Использование проектов на уроках физики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование проектов на уроках физики

Т.Н. Балкашинова

Аннотация

В статье рассматривается проектный метод и его использование на уроках физики.

Ключевые слова Проекты, групповая работа, мозговой штурм.

На современном этапе развития образования возникает интерес педагогов к использованию метода проектов в преподавании учебных дисциплин. Этот подход основан на освоении учащимися методов научного познания.

Урок, реализованный методом проектов, может быть как уроком освоения нового материала, так и уроком закрепления и отработки навыков решения учебных задач. Выбор метода научного познания, который будет использован в учебном исследовании, зависит от конкретного содержания урока. проектный метод творческая личность

Основной формой работы на уроке является групповая работа. Если каждая группа решает одну и ту же задачу (ведет исследование одного и того же объекта), то целесообразно формирование разноуровневых групп. При дифференциации задач можно формировать группы, в которые войдут учащиеся одного образовательного уровня.

В ходе проектного урока присутствуют все этапы, характерные для реализации любого исследовательского проекта:

1. В процессе беседы или дискуссии формулируется проблемный вопрос, актуализируются необходимые для дальнейшего исследования знания, ставятся цели и задачи работы.

2. Посредством мозгового штурма выдвигается гипотеза исследования.

3. Выбирается метод исследования. Этот выбор может быть осуществлен в ходе фронтальной беседы, самостоятельного обсуждения проблемы и гипотезы в группе или же сформулирован учителем. Далее же проблему выбора метода учащиеся должны научиться решать самостоятельно.

4. Учащиеся, работая в группе, ведут поиск решения выдвинутой проблемы, применяя выбранный на третьем этапе урока метод. Затем анализируют полученный результат и делают выводы о своей работе.

5. Полученные в ходе своих исследований результаты каждая группа оформляет в виде конспекта, плана, алгоритма и т.д. Вид отчета оговаривается до начала выполнения работы.

6. Каждая группа представляет результаты своей работы в виде устного сообщения.

7. Подводятся итоги работы, и дается оценка деятельности каждой группы.

На всю работу может быть отведено от 15 минут урока до двух академических часов (пары уроков) в зависимости от объема рассматриваемого вопроса.

Наш колледж работает по классно-урочной системе. Этот ритм удобен своей определённостью, чёткостью, организованностью. Но в наше время всего этого недостаточно, и, соответственно, необходимо использование принципиально иной, хотя и не новой философии образовательного процесса. Считается, что она берёт своё начало в трудах Джона Дьюи. Именно этот учёный предложил вести обучение через целесообразную деятельность для ученика, с учётом его личных интересов и целей. Ученик должен поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни.

Выпускник колледжа заинтересован в получении практико-ориентированных знаний, которые нужны ему для успешной интеграции в социуме и адаптации в нём. На современном этапе в работе колледжа очень важно обеспечить развитие каждого студента с учётом его индивидуальных особенностей, выработать умение глубоко анализировать явления, прививать навыки самостоятельной работы и получать новые знания. Перед колледжем, наряду с формированием системы знаний, стоит задача развития творческой личности студента. В арсенале педагогических средств и методов, обеспечивающих умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания, особое место занимает метод проектов.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике. Под методом проектирования понимается обобщённая модель определённого способа достижения поставленной цели, система приёмов, определённая технология познавательной деятельности. Метод проектов один из главных методов, так как позволяет студенту стать субъектом обучения и собственного развития. Изучая и анализируя результаты работы коллег, посещение семинаров по проектной деятельности в рамках экспериментальной площадки я попыталась организовать и провести подобную работу на уроках физики.

Данный проект проводится в рамках общеобразовательного предмета физика и рассчитан на 6 уроков.

1 урок - Знакомство с работой, разбиение на группы, распределение обязанностей в группе, планирование работы.

2-5 урок - работа по созданию проекта.

6 урок - защита проекта.

На первом уроке студенты случайным образом разбиваются на группы по 5-6 человек и студенты сами определяют свои функции, как участника проекта.

Задача студентов за время работы над проектом углубить знания по теме «Оптика», изучить оптические явления, поэтапно разработать презентацию по теме «Оптика», создать презентацию на компьютере, рассмотреть качественные задачи, пути их решения, продумать форму защиты проекта.

Конечный продукт работы группы будет представлять собой интерактивный учебник по физике на тему «Оптика. Оптические явления», за содержание учебника отвечает конкретная группа:

«Видеофрагменты»

«Презентация»

«Внеклассное мероприятие»

«Занимательные опыты»

«Оптические иллюзии»

«Качественные задачи по оптике»

Оценка проекта проводится на заключительном этапе - защите по следующим критериям:

Достигнутый результат (из 15 баллов)

Оформление (из 15 баллов)

Представление (из 15 баллов)

Ответы на вопросы (из 15 баллов)

Интеллектуальная активность (из 10 баллов)

Творчество (из 10 баллов)

Практическая деятельность (из 10 баллов)

Умение работать в команде (из 10 баллов)

В итоге, группа, набравшая

85-100 баллов - «5»(отлично) и

70-84 баллов - «4» (хорошо).

Поэтапная разработка проекта

1 этап - погружение в проект

Первые представления древних ученых о свете были весьма наивны.

Считалось, что из глаз выходят особые тонкие щупальцы и зрительные впечатления возникают при ощупывании ими предметов. Тогда под оптикой понимали науку о зрении. Именно такой точный смысл слова «оптика». В средние века оптика постепенно из науки о зрении превратилась в науку о свете, этому способствовало изобретение линз и камеры-обскуры. В современное время оптика - это раздел физики, в котором исследуется испускание света, его распространение в различных средах и взаимодействие с веществом. Что же касается вопросов, связанных со зрением, устройство и функционирование глаза, то они выделились в специальное научное направление, называемое физиологической оптикой.

Если человек посмотрит поздним вечером, как отражаются в воде

светильники или как отражается берег, спускающийся к воде, то отражение покажется ему укороченным и совсем «исчезнет», если наблюдатель находится высоко над поверхностью воды. Также никогда нельзя увидеть отражение верхушки камня, часть которого погружена в воду.

Пейзаж видится наблюдателю таким, как если бы на него смотрели из точки, находящейся на столько глубже поверхности воды, насколько глаз наблюдателя находится выше поверхности. Разница между пейзажем и его изображением уменьшается по мере приближения глаза к поверхности воды, а так же по мере удаления объекта.

В Кремле существует выставка алмазного фонда России.

В зале свет слегка приглушен. В витринах сверкают творения ювелиров. Здесь можно увидеть такие алмазы, как «Орлов», «Шах», «Мария», «Валентина Терешкова». Секрет прелестной игры света в алмазах, заключается в том, что этот камень имеет высокий показатель преломления (n=2,4173) и вследствие этого малый угол полного внутреннего отражения и обладает большей дисперсией, вызывающей разложение белого света на простые цвета.

Изучению этих удивительных особенностей мы и посвятим ближайшие 6 уроков в процессе работы над проектом «Оптика. Оптические явления». Работа над проектом будет осуществляться в группах по 4-5 человек. Вам на выбор предлагается несколько разделов

«Видеофрагменты»

«Презентация»

«Внеклассное мероприятие»

«Занимательные опыты»

«Оптические иллюзии»

«Качественные задачи по оптике»

Ваша задача заключается в том, чтобы разработать и представить выбранную вашей группой микротему.

2 этап - организация деятельности.

Сейчас разбейтесь, пожалуйста, на группы и выберите тему для работы. Обратите внимание, что каждый участник группы выполняет свою функцию:

Координатор-хранитель времени /осуществляет взаимодействие между всеми членами группы, следит за тем, чтобы каждый исполнял свои обязанности и отвечает за своевременность выполнения группой задания/.

Редактор-анализатор /редактирует и анализирует всю информацию, которую выдаёт группа/.

Исполнитель /осуществляет поиск информации, необходимой для решения задачи, поставленной перед группой, и решает эту задачу/.

Секретарь-исполнитель /делает записи за всю группу и помогает решать поставленную задачу/.

Оратор /выступает перед классом, предлагая выполненное группой задание/.

На всю работу отводится 6 уроков (1 урок - знакомство с работой, разбиение на группы, распределение обязанностей в группе, планирование работы; 2-5 урок - работа по созданию проекта; 6 урок - защита проекта). За это время необходимо:

углубить знания по теме «Оптика», изучить оптические явления, поэтапно разработать презентацию по теме «Оптика», создать презентацию на компьютере, рассмотреть качественные задачи, пути их решения, продумать форму защиты проекта.

По завершении работы вы должны презентовать свой проект. Это можно сделать любым удобным для вас способом, но в ходе представления работы обязательно должны рассказать, как выполняли работу, какие идеи возникали и почему от некоторых отказались.

3 этап - осуществление деятельности

Студенты самостоятельно работают над проектом. Учитель выступает в качестве консультанта по мере необходимости, ненавязчиво контролирует ход работы, репетирует со студентами предстоящую защиту.

4 этап - защита

1. Студенты представляют свои работы, рассказывают о найденных способах решения, отвечают на вопросы одногруппников и учителя, дают взаимооценку.

2. Учитель - обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итоги обучения, оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность, …

Разработка урока-защиты (4 этап)

Тема: «Оптика. Оптические явления»

Цель: контроль выполненной проектной деятельности.

Задачи

обучающие: обобщение и структурирование изученного материала;

развивающие: развитие логического мышления, внимательности, творческого потенциала;

воспитательные: толерантности, ответственности, взаимовыручки.

План урока:

Вступительное слово учителя (5 минут);

Защита проектов (25 минут);

Обобщение и резюмирование результатов (10 минут);

Подведение итогов (5 минут).

Ход урока

1. Вступительное слово учителя (с использованием мультимедиа презентации)

На протяжении 5 уроков вы работали над проектом «Оптика. Оптические явления». Сегодня мы подводим итоги всей работы. Вы должны продемонстрировать полученный продукт и рассказать о его разработке.

Каждому участнику группы выданы бланки для оценки выступления группы. На протяжении всего времени вы видели как работают участники других групп, поэтому сможете дать оценку работе, постарайтесь быть по максимуму объективны.

На выступление группы отводится 10-12 минут.

2. Защита проектов

Студенты представляют свои проекты.

3. Обобщение и резюмирование результатов

Сегодня мы завершили большую работу по углублению знаний по одному из интереснейших разделов физики «Оптика». Все студенты продемонстрировали хорошую подготовку и знание темы. Осталось только подвести итоги работы и обобщить результаты. Кто хочет высказаться по поводу работы? (студенты высказывают свои мнения)

Учитель отмечает позитивные и негативные моменты работы.

4. Подведение итогов

Теперь, пожалуйста, заполните бланки для оценок, соберите в своей группе и положите на стол учителя.

Учитель проецирует на экран через мультимедиа проектор таблицу вычисления среднего арифметического каждого участника проекта (вычисление при помощи электронной таблицы). Выставляются оценки.

Учитель благодарит студентов за работу.

Современные требования к преподаванию физики изменяют принципиальный подход к деятельности и содержанию предмета. Во-первых, в изменение деятельности учителя и учащихся на уроке и вне его (предоставление большей свободы действий, воображение, представление в уме, рассуждения, проверка своих догадок на практике, доказательства и вновь опровержение своих умозаключений, т.е. делать так, чтобы показать жизнь науки и практики). Во-вторых, в изменении содержания предмета (необходимости показать ввод тех или иных понятий в науке физике; выстраивание физических моделей, их проверка, с использованием современных средств, в частности компьютеризацию).

Проектная деятельность, именно на уроках, позволила разрешить проблему количественных значений в физике, так как учащийся сначала постигает качественные, записанные в буквенном виде физические закономерности, а затем, используя компьютерные технологии, доказывает их количественно, видя на экране их наглядное представление (диаграммы, графики…).

Проект, реализуемый студентами, предполагал конечный продукт - электронный учебник по теме «Оптика. Оптические явления». В итоге мы достигли запланированного. Но главной проблемой в работе над проектом было не потерять интерес на протяжении рабочего времени, включить в деятельность пассивных студентов и оформить конечный продукт.

Литература

1. Д. В. Сивухин Общий курс физики в 5-ти т. Т. 1. Механика.- 2002.

2. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс» / А.В. Перышкин. - М.: Издательство «Экзамен». - 269 с.

Размещено на Allbest.ru