Проектирование подсистемы "Анализ учебных планов" информационной системы "Менеджмент качества образования Рубцовского института (филиала) АлтГУ"

Основные задачи образовательной деятельности института, особенности организации учебного процесса. Изучение существующих методик анализа учебных планов. Построение модели информационной подсистемы, ее проектирование с помощью графического языка IDEF0.

Рубрика Программирование, компьютеры и кибернетика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 12.04.2013
Размер файла 960,2 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Технико-экономическая характеристика предметной области

2. Системный анализ функционирования объекта исследования

3. Определение цели и задач проектирования информационной системы

4. Обзор и анализ существующих программных разработок

5. Выбор и обоснование технологии проектирования

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение

Автоматизированная информационная система (АИС) представляет собой совокупность информации, экономико-математических методов и моделей, технических, программных, технологических средств и специалистов, предназначенную для обработки информации и принятия управленческих решений.

Создание АИС способствует повышению эффективности производства экономического объекта и обеспечивает качество управления. Наибольшая эффективность АИС достигается при оптимизации планов работ предприятии, фирм и отраслей, быстрой выработке оперативных решений, четком маневрировании материальными и финансовыми ресурсами.

Успешное функционирование человеко-машинных информационных систем и технологии определяет качество проектирования.

Проектирование имеет целью обеспечить эффективное функционирование АИС и автоматизированных информационных технологии со специалистами, использующими в сфере деятельности конкретного экономического объекта ПЭВМ. Именно качественное проектирование обеспечивает создание такой системы, которая способна функционировать при постоянном совершенствовании ее технических, программных, информационных составляющих, то есть ее технологической основы, и расширять спектр реализуемых управленческих функции и объектов взаимодействия.

Актуальность курсового проекта состоит в анализе рабочих учебных планов на соответствие требованиям. Составление учебных планов является сложной технологической задачей. В течение длительного времени на практике используется технология составления учебных планов вручную, которая предполагает простое соответствие главным требованиям. Правильное составление учебных планов влияет и на успеваемость студентов и на равномерное распределение его нагрузки. При ручном составлении учебных планов крайне трудно и практически невозможно составить их так чтобы они удовлетворяли требованиям государственных образовательных стандартов.

Объектом исследования курсового проектирования является Рубцовский институт (филиал) АлтГУ. Предмет исследования - анализ учебных планов.

Цель работы - проектирование подсистемы «Анализ учебных планов» информационной системы «Менеджмент качества образования» (МКО).

Для выполнения поставленной цели определен ряд задач:

- изучить и проанализировать деятельность Рубцовского института (филиала) АлтГУ в части анализа учебных планов в рамках создания единой системы оценки качества образования Института;

- изучить и проанализировать существующие методики анализа учебных планов;

- выявить критерии, на основании которых будут анализировать учебные планы специальности, на основе выявленных критериев построить усовершенствованную модель анализа учебных планов;

- создать проект подсистемы «Анализ учебных планов» информационной системы «Менеджмент качества образования Рубцовского института (филиала) АлтГУ».

Методы, используемые при написании работы: изучение представленной информации в Интернете и изучение информации о разработке информационных систем. Ресурсами информации, используемой в данной работе, является Интернет, современные книги и т.д.

Средства используемые при проектировании: BPwin - инструмент системного анализа, Erwin - графический инструментарий для визуального моделирования баз данных и хранилищ данных, Delphi7 - инструмент разработки программного обеспечения, Oracle 9i - СУБД, характеризуется высочайшим уровнем производительности обработки данных.

1. Технико-экономическая характеристика предметной области

Государственное образовательное учреждение Рубцовский институт (филиал) АлтГУ существует уже 14 лет и осуществляющее постоянно его функции в рамках выданной Филиалу лицензии на образовательную деятельность. В настоящее время, в штате работает около 350 сотрудников, обучаются более 3000 студентов всех форм обучения.

Филиал, в соответствии с приказом Госкомвуза России от 22.02.2006 №324 имеет официальное наименование: Рубцовский институт (филиал) АлтГУ.

Основными задачами образовательной деятельности института являются:

- создание условий для реализации потребностей населения в интеллектуальном, профессиональном, культурном и нравственном развитии;

- сохранение и преумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества;

- подготовка специалистов высокой квалификации, переподготовка и повышение квалификации руководителей всех уровней управления;

- подготовка научных и педагогических кадров высшей квалификации;

- разработка и распространение новых технологий обучения.

Институт может иметь в своей структуре кафедры, подготовительные отделения и курсы, научно-исследовательские лаборатории и иные структурные подразделения. Решение о создании, реорганизации, ликвидации подразделений Института принимается Ученым Советом Института и оформляется приказом ректора Института. Статус, функции, компетенция структурного подразделения Института определяется соответствующим Положением о нем, утверждаемым Ученым Советом Института либо ректором Института в пределах их полномочий.

Организация учебного процесса в Института по образовательным программам высшего профессионального образования регламентируется учебным планом по направлению подготовки специальности и расписанием учебных занятий для каждой формы обучения, которые разрабатываются Институтом самостоятельно и утверждаются на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, примерных образовательных программ, учебных планов по направлению подготовки специальности и программам дисциплин, утверждаемых федеральным органом управления образованием. При этом примерный учебный план и программы дисциплин имеют рекомендательный характер.

Учебные занятия в Институте проводятся в виде лекций, консультаций, семинаров, лабораторных работ, практических занятий, контрольных работ, самостоятельных работ, научно-исследовательской работы (дипломного проекта). Для всех видов учебных занятий академический час устанавливается равным 80 минутам.

Рубцовский институт самостоятелен в осуществлении образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научной, финансовой, хозяйственной и иной деятельности в пределах, определенных законодательством РФ и Уставом АлтГУ.

Институт имеет определенную Уставом АлтГУ, а также Положением о Институте степень самоуправления, которая необходима Филиалу для эффективного принятия решения в отношении его деятельности [1].

Организационная структура Рубцовского института (филиала) АлтГУ представлена в приложении А.

Каждое структурное подразделение в институте имеет свою функциональную особенность.

Отдел по работе с персоналом осуществляет сбор и хранение основных анкетных данных о сотрудниках, их научно-исследовательской деятельности, контроль учебной нагрузки ППС [1,с.3], формирование и ведение медицинских карт сотрудников, информации о переподготовке и повышении квалификации, ведение данных для военкомата и Пенсионного фонда.

Отдел программного и технического обеспечения занимается обеспечением работоспособности, ремонтом и наладкой оборудования в Институте, созданием современного программного обеспечения. Кроме того, сопровождает разработанные и используемые в Институте информационные системы и базы данных, занимается информатизацией Института и реализацией новейших информационных технологий.

Отдел по работе со студентами занимается формированием групп, сбором и хранением основных анкетных данных и приказов по студентам, результатов прохождения контрольных точек, формированием и ведением медицинских карт и психологической характеристики студентов, формированием итоговых отчетов для оформления дипломных документов, контролем внесения платы за обучение, хранением и ведением архива по выпускникам вуза, данных для Пенсионного фонда.

Методический отдел занимается проверкой рабочих учебных планов кафедры, рекомендует внесение изменений согласно Нормативным документам, создает индивидуальные учебные планы студентов и т.д.

Бюро расписаний непосредственно составляет расписание занятий, ведет контроль часов проведенных занятий.

Приемная комиссия занимается приемом заявлений абитуриентов, проведением вступительных экзаменов, Всероссийского тестирования по профильным предметам, ЕГЭ. По результатам вступительных испытаний составляет списки абитуриентов, рекомендованных к зачислению в Институт.

Библиотека осуществляет выдачу учебной литературы студентам и сотрудникам, заказ необходимой литературы и выписку периодической печати, оказывает следующие платные услуги: заказ книг по межбиблиотечному абонементу, распечатка и сканирование текстов, изготовление ксерокопий, оформление титульных листов, подбор литературы по заданной теме.

Кафедры занимаются подготовкой по специальностям, созданием плана, созданием методического наполнения, ведут поиск необходимого программного обеспечения, способного улучшить процесс обучения.

Бухгалтерия занимается расчетами по труду и заработной плате, стипендиям, учетом основных средств, расчетами с дебиторами, кредиторами, депонентами, со студентами и слушателями по оплате за обучение, формированием полной и достоверной информации о финансово-хозяйственной деятельности Филиала для оперативного руководства и управления, налоговых и финансовых органов, банками, составлением смет затрат на образовательные услуги по всем специальностям Филиала и формам обучения, смет затрат на все виды дополнительного образования для расчета стоимости предоставляемых услуг, смет доходов и расходов бюджетных и внебюджетных средств, составлением штатных расписаний, ведением расчета и учета почасовой оплаты на основе учебной нагрузки, представляемой кафедрами.

2. Системный анализ функционирования объекта исследования

институт учебный план информационный

На начальных этапах оценки качества образования учебного процесса необходимо детально проанализировать деятельность Института в составлении учебных планов, для чего необходимо изучить подходы к анализу учебных планов.

Далее необходимо проанализировать существующие информационные потоки, возникающие в процессе анализа учебных планов и на основе полученных данных построить модель, адекватную существующим информационным потокам.

Для построения такой модели в первую очередь необходимо рассмотреть важнейшие процессы анализа учебных процессов в Рубцовском институте (филиале) Алтайского государственного университета.

Первым шагом при построении информационной подсистемы «Анализ учебных планов» является создание контекстной диаграммы IDEF0 «Анализа учебных планов» (Приложение Б), выполненная в CASE-средстве BPWin. IDEF0 сочетает в себе небольшую по объему графическую нотацию (она содержит только два обозначения: блоки и стрелки) со строгими и четко определенными рекомендациями, в совокупности предназначенными для построения качественной и понятной модели системы. Описание любого блока должно, как минимум, включать в себя описание объектов, которые блок создает в результате своей работы («выхода»), и объектов, которые блок потребляет или преобразует («вход»). В IDEF0 также моделируются управление и механизмы исполнения: - управление - объекты, воздействующие на способ, которым блок преобразует вход в выход; - механизм исполнения - объекты, которые непосредственно выполняют преобразование входа в выход, но не потребляются при этом сами по себе

Данный процесс детализируется на следующие процессы, это процессы проверки учебных планов специальности требованиям: требования к срокам освоения основной образовательной программы, требования к содержанию учебного плана, требования к загрузке студентов учебным временем (Приложение В).

Каждый подпроцесс представляет собой требование к утвержденному учебному плану специальности. В каждом требовании содержаться ряд критериев оценки рабочего учебного плана.

1. Требования к срокам освоения основной образовательной программы (ООП) (все критерии выражены в неделях, данные показатели анализируют план-графики):

- срок освоения ООП. Рассчитывается как: Теоретическое обучение + Практики + Итоговая государственная аттестация, подготовка и защита ВКР + Продолжительность каникул (вместе с последипломным отпуском);

- теоретическое обучение (включая НИР студентов, практические занятия, лабораторные и экзаменационные сессии);

- практики;

- итоговая государственная аттестация, подготовка и защита ВКР;

- общий объем каникулярного времени (в год);

- общий объем каникулярного времени в зимний период (в год);

- продолжительность каникул (вместе с последипломным отпуском);

- продолжительность последипломного отпуска.

2. Требования к содержанию учебного плана (критерии выражены в часах: аудитор. + самостоят. работа студентов):

- названия дисциплин в циклах не должны повторяться;

- нельзя переносить дисциплины из федерального компонента в другие компоненты и наоборот (исключение составляет цикл ГСЭ);

- число часов общего теоретического обучения (-целевые дисциплины);

- число часов цикла ГСЭ;

- число часов федерального компонента цикла ГСЭ;

- перечень обязательных дисциплин цикла ГСЭ;

- число часов регионального (вузовского) компонента цикла ГСЭ;

- число часов для дисциплин по выбору цикла ГСЭ;

- число часов цикла ЕН;

- число часов федерального компонента цикла ЕН;

- перечень обязательных дисциплин цикла ЕН;

- число часов регионального (вузовского) компонента цикла ЕН;

- число часов для дисциплин по выбору цикла ЕН;

- число часов цикла ОПД;

- число часов федерального компонента цикла ОПД;

- перечень обязательных дисциплин цикла ОПД;

- число часов регионального (вузовского) компонента цикла ОПД;

- число часов для дисциплин по выбору цикла ОПД;

- число часов цикла СД;

- число часов федерального компонента цикла СД;

- перечень обязательных дисциплин цикла СД;

- число часов регионального (вузовского) компонента цикла СД;

- число часов дисциплин специализаций (ДС);

- число часов для дисциплин по выбору цикла СД;

- число часов, отводимых для факультативов;

- общий объем аудиторных занятий должен быть равен сумме часов лекций, семинаров и лабораторных работ по семестрам.

3. Требования к загрузке студентов учебным временем (критерии выражены час/неделя):

- максимальный объем учебной нагрузки студентов (аудитор. + самостоят. работа студентов). Рассчитывается как: Число часов общего теоретического обучения (без целевых дисциплин) / Количество недель теоретического обучения (-экзаменационных сессий, практик, каникул, ГЭК и ГАК);

- общий объем аудиторной нагрузки (не считаем занятия по физической культуре, факультативным дисциплинам и целевым дисциплинам). Рассчитываем как: Общее количество аудиторной нагрузки (физическая культура, факультативные и целевые дисциплины) / Количество недель теоретического обучения (экзаменационных сессий, практик, каникул, ГЭК и ГАК);

- не более 5 экзаменов и 6 зачетов в семестре (не считаем занятия по физической культуре, факультативным дисциплинам и целевым дисциплинам).

Рабочий учебный план анализируется по всем трем требованиям одновременно, т.е. параллельно. Поэтому на детализированной диаграмме они не связаны.

3. Определение цели и задач проектирования информационной системы

Целью данного курсового проекта является построение информационной подсистемы «Анализ учебных планов» в информационной системе «Менеджмент качества образования».

Результаты анализа учебных планов важны не только для студента, но и для самого ВУЗа, т.к отображают эффективность его работы. Эти результаты влияют на аккредитацию ВУЗа.

Для выполнения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- изучить и проанализировать деятельность Рубцовского института (филиала) АлтГУ в части анализа учебных планов в рамках создания единой системы оценки качества образования Института;

- изучить и проанализировать существующие методики анализа учебных планов;

- выявить критерии, на основании которых будут анализировать учебные планы специальности, на основе выявленных критериев построить усовершенствованную модель анализа учебных планов;

- создать проект подсистемы «Анализ учебных планов» информационной системы «Менеджмент качества образования» на примере Рубцовского института (филиала) АлтГУ.

4. Обзор и анализ существующих программных разработок

В 2001 году было создано учреждение государственное учреждение «Информационно-методический центр анализа» (ФГУ «ИМЦА») приказом Министерства образования Российской Федерации от 20.03.2001 №1064. Распоряжением правительства РФ от 31.12.04 передан в ведение Рособрнадзора.

По поручению Рособрнадзора ФГУ «ИМЦА» выполняет функции:

1. Анализ, систематизация и обобщение результатов автоматизированного анализа рабочих учебных планов образовательных учреждений.

2. Формирование, поддержка и развитие единого программно-информационного комплекса, предназначенного для сбора и автоматизированного анализа рабочих учебных планов.

3. Разработка методической документации по использованию технологии автоматизированного анализа рабочих учебных планов образовательных учреждений.

4. Организационно-технологическое и программно-информационное обеспечение проведения Рособрнадзором государственной аккредитации образовательных учреждений.

У данной системы есть ряд недостатков:

Во-первых, она спроектирована в СУБД MS Exel, что доставляет дискомфорт в использовании.

Во-вторых и в самых главных, она проверяет лишь поверхностные данные и ее легко обмануть.

Спроектированная же подсистема «Анализ учебных планов» проверяет обязательные дисциплины всех компонент всех циклов на соответствие по названиям и часам. Что непременно отразится на качестве образования выпускников специальностей ВУЗа.

5. Выбор и обоснование технологии проектирования

Так, технологический процесс проектирования ИС в целом делится на совокупность последовательно-параллельных, связанных и соподчиненных цепочек действий, каждое из которых может иметь свой предмет. Действия, которые выполняются при проектировании ИС, могут быть определены как неделимые технологические операции или как подпроцессы технологических операций. Все действия могут быть собственно проектировочными, которые формируют или модифицируют результаты проектирования, и оценочными действиями, которые вырабатывают по установленным критериям оценки результатов проектирования.

Технология проектирования задается регламентированной последовательностью технологических операций, выполняемых на основе какого-либо метода, в результате чего становится ясно, что должно быть сделано, кем, как и в какой последовательности.

Требования к выбираемой технологии проектирования:

- выбранная технология должна максимально отражать все этапы цикла жизни проекта;

- выбираемая технология должна обеспечивать минимальные трудовые и стоимостные затраты на проектирование и сопровождение проекта;

- технология должна быть основой связи между проектированием и сопровождением проекта;

- технология должна способствовать росту производительности труда проектировщика;

- технология должна обеспечивать надежность процесса проектирования и эксплуатации проекта;

- технология должна способствовать простому ведению проектной документации.

Основу технологии проектирования составляет методология, которая определяет сущность и основные отличительные технологические особенности.

Методология проектирования предполагает наличие некоторой концепции (принципов проектирования), реализуемых набором методов проектирования, которые, в свою очередь, должны поддерживаться некоторыми средствами проектирования [11].

Концепция предполагает выбор одного из следующих подходов к проектированию:

1. Объектно-ориентированное проектирование - на основе данного подхода модель проблемной области рассматривается как совокупность взаимодействующих во времени объектов. Конкретный процесс обработки информации формируется в виде последовательности взаимодействующих объектов. Конечным результатом процесса проектирования является множество классов объектов с присоединенными атрибутами.

2. Функционально-ориентированное проектирование - предполагает представление общей структуры информационной системы в виде графической нотации. Диаграммы функциональных спецификаций отражают взаимосвязь различных процедур и функций.

Основными идеями функционально-ориентированного проектирования являются идеи структурного анализа и проектирования информационных систем. Они заключаются в следующем:

- декомпозиция всей системы на некоторое множество иерархически подчиненных функций;

- представление всей информации в виде графической нотации. Систему всегда легче понять, если она изображена графически.

3. Прототипное проектирование - данная технология обеспечивает создание на ранней стадии реализации действий интерактивной модели системы, т.е. системы прототипа, позволяющей пользователю наглядно ознакомится с будущей системой.

В зависимости от степени использования типовых проектных решений различают следующие методы проектирования:

- оригинального (индивидуального) проектирования, т.е. проектные решения разрабатываются «с нуля» в соответствии с требованиями к ИС;

- типового проектирования, предполагающего конфигурирование ИС из готовых типовых проектных решений (программных модулей).

Оригинальное (индивидуальное) проектирование ИС характеризуется тем, что все виды проектных работ ориентированы на создание индивидуальных для каждого объекта проектов, которые в максимальной степени отражают все его особенности. При этом могут создаваться не только индивидуальные проекты, но и соответствующие методики проведения проектных работ, например, методики обследования, методики внедрения и др. В состав инструментальных средств используемых при оригинальном проектировании, входят в библиотеки стандартных процедур, реализующих типовые процессы обработки данных.

Типовое проектирование выполняется на основе опыта, полученного при разработке индивидуальных проектов. Типовые проекты как обобщение опыта для некоторых групп организационно-экономических систем или видов работ в каждом конкретном случае связаны с множеством специфических особенностей и различаются по степени охвата функций управления, выполняемым работам и разрабатываемой проектной документации.

Графический язык IDEF0 удивительно прост и гармоничен. В основе методологии лежат четыре основных понятия.

Первым из них является понятие функционального блока (Activity Box). Функциональный блок графически изображается в виде прямоугольника (смотри рисунок 5.1) и олицетворяет собой некоторую конкретную функцию в рамках рассматриваемой системы. По требованиям стандарта название каждого функционального блока должно быть сформулировано в глагольном наклонении (например, «производить услуги», а не «производство услуг»).

Каждая из четырех сторон функционального блока имеет своё определенное значение (роль), при этом:

- Верхняя сторона имеет значение «Управление» (Control);

- Левая сторона имеет значение «Вход» (Input);

- Правая сторона имеет значение «Выход» (Output);

- Нижняя сторона имеет значение «Механизм» (Mechanism).

Каждый функциональный блок в рамках единой рассматриваемой системы должен иметь свой уникальный идентификационный номер.

Рисунок 5.1 - Функциональный блок.

Вторым «китом» методологии IDEF0 является понятие интерфейсной дуги (Arrow). Также интерфейсные дуги часто называют потоками или стрелками. Интерфейсная дуга отображает элемент системы, который обрабатывается функциональным блоком или оказывает иное влияние на функцию, отображенную данным функциональным блоком.

Графическим отображением интерфейсной дуги является однонаправленная стрелка. Каждая интерфейсная дуга должна иметь свое уникальное наименование (Arrow Label). По требованию стандарта, наименование должно быть оборотом существительного.

С помощью интерфейсных дуг отображают различные объекты, в той или иной степени определяющие процессы, происходящие в системе. Такими объектами могут быть элементы реального мира (детали, вагоны, сотрудники и т.д.) или потоки данных и информации (документы, данные, инструкции и т.д.).

В зависимости от того, к какой из сторон подходит данная интерфейсная дуга, она носит название «входящей», «исходящей» или «управляющей». Кроме того, «источником» (началом) и «приемником» (концом) каждой функциональной дуги могут быть только функциональные блоки, при этом «источником» может быть только выходная сторона блока, а «приемником» любая из трех оставшихся.

Необходимо отметить, что любой функциональный блок по требованиям стандарта должен иметь по крайней мере одну управляющую интерфейсную дугу и одну исходящую. Это и понятно - каждый процесс должен происходить по каким-то правилам (отображаемым управляющей дугой) и должен выдавать некоторый результат (выходящая дуга), иначе его рассмотрение не имеет никакого смысла.

При построении IDEF0 - диаграмм важно правильно отделять входящие интерфейсные дуги от управляющих, что часто бывает непросто. К примеру, на рисунке 5.2 изображен функциональный блок «Обработать заготовку».

В реальном процессе рабочему, производящему обработку, выдают заготовку и технологические указания по обработке (или правила техники безопасности при работе со станком). Ошибочно может показаться, что и заготовка и документ с технологическими указаниями являются входящими объектами, однако это не так. На самом деле в этом процессе заготовка обрабатывается по правилам отраженным в технологических указаниях, которые должны соответственно изображаться управляющей интерфейсной дугой.

Другое дело, когда технологические указания обрабатываются главным технологом и в них вносятся изменения (рис. 5.3). В этом случае они отображаются уже входящей интерфейсной дугой, а управляющим объектом являются, например, новые промышленные стандарты, исходя из которых производятся данные изменения.

Рисунок 5.2. - Обработать заготовку

Рисунок 5.3. - После внесения изменений

Приведенные выше примеры подчеркивают внешне схожую природу входящих и управляющих интерфейсных дуг, однако для систем одного класса всегда есть определенные разграничения. Например, в случае рассмотрения предприятий и организаций существуют пять основных видов объектов: материальные потоки (детали, товары, сырье и т.д.), финансовые потоки (наличные и безналичные, инвестиции и т.д.), потоки документов (коммерческие, финансовые и организационные документы), потоки информации (информация, данные о намерениях, устные распоряжения и т.д.) и ресурсы (сотрудники, станки, машины и т.д.). При этом в различных случаях входящими и исходящими интерфейсными дугами могут отображаться все виды объектов, управляющими только относящиеся к потокам документов и информации, а дугами-механизмами только ресурсы.

Обязательное наличие управляющих интерфейсных дуг является одним из главных отличий стандарта IDEF0 от других методологий классов DFD (Data Flow Diagram) и WFD (Work Flow Diagram).

Третьим основным понятием стандарта IDEF0 является декомпозиция (Decomposition). Принцип декомпозиции применяется при разбиении сложного процесса на составляющие его функции. При этом уровень детализации процесса определяется непосредственно разработчиком модели.

Декомпозиция позволяет постепенно и структурировано представлять модель системы в виде иерархической структуры отдельных диаграмм, что делает ее менее перегруженной и легко усваиваемой.

Модель IDEF0 всегда начинается с представления системы как единого целого - одного функционального блока с интерфейсными дугами, простирающимися за пределы рассматриваемой области. Такая диаграмма с одним функциональным блоком называется контекстной диаграммой, и обозначается идентификатором «А-0».

В пояснительном тексте к контекстной диаграмме должна быть указана цель (Purpose) построения диаграммы в виде краткого описания и зафиксирована точка зрения (Viewpoint).

Определение и формализация цели разработки IDEF0 - модели является крайне важным моментом. Фактически цель определяет соответствующие области в исследуемой системе, на которых необходимо фокусироваться в первую очередь. Например, если мы моделируем деятельность предприятия с целью построения в дальнейшем на базе этой модели информационной системы, то эта модель будет существенно отличаться от той, которую бы мы разрабатывали для того же самого предприятия, но уже с целью оптимизации логистических цепочек.

Точка зрения определяет основное направление развития модели и уровень необходимой детализации. Четкое фиксирование точки зрения позволяет разгрузить модель, отказавшись от детализации и исследования отдельных элементов, не являющихся необходимыми, исходя из выбранной точки зрения на систему. Например, функциональные модели одного и того же предприятия с точек зрения главного технолога и финансового директора будут существенно различаться по направленности их детализации. Это связано с тем, что в конечном итоге, финансового директора не интересуют аспекты обработки сырья на производственных станках, а главному технологу ни к чему прорисованные схемы финансовых потоков. Правильный выбор точки зрения существенно сокращает временные затраты на построение конечной модели.

В процессе декомпозиции, функциональный блок, который в контекстной диаграмме отображает систему как единое целое, подвергается детализации на другой диаграмме. Получившаяся диаграмма второго уровня содержит функциональные блоки, отображающие главные подфункции функционального блока контекстной диаграммы и называется дочерней (Child diagram) по отношению к нему (каждый из функциональных блоков, принадлежащих дочерней диаграмме соответственно называется дочерним блоком - Child Box). В свою очередь, функциональный блок - предок называется родительским блоком по отношению к дочерней диаграмме (Parent Box), а диаграмма, к которой он принадлежит - родительской диаграммой (Parent Diagram). Каждая из подфункций дочерней диаграммы может быть далее детализирована путем аналогичной декомпозиции соответствующего ей функционального блока. Важно отметить, что в каждом случае декомпозиции функционального блока все интерфейсные дуги, входящие в данный блок, или исходящие из него фиксируются на дочерней диаграмме. Этим достигается структурная целостность IDEF0 - модели. Следует обратить внимание на взаимосвязь нумерации функциональных блоков и диаграмм - каждый блок имеет свой уникальный порядковый номер на диаграмме (цифра в правом нижнем углу прямоугольника), а обозначение под правым углом указывает на номер дочерней для этого блока диаграммы. Отсутствие этого обозначения говорит о том, что декомпозиции для данного блока не существует.

Часто бывают случаи, когда отдельные интерфейсные дуги не имеет смысла продолжать рассматривать в дочерних диаграммах ниже какого-то определенного уровня в иерархии, или наоборот - отдельные дуги не имеют практического смысла выше какого-то уровня. С другой стороны, случается необходимость избавиться от отдельных «концептуальных» интерфейсных дуг и не детализировать их глубже некоторого уровня. Для решения подобных задач в стандарте IDEF0 предусмотрено понятие туннелирования. Обозначение «туннеля» (Arrow Tunnel) в виде двух круглых скобок вокруг начала интерфейсной дуги обозначает, что эта дуга не была унаследована от функционального родительского блока и появилась (из «туннеля») только на этой диаграмме. В свою очередь, такое же обозначение вокруг конца (стрелки) интерфейсной дуги в непосредственной близи от блока - приёмника означает тот факт, что в дочерней по отношению к этому блоку диаграмме эта дуга отображаться и рассматриваться не будет. Чаще всего бывает, что отдельные объекты и соответствующие им интерфейсные дуги не рассматриваются на некоторых промежуточных уровнях иерархии - в таком случае, они сначала «погружаются в туннель», а затем, при необходимости «возвращаются из туннеля».

Последним из понятий IDEF0 является глоссарий (Glossary). Для каждого из элементов IDEF0: диаграмм, функциональных блоков, интерфейсных дуг существующий стандарт подразумевает создание и поддержание набора соответствующих определений, ключевых слов, повествовательных изложений и т.д., которые характеризуют объект, отображенный данным элементом. Этот набор называется глоссарием и является описанием сущности данного элемента. Глоссарий гармонично дополняет наглядный графический язык, снабжая диаграммы необходимой дополнительной информацией.

В пользу применения методологии IDEF0 для описания и классификации процессов говорит и тот факт, что данная методология является стандартом для функционального моделирования в ряде стран, включая США и Россию. Данное обстоятельство делает возможным использовать методологию IDEF0 в качестве единого языка для обмена информацией между организациями, аудиторами, экспертами[3].

Для поддержки моделирования в стандарте IDEF0 существуют различные компьютерные программы: BPWin (LogicWorks, Inc.), WorkFlow Modeler (MetaSoftware, Corp.), AI0Win (KBS, Inc.), IDEF0.EM Tool (ИП Ориентсофт). По сути, такие инструменты являются редакторами знаний о процессах. Наиболее распространенным является BPwin фирмы Computer Associates.

BPwin - мощный инструмент моделирования, который используется для анализа, документирования и реорганизации сложных бизнес-процессов. Модель, созданная средствами BPwin, позволяет четко документировать различные аспекты деятельности - действия, которые необходимо предпринять, способы их осуществления, требующиеся для этого ресурсы и др. Таким образом, формируется целостная картина деятельности предприятия - от моделей организации работы в маленьких отделах до сложных иерархических структур. При разработке или закупке программного обеспечения модели бизнес-процессов служат прекрасным средством документирования потребностей, помогая обеспечить высокую эффективность инвестиций в сферу IT. В руках же системных аналитиков и разработчиков BPwin - еще и мощное средство моделирования процессов при создании корпоративных информационных систем [13]

Заключение

В ходе исследования была изучена деятельность Рубцовского института (филиала) АлтГУ.

Была спроектирована подсистема «Анализ учебных планов» информационной системы «Менеджмент качества образования».

Учебный план специальности (направления подготовки) является основным документом, регламентирующим учебный процесс. Он обеспечивает последовательность изучения дисциплин, основанную на их преемственности, рациональное распределение дисциплин по семестрам с позиций равномерности учебной работы студента, эффективное использование кадрового и материально-технического потенциала университета.

Рабочие учебные планы специальностей (УП, РУП) разрабатываются выпускающими кафедрами и утверждаются директором на основании решений Ученого совета филиала. Учебный план разрабатывается отдельно для каждой формы обучения (очной, заочной).

В результате выполнения работы были решены поставленные ранее задачи:

- изучить и проанализировать деятельность Рубцовского института (филиала) АлтГУ в части анализа учебных планов в рамках создания единой системы оценки качества образования Института;

- изучить и проанализировать существующие методики анализа учебных планов;

- выявить критерии, на основании которых будут анализировать учебные планы специальности, на основе выявленных критериев построить усовершенствованную модель анализа учебных планов;

- создать проект подсистемы «Анализ учебных планов» информационной системы «Менеджмент качества образования» на примере Рубцовского института (филиала) АлтГУ.

Данная подсистема служит для более быстрого и качественного анализа рабочих учебных планов для последующего исправления ошибок.

Список использованных источников

1. Приказ Минобразования РФ №631 от 26.02.2001

2. ИСО 9000. Международный стандарт. Т.1. Управление качеством продукции. Стандарт серии 9000. М.: Госстандарт России, 1996. - 174с.

3. Р50.1.028-2001. Методология функционального моделирования. М.: Госстандарт России, 2000. www.cals.ru

4. Болотов В.А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования в Российской Федерации // Вопросы образования. - 2004. - №3.

5. Вендров А.М. Основы методологии проектирования ИС, «CASE-технологии и современные методы и средства проектирования информационных систем». http://www.infocity.kiev.ua

6. Верещагин Ю.Ф., Ерунов В.П. Рейтинговая система оценки знаний студентов, деятельности преподавателей и подразделений вуза: Учебное пособие. - Оренбург: ОГУ, 2003. - 105 с.

7. Гаврилова Т.А., Хорошевский В.Ф., «Базы знаний интеллектуальных систем», издательство «ПИТЕР» 2000.

8. Гук М., «Аппаратные средства локальных сетей», издательство «ПИТЕР» 2003.

9. Ерунов В.П. Некоторые вопросы формирования автоматизированной системы управления учебным процессом // Технология образовательного процесса: тез. докл. Межвузовской научи, метод, конф., г. Оренбург, 1997. - с. 111.

10. Ерунов В.П. Анализ учебных планов специальности // Оренбург. Оренбургский государственный университет, 2000.

11. Смирнова Г. Н. и др. Проектирование экономических информационных систем: Учебник/Г.Н. Смирнова, А.А. Сорокин, Ю.Ф. Тельнов; Под ред. Ю.Ф. Тельнова. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 512 с.

12. «Методология IDEF0». http://alice.stup.ac.ru/case/caseinfo/bpwin/part3.html

13. «Описание BPwin 4.0». http://www.o-fin.ru/index.php?id=219

14. «Описание BPwin 4.0». http://www.o-fin.ru/index.php?id=219

Приложение A. Организационная структура РИ (филиала) АлтГУ

Приложение Б. Контекстная диаграмма IDEF0 «Анализ учебных планов»

Приложение В. Детализированная контекстная диаграмма IDEF0: требования, предъявляемые к учебным планам

Приложение Г. Диаграмма потоков данных DFD подсистемы “Анализ учебных планов»

Приложение Д. Логическая модель данных

Приложение Е. Физическая модель данных

Приложение Ж. Главная форма подсистемы

Приложение З. Справочник «Название критериев»

Приложение И. Система «Анализ факторов»

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.