Структурные элементы и базовые компоненты информационных технологий

· убеждающая - речь, которая требует адекватного доказательства и логического рассуждения;

· информационная - речь, которая должна содержать зрелые суждения и точные факты;

· развлекательная - речь, включающая юмор и отличающаяся хорошим вкусом.

Определить композицию речи

При слушании важно умение понимать, как оратор развивает и ограничивает тему, как раскрывает основную мысль, определяет технические термины, дает пояснения.

Определить главную тему речи.

Это помогает держать речь в фокусе.

Определить главные идеи оратора.

Идеи выступающего развивают главную тему. Поняв главные идеи, слушатель будет знать, что искать в речи.

Определить формы аргументации.

При слушании важно отмечать, как приводятся доказательства, какие типы и сколько их используется. Следует определить формы иллюстрирования: примеры, аналогии, статистика, центрирование и т.д. Это помогает понять идею и способ доказательства.

Определить формы резюмирования и заключительных выводов.

Полезно фиксировать, как оратор в заключении резюмирует свои идеи и связывает их с главной темой. Это помогает получить целостное и связное представление о речи.

Умение слушать критически. Умение слушать критически можно развить, если постараться соблюдать следующие принципы критического слушания:

Связывайте то, что говорит выступающий, со своим собственным опытом. Когда вы слушаете, поток мыслей будет проникать в ваш ум, что должно будет стимулировать вас слушать конструктивно. Вы можете соглашаться с оратором в некоторых моментах, так как у вас есть подобный опыт, и наоборот. Вы можете откладывать свое решение, пока не получите дальнейшие сведения. Учитывая эти соотношения, вы научитесь мыслить конструктивно.

Резюмируйте и систематизируйте то, что услышали. Опережайте оратора и старайтесь предугадать, как он будет развивать главную тему.

Анализируйте и оценивайте то, что услышали. Слушайте разборчиво. Во-первых, анализируйте идеи говорящего, постоянно возвращаясь к их отправной точке, подтексту и доказательствам. Затем взвешивайте утверждения оратора, с тем чтобы: 1) проверить адекватность доказательств, 2) проверить весомость объяснение, 3) определить истинную цель оратора.

Умение конспектировать. Основная ошибка, которую допускают многие при конспектировании устной речи, состоит в стремлении подробно записать слова лектора. Этого делать не следует, так как при этом теряется нить рассуждений, и возможны пропуски. Кроме того, человек тратит силы на подробную запись, поэтому ему некогда думать над содержанием лекции. В конспекте появляются недописанные слова и фразы, которые с точки зрения их полезности нельзя сравнивать с грамотными сокращениями.

Основное правило, которое рекомендуется соблюдать при конспектировании, заключается в следующем: важнее понять логику изложения в целом, чем записать несвязные, обрывочные фрагменты.

Конспект лекции (устного выступления) должен представлять собой расширенный план, отражающий его структуру и основные положения, содержащий конкретные примеры и цитаты. При конспектировании рекомендуется придерживаться следующих общих принципов:

Используйте неформальную систему записи, чем более простую, тем лучше.

Делайте короткие записи. Записывайте только выдающиеся моменты и фактический материал.

Используйте сокращения и символы. Хорошо помогают стенография и скоропись. Если вы ими не владеете, разработайте свою систему. Используйте символы для частей предложения, буквы - для сокращения слов.

Делайте разборчивые записи. Убедитесь, что они понятны для вас. Тогда, если позже вы захотите их прочесть, вы сможете их расшифровать, записав подробно.

Помечайте важные идеи. Подчеркивайте или маркируйте важные мысли. При просмотре записей такие пометки помогут быстро освежить содержание написанного, найти нужные места и т.п.

Периодически просматривайте записи. В процессе учебы просматривайте записи несколько раз. Сопоставляйте новые записи со старыми. Пред экзаменом изучите все тщательно.

При конспектировании необходимо осуществлять два вида упрощений: 1)свертывание фраз, 2) сокращение слов.

Под свертыванием фраз понимается процедура смысловой компрессии, то есть выделение во фразе наиболее важных, ключевых слов, и построение из них смысловых рядов, которые и должны быть зафиксированы в конспекте. Главное правило: при конспектировании следует отбрасывать те слова, которые можно легко восстановить из контекста. Часто можно отбрасывать без потери смысла следующие слова в предложении:

группу подлежащего, если она повторяется из предложения в предложение (или заменить ее соответствующим местоимением);

синонимичные прилагательные, которые используются в функции определения;

наречия степени (очень, совершенно, весьма, вполне и т.д.);

некоторые глаголы, выполняющие функцию связок (является, представляет собой и т.п.), заменяя их тире;

сложноподчиненные придаточные предложения причины можно заменять сочетанием предлога с существительным.

При конспектировании необходимо использовать сокращения слов. Если навыки сокращений слов развиты мало, необходимо работать над их совершенствованием, добиваясь автоматизма. При этом следует помнить основные принципы сокращения слов:

Наибольшее количество информации приходится на начальные буквы слов.

Нельзя опускать окончания слов в тех случаях, когда они отражают связь слов в предложении (например, у существительных - падеж и число, у глаголов - лицо и время).

Сокращенное слово должно иметь «запас прочности», достаточный для его восстановления в данном контексте.

Сокращение должно оканчиваться только на букву, обозначающую согласный звук.

Незнакомые слова надо записывать полностью.

Вопросы для самоконтроля

1. Какие информационные технологии называются традиционными?

2. Назовите недостатки традиционного чтения. Как их можно устранить?

3. Перечислите основные способы чтения.

4. Опишите технологию совершенствования навыков чтения.

5. Что такое рациональное слушание?

6. Опишите способы совершенствования навыков слушания.

ЛИТЕРАТУРА

1. Акулов, О.А. Информатика: базовый курс: учеб. пособие для студентов / О.А. Акулов, Н.В. Медведев. - М.: Омега-Л, 2005. - 552 с.

2. Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.В. Апатова. - М., 1994. - 354 с.

3. Бешенков, С.А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 10 класса / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. - 432 с.

4. Богатырев, А.Н. Учителю технологии (трудового обучения) о современных информационных технологиях / А.Н. Богатырев, А.В. Коптелов, Г.Н. Некрасова. - Киров, 1998. - 114 с.

5. Воройский, Ф.С. Информатика. Новый систематизированный толковый словарь-справочник: Вводный курс по информатике и вычислительной технике в терминах / Ф.С. Воройский. - М., 2001. - 564 с.

6. Воронцов, Г.А. Письменные работы в вузе: Учебное пособие для студентов / Г.А. Воронцов. - Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002. - 192 с.

7. Гецов, Г.Г. Работа с книгой: рациональные приемы / Г.Г. Гецов. - М.: Книга, 1984. - 186 с.

8. Гойхман, О.Я. Речевая коммуникация: Учебник / О.Я. Гойхман, Г.М. Надеина. - М.: ИНФА-М, 2001. - 272 с.

9. Глушков, В.М. Основы безбумажной информатики / В.М. Глушков. - М.: Наука, 1987. - 552 с.

10. Информатика. Базовый курс / Под ред С.В. Симоновича. - СПб.: Питер, 2005. - 640 с.

11. Информатика: Учебник/ Под ред. Н.В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 2002. - 768 с.

12. Минько, Э.В. Ускоренное конспектирование и чтение / Э.В. Минько, А.Э. Минько. - СПб.: Питер, 2003. - 128 с.

13. Михайлов, С.Е. Скорочтение - шаманство над книгой / С.Е. Михайлов. - СПб.: Питер, 2003. - 160 с.

14. Семакин, И.Г. Информатика / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 164 с.

15. Симонович, С.В. Специальная информатика: Учебное пособие / С.В. Симонович, Г.А. Евсеев, А.Г. Алексеев. - М.: АСТ-ПРЕСС: Инфорком-Пресс, 2002. - 480 с.

16. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. - М.: Политическая литература, 1972. - 446 с.

17. Тамбовцев, В.Л. Пятый рынок: экономические проблемы производства информации. - М.: Изд. МГУ, 1993. - 196 с.

18. Христочевский, С.А. Информационные технологии: Пособие для 8-11 классов / Под общей ред. С.А. Христочевского. - М.: АРКТИ, 2001. - 200 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/