Государственная политика Украины в сфере высшего образования периода перестройки (1985-1991 гг.)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственная политика Украины в сфере высшего образования периода перестройки (1985-1991 гг.)

Федорчук О.А.

Охарактеризовано состояние развития советского общества в середине 80-х годов в Украине. Показано признание кризисных явлений в сфере высшего образования на государственном уровне, что привело к попыткам его реформирования. Указаны, причины неудач образовательных реформ 80-х годов, признана актуальность тогдашних проблем на современном этапе развития высшей школы Украины. Показаны особенности государственной образовательной политики Украины данного периода, а именно: медленный характер процесса перестройки, стремление к демократизации образования (появление общественного учительского движения), пробуждение национального сознания, деполитизация высшей школы.

Ключевые слова: государственная образовательная политика, высшее образование, перестройка, общественные науки, образовательная реформа 1984 г., СССР, Украина.

Период перестройки был насыщен событиями в политической, экономической, культурно-образовательной жизни. Одним из направлений модернизации СССР, стали образовательные реформы 80-х годов XX века. Учитывая, что многие из важных тогда проблем (в частности, повышение качества образования и воспитания; обеспечение высокого научного уровня преподавания каждого предмета; повышение статуса преподавателя в обществе; улучшение материальных условий работников высшей школы; укрепление материально-технической базы учебных заведений) остались нерешенными и сегодня, это и определяет актуальность данной темы.

Анализ последних исследований и публикаций. Государственная образовательная политика Украины в сфере высшего образования периода перестройки была предметом исследования: украинского историка Г. Г. Сичкаренко [14], и российских историков А. П. Горбунова, Р. А. Стаценко [4], Т. Б. Земляной, О. Н. Павлычевой [5], В. Н. Лукина [7], В. Г. Шишикина [15]. В истории политической науки эта тема не нашла тема не нашла достойного освещения, что требует написания отдельной статьи.

Выделение нерешенных ранее частей общей проблемы. Кроме хода реформ средины 80-х годов в сфере высшего образования, нужно обратить внимание на причины их неудач. А также показать особенности государственной образовательной политики Украины периода перестройки.

Цель статьи - показать причины кризиса в системе образования в 80-х годах XX в., и попытки его преодоления путем образовательных реформ (реформа 1984 г.), раскрыть причины их неудач. Охарактеризовать особенности государственной образовательной политики Украины периода перестройки.

Нарастание кризисных явлений в экономической, социально-политической и духовной сферах жизни советского общества, растущий научно-технический разрыв с Западом привели часть высшего руководства к осознанию необходимости изменения существовавших в стране порядков в т.ч. и в сфере высшего образования. К средине 80-х годов XX в. эти явления выразились в следующем:

Во-первых, количество подготовки специалистов не всегда соответствовало качеству, особенно в периферийных вузах, где не было достаточного кадрового обеспечения и материальной базы, это привело к известной девальвации вузовского диплома.

Во-вторых, уделялось недостаточное внимание администрации предприятий и учреждений к использованию молодых специалистов и их обеспечению жильем при более медленном, чем у рабочих, росте оплаты труда это привело к тому, что значительная часть специалистов стала «оседать» в крупных городах, подчас устраиваясь на работу не по специальности. В результате при сохраняющейся нехватке в селах и небольших городах, таких специалистов как: учителя, врачи, работники культуры их излишек образовывался в больших городах, прежде всего вузовских центрах.

В начале 80-х годов произошло замедление темпов количественного роста студенчества, а затем и сокращение его численности по всем видам обучения, кроме заочного. На первый план выдвинулась не столько проблема дальнейшего наращивания численности специалистов, сколько повышения качества их подготовки, более рациональной расстановки и использования [13, с. 38-39]. образовательная реформа перестройка советский

Еще в 1983 г. на июньском Пленуме ЦК КПСС была высказана мысль о необходимости реформы школы. 12 апреля 1984 г. проект реформы был опубликован и после обсуждения взят за основу под названием «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы». Реформа сводилась к следующим основным пунктам:

Начинаться обучение должно не с 7, а с 6 лет и продолжаться в общеобразовательной школе не 10, а 11 лет. Предусмотрены три этапа обучения: а) начальная школа (1-4-е классы) 4 года; б) неполная средняя школа (5-9-е классы) 5 лет; в) полная средняя школа (10-11-е классы) - 2 года. Таким образом, 15-летний возраст остается «критическим» для выбора дальнейшего пути, но теперь уже не после 8, а после 9 лет обучения и более солидной общетрудовой подготовки. Девятилетняя школа являлась единой базой для общего среднего и профессионального образования по разным каналам, один из которых - два последних класса школы.

Преобразовывалась система профессиональнотехнического образования. Все учебные заведения этой системы объединялись в единую среднюю профессионально-техническую школу с набором учащихся как после 9-го, так и после 11-го класса. Все ПТУ становились средними, т.е. дающими аттестат зрелости и профессию, в них поступали в возрасте 15 лет и учились три года. Технические училища (ТУ) преобразовывались в одногодичные отделения средних ПТУ, в них выпускники средней общеобразовательной школы могли получить более высокую квалификацию или сложную профессию.

Предполагалось, что одна треть (за счет ухода 5-6% в техникумы после 9-го класса) выпускников неполной средней школы продолжит обучение в 10-11 классах средней общеобразовательной школы, и перед ними по-прежнему будет стоять вопрос о приобретении профессии. Часть выпускников 11 класса продолжит обучение (на срок до одного года) на специальных отделениях средней профессиональной школы. Остальные, как предполагалось, поступят в средние специальные учебные заведения с 2-3-летним сроком обучения [11].

Предполагалось, что реформа будет иметь долгосрочный характер. Особо подчеркивалась необходимость подготовки подрастающего поколения к жизни, его формирования в соответствии с требованиями времени, его предназначения - кем быть и каким быть, чтобы выбор жизненного пути школьниками делался обоснованно и с учетом потребностей государства и перспектив развития народного хозяйства в соответствии с их способностями и интересами.

Попыткой справиться с кризисом в системе образования стал провозглашенный в 1986 году Генеральный секретарем ЦК КПСС М. Горбачёвым курс на ускорение социально-экономического развития общества. Идея ускорения не была связана исключительно с образованием, но ориентирована на то, чтобы справиться с кризисными явлениями в советской экономике и социальной сфере, а также способствовать устранению проблем, связанных с «отставанием материальной базы науки и образования, здравоохранения и культурнобытового обслуживания населения» [16, с. 197]. В связи с этим признавалось необходимым передавать больше автономии учебным заведениям, чтобы сделать их работу более гибкой и отвечающей потребностям состояния науки и техники, и производства.

В докладе XXVII съезду КПСС 25 февраля 1986 г. М. Горбачев отметил, что «партия выдвигает задачу перестройки высшего и среднего специального образования. В последние годы рост выпуска специалистов не сопровождался должным повышением качества их подготовки. [...] Предстоит пересмотреть структуру высшего и среднего специального образования, обеспечить подготовку специалистов на современном уровне, обладающих основательными теоретическими знаниями и практическими навыками. По-новому, видимо, надо строить взаимоотношения высшей и средней специальной школы с отраслями народного хозяйства, усилить их взаимную заинтересованность в повышении уровня обучения и переподготовки кадров, кардинальном улучшении их использования на производстве» [3, с. 6].

Что же касается непосредственно хода перестройки высшего образования, то самые первые шаги, предпринятые на первом этапе Министерством высшего и среднего специального образования СССР (Минвузом СССР), администрацией вузов, руководством отраслей и предприятий были весьма продуктивны и имели большое значение для развития системы высшей школы. Они отражали общую идею «перестройки» и «гласности», направленную на демократизацию общества и способствовали становлению новой атмосферы и росту инициативы вузов. 22 сентября 1986 г. был издан приказ Минвуза СССР №660 «О развитии инициативы научно-педагогических коллективов вузов, расширении прав в осуществлении перестройки учебного процесса». Вузы и факультеты получили самостоятельность в организации учебного процесса и в учете специфики каждого подразделения института.

В 1987 г. началась главная цель перестройки высшей и средней специальной школы определялась как интеграция образования, производства и науки. Для этого вводился новый тип взаимоотношений между ними - договорные обязательства. Во второй половине 1980-х гг. во исполнение рассмотренного выше постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 13 марта 1987 г. №325 «О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве» проводилась конкретная работа по развитию и совершенствованию взаимодействия высшей школы с отраслями народного хозяйства на основе договорных отношений. Давая кадровые заказы вузам и возмещая затраты на их выполнение, предприятия и организации должны были нести экономическую ответственность за обоснованность своих заказов, за рациональное использование выпускников вузов. Планировалось расширение практик; перенесения части учебного процесса на производство путем создания учебно-научно-производственных комплексов со сквозными программами обучения, в состав которых под общим руководством вузов входили бы общеобразовательные школы, ПТУ и техникумы. Реформа предполагала совершенствование учебного процесса, большую его гибкость, чтобы дифференцировать подготовку кадров в соответствии с их будущей профессиональной деятельностью. Предлагался ряд мер по повышению профессионального уровня научно-педагогических кадров вузов, активизации общественно-политической практики студентов [12].

Главным документом, определявшим основные направления реформ системы профессионального образования периода перестройки, стало утвержденное 18 марта 1987 г. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране» [9]. Преобразования планировалось осуществлять в рамках действующей административно-командной системы экономики. Для этого с 5 марта 1988 г. руководство всей системой образования начал осуществлять единый орган - Государственный комитет СССР по народному образованию. Он являлся высшим государственным органом управления в государственнообщественной системе управления народным образованием и занимался разработкой стратегии и проведением единой государственной политики в области народного образования, пропагандой его развития. Госкомитет СССР по народному образованию ликвидирован 28 ноября 1991 г.

Новшеством было введение с 1987 г. в рамках государственного инспектирования регулярной аттестации высших учебных заведений (факультетов, кафедр), в ходе которой комплексно оценивался уровень учебно-воспитательной и научно-исследовательской работы, качественный состав преподавательских кадров, состояние материальной базы. Такой шаг несомненно способствовал улучшению работы вузов и оказывал положительное воздействие на качество образовательного, воспитательного и научно-исследовательского процессов.

Ещё одним важным нововведением, осуществлённым в соответствии с задачами этих постановлений и способствовавшим повышению качества подготовки специалистов в высшей школе, стала организация учебно-методических объединений высших учебных заведений (УМО). УМО были созданы согласно приказу Министра высшего и среднего специального образования СССР Г. А. Ягодина от 5 марта 1988 г. №168. Этим приказом были утверждены положение об УМО, их структура и перечень вузов, входящих в их состав. Организация УМО преследовала цель совершенствования разработки учебных планов, программ и других учебно-методических материалов, обобщения и распространения передового опыта в области учебной и воспитательной работы. УМО высших учебных заведений по группам родственных специальностей были созданы на базе ведущих вузов страны [4].

Либерализация общественной жизни и развитие плюрализма в стране привели к усилению критики системы образования, которая в силу своего консерватизма не могла быстро адаптироваться к меняющимся условиям. Необходимы были меры, которые базировались бы на новых идейных установках, а реализация реформ содержала бы качественно иные механизмы их воплощения, нежели опора на административные рычаги, директивы и финансирование исключительно за счет госбюджета [9, с. 8-33].

Отметим, что в Украине процессы перестройки происходили значительно более медленными темпами, чем в России, так сдерживались жестким консервативным курсом, который проводил украинский ЦК во главе с В. В. Щербицким. Разработаны под руководством ЦК КПСС и ЦК КПУ проекты образовательных реформ 1984 г., а затем в 1987-1988 годов в УССР остались на бумаге. Провозглашенное реформирование образования не дало ощутимых последствий. Уже к концу 80-х годов стало понятно, что эти реформы не были реализованы в полном объеме. Причинами этого были:

стремление придать советскому образованию нового развития не меняя основ его устройства;

нацеленность реформ в прошлое;

привлечение общественности проходило под влиянием государственных и партийных органов;

идеи, положения реформ, механизмы реализации были прогрессивными для 80-х, не смогли сохранить свою актуальность с начала перестройки [8, с. 194].

Но перестроечные процессы затронули и Украину, в т.ч. и в образовательной жизни. Первые шаги демократизации образования в Украине были осторожными, поскольку ЦК КПУ контролировал ситуацию, но концу 80-х годов возникла идея деполитизации сферы образования и превращения ее в нейтральную. Из школ и вузов исчезли уроки политиформации, политические кружки, клубы, из библиотек изымались произведения В. И. Ленина [10, с. 2]. Возрастали нагрузки, требования к научной работе. Однако, как отмечалось на коллегии Министерства образования УССР от 25 октября 1986 г. по вопросам совершенствования работы по повышению эффективности международных связей, около 50% научных стажеров, командированных за границу, не внесли конкретных предложений для отраслей народного хозяйства, научно-исследовательской работы, учебного процесса. Возможности научных стажировок за рубежом почти не использовались. Коллегия утвердила меры по организации отдельных научнотехнических сотрудничеств с зарубежными странами, но в них, как всегда, было записано: «предусмотреть», «подготовить предложения», «сконцентрировать внимание» и т.д. [1, с. 19]. На научно-практической конференции по проблемам перестройки высшей школы, проведенной в Харькове в 1989 г., звучали достаточно аргументированные утверждения о том, что профессорско-преподавательский состав вузов находится на том уровне, который не в состоянии обеспечить радикальных изменений в обучении, поскольку средний возраст профессора по стране 62 года, а доцента - 55 лет. Качество преподавания остается крайне низким, поскольку отойти от традиционных схем и организационных форм обучения пока не удается; нет новых учебников; материальная база остается на низком уровне [2, с. 7].

В. М. Литвин считал, что главными проблемами в работе с научными кадрами высшей квалификации были:

неравномерное их распределение по вузам республики;

проблемы обеспеченности единства научной и учебной работы;

повышение критериев оценки деятельности профессоров, доцентов, докторов и кандидатов наук, изменение подхода к избранию и переизбранию профессорско-преподавательского состава на основе конкурсных начал;

повышение роли кафедр как основы вузовского коллектива, формирование стабильного коллектива;

совершенствование системы морального и материального стимулирования труда научно-педагогических работников;

совершенствование подготовки кадров высшей квалификации [6, с. 5-6].

Отметим, что впервые открыто в ходе подготовки к Всесоюзному съезду работников народного образования (состоялся в Москве 20-22 декабря 1988 г.) был поставлен вопрос об обучении на украинском языке не только в дошкольных и школьных учреждениях, но и в вузах. Ряд требований был направлен против формализма «уравниловки» в оценке знаний; обращалось внимание на расширение демократии и самостоятельности образовательных учреждений. Правда, ни одно положение не ставило под сомнение «руководящей роли», монополию управления образованием со стороны партии и государства [1, с. 9-10].

Ситуация в СССР становилась все более непредсказуемой, политический кризис ГКЧП, «путч» 19 августа 1991 г., наконец - Беловежские соглашения. Необходимость строительства национальной системы образования в Украине стала первоочередной проблемой после провозглашения ею независимости.

Выводы

Процессы перестройки отражали кризис общества и образования. Было очевидно, что образование, как и общество в целом, вступает в новую фазу своей трансформации. К тому времени в Украине работало немало опытных специалистов, педагогов- новаторов. Однако низкий профессиональный уровень организации отрасли, традиционно-авторитарный метод управления, отсутствие правовой базы, политическая конъюнктура образовательных чиновников не позволили заложить государственные основы последовательной научно обоснованной образовательной политики.

Список использованных источников

1. Алексеев Ю. М. Україна: освіта і держава (1987-1997) [Текст] / Ю. М. Алексеев. - К.: Експрес-об'ява, 1998. - 112 с.

2. Астахова В. И. О разработке научных основ концепции перестройки высшей школы [Текст] / В. И. Астахова, Н. И. Панов // Проблемы высшей школы: Респ. науч.-метод. сб. - К.: Вища шк., 1992.-Вып.76.-С.З-8.

3. Горбачев М. С. Политический доклад Центрального Комитета КПСС XXVII съезду Коммунистической партии Советского Союза [Текст]: 25 февраля 1986 года / М. С. Горбачев. - М.: Политиздат, 1986. - 127 с.

4. Горбунов А. П. Отечественная высшая школа под воздействием замыслов и результатов политики «перестройки» (середина 80-х - начало 90-х годов) [Электронный ресурс] / А. П. Горбунов, Р. А. Стаценко // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2004. - №2/3. - С.226-235. - Режим доступа: chrome-extension://oemmndcbldboie bfnladdacbdfmadadm/http://pglu.ru/upload/iblock/lf2/gorbunov-a.p._- statsenko-ra..pdf (дата обращения: 30.03.2017) - Загл. с экрана.

5. Земляная Т. Б., Павлычева О. Н. Образовательная реформа 80-х - начала 90-х гг. [Электронный ресурс] / Т. Б. Земляная,

6. О. Н. Павлычева // Журнал научно-педагогической информации. - 2011. -№12. - Режим доступа: http://paedagogia.ru/2011/72-12/174- zemlyanayapavlicheva (дата обращения: 22.09.2017) - Загл. с экрана.

7. Литвин В. М. Об усилении работы с научно-педагогическими кадрами высшей квалификации в условиях перестройки вузовской сферы [Текст] / В. М. Литвин // Проблемы высшей школы: Респ. науч.-метод. сб. - К.: Вища шк., 1989. - Вып.68. - С.3-7.

8. Лукин В. Н. Развитие советской высшей школы (исторический и социокультурный аспекты) [Электронный ресурс] / В. Н. Лукин, Т. В. Мусиенко, Т. Н. Федорова. - Режим доступа: http://portalus. ru/modules/philosophy/rus_readme.php?subaction=showfull&id= 11 08416880&archive=0211&start_from=&ucat=l& (дата обращения: - Загл. с экрана.

9. Овчинников А. В. О реформе советской школы 1984 года [Электронный ресурс] / А. В. Овчинников // Пространство и Время: электрон, науч. изд. - М., 2014. - №4 (18). - С.190-194. - Режим доступа: https://space-time.ru/space-time/article/view/2226-7271provr_ st4-18.2014.85 (дата обращения: 22.10.2017)-3аіл. сэкрана.

10. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране: [Текст] сб. документов и материалов. - М.: Высш. шк., 1987. - 77 с.

11. Острожинський В. Є. Що стоїть за вимогою деполітизації? [Інтерв'ю члена Політбюро, секретаря ЦК Компартії України газеті «Освіта»] [Текст] /В.Є. Острожинський // Освіта. - 1991. -4 січня. -№2 (4119).-С.1-2.

12. Постановление Верховного Совета СССР от 12 апреля 1984 года №13-ХІ «Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: chrome-extension://oemmndcbldboiebfn laddacbdfmadadm/http://intellect-invest.org.ua/content/userfiles/files/ social_history_pedagogic/official_documents/ Postanovl_0_reforme_ school_1984.pdf (дата обращения: 08.11.2017) - Загл. с экрана.

13. Постановление Совета Министров СССР от 13 марта 1987 года №325 «О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. economics.kiev.ua/download/ZakonySSSR/data02/texl2092.htm (дата обращения: 08.11.2017) - Загл. с экрана.

14. Руткевич М. Н. Общественные потребности, система образования, молодежь [Текст] / М. Н. Руткевич, Л. Я. Рубина. - М.: Политиздат, 1988. - 224 с.

15. Сичкаренко Г. Г. Программа перестройки высшего образования в СССР и Украине [Электронный ресурс] / Г. Г. Сичкаренко // Альманах современной науки и образования. - 2013. - №8 (75). - С.162-165. - Режим доступа: chrome-extension:// oemmndcbldboiebfnladdacbdfmadadm/http://scjournal.ru/articles/ issn_1993-5552_2013_8_54.pdf (дата обращения: 22.10.2017) - Загл. с экрана.; Січкаренко Г. Г. Реформа вищої освіти 1987 р.: уроки для України [Текст] / Г. Січкаренко // Гілея: наук, вісн.: зб. наук. пр. - К., 2016. -Вип.105 (14). -С.113-116.

16. Шишикин В. Г. Концептуальная подготовка реформ высшего образования в СССР (1987-1991 гг.) [Электронный ресурс] / В. Г. Шишикин // Актуальные проблемы исторических исследований: взгляд молодых ученых. Материалы Первой Всероссийской молодежной научной конференции. Сибирское отделение РАН; отв. ред. Р. Е. Романов. - Новосибирск: Параллель, 2011. - С.247-253. - Режим доступа: chrome-extension://oemmndcb ldboiebfnladdacbdfmadadm/http://www.history.nsc.ru/website/history- institute/var/custom/File/lVNMK/035_Shishikin.pdf (дата обращения:

17. Шпаковская Л. Политика высшего образования в Европе и России [Текст]: монография / Л. Шпаковская. - СПб.: Норма, 2007. -328 с.

18. Aleksjejev Ju. М. Ukrai'na: osvita і derzhava (1987-1997) [Tekst] / Ju. M. Aleksjejev. - K.: Ekspres-ob'java, 1998. - 112 s.

19. Astahova V. I. О razrabotke nauchnyh osnov koncepcii perestrojki vysshej shkoly [Tekst] / V. I. Astahova, N. I. Panov // Problemy vysshej shkoly: Resp. nauch.-metod. sb. - K.: Vishha shk., 1992. - Vyp.76. - S.3-8.Gorbachev M. S. Politicheskij doklad Central'nogo Komiteta KPSS XXVII s#ezdu Kommunisticheskoj partii Sovetskogo Sojuza [Tekst]: 25 fevralja 1986 goda / M. S. Gorbachev. - M.: Politizdat, 1986. - 127 s.

20. Gorbunov A. P. Otechestvennajavysshaja shkola podvozdejstviem zamyslov і rezul'tatov politiki «perestrojki» (seredina 80-h - nachalo 90-h godov) [Jelektronnyj resurs] / A. P. Gorbunov, R. A. Stacenko // Vestnik Pjatigorskogo gosudarstvennogo lingvisticheskogo universiteta.

21. 2004. - №2/3. - S.226-235. - Rezhim dostupa: chrome-extension:// oemmndcbldboiebfnladdacbdfmadadm/http://pglu.ru/upload/iblock/l f2/ gorbunov-a.p._-statsenko-ra..pdf (data obrashhenija: 30.03.2017) - Zagl. sjekrana.

22. Zemljanaja T. B., Pavlycheva O. N. Obrazovatel'naja reforma 80-h - nachala 90-h gg. [Jelektronnyj resurs] / T. B. Zemljanaja, O. N. Pavlycheva // Zhurnal nauchno-pedagogicheskoj informacii. - 2011. -№12. - Rezhim dostupa: http://paedagogia.ru/2011/72-12/174- zemlyanayapavlicheva (data obrashhenija: 22.09.2017) - Zagl. sjekrana.

23. Litvin V. M. Ob usilenii raboty s nauchno-pedagogicheskimi kadrami vysshej kvalifikacii v uslovijah perestrojki vuzovskoj sfery [Tekst] / V. M. Litvin // Problemy vysshej shkoly: Resp. nauch.-metod. sb. -K.: Vishha shk., 1989. -Vyp.68. - S.3-7.

24. Lukin V. N. Razvitie sovetskoj vysshej shkoly (istoricheskij і sociokul'tumyj aspekty) [Jelektronnyj resurs] / V. N. Lukin, T. V. Musienko, T. N. Fedorova. - Rezhim dostupa: http://portalus.ru/ modules/philosophy/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1108 416880&archive=0211&start_from=&ucat=l& (data obrashhenija:-Zagl. sjekrana.

25. Ovchinnikov A. V. О reforme sovetskoj shkoly 1984 goda [Jelektronnyj resurs] / A. V. Ovchinnikov // Prostranstvo і Vremja: jelektron. nauch. izd. - M., 2014. - №4 (18). - S.190-194. - Rezhim dostupa: https://space-time.ru/space-time/article/view/2226-7271provr_ st4-18.2014.85 (data obrashhenija: 22.10.2017) -Zagl. sjekrana.

26. Osnovnye napravlenija perestrojki vysshego і srednego special'nogo obrazovanija v strane: [Tekst] sb. dokumentov і materialov. M.: Vyssh. shk., 1987. - 77 s.

27. Ostrozhyns'kyj V. Je. Shho stoi't' za vymogoju depolityzacii'? [Interv'ju chlena Politbjuro, sekretarja CK Kompartii' Ukrai'ny gazeti «Osvita»] [Tekst] / V. Je. Ostrozhyns'kyj // Osvita. - 1991. - 4 sichnja. -№2 (4119). - S.l-2.

28. Postanovlenie Verhovnogo Soveta SSSRot 12 aprelja 1984 goda №13-XI «Ob osnovnyh napravlenijah reformy obshheobrazovatel'noj і professional'noj shkoly» [Jelektronnyj resurs]. - Rezhim dostupa: chrome-extension://oemmndcbldboiebfnladdacbdfmadadm/http:// intellect-invest.org.ua/content/userfiles/files/social_history_pedagogic/ otficial_documents/ Postanovl_0_reforme_school_1984.pdf (data obrashhenija: 08.11.2017)-Zagl. sjekrana.

29. Postanovlenie Soveta Ministrov SSSR ot 13 marta 1987 goda №325 «0 merah po korennomu uluchsheniju kachestva podgotovki і ispol'zovanija specialistov s vysshim obrazovaniem v narodnom hozjajstve» [Jelektronnyj resurs]. - Rezhim dostupa: http://www. economics.kiev.ua/download/ZakonySSSR/data02/texl2092.htm (data obrashhenija: 08.11.2017)-Zagl. sjekrana.

30. Rutkevich M. N. Obshhestvennye potrebnosti, sistema obrazovanija, molodezh' [Tekst] / M. N. Rutkevich, L. Ja. Rubina. -M.: Politizdat, 1988. - 224 s.

31. Sichkarenko G. G. Programma perestrojki vysshego obrazovanija v SSSR і Ukraine [Jelektronnyj resurs] / G. G. Sichkarenko // Al'manah sovremennoj nauki і obrazovanija. - 2013. - №8 (75). - S.162-165. - Rezhim dostupa: chrome-extension://oemmndcbldboiebfnladdacbdfma dadm/http://scjoumal.ru/articles/issn_1993-5552_2013_8_54.pdf (data obrashhenija: 22.10.2017) - Zagl. sjekrana.; Sichkarenko G. G. Reforma vyshhoi' osvity 1987 r.: uroky dlja Ukrai'ny [Tekst] / G. Sichkarenko // Gileja: nauk. visn.: zb. nauk. pr. -K., 2016. - Vyp.105 (14). - S.113-116.

32. Shishikin V. G. Konceptual'naja podgotovka reform vysshego obrazovanija v SSSR (1987-1991 gg.) [Jelektronnyj resurs] / V. G. Shishikin // Aktual'nye problemy istoricheskih issledovanij: vzgljad molodyh uchenyh. Materialy Pervoj Vserossijskoj molodezhnoj nauchnoj konferencii. Sibirskoe otdelenie RAN; otv. red. R. E. Romanov.

33. Novosibirsk: Parallel', 2011. - S.247-253. - Rezhim dostupa: chrome-extension://oemmndcbldboiebfnladdacbdfmadadm/http://www. history.nsc.ru/website/history-institute/var/custom/File/lVNMK/035_ Shishikin.pdf(data obrashhenija: 22.03.2017) - Zagl. sjekrana.

34. ShpakovskajaL. Politika vysshego obrazovanijavEvropeiRossii [Tekst]: monografija / L. Shpakovskaja. - SPb.: Norma, 2007. -328s.

Размещено на Allbest.ru