Системи тестових завдань теми "Графи"

Размещено на http://allbest.ru

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ФІЗИКИ, МАТЕМАТИКИ ТА ІНФОРМАТИКИ

Курсова робота

Системи тестових завдань теми «Графи»

Виконавець студент 9-381(з) групи

спеціальності «Інформатика»

заочної форми навчання

О.В. Піскун

Науковий керівник

І.Є. Черненко

Херсон - 2013

Зміст

Вступ

1. Аналітичний розділ

2. Побудова інформаційно-математичної моделі задачі

3. Визначення структури даних

4. Реалізація проекту у навчально-комп'ютерному середовищі «WebDMath»

5. Тестування програми та аналіз отриманих результатів

Висновок

Список літератури

Вступ

В нашому житті інформація відіграє дуже важливу роль. З розвитком науково-технічного прогресу її стає все більше. Тривалий час інформацію обробляли вручну: складали об`ємні списки, які зберігалися в папках і картотеках і займали багато місця. На кожному аркуші паперу або на картці був надрукований бланк форми, в якому залишалося вільне місце для заповнення даними. Але ручна обробка інформації з часом стала зовсім неефективною.

Перший комп'ютер служив для виконання завдань загального характеру і займав приміщення розміром в два шкільні класи. Поступово він зменшувався у розмірах. І в результаті цієї еволюції ми отримали персональний комп'ютер, який по своїй функціональності та простоті став невід'ємною складовою життя сучасної людини.

Поява персональних комп'ютерів відкрила великі можливості для створення і застосування різноманітних навчальних систем. Їхній діапазон широкий від найпростіших ігрових програм для побутових комп'ютерів, до складання програм, які допомагають оволодіти спеціальними знаннями та навичками. Нині на робочому столі майже кожного фахівця є комп'ютер. Він забезпечує спілкування між людьми на будь-які відстані, дає змогу скористатися фондами великих бібліотек у різних країнах, не виходячи з дому, використовувати потужні інформаційні системи, комп'ютерні енциклопедії, вивчати нові науки і набувати різні знання за допомогою навчальних програм та перевірити ці знання за допомогою різноманітних тестових програм.

В розумінні сучасної людини джерело знань це всебічне поняття, адже в наш час отримати інформацію яка нас цікавить можливо з екранів телевізора, радіо ефіру або монітору комп'ютера. Але людство не повинно забувати про основне та найпоширеніше джерело знань книгу. З розвитком науково технічного прогресу людина почала створювати нові форми викладення інформації, однією з цих форм являються електронні засоби навчання та тестування, про які і піде мова в даній курсовій роботі.

Комп'ютерна технологія навчання передбачає використання комп'ютерів під час уроків, екзаменів, для індивідуального навчання, розвитку інтелектуальних і творчих можливостей учнів, перевірки підготовленості учнів за допомогою різноманітних тестових програм.

Комп'ютери використовують з метою автоматизації навчання: на екрані дисплея можна читати будь-який матеріал як із сторінок підручника, а в пам'яті комп'ютера можна помістити значно більше добре ілюстрованого матеріалу, ніж у книзі.

програмний комп'ютерний webdmath

1. Аналітичний розділ

Упровадження нової системи організації навчального процесу у вищих закладах освіти, посилення ролі самостійної роботи студентів та підвищення вимог до якості підготовки фахівців потребує пошуку більш ефективних засобів контролю, зростає необхідність забезпечення оптимальної організації та моніторингу якості навчального процесу. Саме тестування, рейтинги, сучасні засоби педагогічного контролю і оцінювання можуть покращити якість навчання студентів, удосконалити навчальну, методичну, виховну діяльність викладачів і управлінську діяльність адміністрації вищого навчального закладу (ВНЗ).

Вивчення вищої математики у ВНЗ має за мету підвищення рівня математичної підготовки майбутніх фахівців до рівня, який дозволить використовувати математичні методи при вирішенні завдань професійної діяльності.

За умов значного скорочення аудиторного навантаження необхідним є впровадження нових методів управління навчально-пізнавальною діяльністю студентів. Найхарактернішим типом управління процесом навчання виступає управління зі зворотним зв'язком. Для здійснення цього управління необхідна реалізація ефективного контролю, основне призначення якого полягає у встановленні зворотного зв'язку, що забезпечує інформацією про ступінь збігу реально виконаної дії та дії запланованої. Для здійснення ефективного зворотного зв'язку необхідна регулярність проведення перевірок, послідовність контролю. Реалізація цих вимог на практиці може бути досягнута лише при застосуванні методів, які не передбачають значних витрат навчального часу на виконання завдань студентами та часу викладача на їх перевірку.

Як показує аналіз наукових праць з досліджуваної проблеми питання щодо оцінювання успішності студентів в умовах впровадження тестового контролю знань є одним з найбільш дискусійних. На сьогоднішній день існує досить багато різноманітних пропозицій, як загального, так предметно-орієнтованого характеру, який враховує специфіку окремих навчальних дисциплін.

Для контролю знань використовуються як традиційні, так і сучасні методи контролю. Найширше розповсюдження знаходять методи контролю знань шляхом тестування. Зокрема, впровадження модульно-рейтингової системи в навчальний процес ВНЗ вимагає застосування тестового контролю для оцінки знань студентів, що забезпечує високу технологічність проведення контролю та об'єктивність його результатів.

Для підвищення ефективності організації тестового контролю його доцільно проводити з використанням комп'ютерних тестових програм, що дозволяє автоматизувати процес проведення контролю та обробку результатів тестування.

2. Побудова інформаційно-математичної моделі задачі

Аналіз сучасних методів тестування та практичних особливостей проведення тестового контролю, а також загальних вимог до комп'ютерних навчальних систем та практичного досвіду їх використання дозволяє визначити загальні вимоги, яким повинні задовольняти комп'ютерні тестові програми. Дотримання цих вимог визначає основні та додаткові можливості тестових програм.

До складу основних належать можливості:

- проводити тестовий контроль на базі тестових завдань закритого та відкритого типів, тобто з наданням (відображенням для вибору) та без надання варіантних відповідей на питання тестових завдань, оскільки тестові завдання інших типів (на відповідність, на встановлення правильної послідовності) можуть бути перетворені в одне або декілька тестових завдань закритого та відкритого типів;

- формувати зовнішні бібліотеки тестових завдань, тобто бібліотеки, котрі не входять до складу самої тестової програми, що дозволить користувачам тестових програм розробляти і використовувати власні тести;

- використовувати декілька бібліотек тестових завдань при проведенні одного тесту з послідовним виконанням тестових завдань з кожної бібліотеки, що дозволить розмістити в окремих бібліотеках тестові завдання з різних тем;

- використовувати бібліотеки тестових завдань в незашифрованому та зашифрованому вигляді, що дозволить або не дозволить ознайомитись зі змістом та виконати тест без введення пароля стороннім особам;

- оцінювати правильну відповідь або будь-яку відповідь на кожне тестове завдання певною кількістю балів та підраховувати загальну кількість набраних балів і відповідну бальну оцінку за заданою шкалою оцінок;

- відводити або не відводити певний час на виконання всього тесту або кожного тестового завдання окремо, що дозволить виконувати тест в різних режимах обмеження часу;

- вибирати тестові завдання з бібліотек тестових завдань в заданій кількості та відображати варіантні відповіді в тестових завданнях закритого типу в випадковому порядку.

До складу додаткових належать можливості:

- вибирати тести до виконання з переліку наявних тестів (наприклад, з меню тестів, що відображається на екрані після запуску на виконання тестової програми);

- зберігати результати тестування для подальшого їх використання, відображати та видаляти результати тестування при необхідності;

- задавати кількість можливих разів виконання кожного тесту для обмеження спроб повторного виконання тесту однією особою.

В даній курсовій роботі, для перевірки знань студентів використовується тестова програма, яка розроблена в навчально-комп'ютерному середовищі WebDMath. Середовище WebDMath я обрав, тому що воно має широкі можливості, для доцільного тестування, має гнучку систему та дозволяє працювати дистанційно за допомогою Інтернет тобто відповідає усім вищезазначеним критеріям.

3. Визначення структури даних

Тести даної курсової роботи були розроблені для поглиблення вивчення курсу лекцій з дисципліни Дискретної математики теми «Графи» та «Де які питання теми Графів». В даних тестах я врахував вимоги викладача та намагався завдяки викладеним питанням доцільно оцінити знання студента.

Розробка тестів проводилась за системою взаємозв'язаних предметним змістом завдань специфічної форми, зростаючої складності, що дозволяють оцінювати структуру і вимірювати рівень знань та інші характеристики особистості. Як правило, тест являє собою стандартизований метод визначення рівня і структури підготовленості студентів. У такому тесті усі учасники отримують однакові завдання, в однакових умовах і з однаковими правилами оцінювання відповідей. Такий метод дозволяє встановити відношення порядку між учасниками за рівнем їх знань і на цій основі об'єктивно визначити місце в групі (або рейтинг) кожного студента.

4. Реалізація проекту у навчально-комп'ютерному середовищі «WebDMath»

Основним етапом розробки системи тестових завдань з будь-якої навчальної дисципліни є визначення структури цілей, завдань і її змісту. Після того, як було визначено мету тестування, структуровано завдання і зміст, залишилося скласти плани тестів.

Плани тестів складаються з тестових завдань в кожному розділі: «Графи», «Деякі питання теорії графів». Важливим при плануванні тестів є визначення потрібного часу на їх виконання. Також встановлюються інші методичні підходи до формування тестових завдань, критерії оцінювання і т. ін.

Тестові завдання при розробці проходять такі основні етапи:

- розробка структури цілей тестування;

- визначення цілей і завдань дисципліни;

- формування банку модельних, прогностичних, проблемних, професійних ситуацій (задач) на основі розробленої структури цілей;

- розробка методичних підходів до аналізу сформованих ситуацій та визначення стратегії їх оптимального вирішення;

5. Тестування програми та аналіз отриманих результатів

Провівши тестування програми та аналіз отриманих результатів виявлено, що тестова форма контролю, особливо її варіант на основі використання комп'ютерних засобів, виступає як ефективний засіб диференціації і індивідуалізації процесу навчання на основі аналізу результатів тестування та підвищення мотивації студентів до системного самостійного навчання впродовж навчального року. Студенти беруть активну участь в організації і здійсненні власної навчально-пізнавальної діяльності шляхом самоконтролю та самоперевірки за допомогою тестування результатів своєї самостійної роботи. Значення тестів як інструменту оцінювання ефективності навчально-пізнавальної діяльності студента у порівнянні з іншими формами контролю полягає в тому, що, по-перше, тести значно якісніший і об'єктивніший спосіб оцінювання і, по-друге, показники тестів орієнтовані на вимірювання ступеня, визначення рівня засвоєння ключових понять, тем і розділів навчальної програми, умінь і навичок, а не на констатацію наявності у студента певної сукупності формально засвоєних знань.

Висновок

Серед головних переваг використання тестового контролю знань студентів з математики можна виділити:

- врахування індивідуальних особливостей студентів; можливість детальної перевірки рівня засвоєння кожного змістового модуля дисципліни;

- здійснення оперативної діагностики і зворотного зв'язку з кожним учнем; економія навчального часу при здійсненні поточного контролю знань та об'єктивність оцінювання результатів навчання;

- великий вибір форм і засобів контролю.

Список літератури

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий: Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. 2 изд., испр. и доп. - М.: Адепт, 1998.

2. Берещук М.Я., Бархаєв Ю.П., Стадник Г.В. Тестовий контроль і рейтинг в освіті: Навчальний посібник. - Харків: ХНАМГ, 2006. - 106 с.

3. Шимкова І.В. Використання автоматизованого тестового контролю знань для організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів / Збірник наукових праць. Педагогічні науки. Вип. 46. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2007. - С. 407-410.

4. Кузнецов В.Г. Концепция развития тестовой технологии контроля уровня облучённости студентов в системе профессионального образования России // Тесты в образовании: Информационный научно-методический бюллетень с электронным приложением. - 1999. - Вып.1. - С. 30-45.

5. Про проведення педагогічного експерименту щодо запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах III-IV рівнів акредитації. Рішення Колегії МОНУ від 24 квітня 2003 року № 5/5-4.

6. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

7. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. - СПб.: Образование и культура, 1997. - 304 с.

8. Козаков В.А. та інші. Рейтингова система оцінки успішності навчання студентів: Збірник. - УМК ВО, 1992.

Размещено на Allbest.ru