Методика диагностики направленности личности Б. Баcса [24, c. 563] (ориентационная анкета).

3. Исследование познавательных интересов учащихся.

Профессиональные интересы у подростка формируются на основе имеющихся познавательных интересов и тесно с ними взаимосвязаны. Поэтому диагностика познавательных интересов имеет существенное значение в практике профконсультации. Для этого используются «Карты интересов» [24, c. 573], разнообразных модификаций, включающие разное количество вопросов и информационных карт. Наиболее удобна в нашем случае методика «Профиль» (модификация методики «Карта интересов» А. Голомштока) предложенная Г.В. Резапкиной [26, c. 70-73].

4. Исследование взаимосвязи типа личности и сферы профессиональной деятельности.

Отнесение людей к тому или иному психологическому типу осуществляется с помощью соответствующих опросников по методике Дж. Голланда, различных модификаций, например: «Определение профессионального типа личности» [26, с. 75-79].

5. Диагностика (специальных) способностей.

Для диагностики применяют наблюдение, естественный и лабораторный эксперимент, анализ продуктов деятельности, тесты. Для выявления артистических, музыкальных, художественных способностей требуется участие специалистов-экспертов. Одним из признаков способностей является высокая результативность в каком-либо виде деятельности. Чтобы выявить степень развития этих способностей, можно использовать не только тесты специальных способностей, но и некоторые тесты интеллекта, например:

1) тест Р. Амтхауэра, позволяет получить тестовый профиль по трём параметрам: по выраженности гуманитарных, математических и технических способностей.

2) Тест ШТУР позволяет определить выраженность способностей к гуманитарным, естественнонаучным и физико-математическим дисциплинам. Наиболее удобная модификация Школьного теста умственного развития для нашего возраста предложен Г.В. Резапкиной [26, c. 98-104] и т.д.

Наиболее рационально предложены методики по диагностике способностей и профессиональной пригодности в книге Г.В. Резапкиной [26, c. 93-134]

6. Диагностика профессионально-важных качеств - внимания, памяти, восприятия, ощущения. Она осуществляется по стандартизированным тестам.

7. Диагностика индивидуальных психологических особенностей включает следующие методики: Методики Г. Айзенка (определение темперамента) [24, с. 121]; цветовой тест Люшера (настроение, устойчивые черты личности) [24, с. 92]; Тейлора (измерение уровня тревожности) [24, с. 64]; методику экспресс-диагностики свойств нервной системы Е.П. Ильина (определение силы-слабости нервных процессов, работоспособности) [24, с. 528].

Заключение

В результате проделанной работы решены задачи по изучению:

- психологических особенностей формирования личности подростков;

- особенностей профессиональное и личностное самоопределение старшеклассников;

- научных и теоретических основ профессионального ориентирования, включая исторические факты и закономерности;

- деятельности по решению проблем, связанных с профессиональной ориентацией на разных исторических этапах;

- методологии, используемой в профориентационной работе, которая помогает повысить эффективность практической работы.

Во второй главе описаны: структура работы по психологическому сопровождению профессионального и личностного самоопределения учащихся старших классов; современные методы и методики профконсультационной работы, наиболее эффективно используемые в работе со старшеклассниками.

Анализ результатов проведённого нами исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. Помощь учащимся старших классов в профессиональном и личностном самоопределении - одна из актуальных задач школьного психолога. Ее успешное осуществление связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей профессиональной ориентации.

2. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников предусматривает участие психолога на этапах формирования профессиональных намерений, выбора профессии а также коррекции выбора и реориентации.

3. Осуществление этих видов профориентации сопровождается применением развивающих психотехнологий: профессионального консультирования, психодиагностики, психотренингов и групповых занятий по программам предпрофильной подготовки.

4. Включение в учебно-воспитательный процесс определённого комплекса методик, предложенных выше, способствует более успешному выбору профессии учащимися старших классов.

Список использованных источников

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М. - Воронеж, 1995.

2. Воробьёва А.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подростка в онтогенезе. М, 1987.

3. Выготский Л.С. Проблема возраста/Л.С. Выготский // Cобр.соч.: В 6 т. - М., 1884.Т.4

4. Зеер Э.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности: Учеб. Пособие/Э.Ф. Зеер, О.А. Рудей. - М.:Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008.

5. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Академический проект; Екатеринбург. 2003.

6. Климов Е.А. Путь в профессии/ Е.А Климов. Л., 1974.

7. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991

8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

9. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., «Просвещение», 1979.

10. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., «Просвещение», 1980.

11. Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.:ТЦ Сфера, 2006.

12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов. - М. Высшее образование; МГППУ, 2007.

13. Ожегов С.И. Словарь русского языка/C.И. Ожегов. - М., 1972.

14. Практическая психология образования: Уч. пособие 4-еизд. / Под редакцией И.В. Дубровиной - СПб.: Питер, 2007.

15. Профессиональная ориентация учащихся/А.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко, В.С. Аванесов, Б.И. Бухалов. - СПб., 2003

16. Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - М.:ВАКО, 2006.

17. Пряжников Н.С. Пряжникова Е.Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников - М.:Издательство «Первое сентября», 2004.

18. ПряжниковН.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: 1996

19. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия». 2003

20. Психологическая диагностика: Учебник для вузов/ Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2005.

21. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. - СПб.:Питер, 2002.

22. Психология подростка: учебник под редакцией члена корреспондента РАО А.А. Реана. - СПб.:Прайм - ЕВРОЗНАК, 2006.

23. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1987

24. РайгородскийД.Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методика и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2005.

25. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000.

26. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие. - 2-е изд. - М.: Генезис, 2008.

Приложение

Размещено на Allbest.ru