К вопросу о составлении расчетно-графических работ по физике

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГКОУ «Ставропольское президентское кадетское училище»

К вопросу о составлении расчетно-графических работ по физике

В.С. Афанасьева, М. А. Афанасьев,

И. А. Боголюбова, Е. И. Рубцова

Аннотация

Изучение физики включает три основных компонента: освоение теории, овладение методами физического эксперимента, приобретение навыков решения задач. Решение физических задач является необходимой практической основой при изучении курса физики. При изучении физики в аграрном университете, студенты выполняют в обязательном порядке, расчетно-графические работы. Нами проведено исследование по определению сложностей, с которыми встречаются студенты при выполнении РГР. Результаты исследования анализируются преподавателями кафедры физики Ставропольского государственного аграрного университета. Это позволяет скорректировать методику преподавания дисциплины.

Ключевые слова: физика, задача, решение физических задач, график, трудности при решении задач, исследование.

Изучение студентами основного курса физики в вузе базируется на знаниях, полученных ими в школе. Изучение физики включает три основных компонента: освоение теории, овладение методами физического эксперимента, приобретение навыков решения задач. Все компоненты этой системы необходимы и важны, все они взаимосвязаны. Однако, решая физические задачи, обучаемый получает возможность проверить глубину понимания смысла физических понятий, принципов, законов, оценить и развить умения и навыки практического применения знаний. То есть, решение задач - один из надежных способов углубления понимания физических теорий. [2].

Сознавая важность задач при изучении физики, многие преподаватели действуют по принципу: чем больше задач, особенно повышенной трудности, тем лучше. В большинстве случаев это приводит к прямо противоположным результатам: создает перегрузку учащихся, порождает неверие в свои силы, отталкивает от предмета [3].

При изучении физики в аграрном университете, студенты выполняют в обязательном порядке, расчетно-графические работы (РГР). Их количество варьируется от одной до четырех за семестр, в зависимости от направления бакалавриата и согласуется с учебным планом дисциплины. Цель таких работ состоит в том, чтобы познакомить студентов с наиболее общими приемами и методами решения типовых задач.

Задачи имеют большое значение в формировании понятий, развитии физического мышления, приобретение умений применять полученные знания на практике. Большое значение задачи имеют для политехнического обучения, в них могут содержаться сведения о промышленном и сельскохозяйственном производстве, транспорте, современной технике и т. п. Такие задачи являются одним из доступных для учащихся средств связи теории с практикой.

Задачи с техническим содержанием должны удовлетворять следующим требованиям: содержание задачи должно быть тесно связано с изучаемым программным материалом, рассматриваемый технический объект или явление должно иметь широкое применение в народном хозяйстве, в задаче должны быть использованы реальные данные о машинах (процессах) и поставлены такие вопросы которые действительно встречаются на практике [3].

Задачи нужно подбирать и составлять таким образом, чтобы для их решения у студентов появилась необходимость пользоваться справочниками физических величин. То есть задачи для расчетно-графических работ подбираются с неполными данными. Это развивает способность к работе с дополнительной учебной литературой, приучает к анализу уже имеющихся данных и выбору необходимых для решения поставленной задачи величин (констант), учит работать с таблицами, что для будущего инженера будет необходимо на протяжении всей его трудовой деятельности [1, 4].

Часто встречаются студенты, которые правильно формулируют физические законы, но не могут использовать их в конкретных условиях при решении задач или применяют ошибочно. Также к часто встречающимся сложностям для студентов при решении задач относятся: неверное определение физических понятий и величин; нечеткое понимание основных физических законов; неумение применять при решении физических задач знания, полученные при изучении математики; некритическое отношение к результатам, полученным при решении задач; неумение применять знание одних разделов физики к решению задач из других разделов; слабое знание единиц физических величин [5].

Графическими называют задачи, в которых объектом исследования являются графики зависимости физических величин. В одних задачах эти графики заданы в условии, в других - их надо построить. Чаще всего в РГР мы предлагаем студентам задачи, где графики зависимостей физических величин необходимо построить.

Работу с графиками нужно постепенно усложнять, предлагая студентам находить сначала простые графические зависимости, а затем количественные зависимости между величинами, вплоть до составления формул [3]. Решение графических задач занимает особое место в формировании физического мышления, поскольку большинство как механических, так и электронных процессов и аппаратов описывается именно графически, поэтому умение строить графики и получать по ним необходимую информацию сильно облегчит задачу специалиста при будущей работе на производстве.

Построение методики решения задач зависит от ее содержания, уровня знаний студента и целей, преследуемых преподавателем.

Нами проведено исследование по определению сложностей, с которыми встречаются студенты при выполнении РГР. В исследовании приняли участие студенты 1-2 курсов Ставропольского государственного аграрного университета нескольких направлений бакалавриата (249 человек). Методы проведения исследования - анкетирование и собеседование при защите РГР преподавателю.

Таблица 1. Количество студентов, испытывающие трудности при выполнении РГР

Все сложности, с которыми встречаются студенты, анализируются преподавателями кафедры физики Ставропольского государственного аграрного университета. Это позволяет скорректировать методику преподавания дисциплины.

Без опыта решения задач невозможно освоить курс физики, поэтому выполнение РГР в вузе является важной частью инженерного и технологического образования [6, 7].

физика графический задача студент

Литература

1. Афанасьева В.С., Копылова О.С., Афанасьев М.А., Копылов В.Б. Методика решения и рекомендации при составлени и расчетно-графических заданий по физике // Альманах современной науки и образования. - 2013. - № 3 (70). - С. 26-28.

2. Боголюбова И.А. Анализ и систематизация теоретического материала курса физики методом составления «Аналитических паспортов физических явлений» // Физико-технические проблемы создания новых технологий в агропромышленном комплексе: сб. науч. тр. по материалам IV Российской научно-практической конференции. / Ставрополь - 2007. - С. 439-442.

3. Боголюбова И.А., Прасолова Л.А. Анализ учебных задач по физике // Физико-технические проблемы создания новых технологий в агропромышленном комплексе: сборник научных трудов IV Российской научно-практической конференции. / Ставроопль. - 2007. - С. 442 - 445.

4. Боголюбова И.А., Прасолова Л.А. Оценивание студентами методов контроля знаний, используемых преподавателями СтГАУ // Физико-технические проблемы создания новых экологически чистых технологий ы агропромышленном комплексе: матер. V Российской научно-практической конференции. / Ставрополь. - 2009. - С. 25 - 29.

5. Енохович А. С. Справочник по физике и технике. - М.: Просвещение, 1983.

6. Игропуло В. С., Вязников Н. В. Физика. Алгоритмы, задачи, решения. - М.: «Илекса», - Ставрополь: «Сервисшкола», 2000.

7. Хайновский В.И., Горохов А.В., Афанасьев М.А. Особенности изучения курса "Оптика" учебной программы студентов СтГАУ // В сборнике: Активизация учебного процесса с помощью информационных и коммуникационных технологий 69-я научно-практическая конференция. / Ставрополь. - 2005. - С. 189-192.

Размещено на Allbest.ru