Самообразование как условие профессионального роста педагогаСамообразование как условие профессионального роста педагога
Основные направления саморазвития и самовоспитания личности. Самообразование будущего учителя как важный компонент повышения уровня его профессиональной готовности. Структура, мотивы, основные направления, источники и формы самообразования педагога.
| Рубрика | Политология |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 05.04.2017 |
| Размер файла | 32,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.ru/
Размещено на http://www.Allbest.ru/
Тема:
Самообразование как условие профессионального роста педагога
Оглавление
- Введение
- 1. Структура самообразования педагога
- 2. Мотивы самообразования
- 3. Основные направления самообразования
- 4. Формы самообразования
- 5. Организация самообразования
- 6. Источники самообразования
- 7. Результаты самообразования педагога
- 8. Продуктивность процесса самообразования
- Заключение
Введение
В деле воспитания процессу саморазвития должно быть отведено самое широкое место. Человечество всего успешнее развивалось только путем самообразования. Спенсер Г.
В наши дни для профессиональной деятельности педагога недостаточно просто работать в образовательном учреждении и знать свой предмет. На современном уровне требований общества необходимо постоянно обновлять и обогащать свои знания, повышать свой профессиональный потенциал. Повышение квалификации - условие жизни в современном мире. Сегодня невозможно один раз получить специальность, а потом только реализовывать свои знания и умения.
Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. А, следовательно, этот уровень должен постоянно расти. Поэтому самообразование педагога должно стать его потребностью.
Приоритетность данного направления развития образования фиксируется и в Стратегии развития российского образования до 2020 года, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», ФГОС общего образования.
Основные направления саморазвития личности:
· самовоспитание (воспитание воли, качеств характера, определенной модели поведения);
· самообразование (познание нового, осмысление информации, ее интеграция с имеющимися знаниями, интеллектуальное обогащение).
Социологи утверждают, что перспективой развития общества является трансформация деятельности в самодеятельность (общесоциологический закон), развития в саморазвитие, образования в самообразование. Под самообразованием традиционно понимают осуществляемую человеком познавательную деятельность, которая:
во-первых, осуществляется добровольно (то есть по доброй воле самого человека);
во-вторых, управляется самим человеком;
в-третьих, необходима для совершенствования каких-либо качеств человека, и сам человек это осознает.
На современном этапе разные подходы в определении самообразования дают возможность рассматривать это понятие и как процесс развития интеллектуальных качеств и способностей, и как вид познавательной деятельности, и как средство саморазвития.
Особенно актуальной проблема самообразования педагогов стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание. Поэтому современная система образования требует от педагога постоянного совершенствования знаний.
Необходимость самообразования педагога диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, растущей потребности педагога в самореализации.
1. Структура самообразования педагога
Уровень образования современных школьников напрямую зависит от уровня самообразования учителя. Ведь чем больше знает и может учитель, тем больше знаний и умений может получить его ученик. Актуальность самообразования для учителя обусловлена еще и тем, что при ежедневной подготовке к учебным занятиям и внеклассным мероприятиям, педагог должен владеть современной и перспективной информацией. Таким образом, учитель сможет собственным примером побуждать к самостоятельной работе своих учеников. Самообразование педагога и его готовность к данной деятельности -- это необходимое условие для того, чтобы сформировать такую же потребность у своих учеников. Поэтому самообразование -- неотъемлемая, профессиональная функция учителя, это условие для его профессионального роста, а значит, и условие успешности и востребованности его воспитанников.
Самообразование имеет целью, прежде всего, повышение квалификации, непрерывное обновление педагогических компетенций, необходимых для реализации ФГОСов нового поколения.
2. Мотивы самообразования
Определим мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
· Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации
· Желание творчества. Учитель - профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
· Стремительный рост современной науки. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой.
· Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как “несовременного человека”.
· Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю. Если учитель на хорошем счету у администрации, методического совета, отдела народного образования, он имеет больше прав в выборе классов, нагрузки и др.
· Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его “хорошим” или “плохим”. Плохим учителем быть стыдно и обидно.
· Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды - все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
· Интерес. Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться?
3. Основные направления самообразования
Можно выделить следующие общие направления самообразования:
· профессиональное (предмет преподавания);
· психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);
· психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);
· методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);
· правовое;
· эстетическое (гуманитарное);
· историческое;
· иностранные языки;
· политическое;
· информационно-компьютерные технологии;
· охрана здоровья;
· интересы и хобби…
Список можно продолжать до бесконечности, исходя из интересов педагога.
4. Формы самообразования
Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам педагог. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим педагогом.
Рассмотрим, наиболее часто используемые формы самообразования педагога.
1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.
2. Получение второго высшего образования или второй специальности.
3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы.
4. Индивидуальная работа по самообразованию может включать в себя:
5. Сетевые педагогические сообщества - новая форма организации самообразования учителей.
Широко применяемая форма самообразования педагогов -- творческий план самообразования, который помогает определить возможное содержание профессионального самосовершенствования специалиста и последовательно осуществить намеченное. Начинающим педагогам помогает детальный план самообразования, опытным - более сжатый.
5. Основные методы самообразования
Можно выделить следующие методы самообразования:
· самостоятельное изучение научно-педагогической литературы и методических рекомендаций;
· участие во всех формах методической работы учебного заведения;
· изучение передового педагогического опыта, накопленного в системе профессионального образования;
· взаимопосещение уроков, участие в разборе открытых уроков;
· анализ своей работы и ее результатов, участие в экспериментальной работе;
· разработка материалов по комплексному методическому обеспечению предметов, подготовка рефератов, методических материалов, докладов и т.д.
саморазвитие самовоспитание личность педагог
6. Организация самообразования
При организации самообразования учитывается профессиональный уровень педагогов, используются различные критерии, позволяющие отнести педагогов к той или иной группе и в соответствии с этим выбрать цели и способы обучения.
Начинающему педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.
Педагог со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью.
Кроме того, у педагогов развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.
Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности
Важным условием является правильно организованная и проводимая в системе работа по самообразованию. К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной работы (испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в выборе темы, постановке целей и задач и т.п.)
Тематикой самообразования может являться:
- одна из годовых задач образовательного учреждения;
- проблема, которая вызывает у педагога затруднение;
- пополнение знаний по уже имеющемуся опыту.
7. Источники самообразования
Суть процесса самообразования заключается в том, что педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности.
Источниками самообразования могут быть:
· телевидение;
· газеты, журналы;
· литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
· Интернет;
· видео-, аудио- информация на различных носителях;
· платные курсы;
· семинары и конференции;
· мастер-классы;
· мероприятия по обмену опытом;
· экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
· курсы повышения квалификации;
· путешествия.
Следует отметить, все источники делятся на источники знаний, способствующие личностному росту, и источники, способствующие профессиональному росту, но они могут способствовать и тому и другому одновременно.
8. Результаты самообразования педагога
В личном плане самообразования педагога обязательно должен быть список результатов, которые необходимо достичь за определенный срок. Этими результатами самообразования педагога, на определенном этапе, могут быть (самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно):
· повышение качества преподавания предмета;
· разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;
· разработка новых форм, методов и приемов обучения;
· доклады, выступления;
· разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
· выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;
· разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
· создание комплектов педагогических разработок;
· проведение тренингов, семинаров, конференции, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме);
· повышение престижа образовательного учреждения.
Следовательно, чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы и выше уровень его профессионального мастерства.
9. Продуктивность процесса самообразования
Самообразование педагога будет продуктивным, если:
· в процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию;
· педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта;
· педагог обладает развитой способностью к рефлексии (рефлексия - деятельность человека, направленная на осмысление собственных действий, своих внутренних чувств, состояний, переживаний, анализ этой деятельности и формулирование выводов);
· программа профессионального развития учителя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности;
· педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;
· осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
Достижение и поддержание должного уровня профессиональной культуры практикующего педагога требует от него, прежде всего, самообразования и целенаправленности работы по самосовершенствованию, систематизации как получаемых новых теоретических и практических профессиональных знаний, так и приобретаемого собственного опыта, совершенствующего владение социально-педагогическими методиками, позволяющего более глубоко осознать их технологичность и специфику.
Заключение
В заключении, хочется добавить, что самообразование не должно сводиться к ведению тетрадей, написанию рефератов и оформлению красочных папок и стендов. Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом как для повышения профессионального мастерства педагога, так и для развития его личности.
Итак, самообразование педагога -- это наиважнейшая часть его профессионального роста.
Следует заметить, что в настоящее время стремление к образованию проявляется до такой степени, как не проявлялось еще ни в какие времена, и с каждым годом оно возрастает. Сама жизнь побуждает каждого человека вооружать себя знанием и пониманием.
Закончить мне хотелось бы словами Рубанина Н.А. «Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы вы ни учились, сколько бы вы ни знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов».
Список литературы
1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
2. Ганченко И.О. Развитие личности педагога в системе непрерывного профессионального. Дис. д-ра пед. наук. М., РГЕ, 2005.
3. Десятова И.В. Самообразование педагога, как фактор профессионального саморазвития. // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. Ст. По матер. X междунар. науч.-практ. конф. часть I. - Новосибирск: сибак, 2011.
4. Копылова И.А. Самообразование педагога как условие профессионального роста. // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). -- СПб.: Свое издательство, 2015. -- С. 51-54.
5. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М.: Дело, 1994.
6. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ»; Издательство ЭКМОС, 1999.
7. Шаронова В.Б. Самообразование будущего учителя как важный компонент повышения уровня его профессиональной готовности: Дис. канд. пед. наук.-М., РГБ, 2003.
8. Эверт Н.А. Диагностика профессиональной культуры и мастерства работников образования. - Красноярск, 2004.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Пассивное, некритичное принятие господствующего порядка, ценностей, традиций и законов. Внешнее проявление несогласия. Конформизм как условие выживания. Внешняя конформность к нормам и традициям большинства. Потеря индивидуальности и ценности личности.
реферат [12,2 K], добавлен 12.06.2011Основные демографические показатели роста населения за историю человечества. Определение экологической ситуации и проблемы перенаселения в современном мире. Методы ограничения темпов прироста жителей, которые применяются международным сообществом.
курсовая работа [35,6 K], добавлен 11.07.2011Политическая идеология как важный компонент политического сознания. Система концептуально оформленных взглядов и идей, выражающая интересы различных социальных классов, групп, обществ. Идеологическая панорама XXI века. Основные принципы либерализма.
реферат [29,7 K], добавлен 17.04.2012Психологические механизмы и составляющие лидерства. Основные направления (технологии) формирования имиджа политика. Черты характера и стиль поведения, присущие настоящему лидеру. Имиджевые характеристики в политике, основные технологии защиты имиджа.
курсовая работа [55,6 K], добавлен 11.06.2014Положение молодежи: тенденции и перспективы, основные цели и задачи, субъекты реализации молодежной политики. Основные направления и проблемные вопросы развития молодежной политики в районе. Программные меры поддержки молодежи и молодежных инициатив.
дипломная работа [89,4 K], добавлен 17.11.2009Первые контакты русских с Китаем. Российско-китайские отношения в различные исторические периоды. Основные направления российско-японского сотрудничества, проблема Курил. Особенности российско-корейских отношений, основные направления сотрудничества.
курс лекций [59,9 K], добавлен 20.10.2010Биография британского педагога и философа Джона Локка. Анализ взглядов мыслителя на происхождение и формы государства. Обоснование им принципа разделения властей. Роль его идей в развитии правовых и политических теорий других философов и просветителей.
реферат [24,1 K], добавлен 17.04.2014Мировой финансовый кризис. Исчерпание капитализмом возможностей роста, нарастание борьбы за права трудящихся. Укрепление молодых центров экономического роста и политического влияния, формированием многополярной архитектуры международных отношений.
реферат [42,1 K], добавлен 01.10.2009Главные факторы развития исторического прогресса и основы общества по П.Л. Лаврову. Основные направления в народничестве в 1860-1870 гг. Либеральные и консервативные политические направления в России конца XIX в. Развитие идеологического радикализма.
курсовая работа [30,8 K], добавлен 13.07.2010Сущность, направления деятельности, стратегические цели и задачи партии. Укрепление и расширение ее социальной базы. Развитие концепции политического центризма. Внедрение принципов внутрипартийного менеджмента. Подготовка к новому электоральному циклу.
курсовая работа [50,8 K], добавлен 26.06.2015Исследовательские подходы в современной политологии. Современные направления и теории политологии. Системный подход в политологии. Устойчивые формы организации и регулирования общественной и политической жизни. Концепции политического плюрализма.
реферат [29,4 K], добавлен 13.02.2010Характерные черты политической власти, ее структура, субъекты и объекты, механизм действия на массы. Мотивы подчинения и основные типы власти. Факторы формирования политического режима, его структура и разновидности. Трансформация политических режимов.
реферат [18,1 K], добавлен 01.08.2009Президент как глава государства, его права, обязанности и полномочия. Государственной Дума и Совет Федерации. Характеристика главных особенностей республиканской формы правления. Тенденции развития и основные направления эволюции политической системы.
контрольная работа [41,9 K], добавлен 22.03.2013Томас Мор - английский гуманист, государственный деятель, писатель. Краткий очерк его жизни, личностного становления и карьерного роста. Образование, обучение Томаса Мора, его семейная жизнь и источники политических идей. Анализ произведений гуманиста.
биография [25,8 K], добавлен 23.12.2012Основные причины и факторы роста спроса на услуги политических консультантов в России после 1990-го года. Сравнительное описание полномочий и специфика деятельности политтехнолога и избирательного технолога. Формирование и работа данного сообщества.
презентация [1,2 M], добавлен 07.01.2017Понятие бюрократии, эволюция ее форм. Основные достижения М. Крозье в изучении теоретических аспектов проблем бюрократии. Эффективность функционирования исполнительной власти. Стратегия динамического роста. Кадровая политика, стратегия и планирование.
контрольная работа [34,0 K], добавлен 17.07.2013Влияние общности на власть, его зависимость от политического режима государства. Участие граждан в политике - контроль и предотвращение злоупотребления властью. Основные мотивы, активные и пассивные формы участия граждан в политике, их виды и значение.
реферат [17,0 K], добавлен 03.06.2009Значение понятия "террор". Признаки и черты терроризма. История его зарождения, современное состояние, разновидности. Политические движения, прибегающие к данной тактике. Направления террористической деятельности. Причины и мотивы, движущие террористами.
курсовая работа [63,4 K], добавлен 07.05.2016Структура и назначение политической культуры, ее основные уровни: мировоззренческий, гражданский и политический. Социализация белорусского общества в условиях проводимых реформ. Функции и направления идеологии либерализма, консерватизма и социализма.
реферат [26,6 K], добавлен 22.12.2010Сущность и генезис представлений о политической идеологии. Политика и идеологический дискурс в современной России. Предназначение, уровни функционирования и формы проявления политической идеологии, ее основные структурные элементы и направления.
курсовая работа [57,7 K], добавлен 14.03.2016
