды за счет уменьшения температуры воды, сбрасываемой в прилегающие водные бассейны, и уходящих газов.

Экономия топливно-энергетических ресурсов представляет собой важное направление в энергетической политике страны. Как известно, природные энергетические ресурсы закончатся в течение нескольких ближайших десятилетий, и это -- предмет серьезных дискуссий во всем мире.

Очень важным является направление, связанное с экономией расходования материалов и увеличением срока работы оборудования. Экономия 1 млн. т проката черного металла позволяет снизить расход энергоресурсов на 1 млн. т условного топлива, а уменьшение потерь цемента и удобрений на 1 млн. т высвободит соответственно 200 и 400 тыс. т условного топлива. Здесь предстоит решить ряд научных проблем, связанных с оптимальной организацией тепломассообменных технологических процессов.

В связи с непрерывным удорожанием энергии во всех странах ведутся интенсивные исследования по использованию возобновляемых источников энергии -- Солнца, ветра, морей и океанов, теплоты Земли. Основные проблемы широкого применения солнечной энергии связаны с ее рассредоточенностью и дискретностью поступления по часам суток, времени года и географическим поясам. Поэтому требуется проведение большого объема научных исследований в целях создания технических устройств для концентрирования и аккумулирования солнечной энергии. В ветроэнергетике основные научные проблемы состоят в увеличении коэффициента использования энергии ветра за счет совершенствования аэродинамики профилей и конструкции ветроустановки, снижения ее стоимости.

Использование энергии морей и океанов может осуществляться созданием приливных и волновых электростанций, а также электростанций морских течений. Отдельное направление составляет разработка установок, использующих температурный градиент между верхними и нижними слоями воды в океане или между поверхностью океана и воздушными массами. На пути создания таких источников энергии имеются серьезные трудности, к которым прежде всего, относятся: обеспечение работы турбины при переменном напоре воды; разработка теплообменного оборудования с учетом биологических процессов в планктоне прибрежных вод, а также коррозионных процессов; обеспечение передачи энергии по подводным кабелям; снижение удельных капитальных затрат на сооружение станций и др.

При соответствующем развитии геотермальных тепловых электростанций энергия, вырабатываемая ими, будет наиболее дешевой. В нашей стране Крым обладает значительным потенциалом геотермальных ресурсов. Для широкого практического внедрения геотермальной энергетики необходимо решить ряд научных проблем, обеспечивающих повышение технико-экономических показателей геотермальных электростанций.

Важным в энергетике является направление, связанное с совершенствованием способов получения и преобразования энергии: создание магнитогидродинамических (МГД) преобразователей, разработка термоэлектрических и термоэмиссионных генераторов. Эти устройства позволяют осуществить прямое преобразование тепловой энергии в электрическую.

Магнитогидродинамические установки работают при более высоких значениях к. п. д. (45--50 %), чем тепловые электростанции, могут использоваться в качестве пиковых агрегатов в период максимума нагрузок. На пути создания более мощных установок предстоит решить ряд научных проблем, связанных с течением высокотемпературного газа в канале МГД-генератора и обеспечением длительного функционирования канала при температурах потока более 2500 К.

Термоэлектрические и термоэмиссионные генераторы, работающие по принципу разности температур на концах металлических или полупроводниковых элементов за счет эмиссии электронов с нагретого катода, также представляют собой устройства прямого преобразования тепловой энергии в электрическую. Основные научные проблемы здесь состоят в повышении к. п. д. этих устройств, снижении их себестоимости и массогабаритных характеристик.

Решением названных научных проблем занимаются научно-исследовательские и проектные институты, а также вузы страны. Характерная особенность научных проблем теплоэнергетики и состоит в их комплексности: их решение связано с глубоким изучением теплофизических, термогазодинамических процессов и горения в элементах энергетических машин и установок -- с одной стороны, а также исследованиями общности и специфики протекания теплотехнических процессов в различных областях практического применения.

2. Организация научно-исследовательской работы в высшей школе

Главная особенность научно-исследовательской работы в вузах страны -- органическое сочетание учебно-воспитательного процесса и научно-исследовательской деятельности коллектива вуза. В этой работе принимают участие педагогический и научный составы вузов, а также студенты. Опыт показывает, что широкое привлечение студентов к научно-исследовательской работе в значительной мере способствует становлению проблемного обучения в вузе. Силами студентов под руководством опытных научных руководителей сегодня выполняется большой объем научных исследований в различных отраслях народного хозяйства страны.

Научно-исследовательская работа в вузах преследует три основные цели:

1. Использование творческого потенциала вузов для решения важных народнохозяйственных проблем, ускорения научно-технического прогресса. Сегодня в вузах страны работают более 400 тыс. преподавателей, в числе которых около 17 тыс. профессоров, докторов наук и свыше 160 тыс, доцентов, кандидатов наук, что составляет около половины научных работников страны.

2. Повышение квалификации преподавательского состава.

3. Повышение качества подготовки выпускаемых специалистов за счет совершенствования организации учебного процесса, активного участия их в научной деятельности.

Научно-исследовательская работа в вузах осуществляется по фундаментальным и прикладным направлениям в соответствии с профилем подготовки специалистов, в связи с чем она отличается от работы академических институтов многопрофильностью, большим числом развиваемых направлений -- особенно в политехнических институтах.

Организация научно-исследовательских работ в вузах включает в себя перспективное и текущее планирования, их материально-техническое обеспечение, текущее руководство, подведение итогов и внедрение результатов исследований. Основные задачи организации научных исследований состоят в обеспечении условий для своевременного и качественного выполнения этих работ.

3. Особенности организации научно-исследовательской работы студентов

Особенность студенческой научной работы состоит в том, что ее главной задачей является не решение важных научных проблем, а приобщение студентов к самостоятельной работе, углубление их знаний, развитие творческого подхода к решению поставленных задач. Чтобы повысить качество подготовки студентов, необходимо научить их не только усваивать имеющийся фактический материал, но и вырабатывать собственные решения.

Развитие творческих способностей студента невозможно привить только с помощью отдельных видов учебных занятий. Это умение приходит к нему в процессе коллективной исследовательской деятельности, при выполнении технической и творческой работы, постановке эксперимента, обсуждении результатов исследований и т. д.

Опыт свидетельствует о том, что для успешного выполнения студенческой научно-исследовательской работы не-обходимо соблюдение следующих основных условий:

1. Активное участие студентов в научной работе на протяжении всего времени обучения в вузе.

2. Последовательное увеличение сложности решаемых задач с постепенной ориентацией студента в направлении профиля по специальности.

3. Обеспечение преемственности при выполнении научной работы каждым студентом.

Понятие «научно-исследовательская работа студентов» (НИРС) включает в себя два элемента: 1) обучение студентов элементам исследовательского труда, привитие им навыков этого туда; 2) собственно научные исследования, проводимые студентами под руководством профессоров и преподавателей.

НИРС является продолжением и углублением учебного процесса, одним из важных и эффективных средств повышения качества подготовки.

Целями научной работы студентов выступают переход от усвоения готовых знаний к овладению методами получения новых знаний, приобретение навыков самостоятельного анализа социально-правовых явлений с использованием научных методик.

Основные задачи научной работы студентов:

а) развитие творческого и аналитического мышления, расширение научного кругозора;

б) привитие устойчивых навыков самостоятельной научно-исследовательской работы;

в) повышение качества усвоения изучаемых дисциплин;

г) выработка умения применять теоретические знания и современные методы научных исследований в юридической деятельности.

Научная работа студентов подразделяется на учебно-исследовательскую, включаемую в учебный процесс и проводимую в учебное время (УИРС), и научно-исследовательскую, выполняемую во внеучебное время (НИРС).

Учебно-исследовательская работа выполняется студентами по учебным планам под руководством профессоров и преподавателей. Формы этой работы:

а) реферирование научных изданий, подготовка обзоров по новинкам литературы;

б) выступление с научными докладами и сообщениями на семинарах;

в) написание курсовых работ, содержащих элементы научного исследования;

г) проведение научных исследований при выполнении дипломных работ;

д) выполнение научно-исследовательских работ в период учебной практики и стажировки.

Научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеучебное время, включает:

а) работу в научных кружках и проблемных группах, создаваемых при кафедрах;

б) участие в научно-исследовательских работах по кафедральным темам;

в) выступления с докладами и сообщениями на научно-теоретических и научно-практических конференциях, проводимых в вузе;

г) участие во внутривузовских, межвузовских, региональных и республиканских олимпиадах и конкурсах на лучшую научную работу;

д) подготовка публикаций по результатам проведенных исследований;

е) разработка и изготовление схем, таблиц, слайдов, фильмов, наглядных пособий для учебного процесса.

Формами реализации УИРС и НИРС выступают: реферат, доклад, сообщение на конференции или заседании научного кружка, конкурсная работа, публикация, наглядные пособия для учебного процесса, курсовая работа, дипломная работа, магистерская диссертация и др.

Тематика научно-исследовательской работы студентов старших курсов разрабатывается профилирующей кафедрой вуза с участием профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников, аспирантов и инженеров кафедры. Темы группируются по отдельным направлениям работы кафедры с учетом уровня, подготовки студентов.

Темы должны быть теоретического, экспериментального и конструкторского характера. В последнем случае они могут быть связаны с разработкой экспериментальной или учебной установки, макета или действующего образца. Все темы должны быть тесным образом связаны с планами работ кафедры.

Название темы должно быть кратким, ясным и отражать желаемые результаты работы. Темы исследования должны быть связаны с научными интересами руководителя, содержание исследования должно быть посильным для выполнения его студентом старшего курса.

При разработке тем необходимо обязательно учитывать возможность связи учебно-исследовательской работы студентов на подготовительном и основном этапах. Например, на младших курсах студент может подготовить реферат, связанный с анализом отдельных математических методов; на старших курсах он может применить эти методы для определения характеристик машин и механизмов, провести исследование какого-либо физического явления.

Так создаются благоприятные условия для перерастания отдельных тем в дипломные работы и проекты.

Руководство научной работой студентов -- одна из основных обязанностей профессорско-преподавательского состава. Качество руководства, его уровень определяют успех выполнения работы. Опыт показывает, что один преподаватель может успешно руководить работой четырех-пяти студентов.

При выполнении комплексных тем за ним может быть закреплено шесть-восемь студентов.

Хорошие результаты дает закрепление студентов за ведущим преподавателем на длительный срок, особенно на старших курсах.

Очень важно согласовать содержание и методику студенческой научной работы и индивидуальными особенностями и уровнем подготовки студента, определить перспективы выполняемой работы, что выявляется в процессе личной беседы руководителя со студентом.

Очень важно правильно спланировать выполняемую работу, назначить реальные сроки подготовки ее отдельных, этапов.

Необходимо также учитывать сроки выполнения исследовательской работы и в соответствии с этим правильно определить общий объем исследований.

Подведение итогов научно-исследовательской работы студентов является одной из форм ее контроля. Эти итоги подводятся на семинарах кафедры, конференциях факультета, вуза. Лучшие работы публикуются в научной печати, докладываются на конференциях, выдвигаются на конкурсы, премии.

4. Основные этапы научного исследования

Научные исследования направлены на решение различных научных и практических задач; в теплоэнергетике это чаще всего: исследование рабочих процессов энергетических машин и установок (газодинамика, теплообмен, горение, термодинамика и т. д.), повышение их производительности, разработка принципов работы новых машин, перспективных преобразователей энергии.

В общем случае, рассматривая научно-исследовательскую работу, можно выделить фундаментальные и прикладные исследования, а также опытно-конструкторские разработки. Последние направлены на создание конкретных образцов техники, разработку новых технологических процессов и имеют специфические особенности.

Рассмотрим основные этапы выполнения фундаментальных и прикладных научных исследований, которые имеют общие особенности (рис. 1). Потребности науки и практики приводят к постановке определенных проблем в соответствующих областях знаний и отраслях производства, которые должны быть решены в процессе научного исследования.



Рис. 1 Схема выполнения научного исследования: 1--5 -- частные проблемные вопросы; 6 -- составление математической модели; 7 -- использование известной математической модели; 8 -- аналитические методы; 9 -- приближенные методы; 10 -- оценка погрешностей измерений; 11 -- проверка полученных результатов; 12 -- обобщение опытных данных; 13 -- 16 -- конкретные результаты выполнения научного исследования

Первым этапом научного исследования является подробный анализ современного состояния рассматриваемой проблемы. Он выполняется на основе информационного поиска с широким применением ЭВМ. Создана разветвленная система научно-технической информации, позволяющая быстро находить интересующие сведения.

В результате анализа состояния проблемы составляются обзоры, рефераты и экспресс-информации, делается классификация основных направлений и ставятся конкретные задачи исследования. Далее осуществляется выбор метода исследования с использованием определенных критериев, составляется план-график выполнения работ, определяется ожидаемый экономический эффект.

Второй этап научного исследования сводится к выполнению поставленных на первом этапе задач. Чаще всего в фундаментальных и прикладных исследованиях используется математическое или физическое моделирование, а также сочетание этих методов.

Математическое моделирование включает в себя несколько этапов. Это составление математической модели исследуемого процесса на основе имеющихся сведений или использование готовой модели с правильным учетом основных и второстепенных факторов, что во многих случаях позволяет упростить составляемую модель. При этом для удобства решения и представления полученных результатов математическое описание явления выполняется в безразмерных единицах на основе теории подобия.

Далее осуществляется выбор метода решения (аналитического, приближенного) с учетом нескольких факторов - требуемой точности, затрачиваемого времени, материальных затрат. Вычислительный эксперимент, осуществляемый, как правило, с помощью ЭВМ, позволяет получить результат исследования в виде численных данных, которые затем подвергаются соответствующей обработке. В результате получаются расчетные уравнения, графики и номограммы, характеризующие закономерности изучаемого процесса. Следует отметить, что при проведении расчетов и обобщении полученных результатов широко применяются теория подобия, позволяющая получить уравнения подобия, и математическая теория планирования эксперимента, значительно сокращающая время на вычислительные процедуры.

Физическое, моделирование может выполняться на модельной (лабораторной) или натурной установке, которые разрабатываются с учетом основных положений теории подобия физических явлений. Это позволяет определить геометрические размеры установок, диапазон изменения основных параметров, наметить необходимые измерения и подобрать соответствующую измерительную аппаратуру, предварительно оценить погрешность полученных результатов. Далее составляется программа проведения исследований.

Выполнение экспериментов может осуществляться по обычной схеме (схема последовательной переборки влияющих факторов) или с использованием математической теории планирования эксперимента. После выполнения программы исследований производится проверка правильности полученных результатов, в результате обобщения опытных данных получаются соответствующие уравнения (чаще всего в безразмерных единицах), оценивается погрешность расчета по ним. На всех этапах физического моделирования широко применяется ЭВМ -- для управления экспериментом и обобщения его результатов.

Третьим этапом научного исследования являются анализ полученных результатов и их оформление. Производится сравнение теории и эксперимента, дается анализ их возможных расхождений. Окончательно оценивается экономическая эффективность выполнения исследования. Конкретными результатами научно-исследовательской работы могут быть: уточнение математической или физической модели явления, разработка новой методики расчета, новой теории, рекомендаций по совершенствованию машин и установок, подготовка данных для выполнения опытно-конструкторских работ и т. д.

5. Методология научных исследований

Метод научного исследования - это способ познания объективной действительности. Способ представляет собой определенную последовательность действий, приемов, операций, способствующих изучению окружающей действительности или практическому осуществлению какого-либо явления или процесса. Применяемый в научных исследованиях метод зависит от характера исследуемого объекта: например, метод спектрального анализа используется для изучения излучающих тел, метод измерения твердости -- для изучения твердых тел.

Метод исследования определяется имеющимися на данный период средствами исследования. Последние представляют собой материальную систему, замещающую объект исследования (моделирование процессов и явлений) или самого исследователя. Методы и средства исследования тесно связаны между собой, стимулируют развитие друг друга.

С философской точки зрения методы научного исследования делятся на всеобщие, общенаучные и конкретно-научные. Всеобщим методом научного исследования является материалистическая диалектика, определяющая сущность исследования, его отношение к изучаемому объекту. Она используется во всех областях знаний и на всех этапах исследования, К общенаучным методам относятся анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, моделирование и абстрагирование.

Общенаучные методы научного исследования имеют ограниченную область применения. Например, наблюдение и эксперимент широко используются в технических науках на всех этапах процесса познания; идеализация и формализация применяются, как правило, на этапе теоретического исследования, но в различных областях знаний.

Конкретно-научные методы исследования характерны для какой-то конкретной области знаний (математики, химии, физики и т. д.). В последние годы в связи с интеграцией науки наметилась тенденция проникновения отдельных методов исследования из одной области знаний в другую; в отдельных случаях группа конкретно-научных методов применяется для исследования одного и того же объекта (например, в молекулярной биологии одновременно используются методы физики, химии, математики и кибернетики).

В каждом научном исследовании можно выделить два основных уровня: 1) эмпирический, на котором происходит процесс чувственного восприятия, установления и накопления фактов; 2) теоретический, на котором достигается синтез знания, проявляющийся чаще всего в виде создания научной теории.

В связи с этим общенаучные методы исследования можно разделить на три группы:

1. Методы эмпирического уровня исследования.

2. Методы теоретического уровня исследования.

3. Методы эмпирического и теоретического уровней исследования.

5.1 Методы эмпирического уровня исследования

Эмпирический уровень исследования связан с выполнением экспериментов» наблюдений и поэтому здесь велика роль чувственных форм отражения окружающего мира. К основным методам эмпирического уровня исследования относятся наблюдение, измерение и эксперимент.

Наблюдение -- это целенаправленное и организованное восприятие объекта исследования, позволяющее получить первичный материал для его изучения. Этот метод используется как самостоятельно, так и в сочетании с другими методами, В процессе наблюдения непосредственного воздействия наблюдателя на объект исследования не происходит. Вследствие ограниченности человеческих органов чувств при наблюдениях широко применяются различные приборы и инструменты.

Чтобы наблюдение было плодотворным, оно должно удовлетворять ряду требований. Наблюдение должно вестись для определенной четко поставленной задачи; в первую очередь должны рассматриваться интересующие исследователя стороны явления; наблюдение должно быть активным; надо искать нужные объекты, определенные черты явления. Наблюдение необходимо вести по разработанному плану (схеме), оно должно подчиняться определенной тактике.

Результаты наблюдения дают не только первичную информацию об объекте исследования. При правильном объяснении в некоторых случаях они могут привести к крупным открытиям, в связи с чем наблюдательность является одним из важных качеств научного работника. Качество результатов, полученных в процессе инструментального наблюдения, определяются точностью применяемых приборов. В отдельных случаях эти приборы могут приводить к возмущающему воздействию на наблюдаемый объект. Поэтому вопросы совершенствования измерительной техники уже на первоначальных ступенях познания играют важную роль. Наблюдения широко применяются при исследовании теплоэнергетических процессов. Чаще всего они проявляются в виде качественных опытов, характеризующих основные особенности физической структуры потока.

Измерение -- это процедура определения численного значения характеристик исследуемых материальных объектов (массы, длины, скорости, температуры, количества теплоты и т. д.). Измерения выполняются с помощью соответствующих измерительных приборов и сводятся к сравнению измеряемой величины с некоторой однородной с ней величиной, принятой в качестве эталона. Измерения дают достаточно точные, количественно определенные описания свойств тел, существенно расширяя познания об окружающей действительности. В результате высококачественных измерений могут быть установлены факты и сделаны эмпирические открытия, приводящие к коренному изменению взглядов в определенной области знаний.

Измерение с помощью приборов и инструментов не может быть абсолютно точным, что является одним из проявлений диалектического соотношения между абсолютной и относительной истинами. В связи с этим при измерениях большое значение уделяется оценке погрешности измерений.

В теплоэнергетических исследованиях вопросы измерения занимают первостепенное место. Чаще всего здесь измеряют температуру, давление, влажность, скорость, расход потока и другие параметры рабочей среды.

Эксперимент -- система операций, воздействий и (или), наблюдений, направленных на получение информации об объекте при исследовательских испытаниях, которые могут осуществляться в естественных и искусственных условиях при изменении характера протекания процесса.

Эксперимент используется на заключительной стадии исследования и есть критерием истинности теорий и гипотез. С другой стороны, эксперимент во многих случаях является источником новых теоретических представлений, развиваемых на основе данных проведенного опыта или законов, следующих из эксперимента. Всякое игнорирование эксперимента неизбежно ведет к ошибкам.

Эксперимент включает в себя выделение объекта исследования, создание необходимых условий для его выполнения, активное воздействие на объект исследования, процессы наблюдения и измерения.

Преимущества экспериментального изучения объекта по сравнению с простым наблюдением заключаются в следующем. Во-первых, явление может изучаться в «чистом» виде благодаря устранению побочных факторов; во-вторых, эксперимент дает возможность изучения свойств объекта в экстремальных условиях (сверхвысокие и сверхнизкие температуры и давления и др.), что позволяет глубже проникнуть в сущность явлений. Третьим достоинством эксперимента является его повторяемость -- возможность проведения заданного числа исследований.

Эксперименты могут быть натурными и модельными. Натурный эксперимент изучает явления и объекты в их естественном состоянии, модельный -- моделирует эти процессы, позволяет изучать более широкий диапазон изменения определяющих факторов. Натурный и модельный эксперименты широко применяются при исследовании теплоэнергетических процессов.

5.2 Методы теоретического уровня исследования

На теоретическом уровне исследования используются такие общенаучные методы, как идеализация, формализация, принятие гипотезы, создание теории.

Идеализация -- это мысленное создание объектов и условий, которые не существуют в действительности и не могут быть созданы практически Она дает возможность лишить реальные объекты некоторых присущих им свойств или мысленно наделить их нереальными, гипотетическими свойствами, позволяя получить решение задачи в конечном виде. Например, в различных областях знаний (физика, теплопередача) широко применяются понятия абсолютно черного и абсолютно белого тел, абсолютно твердого тела, идеального газа и идеальной жидкости.

Идеализация достигается многоступенчатым абстрагированием, мысленным переходом к предельному случаю в развитии какого-либо свойства (абсолютно черное тело) или простым абстрагированием (несжимаемая жидкость). Естественно, любая идеализация правомерна лишь в определенных пределах.

Формализация -- это метод изучения различных объектов, при котором основные закономерности явлений и процессов отображаются в знаковой форме, с помощью формул или специальных символов. Формализация обеспечивает обобщенность подхода к решению различных задач, позволяет формировать знакомые модели предметов и явлений, устанавливать закономерности между изучаемыми фактами. Символика искусственных языков придает краткость и четкость фиксации значений и не допускает двухсмысленных толкований, что невозможно в обычном языке.

Гипотеза -- научно обоснованная система умозаключений, посредством которой на основе ряда фактов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления. Гипотеза является формой перехода от фактов к законам, переплетением достоверного, принципиально проверяемого, но недоступного проверке опыта прошлого и представлении о будущем, уже используемого и лишь потенциально возможного.

Теория представляет собой наиболее высокую форму обобщения и систематизации знаний. Она описывает, объясняет и предсказывает совокупность явлений в некоторой области действительности и сводит открытые в этой области законы к единому объединяющему началу. Создание теории основывается на результатах, полученных на эмпирическом уровне исследования. Затем эти результаты на теоретическом уровне исследования упорядочиваются, приводятся в стройную систему, объединенную общей идеей, уточняются на основе вводимых в теорию абстракций, идеализации и принципов. В дальнейшем с использованием этих результатов выдвигается гипотеза, которая после успешной проверки практикой становится научной теорией. Таким образом, в отличие от гипотезы теория имеет объективное обоснование.

5.3 Методы теоретического и эмпирического уровней исследования

На теоретическом и эмпирическом уровнях исследования используются анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, моделирование и абстрагирование.

Анализ -- метод познания, заключающийся в мысленном расчленении предмета исследования или явления на составные более простые части и выделении его отдельных свойств и связей. Однако анализ-- не конечная цель исследования. Понимание внутренней структуры объекта, характера его функционирования и закономерностей развития Достигается с помощью синтеза явления.

Синтез -- метод познания, состоящий в мысленном соединении связей отдельных частей сложного явления и познания целого в его единстве. Синтез дополняет анализ и находится с ним в неразрывном единстве. Без изучения частей нельзя познать целое, без изучения целого с помощью синтеза нельзя до конца понять функции частей в составе целого. Именно поэтому диалектический материализм подчеркивает единство и неразрывную связь методов анализа и синтеза.

Все области знаний пользуются методами анализа и синтеза. В естественных науках анализ и синтез могут осуществляться не только теоретически, но и практически: исследуемые предметы фактически расчленяются и соединяются, устанавливаются их состав, связи и т. д.

Примером использования методов анализа и анализа в теории теплообмена является изучение процесса теплоотдачи -- переноса теплоты от потока к стенке и наоборот. Этот сложный процесс расчленяется на два простых: теплопроводность и конвекцию. Изучая каждый из них в отдельности формулируя их признаки и основные количественные зависимости можно делать вывод о сущности и закономерностях процесса теплоотдачи. Совершенно аналогично подходят к изучению физической структуры пограничного слоя потока.

Индукция представляет собой метод перехода от знания отдельных фактов к знанию общего, к эмпирическому обобщению и установлению общего положения, отражающего закон или другую существенную связь. При индуктивном методе исследования общее знание предмета исследования создается на основе исследования предметов определенного класса, нахождения в них общих существенных признаков, что служит основой для получения сведений об общем признаке, характерном для данного класса предметов.

Индуктивный метод широко применяется при выводе теоретических и эмпирических формул в теории теплообмена.

Дедукция -- метод перехода от общих положений к частным, получение из известных истин новых истин с использованием законов и правил логики. Важным правилом дедукции является следующее: «Если из высказывания А следует высказывание В и высказывание А истинно, то высказывание В также истинно»; при этом заключение об истинности В следует с необходимостью.

Индуктивные и дедуктивные методы -- различны по своему содержанию и противоположны. Во-первых, с помощью индукции получаются вероятностные значения различной степени достоверности, а с помощью дедукции при условии истинности предпосылок -- истинные значения. Во-вторых, индукция представляет собой различные способы обобщения фактов и эмпирических данных, а дедукция--способ построения теории. Поэтому индуктивные методы имеют важное значение в науках, где преобладают эксперимент, его обобщение, разработка гипотез. Дедуктивные методы в первую очередь применяются в теоретических науках. В теории теплообмена и теплотехнике широко пользуются методами индукции и дедукции.

Аналогия -- метод научного исследования, когда знания о неизвестных предметах и явлениях достигаются на основе сравнения с общими признаками предметов и явлений, которые исследователю известны.

Моделирование -- метод научного познания, заключающийся в замене при исследовании изучаемого предмета или явления специальной моделью, воспроизводящей главные особенности оригинала» и ее последующем исследовании. Таким образом, при моделировании эксперимент проводят на модели, а результаты исследования с помощью специальных методов распространяют на оригинал.

Модели могут быть физическими и математическими, в связи с чем различают физическое и математическое моделирования. При физическом моделировании модель и оригинал имеют одинаковую физическую природу; любая экспериментальная установка является физической моделью какого-либо процесса. Создание экспериментальных установок и обобщение результатов физического эксперимента осуществляются на основе теории подобия, которая позволяет переносить результаты модельных исследований на оригинал.

При математическом моделировании модель и оригинал могут иметь одинаковую и различную физическую природу. В первом случае какое-либо явление или процесс исследуются на основе их математической модели, представляющей собой систему уравнений с соответствующими условиями однозначности; во втором -- используют факт одинакового по внешней форме математического описания явлений различной физической природы. В теории теплообмена и гидромеханике широко применяются методы аналогий -- электротепловой, электрогидродинамической, магнитогидродинамичес-кой и др. Это позволяет по изученному электрическому или магнитному полю в некоторой области делать выводы о количественных характеристиках течения или температурного поля в этой же области.

Модели могут быть «полными» или «частичными», представлять отдельные свойства объекта или выполняемую им функцию (функциональные модели), однако, границы между различными моделями весьма условны.

Абстрагирование -- метод научного познания, заключающийся в мысленном отвлечении от ряда свойств, связей, отношений предметов и выделении нескольких интересующих исследователя свойств или признаков. Результат абстрагирования называют абстракцией.

Абстрагирование позволяет заменить в сознании человека сложный процесс более простым, который характеризует» тем не менее, наиболее существенные признаки предмета или явления, что особенно важно для образования многих понятий.

Абстрагирование может применяться для реальных и абстрактных объектов, которые уже прошли процесс абстракции. В последнем случае имеет место многоступенчатое абстрагирование, которое ведет к абстракциям все возрастающей степени сложности.

Критерием того, насколько вводимая абстракция правильна, служит практика. Абстракция выступает в качестве элемента более сложных по своей структуре методов эксперимента, анализа и моделирования.

Заключение

Студенты по-разному относятся к работе в научных кружках и проблемных группах, к написанию рефератов, докладов, курсовых и дипломных работ. Одни берут любую тему, лишь бы выполнить учебный план и получить положительную оценку своей работы. Они прибегают к быстрому и легкому способу выполнения работы - списыванию ее из каких-либо источников, соединению результатов чужих исследований без самостоятельной обработки источников (к компиляции). Других же студентов привлекает сам процесс научного исследования.

Они уделяют серьезное внимание выбору темы (ее актуальности и новизне) и методов исследования, его подготовительному этапу, аналитической работе и решению научных задач.

Самостоятельная научно-исследовательская работа более эффективна по сравнению с обычным списыванием. Овладев навыками научного исследования и написания научных работ, в дальнейшем выпускник учебного заведения с успехом может использовать приобретенный опыт для умножения своих знаний, повышения качества практической деятельности, а также для получения послевузовского образования в виде обучения в аспирантуре или в порядке соискательства.

Список литературы

1. Дикий Н.А., Халатов А.А. Основы научных исследований - теплоэнергетика

2. Сабитов Р.А. Основы научных исследований

3. Баптизманский В.И. Основы научных исследований в черной металлургии

Размещено на Allbest.ru

...