Современная образовательная политика — политика образовательного неравенства

Размещено на http://www.allbest.ru/

Современная образовательная политика -- политика образовательного неравенства

Грешный Сергей Сергеевич, магистр, студент

Кузнецова Софья Сергеевна, магистр, студент

Омский государственный педагогический университет

Статья посвящена проблемам образовательного неравенства в России. Приведены несколько примеров результата образовательной реформы теперь уже ушедшего в отставку министра образования Российской Федерации. Приведен комментарий Председателя партии Справедливая Россия, руководителя фракции «СР» в Госдуме Сергея Миронова, по данной теме.

Похожие материалы

* Программа права страхования

* Программа учебной дисциплины «Делопроизводство»

* Программа дисциплины «Правоохранительные органы»

* К вопросу об ИКТ-компетентности современного педагога

* Реализация права на образование лицами, отбывающими наказание в местах лишения свободы

Конституция и законодательство Российской Федерации закрепляет право на образование и устанавливает основные подходы к его получению, гарантирует общедоступность и бесплатность [1] образования независимо от таких обстоятельств как: пол, раса, национальность, язык, происхождение, имущественное, социальное и должностное положение, место жительства, отношение к религии, убеждения, принадлежность к общественным объединениям, и другие [2]. В свою очередь данные обстоятельства и есть условия образовательного неравенства, которые влияют на возможности (шансы) получения образования [3,с.63].

Необходимо понять, способствует ли российская система образования в ее нынешнем качестве выравниванию шансов детей на успешное освоение программы и, наоборот, не происходит ли в ней накопления преимуществ, обусловленных социальным происхождением. Проблема неравного доступа к качественному образованию, безусловно, принадлежит к числу наиболее значимых в сегодняшней России. Ее актуальность определяется непросто масштабами социального расслоения, куда более серьезным представляется другое обстоятельство, связанное с тем, что в России за постсоветские годы существенно изменился характер социальных перемещений, то есть принципы, в соответствии с которыми люди занимают определенное положение в обществе или претендуют на определенный уровень материального вознаграждения. И, к сожалению, это уже не просто тревожное ощущение, а научно установленный факт: карьерные (а в месте с ним и социальные) перспективы россиян в меньшей степени зависят от таких факторов, как уровень образования, профессионализм, личные качества и т.п., и все в большей степени определяются социальным происхождением и прочими независящими от людей факторами.Отнюдь не вселяет оптимизма и тот факт, что низкий уровень социальной мобильности в нашей стране является специфическим обстоятельством, отличающим Россию не только от развитых западных обществ, но и от большинства постсоциалистических стран, где жизненные шансы людей все же в большей степени зависят от их личных достижений, а не внешних обстоятельств [7, с. 104, 5].

Приведем несколько примеров результата образовательной реформы теперь уже ушедшего в отставку министра образования Российской Федерации. миронов образование реформа политика

В прошлом году российские школьники впервые в истории, на Международной математической олимпиаде, не завоевали ни одной золотой медали, заняв лишь 21-е общекомандное место.

Неужели так вырос уровень подготовки школьников Сингапура, Китая или США, которые победили? Думаем, нет. Дело в этом.

В России уже более двух десятилетий проходит чудовищный образовательный эксперимент. Суть его выразил один из авторов - предыдущий министр образования РФ Ливанов: «Готовить надо не разработчиков технологий, а специалистов, которые могут адаптировать заимствованные технологии» [8].

А знаете, почему финская образовательная система признана сегодня лучшей в Европе? Они используют советские принципы образования. Учебники наши перевели, учителей советской школы приглашают делиться методиками преподавания.

А нашему правительству нужны лишь те, кто обладает определенными навыками, востребованными рынком, но рынку не нужен человек с широким кругозором. Рынку нужен послушный исполнитель, приносящий прибыль.

Поэтому образование подменили набором «компетенций», фундаментальные знания - «общеучебными умениями». Учебники нынче составляют не математики или биологи, а психологи. Вдвое сократили число вузов, а школьную продленку сделали платной [8].

Сегодня даже учитель - всего лишь «исполнитель по договору образовательных услуг». Школу забюрократизировали. Сегодня у школы 144 проверяющие организации! Педагоги стонут под тяжестью министерских циркуляров и отчетов. Год за годом Министерство образования уничтожает советскую образовательную систему. Наше правительство, словно специально делает все, чтобы, как метко выразился академик Капица, все, что нам осталось, это «рядиться в чужие обноски». А ведь система образования напрямую связана с безопасностью страны.

В 2010 году правительство утвердило «Концепцию устойчивого развития сельских территорий РФ до 2020 года». В ней были красочно описаны планы развития инфраструктуры села: тут вам и доставка детей в школы на автобусах, и передвижные учебные лаборатории, и высокие зарплаты сельских учителей. На дворе 2016 год. За это время правительство избавилось от 25 тысяч сельских школ, дороги не построили, автобусы так и не запустили. Зато другая концепция чиновникам удалась. Правительство решил, что закрыв маленькие школы, можно хорошо сэкономить. А куда детей? В соседние села, за несколько километров, не задумываясь об условиях и последствиях [8].

Когда-то сельская школа была центром культуры - там библиотека, кружки, дух просвещения. А теперь родители оставшихся без доступного образования детей собирают чемоданы и бегут в город. Но в городах не растет картошка, коровы в метро не пасутся. Удавка затягивается: страна с площадью 116 млн гектаров, третья по площади пашни в мире, не может себя прокормить, закупая продукты за рубежом.

Правительство превратило некогда лучшую в мире систему образования в примитивную «угадайку».

Чиновники Минобразования взяли за образец американскую модель сдачи экзаменов. И теперь никого не интересуют широкие знания ученика по предмету. Школьнику предлагают выбрать правильный из готовых ответов.

Для детей ЕГЭ - стресс, для родителей - удар по кошельку. Весь год накануне тестирования учителя и репетиторы вынуждены заниматься «натаскиванием» учеников на тесты. А школы теперь соревнуются не в качестве образования, а в количестве набранных баллов. Чем выше результаты ЕГЭ, тем вероятнее, что директору разрешат набрать в следующем году два-три десятых класса вместо одного. А это означает увеличение подушевого финансирования. Как уже было сказано ранее, всё это результаты реформы образования, министра образования Российской Федерации ушедшего в отставку. Вот как данное событие прокомментировал Председатель партии Справедливая Россия, руководитель фракции «СР» в Госдуме Сергей Миронов: «Свершилось! Вредитель образования Ливанов отправлен в отставку. То, чего наша партия и наша фракция добивались столько времени, стало фактом. Жаль, конечно, что не раньше, меньше был бы ущерб российскому образованию и науке».

Недовольство Дмитрием Ливановым было всеобщим, он давно и заслуженно носил звание самого непопулярного министра. Безусловно, общественное мнение, мнение педагогов, учёных, родителей сыграло свою роль в принятии этого кадрового решения [9].

Пост Министра образования заняла доктор исторических наук Ольга Васильева, работавшая в Администрации президента заместителем начальника управления по общественным проектам. Будем надеяться, новый министр образования не повторит ошибок своего предшественника.

Список литературы

1. Российская Федерация. Конституция от 12.12.1993 [принята всенародным голосованием, изм. и доп. от 21.07.2014]. [Электронный ресурс]. Справочно-правовая система КонсультантПлюс (дата обращения 22.09.2016).

2. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: [федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ. ред. от 03.07.2016, с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016] . [Электронный ресурс]. Справочно-правовая система КонсультантПлюс (дата обращения 23.09.2016).

3. Грешный С.С. Бедность как одно из условий образовательного неравенства в России [Текст] / С.С.Грешный // Науки об управлении государством, экономикой и обществом: материалы III студен.науч. конф. кафедры (Омск, 17 апреля 2015 г.) / Минобрнауки России, ОмГТУ, фак. гум. обр-я, каф. «Гос., муницип, упр. и тамож. дело»; [редкол.: О.П.Кузнецова (отв.ред.) и др.]. - Омск: Изд-о. ОмГТУ, 2015. - 324 с.: ил.

4. Катунина Н.Н. Определение понятия муниципальная служба / Статья в открытом архиве № 2798092 от 20.05.2016.

5. Муравченко В.Б. Пределы и уровни правового регулирования муниципальной службы на федеральном уровне // Черные дыры в Российском законодательстве. - 2010. - № 5.

6. Муравченко В.Б. Предмет регулирования законодательства о муниципальной службе // Российский юридический журнал. - 2009. - № 6.

7. Уваров А.Г., Ястребов Г.А. Социально-экономическое положение семей и школа как конкурирующие факторы образовательных возможностей: ситуация в России / А.Г.Уваров, Г.А.Ястребов // Мир России. - 2014. - №2. - С. 103-132.

8. Официальный сайт Политической партии «Справедливая Россия» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.spravedlivo.ru/5_77620.html, свободный. (Дата обращения: 12.09.2016).

9. Официальный сайт Политической партии «Справедливая Россия» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://31.44.80.183/files/pf60/078270.pdf, свободный. (Дата обращения: 23.09.2016).

Размещено на Allbest.ru