Навчально-методична робота на кафедрі прикладної фізики фізичного факультету УжНУ

Організація навчально-виховної, методичної та наукової роботи на кафедрі прикладної фізики. Складання плану-конспекту лекції на тему: "Властивості самоорганізованих структур". Загальні поняття самоорганізованих структур та їх стани у твердому тілі.

Рубрика Физика и энергетика
Вид отчет по практике
Язык украинский
Дата добавления 26.11.2014
Размер файла 976,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Зміст

1. Мета і завдання педагогічної практики

2. Організація навчально-методичної роботи на кафедрі прикладної фізики фізичного факультету УжНУ

3. План-конспект лекції на тему: «Властивості само організованих структур»

3.1 Загальні поняття само організованих структур

3.2 Самоорганізовані структури в твердому тілі

Висновки

Література

навчальний прикладний фізика лекція

1. Мета і завдання педагогічної практики

Педагогічна практика у вищому навчальному закладі є складовою частиною професійної підготовки спеціалістів на освітньо-кваліфікаційному рівні ''Магістр” і завершальним етапом практичної підготовки студентів університету до професійно-педагогічної діяльності.

Основною метою даної педагогічної практики є закріплення педагогічних навичок, здобутих при отриманні кваліфікації бакалавра, вдосконалення знань, необхідних для роботи у вищих навчальних закладах, формування вмінь застосовувати їх у навчально-виховному процесі під час виконання функцій викладача.

Основні завдання практики:

* поглиблення і розширення теоретичних знань із спеціальних і психолого- педагогічних дисциплін, набутих студентами, застосування їх у вирішенні конкретних педагогічних завдань під час практики;

* формування у студентів-магістрів психолого-педагогічних та методичних умінь викладання відповідних навчальних дисциплін у системі вищої школи;

* вироблення умінь організації основних форм навчання у вищій школі, застосування сучасних технологій і методик навчання;

* формування умінь професійного і педагогічного спілкування зі студентською аудиторією;

* виховання у магістрів досвіду викладацької роботи, морально-етичних якостей викладача вищої школи, індивідуального творчого стилю педагогічної діяльності, потреби в самоосвіті.

Обов'язки студента-практиканта:

1. Студент-практикант зобов'язаний розпочати і завершити практику у визначений термін. Під час практики студент зобов'язаний дотримуватись правил внутрішнього розпорядку.

2. Студент повинен якісно виконувати роботу, передбачену програмою педагогічної практики.

3. Студент повинен підготувати всі необхідні звітні документи згідно вимог і відзвітуватись про виконану роботу на засіданні кафедри.

Зміст практики

На першому етапі студенти знайомляться з системою навчально-виховної роботи кафедри, особливостями методичної, наукової та організаційної роботи викладачів кафедри, із студентською аудиторією, з якою вони будуть проводити навчальні заняття, відвідують заняття викладачів, готують графік проведення залікових занять та інформують керівників практики.

Другий основний етап, практики включає підготовку планів-конспектів навчальних занять та їх методичного забезпечення. Студентами проводяться заняття згідно встановленого графіку. На заняттях студентів-практикантів повинні бути присутні викладачі-керівники практики й викладачі кафедри педагогіки, а також однокурсники. Після кожного проведеного практикантом заняття має проводитись детальне обговорення, яке повинно виявити переваги й недоліки проведеного заняття.

На третьому, заключному етапі практики студенти готують звіт про практику і захищають педагогічну практику на засіданні кафедри.

Під час педагогічної практики студенти повинні:

1. Ознайомитися:

1) з навчально-методичною та науковою роботою кафедри, на якій

проводиться практика;

2) з програмно-методичним забезпеченням навчальної дисципліни, з

якої будуть проводитися заняття практикантом;

3) із специфікою методики роботи викладачів;

2. Вивчити:

1) навчальні програми дисципліни, з якої будуть проводитися практичні, семінарські, лабораторні заняття чи лекції;

2) психологічні, вікові та індивідуальні особливості студентів групи, де будуть проводитися навчальні заняття, стан їх успішності;

3) особливості організації та проведення науково-дослідної роботи студентів, інтереси й уподобання їх щодо виховної і позаудиторної роботи;

3. Формувати навички й уміння майбутньої педагогічної діяльності:

1) відвідувати заняття викладачів кафедри;

2) розробити розгорнутий план-конспект практичного чи семінарського, або лабораторного заняття чи лекції з навчальної дисципліни відповідно до робочої навчальної програми;

3) провести заняття, в тому числі й одне залікове заняття;

4) відвідати та взяти участь в обговоренні заняття своїх колег, написати аналіз (рецензію) цього заняття.

Підведення підсумків практики:

У кінці практики студенти-магістри подають такі звітні документи;

1. Письмовий звіт, де розкривається зміст виконаної роботи, висловлюються, побажання, пропозиції щодо покращення умов, змісту та ін. Проходження практики.

2. Заповнений щоденник проходження практики із відповідними відмітками керівника практики від кафедри спеціалізації.

3. Конспект практичного, чи семінарського, чи лабораторного заняття або лекції.

4. Аналіз відвіданого навчального заняття.

Форми та методи контролю

Поточний контроль здійснюється керівником практики від кафедри, а також науковими керівниками студентів-магістрів протягом проходження студентами педагогічної практики шляхом аналізу та оцінки їх систематичної роботи, залікових навчальних занять. Підсумковий контроль здійснюється у кінці проходження практики шляхом оцінювання цілісної систематичної педагогічної діяльності студентів протягом конкретного періоду. При виставленні диференційованої оцінки студенту враховується рівень теоретичної підготовки майбутнього викладача, якість виконання завдань практики, рівень оволодіння педагогічними вміннями і навичками, ставлення до студентів, акуратність, дисциплінованість, якість оформлення документації та час її подання.

Проведені залікові заняття обговорюються на засіданні кафедри з участю всіх присутніх на них. Кафедра виносить рішення про зарахування цих занять, як таких, що досягли мсти і при виконанні індивідуального плану педпрактики рекомендує керівнику практики від факультету зарахувати магістру педагогічну практику.

Для захисту практики магістр готує анотований звіт (обсягом до 15 сторінок), який разом з заповненим щоденником та відповідною випискою з засідання кафедри подає керівнику практики від факультету. Звіт повинен містити відомості про виконання всіх пунктів індивідуального плану педагогічної практики, план-конспект залікового заняття а також рекомендації практиканта по підвищенню ефективності навчально-виховного процесу на кафедрі.

2. Організація навчально-методичної роботи на кафедрі прикладної фізики фізичного факультету УжНУ

На кафедрі працюють чотири доктори фізико-математичних наук, професори, шість кандидатів наук, доценти, три асистенти і шість співробітників навчально-допоміжного персоналу. Всі викладачі кафедри мають значний досвід педагогічної і науково-дослідної роботи, є висококваліфікованими спеціалістами, які володіють реальною інформацією про сучасний стан і досягнення фізики, в тому числі і прикладної, знають потреби і проблеми регіону.

Освіта формується шляхом засвоєння теоретичних знань про основні поняття і методи інформатики як навчальної дисципліни, формування уявлення про сучасні тенденції розвитку комп'ютерної техніки, організацію систем комп'ютерного зв'язку, апаратне та програмне забезпечення користувачів інформації, формування умінь та навичок роботи на персональному комп'ютері на основі використання найновіших операційних систем, надбудов над системами, операційних оболонок тощо. Студенти одержують фундаментальні знання з фізики, вищої математики, загальної хімії, матеріалознавства, основ інформаційно-вимірювальної техніки, напівпровідникової і фізичної електроніки, сучасних методів фізико- хімічного аналізу, стандартизації і сертифікації та стандартизованих методів випробувань, основ маркетингу і менеджменту, економіки, організації та управління підприємствами.

Кафедрою проводиться підготовка ліцензованих Державною атестаційною комісією України спеціалістів із спеціалізацій "фізико-технічна експертиза", "комп'ютерна фізика та інформаційні технології" і "оптоелектроніка" за освітньо-кваліфікаційними рівнями "Бакалавр", "Спеціаліст", "Магістр". Велика увага приділяється викладанню предметів, покликаних навчити студентів основам комп'ютерної техніки та ознайомити їх з сучасними інформаційно-комп'ютерними технологіями. Зокрема, це такі курси, як "Комп'ютерний експеримент і комп'ютерна обробка інформації",

"Схемотехніка і мікропроцесорна техніка”, "Комп'ютерні системи автомаиизованого проектування", "Автоматизація наукових досліджень", "Універсальні джерела живлення комп'ютерних мереж", "Інформаційно- комп'ютерні технології проведення модельних досліджень у прикладній фізиці".

Значна кількість годин відведена вивченню іноземних мов на рівні, необхідному для роботи з комп'ютерними програмами, в мережі Інтернет, технічного і наукового перекладу та ділової розмови з зарубіжними колегами і партнерами.

Базами для виробничої практики та виконання курсових і дипломних робіт для студентів кафедри прикладної фізики є Науково-дослідний інститут фізики і хімії твердого тіла. Науково-дослідний інститут засобів аналітичної техніки при УжНУ, Закарпатський державний центр метрології, стандартизації та сертифікації. Науково-криміналістичний центр УМВС в Закарпатській області. Державне управління екології та природних ресурсів в Закарпатській області, лабораторія Карпатської регіональної митниці та інші організації.

Наукові дослідження кафедра прикладної фізики здійснює в галузі фізики напівпровідників та діелектриків і фізики твердого тіла в рамках держбюджетних тематик Науково-дослідного інституту фізики і хімії твердого тіла при УжНУ.

У наукових дослідженнях кафедри беруть участь всі викладачі та кращі студенти. Тематика науково-дослідних робіт кафедри знаходить відображення в курсових, кваліфікаційних , дипломних та магістерських роботах випускників кафедри. Результати науково-дослідної роботи використовуються для вдосконалення і підвищення навчального процесу.

На сучасному етапі, коли на перший план виступають проблеми взаємовідношення людини і довкілля, величезне значення має підготовка майбутніх фахівців з необхідним екологічним мисленням. Тому одним з напрямків навчання на кафедрі є підготовка спеціалістів для лабораторій, які

ведуть розробку систем нагляду і контролю за екологічною, виробничою та метрологічною діяльністю в регіоні. Особливу увагу, виходячи з перспектив розвитку Закарпаття, як рекреаційно-курортного регіону, привертає орієнтація майбутніх спеціалістів на такі об'єкти, як створення і обслуговування різного типу систем моніторингу екологічного, природозахисною та експертного характеру, особливо з використанням сучасних комп'ютерних технологій і можливостей Інтернету, фізична експертна оцінка інженерно-екологічних і очисних систем, інфраструктури рекреаційної Індустрії.

3. План-конспект лекції на тему: «Властивості само організованих структур».

3.1 Загальні поняття самоорганізованих структур

Самоорганізація речовини - це один із найдивовижніших і в якомусь сенсі загадкових ефектів, з якими ми стикаємося при дослідженні конденсованих середовищ - рідин і твердих тіл. Вивчення цих явищ в сутності тільки починається, і виявляється, що подібні спостереження ставлять під сумнів наші основоположні уявлення, може бути, наукові штампи, але тим самим відкриваються нові шляхи осмислення процесів, що відбуваються в природі, шляхи, які лягли в основу нового наукового напряму - фізики відкритих систем.

Що ж являють собою просторово-організовані структури? Візьмемо для початку приклад з чудової книги І. Пригожина та І. Стенгерс "Порядок з хаосу" [1]. Припустимо, ми розглядаємо прозору коробку з кульками, забарвленими в чорний і білий кольори. З деякої відстані маса кульок буде здаватися сірою. Раптово (а фактично в результаті впливу, що приходить ззовні) вся маса кульок стане білою, потім через певний проміжок часу - чорною, потім знову білою. Це прообраз так званих хімічних годин. Але найдивовижніше, що такий хімічний годинник спостерігалися в експерименті! У 1951 році Б.П. Бєлоусов досліджував процес окислення органічної кислоти броматом калію в присутності деяких каталізаторів. Сам процес досить складний (близько тридцяти проміжних сполук), однак тут можна виділити два стани, при яких розчин має або червоний, або синій колір. Концентрацію речовин, підводяться до посудини (реактору), можна було регулювати. Белоусову вдалося спостерігати дивні явища: при певному значенні припливу реагентів ззовні починалися періодичні коливання червоне-синє-червоне (хімічні годинник). при інших зовнішніх умовах в реакторі відбувалася просторова самоорганізація - рідина в посудині складалася з почергових червоних і синіх смуг. нарешті, опинялася можливою і третя форма самоорганізації - просторово-часова; по посудині прокочувалися то червоні, то сині хвилі. спостережувані факти здавалися настільки дивовижними, настільки суперечили здоровому глузду, що Бєлоусов протягом декількох років не міг опублікувати результати свого дивного експерименту. Пізніше він все-таки зумів продовжити дослідження спільно з А.М. Жаботинським; в даний час ці результати є класикою фізики відкритих систем.

Розглянемо ще один знаменитий досвід - мова йде про так звану нестійкості Бенара, або осередках Бенара. Для експерименту необхідно взяти горизонтальний шар якої-небудь рідини (наприклад, олії) і створити вертикальний градієнт температур (легко зміркувати, що така схема вийде, якщо підігрівати знизу сковороду). При цьому встановиться деякий потік тепла, що йде знизу вгору. Будемо змінювати градієнт температур (температуру дна). коли він досягне деякого критичного значення, то однорідна структура рідини раптово зміниться, і ми будемо спостерігати складну просторово-організовану систему, що складається з осередків у формі правильних шестикутників. Така структура зображена на рис. 1, а. При досягненні порогового значення градієнта температури перенос тепла вже не забезпечуюють тільки теплопровідністю, тобто хаотичним рухом молекул рідини, і виникає їх конвективний рух. На рис. 1, б, де осередки Бенара збільшені в 25 разів, можна побачити, що в центрі комірки рідина піднімається вгору, а по краях рухається вниз.

Що спільного в цих двох явищах, одне з яких відноситься до хімічних реакцій, друге - до гідравліки? По-перше, в обох випадках ми маємо справу з відкритими системами, тобто з системами, що піддаються притоку енергії або речовини ззовні, через границі системи. По-друге, щоб система перейшла в особливий режим, при якому утворюються просторово-організовані структури, необхідно, щоб зовнішній вплив досягло деякого критичного значення. У разі структур Білоусова-Жаботинського це певне значення концентраційного потоку реагентів, в разі осередків Бенара - градієнта температур. За цим порогом структури виникають "Раптом" з хаосу, з однорідного речовини. Спільним їх властивістю є чудова самоорганізованість мікрооб'єктів системи. Молекули рідини як би відчувають лікоть сусіда, хоча при менших значеннях зовнішнього впливу вони ніби не помічали один одного і діяли індивідуально. Така поведінка називається когерентним і вимагає специфічних динамічних зв'язків усередині системи. Нарешті, необхідно, щоб зміни стану системи описувалися нелінійними диференціальними рівняннями. Отже, самоорганізовані структури виникають в відкритих системах, тобто системах, що піддаються впливу ззовні припливу речовини або енергії

Рис. 1. а - осередки Бенара, що виникають у раніше однорідної рідини при закритичному значенні температурного градієнта (різниці температур між низом і верхом судини); б - збільшена в 25 разів картина нестійкості Бенара в рідини. У центрі кожної комірки рідина піднімається вгору, на краях опускається

через кордони системи, проте це є обов'язковим, але недостатньою умовою. Вплив ззовні має бути сильним, за критичний, при цьому ми переходимо в особливу, нелінійну область, яку називають по термінології Пригожина областю, віддаленої від рівноваги. Хочеться звернути увагу на широку поширеність просторово-організованих структур в навколишньому нас природі, наприклад в забарвленні рослин, комах, тварин. Згадайте зебру, яку всі бачили в зоопарку. Забарвлення її не рівномірне, а являє собою правильне чергування чорних і білих смуг. Як вже говорилося, вивчення явищ самоорганізації відносять до наукового напряму, який зараз найчастіше називають фізикою відкритих систем або нерівноважної термодинаміки. Основні ідеї цій області наукового знання, еволюція від термодинаміки замкнутих систем до лінійної нерівноважної термодинаміці (де зовнішній вплив відносно мало) і далі до сильно нерівновагим системам викладені в двох статтях професора А.І. Осипова "Термодинаміка вчора, сьогодні, завтра", поміщених в "Соросовском Освітньому Журналі" [7]. Процес самоорганізації є перехід від безладного руху, хаотичного стану через наростання флуктуацій до нового порядку. Це не статичний порядок рівноваги, а динамічний стан, що підтримується припливом ззовні, через кордону системи. Як вже говорилося, найважливішим відзнакою самоорганізованих структур від статичного порядку є властиві їм колективні ефекти. Щоб підкреслити роль кооперативних дій, один із засновників фізики відкритих систем, Герман Хакен, ввів термін "синергетика", що означає спільну дію. І. Пригожину належить термін, що стосується спонтанно самоорганізуються станів, - "дисипативні структури". Цим він підкреслює значення дисипації (розсіювання енергії) в виникненні нового режиму при переході через критичну точку. Флуктуації збільшуються і перестають бути малими поправками до середніх значень. Раніше локалізовані в малій частині системи, вони поширюються на всю систему. Величина їх наростає, амплітуди флуктуацій мають такий же порядок величини, як самі макроскопічні значення, відмінність між флуктуаціями і середніми значеннями стирається. Відгуки локальних змін розносяться по всій системі, з'являються далекодійні кореляції, відгук системи на зовнішній вплив стає колективним. Утворений динамічний порядок виростає з хаосу.

Незважаючи на величезну поширеність самоорганізуються, їх вивчення тільки починається і, можливо, є найзагадковішим явищем, найпотаємнішої таємницею природи. Адже як писав в своїй книзі знаменитий фізик Е. Шредінгер, сама життя є процес створення порядку з хаосу. Дивна здатність живого організму затримувати перехід до термодинамічної рівноваги - смерті. Організм як відкрита система підтримує своє існування завдяки можливості перетворювати енергію більш хаотичного руху в упорядковане, і саме його здатність пити впорядкованість з навколишнього середовища дозволяє уникати переходу до атомному хаосу.

3.2 Самоорганізовані структури в твердому тілі

Дослідження твердого тіла займає особливе місце в фізиці, бо це наука про будову матерії живої і неживої природи, наука про матеріали оточуючого нас технічного світу. Увага до самоорганізованим станам в твердому тілі залучено не так давно, хоча деякі дослідження показують, що такі структури, можливо, представляють не тільки науковий, але і першорядний практичний інтерес, оскільки відкривають шляхи створення матеріалів з принципово новими властивостями.

При сильному впливі на тверде тіло часто спостерігається складне переплетення процесів збудження і релаксації, крім того, іноді одна частина системи може піддаватися впливу з боку інший. Проте, мабуть, і тут діють закономірності, загальні для нерівноважної термодинаміки. Найбільш простими випадками, при якому формуються сильно нерівноважні стани твердого тіла, є процеси, що відбуваються при взаємодії випромінювання з речовиною. У деяких новітніх технологіях, у тому числі в атомній техніці або при радіаційному модиікуванні матеріалів (в І тут поверхню матеріалів обробляють пучками електронів або іонів), речовина знаходиться в радіаційному полі. Очевидно, що у всіх цих випадках ми маємо справу з відкритою системою, яка піддається притоку енергії ззовні. Крім того, часто виявляється, що мається і приплив речовини (наприклад, при опроміненні матеріалів в прискорювачі ми вводимо - імплантуючи - чужі іони). При розгляді подібних експериментів виникає одне важливе питання. Справа в тому, що слабо нерівноважна система (підкоряється лінійної нерівноважної термодинаміки) по своїй поведінці майже не відрізняється від замкнутої рівноважної - замкнута система еволюціонує до стану рівноваги, слабо нерівноважна система - до деякого стаціонарного стану.

В яких випадках, за яких впливах опромінюється тверде тіло перейде від режиму слабо нерівноважного до режиму сильно нерівноважному, тобто в яких випадках ми можемо вважати обурення малим? Це питання на даний час не досліджений, і ми можемо судити про це лише за поведінкою системи. Що ж відбувається при взаємодії випромінювання з твердим тілом? Нагадаємо, що в більшості твердих тіл атоми (або іони) складають так звану кристалічну решітку - тривимірну періодичну структуру. Самі атоми розташовані в її вузлах, але досить щільно, так що по деяких напрямах вони стосуються, а міжатомні проміжки малі - не більше 0,4 розміру атома. Крім кристалів бувають також аморфні матеріали, в яких немає тривимірної періодичності, однак атоми упаковані так само щільно.

При опроміненні швидка частинка (наприклад, іон) стикається з атомом речовини, вибиває його з вузла в міжвузловий проміжок. При цьому вузол решітки залишається порожнім, і утворюються відразу два дефекту: вакансія і міжвузловий атом (така пара дефектів називається парою Френкеля). Якщо частка важка, тобто не електрон, а істотно перевершують її по масі нейтрон або іон, і якщо енергія частки досить велика, то, вибивши з вузла один атом (і втративши при цьому частину енергії), вона може продовжувати співудару, поки її енергія не вичерпається. В свою чергу, вибитий з вузла атом теж може володіти енергією, достатньою для того, щоб виробляти дефекти. В результаті утворюється каскад, в якому може бути кількасот дефектів: вакансій і міжвузлових атомів. Тепер розглянемо, як змінюється стан випроміненого твердого тіла в часі. Джерело опромінення (це може бути атомний реактор, в якому утворюються нейтрони, або прискорювач, електронний або іонний) безперервно генерує дефекти в твердому тілі. Одночасно в речовині йдуть процеси, при яких ці дефекти знищуються. По-перше, це процес анігіляції, коли два різнойменних дефекту - вакансія і міжвузловий атом - зустрічаються і взаємно знищують один одного. По-друге, дефект може "загинути на стоках". так трапиться, якщо він підійде до зовнішньої поверхні або внутрішнім стокам - дефектам іншого типу (протяжним), опис яких виходить за межі

цієї статті. Концентрація дефектів в випроміненомутвердому тілі змінюватиметься згідно рівняння

де dC / dt - швидкість зміни концентрації дефектів, K - швидкість створення дефектів, що задається опромінювати пристроєм (реактором або прискорювачем). Другий член рівняння пов'язаний з анігіляцією дефектів, він залежить від вірогідності зустрічі вакансії (їх концентрація Cv) і міжвузловий атома (концентрація Ci), а в коефіцієнт входить коефіцієнт дифузії (швидкість переміщення дефектів), який сам залежить від концентрації дефектів. Третій член рівняння пов'язаний із загибеллю дефектів на стоках, тут N - число стоків, S - потужність стоку, здатність його поглинати дефекти. Отже, в обсязі випроміненої речовини в результаті зовнішнього впливу на систему неперервної створюються дефекти, однак внаслідок відбуваються в твердому тілі процесів вони безперервно зникають, в результаті балансу цих процесів підтримується деяка стаціонарна концентрація дефектів. легко бачити, що ми маємо справу з типовою слабо нерівноважної системою, яка поводиться подібно замкнутої рівноважної системі, однак еволюціонує чи не до стану рівноваги, а до стаціонарного стану з деякою концентрацією дефектів в об'ємі. На мікроскопічному рівні відбуваються парні зіткнення, не пов'язані один з одним, поки дефектів не занадто багато. Дефекти розподілені за обсягом приблизно рівномірно, якщо не враховувати області каскадів, які грають роль флуктуацій концентрації дефектів. В деякій області радіаційних параметрів ці флуктуації локальні і поки не заволоділи всією системою. Проте експериментально отримані стану, де картина радіаційних ушкоджень істотно відрізняється від описаної, - спостерігаються просторово-організовані структури, що, очевидно, відповідає режиму сильно нерівноважних станів.

Наведемо приклади подібних станів. Деякі металеві сплави опромінювались іонами аргону з енергією 20 кеВ (Ar +) до великих доз і при досить великої інтенсивності потоку. Виявилося, що структура опроміненої поверхні при цьому різко змінилася. На рис. 2, а показана мікроструктура сплаву Fe-Cr після опромінення зі збільшенням в 1000 раз. До опромінення поверхню сплаву була гладкою і однорідною, після опромінення видна упорядкована структура, що складається з двох систем смуг. Природа смуг, що нагадують ланцюга з пересічних ланок, поки не досліджена. Вельми цікаві результати отримані при вивченні того ж сплаву за допомогою електронного мікроскопа. На рис. 2, б показана структура зі збільшенням вже в 100 000 разів.

Рис. 2. Мікроструктура сплаву Fe-Cr після опромінення іонами Ar + c енергією 20 кеВ: а - повів. 450x; видна просторово-організована структура з характерним розміром 3мкм; б - повів. 45 000x; просторово-організована структура з характерним розміром 500-1000Е

І тут видно впорядковане розташування структурних елементів, що представляє собою чотирикутні бенароподібні осередки, причому тіло осередки та її кордону розрізняються по контрасту, однак природа осередків і в цьому випадку поки неясна. Слід зазначити дві важливі особливості структур, виявлених у експериментах.

Початковий стан металу було рівноважним і однорідним, проте після опромінення в твердому тілі з'явилися області двох типів. Можна припустити, що в смугах або кордонах осередків щільність дефектів висока, а поза смуг вона набагато менше. Подібне перетворення однорідної системи в неоднорідну гетерогенну, ми спостерігали і в інших просторово-організованих структурах. Фіолетова однорідна суміш в дослідах Білоусова перетворювалася в гетерогенну структуру з чергуються червоних і синіх смуг. У разі бенарівської нестійкості однорідна рідина перетворилася в складну структуру з осередків, в яких стан тіла осередку і межі було різним. Мабуть, Таке перетворення однорідної (гомогенної системи) в гетерогенну є правилом при сильних впливах. Тепер про іншу особливості описуваних станів. Після опромінення упорядкована структура спостерігалася в оптичному та електронних мікроскопах, масштаб в цих двох випадках значно (в 100 разів) розрізняється.

На рис. 2, а характерний розмір структури (середня відстань між смугами) складає біля 3 мкм, в комірчастої структурі на рис. 2, б - 500- 1000 Е. Таким чином, в опроміненому матеріалі спостерігається ієрархія самоорганізованих структур, впорядкування на різних масштабних рівнях. Існують також спостереження, де в радіаційному полі проявлялася тимчасова самоорганізація твердого тіла. Так, досліджувалися властивості плутонію, в якому значну частку становив ізотоп238Pu. Цей ізотоп (як, втім, і інші ізотопи плутонію) схильний радіоактивного розпаду, при цьому відбувається самоопромінення матеріалу. Виявилося, що деякі його властивості в умовах безперервного припливу енергії (відкрита система) циклічно змінюються. На рис. 3 показані результати вимірювань довжини двох різних зразків плутонію (з різним вмістом сильно активного ізотопа238Pu) з плином часу. Періодичність змін видна досить чітко.

Тепер розглянемо ще один приклад формування просторово-організованих структур в твердому тілі - при опроміненні його поверхні лазером. Лазерна обробка використовується для модифікування властивостей, наприклад для зміцнення металевих поверхонь. Однак в окремих випадках впорядковану структуру на поверхні в деяких матеріалах електронної техніки створюють цілеспрямовано, для технологічних потреб. При лазерному впливі найчастіше на матеріал багаторазово надсилаються імпульси малої тривалості. Просторово-організовані структури формуються починаючи з деякого критичного числа імпульсів. На рис. 4 показані приклади таких структур, отримані на металевому сплаві Fe-Cr-Ni. До опромінення лазером поверхню сплаву була однорідною, мікроструктура не мала якихось особливостей. Просторово-організовані стану після лазерної дії становлять істотний інтерес ще за наступними обставинами. Мікроструктура, зареєстрована після дослідження в оптичному мікроскопі (рис. 2, а; 4, а, б) або електронному мікроскопі (рис. 2, б), стає видимою

Рис. 3. Зміна довжини циліндричних зразків плутонію з часом: 1 - 7,3% 238Pu, 2 - 80% 238Pu

Рис. 4. Просторово-організовані структури після опромінення твердотілим лазером з тривалістю імпульсу 10-20 нс в сплаві Fe-Cr-Ni (300 імпульсів). збільшення 450х

через те, що в матеріалі утворюються області, в яких речовина знаходиться в різних станах. Можна припустити, наприклад, що в смугах (рис. 2, а) щільність дефектів істотно вище, ніж в навколишньому матеріалі. Однак тоді для отримання структури необхідно, щоб, по-перше, такі дефекти б- Чи створені; по-друге, потрібна перегрупування атомів (дефектів), яка веде до просторового впорядкування. В опроміненому нейтронами або іонами матеріалі, такі дефекти можуть утворюватися в парних зіткненнях, як було показано, однак для подальшої перегрупування і освіти впорядкованої структури вже потрібні колективні взаємодії, коли атом взаємодіє не тільки з найближчими сусідами.

При лазерному впливі справа йде по-іншому. На матеріал надсилається потужний пучок когерентного світлового випромінювання, проте кожен окремий світловий квант не в змозі змістити атом з його місця в решітці і утворити дефект: вакансію або міжвузловий атом. Лазерне опромінення в стані подіяти тільки на електрони твердого тіла, а вони, в свою чергу, вносять зміни у стан іонів. Таким чином, в даному випадку ми маємо безсумнівний доказ існування колективних ефектів, і при утворенні просторово-впорядкованих структур ясно проявляється когерентне поведінку системи. Цікавий також питання про вибір керуючого параметра, при досягненні порогового значення якого система переходить в сильно нерівноважний режим. Ми вже бачили, що при лазерному опроміненні режим наступає після певного числа імпульсів. Відповідь на питання, як система накопичує необхідну енергію і переходить до когерентному поведінці, вимагає спеціального дослідження на мікроструктурному рівні. При опроміненні іонами особливий стан металу, якому супроводжує освіту просторовоорганізованих структур, формується в деякому діапазоні зовнішніх параметрів: доз, інтенсивностей потоку і температур опромінення. Можна припустити, що в цьому випадку керуючим параметром може бути концентрація дефектів. Так, наприклад, з збільшенням інтенсивності потоку при даній температурі концентрація дефектів спочатку може наростати, досягаючи максимуму, а потім зменшуватися через збільшення зустрічей дефектів різного знака (вакансій і міжвузлових атомів).

На відміну від систем в слабо нерівноважної області поведінку сильно нерівноважних структур специфічно. Не існує універсального закону, який міг би в деталях визначити поведінку всіх без винятку систем, кожна з яких вимагає особливого розгляду. Так, наприклад, ми бачили, як різноманітні можуть бути просторово-організовані структури навіть після однотипного впливу і на одному масштабному рівні (див. рис. 4). Самоорганізація не є єдиним результатом еволюції навіть в нелінійній області, освіта просторових структур лише один з можливих шляхів системи, тут проявляється багатоваріантність, що теж є відмітною ознакою систем в нерівноважної області.

Висновок

Вивчення явищ самоорганізації і в більш широкому сенсі сильно нерівноважних станів в твердому тілі тільки починається. Очевидно, що воно може дати сильний поштовх розвитку фізики відкритих систем. Сучасна наука позбавляється від ілюзії, що світ влаштований просто, що всі процеси можуть бути описані простими і ясними закономірностями. В науковий обіг входять поняття нелінійності, нестійкості, флуктуацій, вони стають лейтмотивом під багатьох областях знання. Стає більш зрозумілим, як, виходячи з хімії, з науки про матеріали, можна побудувати складні структури і форми, в тому числі тe, які стали попередниками живої природи.

Нелінійні нерівноважні стану вельми чутливі до зовнішніх умов. В рівновазі матерія сліпа і мертва, вона байдужа до зовнішніх умов і нездатна до зміни. В сильно нерівноважних умовах система готова до сприйняття розбіжностей в зовнішньому світі. Все більш очевидним стає, що вивчення сильно нерівноважних станів в твердому тілі обіцяє великі практичні вигоди. На основі таких станів може бути здійснений прорив у створенні матеріалів з ??новими властивостями. Уже зараз деякі досягнення в цій галузі використовуються в мікротехнології і мікроелектроніці. Завтра ці незвичайні захоплюючі структури, можливо, ляжуть в основу нових, нині невідомих технологій.

Література

1. Хмелевська В.С. Самооганизации в твердом теле // Соросовский образовательный журнал -том 4 - №6- 2000г.

2. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Прогресс,1986431с.

3. Николис Г., Пригожин И. Самоорганизация в неравновес-ных системах. М.: Мир, 1979. 512 с.

4. Хакен Г. Синергетика. М.: Мир, 1985. 412 с.

5. Климонтович Ю.Л. // Успехи физ. наук. 1996. Т. 166, № 11.с. 1231-1243.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Відкриті системи, дисипативні структури. Фізичний та динамічний хаос фрактальних структур й розмірності дивних атракторів. Застосування понять фізики відкритих систем до моделювання обробки інформації. Синергетика від термодинаміки і статистичної фізики.

    курсовая работа [347,8 K], добавлен 24.06.2008

  • Методика проведення уроків з теми «теплове розширення тіл при нагріванні» в умовах поглибленого вивчення фізики. Аналіз програми із фізики типової школи та програми профільного навчання фізики. Кристалічні та аморфні тіла. Теплове розширення тіл. План - к

    курсовая работа [384,2 K], добавлен 24.06.2008

  • Життєвий і творчий шлях, викладацька діяльність вченого у Віденському університеті та Німецькій політехніці у Празі. Аналіз науково-технічних напрямків творчої діяльності І. Пулюя, дослідження в галузі фізики, винаходи з електротехніки і телефонії.

    курсовая работа [466,7 K], добавлен 02.03.2011

  • Процес навчання фізики в основній школі. Методика використання методу розмірностей на різних етапах вивчення компонентів змісту шкільного курсу фізики. Оцінка впливу методу аналізу розмірностей на розвиток когнітивних та дослідницьких здібностей учня.

    курсовая работа [349,7 K], добавлен 09.03.2017

  • Роль фізики в розвитку техніки, житті суспільства, обороні держави і підготовці офіцерів військ зв’язку України. Наукові та методичні основи. Внесок вітчизняних вчених в розвиток фізики. Порядок вивчення фізики. Кінематика і динаміка матеріальної точки.

    курс лекций [487,9 K], добавлен 23.01.2010

  • Роль історизму і шляхи його використання в навчанні фізики. Елементи історизму як засіб обґрунтування нових знань. Відкриття законів вільного падіння, динаміки Ньютона, закону всесвітнього тяжіння, збереження кількості руху. Формування поняття сили.

    дипломная работа [3,3 M], добавлен 12.02.2009

  • Значення фізики як науки, філософські проблеми розвитку фізичної картини світу. Основи електродинаміки, історія формування квантової механіки. Специфіка квантово-польових уявлень про природні закономірності та причинності. Метафізика теорії відносності.

    курсовая работа [45,3 K], добавлен 12.12.2011

  • Розгляд історії фізики та вклад видатних вчених в її розвиток. Ознайомлення з термодинамікою випромінювання, класичною електронною теорією, явищем фотоефекту, відкриттям періодичної системи хімічних елементів, теорією відносності, радіоактивністю.

    разработка урока [52,8 K], добавлен 22.04.2011

  • Магнетизм, електромагнітні коливання і хвилі. Оптика, теорія відносності. Закони відбивання і заломлення світла. Елементи атомної фізики, квантової механіки і фізики твердого тіла. Фізика ядра та елементарних часток. Радіоактивність. Ядерні реакції.

    курс лекций [515,1 K], добавлен 19.11.2008

  • Комп'ютеризація фізичної моделі ліфта в умовах навчально-дослідної лабораторії "Керування електромеханічними системами". Функціональна схема, вибір обладнання. Дослідження статичних режимів роботи автоматизованого електроприводу ліфтової установки.

    курсовая работа [3,0 M], добавлен 09.08.2015

  • Навчальна програма для загальноосвітніх шкільних закладів для 7-12 класів по вивченню теми "Напівпровідники". Структура теми: електропровідність напівпровідників; власна і домішкова провідності; властивості р-п-переходу. Складання плану-конспекту уроку.

    курсовая работа [3,2 M], добавлен 29.04.2014

  • Історія розвитку фізики. Фізика в країнах Сходу. Електричні і магнітні явища. Етапи розвитку фізики. Сучасна наука і техніка. Використання електроенергії, дослідження Всесвіту. Вплив науки на медицину. Розвиток засобів зв'язку. Дослідження морських глибин

    реферат [999,0 K], добавлен 07.10.2014

  • Моделі структур в халькогенідах кадмію і цинку. Характеристика областей існування структур сфалериту і в’юрциту. Кристалічна структура і антиструктура в телуриді кадмію. Кристалоквазіхімічний аналіз. Процеси легування. Утворення твердих розчинів.

    дипломная работа [703,8 K], добавлен 14.08.2008

  • Загальна інформація про вуглецеві нанотрубки, їх основні властивості та класифікація. Розрахунок енергетичних характеристик поверхні металу. Модель нестабільного "желе". Визначення роботи виходу електронів за допомогою методу функціоналу густини.

    курсовая работа [693,8 K], добавлен 14.12.2012

  • Аналіз особливостей різних розділів фізики на природу газу й рідини. Основні розділи гідроаеромеханіки. Закони механіки суцільного середовища. Закон збереження імпульсу, збереження енергії. Гідростатика - рівновага рідин і газів. Гравітаційне моделювання.

    курсовая работа [56,9 K], добавлен 22.11.2010

  • Возможность формирования различных структур в стандартных пластинах монокристаллического кремния с использованием дефектов, создаваемых имплантацией водорода или гелия. Поперечная проводимость сформированных структур. Системы нанотрубок в кремнии.

    реферат [6,4 M], добавлен 25.06.2010

  • Перші дослідження електромагнітних явищ. Проблеми поведінки плазми в лабораторних умовах і в космосі. Взаємодія електричних зарядів і струмів. Методи наукового пізнання. Фахові фронтальні лабораторні роботи, які проводяться під керівництвом викладача.

    дипломная работа [2,5 M], добавлен 20.01.2016

  • Визначення дослідним шляхом питомого опору провідника та температурного коефіцієнту опору міді. Вимірювання питомого опору дроту. Дослідження залежності потужності та ККД джерела струму від його навантаження. Спостереження дії магнітного поля на струм.

    лабораторная работа [244,2 K], добавлен 21.02.2009

  • Розробка уроку фізики, на якому дається уявлення про тепловий стан тіла і довкілля. Аналіз поняття "температура", ознайомлення зі способами вимірювання цієї величини. Опис шкал Цельсія, Реомюра, Фаренгейта, Кельвіна. Огляд конструкцій термометрів.

    конспект урока [8,4 M], добавлен 20.12.2013

  • Аналіз програми в випускному класі при вивченні ядерної фізики. Основні поняття дозиметрії. Доза випромінювання, види поглинутої дози випромінювання. Біологічна дія іонізуючого випромінювання. Методика вивчення біологічної дії іонізуючого випромінювання.

    курсовая работа [2,6 M], добавлен 24.06.2008

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.