Розробка навчально-контролюючої програми з інформатики

В Excel є панель інструментів Рисование, за допомогою якої можна створювати нескладні малюнки. Про призначення кнопок цієї панелі можна дізнатися з довідкової системи.

Для виділення об'єкта слід клацнути по ньому мишею. Виділений об'єкт можна перемістити, вилучити, очистити, скопіювати так само, як і виділений діапазон клітинка. Якщо об'єкт розміщено на листі, то для запуску програми, яка працює з ним, слід двічі клацнути мишею над об'єктом.

Діаграми. Excel володіє широкими можливостями для побудови діаграм 15 різних типів. Кожен тип діаграми має декілька видів. Розглянемо основні елементи діаграм, а також основні поняття, які використовуються при побудові діаграм. Діаграма завжди будується для якогось діапазону клітинка.

Як правило, на діаграмі відображається послідовність значень якого-небудь параметра залежно від значень аргументів. Послідовність значень параметра в Excel називають рядом даних, а послідовність значень аргументів -- категорією.



Для таблиці, наведеної на мал., кількість рядів даних і категорій залежить від того, як розміщені дані. Якщо вони розміщені по рядках, то рядів даних -- 3 (Телевізори, Радіоприймачі, Магнітофони), а категорій -- 2 (Січень, Лютий). Якщо ряди даних розміщені по колонках, то рядів даних -- 2 (Січень, Лютий), а категорій -- 3 (Телевізори, Радіоприймачі, Магнітофони).

Побудова діаграми. Діаграма може будуватись на активному листі або на новому.

Для побудови діаграми на активному листі слід скористатися майстром діаграм, натиснувши кнопку Мастер диаграмм на панелі інструментів Стандартная. Курсор при цьому перетворюється в мініатюрну діаграму. Натиснувши ліву кнопку миші, слід тягнути курсор доти, поки рамка під діаграму не набере потрібного розміру. При відпусканні кнопки миші на екрані з'явиться вікно діалогу Мастер диаграмм -- шаг 1 из 5. Майстер діаграм створює І діаграму в загальному випадку за п'ять кроків (для деяких типів діаграм І кількість кроків може бути меншою).

Для створення діаграми на новому листі слід виконати команду Вставка/Диаграмма/На новом листе. В книзі створюється новий лист діаграм з іменем Диаграмма ..., у верхньому рядку якого виводиться панель інструментів Диаграмма, в якій є кнопка Мастер диаграмм. При натискуванні цієї \ кнопки на екран виводиться вікно діалогу Мастер диаграмм -- шаг 1 из 5. Для кожного кроку виводиться своє вікно діалогу, в якому можна задати параметри для побудови діаграми.

У вікні діалогу Мастер диаграмм -- шаг 1 из 5 у полі Диапазон задається діапазон клітинка, значення в яких використовуються для побудови діаграм. Якщо перед викликом майстра було виділено діапазон клітинка, то в полі Диапазон будуть відображені координати цього діапазону. Користувач може змінити значення цього поля або безпосередньо редагуванням або виділенням іншого діапазону. Для виділення іншого діапазону слід клацнути мишею по ярлику листа і виділити діапазон на цьому листі. Можна виділити не суміжний діапазон. Координати виділеного діапазону записуються у поле Диапазон.

Після вказання діапазону слід натиснути кнопку Далее ..., і на екран виведеться вікно діалогу Мастер диаграмм -- шаг 2 из 5. У цьому вікні слід вибрати одну з 15 типів діаграм (вибрана діаграма зображується інверсним кольором). У вікні діалогу Мастер диаграмм -- шаг 3 из 5 вибирається вид діаграми даного типу.

У вікні діалогу Мастер диаграмм -- шаг 4 из 5 виводиться зразок діаграми. На основі аналізу виділеного діапазону майстер сам визначає, як розміщені ряди даних. Якщо діапазон містить колонку текстових значень, то майстер сприймає, що ряди даних розміщені по рядках діапазону. Якщо діапазон містить рядок текстових значень, то майстер сприймає, що ряди даних розміщені по колонках діапазону.

Якщо ж діапазон містить і колонку, і рядок текстових значень або зовсім не містить текстових значень, то майстер визначає ряд даних за кількістю клітинка у рядку і колонці виділеного діапазону (якщо рядок діапазону містить більше клітинка, ніж колонка, то ряди даних розміщуються по рядках, а якщо менше -- то по колонках).

Так, для таблиці при вказанні діапазону А6:С7 майстер визначить, що ряди даних розміщені по рядках, а при вказанні діапазону В5:С7, або А4:С7 майстер визначить, що ряди даних розміщуються по колонках. Користувач може змінити рішення майстра вибором перемикача в полі Ряды данных находятся. Поле Считать метками легенды визначає рядок або колонку, які є мітками легенди (назвами рядів даних).

Вікно діалогу Мастер диаграмм -- шаг 5 из 5 дозволяє включати в діаграму легенду, встановити назву діаграми, назви осей X і У. Після натискання кнопки Готово цього вікна діаграма переноситься на лист.

На кожному кроці роботи майстра можна повернутися на крок назад (кнопка Назад) або припинити побудову діаграми (кнопка Отмена),

Параметри діаграми приведені у вікнах діалогу Мастер диаграмм. Праворуч від власне діаграми розташована легенда.

Редагування діаграм. Excel має засоби для редагування елементів побудованих діаграм. Для редагування діаграм цей елемент необхідно виділити. Для виділення елемента діаграми слід активізувати діаграму, клацнувши мишею по полю діаграми, а потім клацнути по елементу. Переміщуватись між елементами діаграми можна також за допомогою клавіш [-^-] і [-v-]. Коли виділено ряд даних, за допомогою клавіш [-<-] ] і [->-] можна вибрати окремі точки ряду.

Ім'я виділеного об'єкта з'являється в полі імені (ліва частина рядка формул). Виділені елементи можна редагувати (переміщувати, міняти розміри, і вилучати, форматувати). Список операцій редагування індивідуальний для і кожного елемента діаграми. Для редагування виділеного елемента діаграми зручно користуватись контекстним меню, яке викликається натискуванням правої кнопки миші. Це меню містить ті операції, які доступні для виділеного елемента.



2. Форми та методи контролю знань учнів

Обов'язковим компонентом навчально-виховного процесу у школі є контроль знань, умінь і навичок, тобто перевірка його результативності.

Головною метою контролю є забезпечення ефективності формування знань, умінь, навичок учнів, використання їх на практиці, стимулювання навчальної діяльності учнів, формування у них прагнення до самоосвіти.

Елементами контролю знань учнів є:

перевірка -- виявлення рівня знань, умінь та навичок;

оцінювання -- вимірювання рівня знань, умінь і навичок;

облік -- фіксування результатів у вигляді оцінок у класному журналі, щоденнику учня, відомостях.

Контроль виконує такі функції:

а) освітню (навчальну), яка є корисною для всього класу. Слухаючи змістовну відповідь товариша, учні звіряють з нею свої знання, ставлять запитання, доповнюють її, що сприяє повторенню та систематизації їхніх знань, учні слухають доповнення вчителем неповних відповідей, учень, який відповідає перед класом, повторює вивчений матеріал, виконує практичні завдання, закріплюючи знання, вміння і навички, краще усвідомлює навчальний матеріал;

б) виховну, оскільки очікування перевірки спонукає учня регулярно готувати уроки. Перевірка й оцінювання знань допомагають учневі самому оцінити свої знання і здібності; в) розвиваючу -- в процесі навчання в учнів розвивається логічне мислення, мовлення, пам'ять, уява, увага;

г) діагностичну -- контроль забезпечує виявлення успіхів і недоліків, встановлення причин і шляхів їх усунення, окреслення заходів, спрямованих на поліпшення успішності;

ґ) стимулюючу -- схвалення успіхів учня сприяє розвитку в нього спонукальних мотивів до навчання;

д) оцінювальну -- об'єктивна оцінка знань, умінь і навичок учнів сприяє кращому навчанню;

є) управлінську -- на основі контролю визначається стан успішності учнів, що дає змогу запобігти неуспішності або подолати її.

За місцем у навчальному процесі розрізняють попередній, поточний, періодичний, підсумковий види контролю.

Попередній контроль - перед вивченням нової теми або на початку уроку, семестру для з'ясування загального рівня підготовки учнів з предмета, щоб намітити організацію їх навчально-пізнавальної діяльності. Поточний контроль - спостереження вчителя за навчальною діяльністю учнів на уроці. Метою його є отримання оперативних даних про рівень знань учнів і якість навчальної роботи на уроці, оптимізація управління навчальним процесом. Періодичний (тематичний) контроль - виявлення й оцінювання засвоєних на кількох попередніх уроках знань, умінь учнів з метою визначення, наскільки успішно вони володіють системою знань, чи відповідають ці знання програмі. Різновидом періодичного є тематичний контроль, що полягає у перевірці та оцінюванні знань учнів з кожної теми і спрямований на те, щоб усі належно засвоїли кожну тему. Така система дає змогу усунути елементи випадковості при виведенні підсумкових оцінок, що трапляється, коли вчитель орієнтується лише на поточний контроль.

Підсумковий контроль здійснюється наприкінці семестру або навчального року. Підсумкову оцінку за семестр виставляють за результатами тематичного оцінювання, за рік -- на основі семестрових оцінок.

Змістом перевірки рівня навчальних досягнень учня має бути не тільки виявлення суми засвоєних знань, умінь та навичок, а й сформованість компетенції, тобто загальної здатності, що ґрунтується на набутих завдяки навчанню знаннях, досвіді, цінностях, здібностях.

Ефективність контролю залежить від часу проведення контрольних занять, їх частоти й послідовності; характеру й форм самостійної роботи учнів (індивідуальна, групова, фронтальна); використання дидактичних і технічних засобів навчання; поєднання методів контролю і самоконтролю (усна, письмова, графічна, практична, тестова, програмована перевірка); фіксування й оформлення даних контролю процесу навчання. Ефективність контролю забезпечується дотриманням таких вимог: а) індивідуальний характер контролю успішності. Передбачає виявлення знань кожного учня, його успіхів чи невдач; б) систематичність контролю: привчання учнів систематично виконувати уроки; систематичне опитування за допомогою самостійних міні-завдань; особлива увага слабшим учням, спонукання їх до пізнавальної діяльності на всіх етапах уроку.

Відсутність системи в опитуванні учнів призводить до того, що вони вчать матеріал тільки тоді, коли відчувають, що їх можуть викликати, намагаються визначити наперед, коли і з якого предмета будуть опитувати.

Щоб запобігти цьому, учитель повинен добре продумати систему опитування, яка має передбачати:

а) достатню кількість даних для оцінки: при виставленні оцінки враховуються насамперед відповіді учня на поставлені запитання, а також його доповнення відповідей інших учнів на цьому й попередніх уроках;

б) дотримання об'єктивності під час оцінювання знань: оцінку виставляють тільки за знання учня, а не за те, що він «забув щоденник» чи «крутився на уроці»; на оцінку не повинні впливати суб'єктивні чинники, особисті мотиви ставлення педагога до учня; кожну виставлену оцінку педагог обґрунтовує, щоб запобігти невдоволенню учнів, схильних до переоцінки своїх знань;

в) єдність вимог до оцінювання знань учнів: дотримання єдиних розумних норм оцінок з кожного предмета, подолання крайнощів в оцінюванні -- надмірної вимогливості або поблажливості;

г) оптимізація контролю успішності учнів: методика контролю, має потребувати мінімальних зусиль і часу педагогів та учнів для отримання обов'язкових відомостей, запобігати переобтяження їх виконанням зайвих завдань;

ґ) гласність контролю: повідомлення учневі результатів перевірки рівня його знань, обґрунтування виставленої йому оцінки, позитивного і недоліків у його відповіді;

д) всебічність контролю: перевірка та оцінювання теоретичних знань, умінь і навичок, застосування їх на практиці;

є) тематична спрямованість контролю: здійснюючи опитування, даючи контрольні роботи, вчитель повинен визначити, який саме розділ програми, тема, вид знань, умінь та навичок оцінюються;

є) дотримання етичних норм: віра педагога в можливість учнів навчатися (вміння переконати їх у тому, що вони здатні навчатися); розповідь про можливі труднощі перед вивченням матеріалу, висловлення сподівання, що вони будуть подолані; оптимістичне ставлення до навчальних успіхів і невдач; педагогічний такт (доброзичливість і делікатність у ставленні до учнів); відчуття міри в заохоченні й покаранні; вміння визнати свої помилки.

3. Системи багаторівневого контролю знань

За місцем, яке посідає контроль у навчальному процесі, розрізняють попередній (вхідний), поточний, рубіжний і підсумковий контроль.

Попередній контроль (діагностика вихідного рівня знань учнів) застосовується як передумова для успішного планування і керівництва навчальним процесом. Він дає змогу визначити наявний рівень знань дня використання їх вчителем як орієнтування у складності матеріалу. Формою попереднього контролю є вхідний контроль знань.

Поточний контроль знань є органічною частиною всього педагогічного процесу і слугує засобом виявлення ступеня сприйняття (засвоєння) навчального матеріалу. Управління навчальним процесом можливе тільки на підставі даних поточного контролю. Завдання поточного контролю зводяться до того, щоб:

1) виявити обсяг, глибину і якість сприйняття (засвоєння) матеріалу, що вивчається;

2) визначити недоліки у знаннях і намітити шляхи їх усунення;

3) виявити ступінь відповідальності учнів і ставлення їх до роботи, встановивши причини, які перешкоджають їх роботі;

4) виявити рівень опанування навиків самостійної роботи і намітити шляхи і засоби їх розвитку;

5) стимулювати інтерес учнів до предмета і їх активність у пізнанні.

Головне завдання поточного контролю - допомогти учням організувати свою роботу, навчитись самостійно, відповідально і систематично вивчати усі навчальні предмети. Поточний контроль - це продовження навчальної діяльності педагога і педагогічного колективу, він пов'язаний з усіма видами навчальної роботи і має навчити учнів готуватись до перевірки з першого дня занять і кожного дня, а не наприкінці семестру або навчального року. Разом з тим поточний контроль є показником роботи і педагогічного колективу.

Рубіжний (тематичний, модульний, блоковий) контроль знань є показником якості вивчення окремих розділів, тем і пов'язаних з цим пізнавальних, методичних, психологічних і організаційних якостей учнів. Його завдання - сигналізувати про стан процесу навчання учнів для вжиття педагогічних заходів щодо оптимального його регулювання. Якщо поточний контроль проводиться лише з метою діагностики першого рівня засвоєння, тобто рівня загального орієнтування у предметі, то рубіжний контроль дає можливість перевірити засвоєння отриманих знань через більш довгочасний період і охоплює більш значні за обсягом розділи.

Рубіжний контроль може проводитись усно й письмово, у вигляді контрольної роботи, індивідуально або у класі.

Підсумковий контроль являє собою іспит учнів з метою оцінки їх знань і навиків.

Природно, що підсумковий контроль більшою мірою, ніж інші види контролю, здійснює контролюючу функцію, потребує систематизації і узагальнення знань і певною мірою реалізує навчальну, розвиваючу і виховну функції контролю.

4. Опис шкільної програми предмету «Основи інформатики та обчислювальної техніки», розділ Електронні таблиці Microsoft Excel”

Дана тема вивчається у 10-му класі і на її вивчення виділяється 11 годин, серед яких 4 практичних.

При вивченні цієї теми Учень повинен описувати:

- поняття електронної книги, аркушу, рядка, стовпця, клітинки, діапазону клітинок;

- способи навігації аркушем і книгою;

- формати даних: числовий, грошовий, текстовий, формат дати;

- способи введення даних різних форматів та керування форматом клітинок;

- види помилок під час уведення даних і формул та способи їх усунення;

- призначення основних панелей інструментів табличного процесора та кнопок на них;

називати:

- сполучення клавіш для переміщення на початок та в кінець аркушу, рядка, стовпця;

пояснювати:

- правила запису абсолютних, відносних та мішаних посилань на клітинки та діапазони клітинок;

- правила запису формул і використання адрес клітинок і діапазонів у формулах;

- правила перетворення абсолютних, відносних та мішаних посилань під час копіювання формул;

використовувати:

- автозаповнення клітинок для прискорення введення даних;

- майстер діаграм;

вміти:

- переміщуватись аркушем і книгою;

- вводити дані і формули у клітинки та редагувати їх вміст;

- виділяти діапазони клітинок із заданою адресою;

- форматувати дані, клітинки та діапазони клітинок;

- копіювати, переміщувати й видаляти вміст клітинок і діапазонів клітинок;

- записувати абсолютні, відносні та змішані посилання на клітинки і діапазони клітинок.

Під час вивчення цієї теми учні повинні навчитися:

Роботі з електронними таблицями та їх призначенням. Системам опрацювання електронних таблиць. Введенню й редагуванню числової, формульної та текстової інформації.

Роботі з книгами. Роботі з аркушами. Пошуку інформації. Виведенню табличної інформації на друк .

Використанню вбудованих формул і функцій у середовищі табличного процесора.

Діловій графіці. Побудові діаграм і графіків на основі табличної інформації. Друкуванню діаграм.

Створенню бази даних у середовищі табличного процесора, упорядкування та пошук потрібної інформації. Фільтруванню даних. Групуванню даних та їх аналізу.

5. Перелік тестових питань для визначення рівня засвоєння навчального матеріалу з даної теми та варіанти можливих відповідей

Низький(базовий) рівень

1. Microsoft Excel - це програма:

а) для виконання розрахунків і управління електронними

таблицями;

б) текстовий редактор;

в) програма для перегляду малюнків.

2. Електронна таблиця - це:

а) засіб для обробки цифрової інформації;

б) таблиця з даними в електронному вигляді;

в) таблиця з набором цифр та букв.

3. Основа робочого аркуша:

а) сітка з рядків і стовпчиків;

б) листок поділений на клітинки;

в) клітинка.

4. Комірка утворюється:

а) перетинанням рядка й стовпчика;

б) в залежності від ситуації;

в) не утворюється взагалі.

5. Виділена мишею комірка називається:

а) активною;

б) позитивною;

в) нейтральною.

6. Робочий аркуш книги Excel може містити:

а) до 65 536 рядків і 256 стовпчиків;

б) до 65 000 рядків і 256 стовпчиків;

в) безліч.

7. Комірка має адресу, що складається з:

а) номера стовпчика й рядка;

б) номера стовпчика;

в) номера рядка.

8. В яку комірку вводяться дані:

а) в активну;

б) в будь-яку;

в) в негативну.

9. Книга складається з:

а) декількох робочих аркушів, які можуть містити таблиці;

б) декількох таблиць;

в) підкниг.

10. З яким файлом працює Excel:

а) книгою;

б) листами;

в) цифрами.

11. Чим ідентифікується рядок у робочому аркуші:

а) ім'ям (цифрою) розташованими на лівій стороні робочого аркуша;

б) буквенним виразом;

в) не ідентифікується.

12. Чим ідентифікується стовпчик у робочому аркуші:

а) ім'ям (буквами латинського алфавіту);

б) не ідентифікується;

в) числом.

Середній рівень

1. Для чого використовується копіювання даних:

а) для дублювання інформації;

б) для переміщення інформації;

в) для форматування інформації.

2. Автозаповнення - це:

а) перетаскування маркера заповнення;

б) заповнення комірок в автоматичному режимі;

в) розширене заповнення.

3. Формула - це:

а) математичний вираз, що створюється для обчислення результату;

б) довільний вираз у комірці;

в) просто слово.

4. Чи може містити дані, посилання на інші комірки, формула в комірці, які необхідно виконати:

а) так;

б) ні;

в) інколи.

5. Скільки існує способів включення в таблицю функцій:

а) два;

б) три;

в) безліч.

6. Скільки існує команд у меню Вставка, Имя:

а) дві;

б) одна;

в) три.

7. Команда Создать дозволяє:

а) задати (ввести) необхідне ім'я;

б) від форматувати ім'я;

в) створити нову комірку.

8. Яка команда використовує мітки, розміщені на робочому аркуші:

а) Присвоить;

б) Копировать;

в) Вирезать.

9. Функція ЕСЛИ використовується:

а) при перевірці умов;

б) при перевірці області визначення функції;

в) функція не використовується.

10. Для чого можуть використовуватися дужки ( ):

а) для визначення порядку математичної операції;

б) є частиною формули;

в) не використовуються.

11. Функція Автозаполнение дозволяє заповнювати даними область комірок:

а) за певними правилами;

б) без правил;

в) взагалі не заповняє область.

12. З якого знака починається будь-яка формула:

а) (=);

б) //;

в) будь-як.

Високий рівень

1. Ширина стовпчика й груп стовпчиків може бути змінена при

використанні команд:

а) Формат, Столбец;

б) Параметри таблици;

в) не може бути змінена.

2. Які типи даних дозволяє вводити в комірки Excel:

а) числа, текст, формули;

б) лише числа

В) лише текст

3 Яка різниця між електронною таблицею(ЕТ) і табличним процесором (ТП)?

а) ТП- це програми обробки ЕТ;

б) ТП- це просто інша назва ЕТ;

в) ніякої;

4 Які основні ідеї покладені в основу ЕТ?

а) спрощення розрахунків;

б) полегшення режиму роботи мікропроцесора;

в) прискорення введення і редагування тексту;

5. Як можуть розглядатися дата й час:

а) як числа;

б) як логічний вираз;

в) не розглядаються.

6. Діаграми - це:

а) графічний спосіб подання числових даних;

б) графіки функцій.

В) оператор зв'язку

7. Посилання на комірку може бути:

а) відносним або абсолютним;

б) відносним і абсолютним;

в) посилань на комірку не може бути.

8. Процес тиражування формул за допомогою маркера заповнення дозволяє:

а) копіювати формулу;

б) редагувати формулу;

в) знищити формулу.

9. Чи може бути розмножена область комірок (комірка) за допомогою

використання маркера заповнення:

а) так;

б) ні;

в) інколи.

10. Діапазон, об'єднання - це:

а) оператори зв'язку;

б) оператори зв'язку;

в) оператори макросів.

11. Для чого Excel здійснює пошук правила заповнення введених даних:

а) щоб визначити значення порожніх комірок;

б) щоб визначити значення заповнених комірок;

в) щоб визначити тип даних у заповнених комірках.

12. Що таке комірка?

а) клітинка, що знаходиться на перетині рядка і стовпця;

б) мікросхема;

в) плата з мікросхеми;



Висновки

Вивчення Microsoft Excel є однією з основних фундаментальних тем в шкільному курсі інформатики. Знання цієї теми становлять основу знань учнів.

Знання Excel дуже допоможе учням вийти із багатьох важких ситуацій, а також уникнути цих ситуацій, дасть розуміння процесів, що відбуваються на більш низькому рівні, дозволить учням повніше засвоїти такі поняття, як «аркуш», «формула», «книга».

В курсовій роботі подані дидактичні матеріали по практичних і теоретичних заняттях, а також короткі теоретичні матеріали і практичні завдання на кожне теоретичне і практичне заняття по даній темі. Також тут є перелік можливих питань для тестування учнів по теоретичному курсі.

Курсова робота в собі вміщає ряд таблиць і схем які вчителі можуть використовувати як наочний матеріал для пояснення матеріалу по даній темі. Це допоможе учням більш зрозуміти і усвідомити тему.



Список використаних джерел

1. Руденко В.Д., Макарчук О.М. Практичний курс інформатики. - К.: Фенікс, 1997.

2. Excel-7.0 для Windows-95. - Москва: БИНОМ, 1996.

3. Самоучитель Excel 2002 - СПб.: Питер, 2002. - 320с.: ил.

4. Excel'97&2000 для початківця. Посібник «Основи інформатики та обчислювальної техніки», Книга 6. 2002 - 96с.

5. Леснікова І.Ю., Халіпова Н.В., Терещенко М.В. Дослідження операцій у середовищі електронних таблиць Excel. Навчальний посібник. - К.: Центр учбової літератури, 2007 -186с.

6. Понятний самоучитель роботи в Excel / В.Волков. - СПб.: Питер, 2004. - 223с.:ил.

7. Марченко О.М., Лотюк Ю.Г. Робота з електронними таблицями Excel в Microsoft Office 97. Навчально-методичний посібник. Рівне, 1999. - 136с.

Размещено на Allbest.ru

...