Проектори та інтерактивні дошки як електронні засоби навчального призначення
Дослідження функцій інтерактивної дошки, яка являє собою периферійний пристрій комп’ютера і виконує роль додаткового комп’ютерного монітора. Визначення та характеристика програмного забезпечення необхідного для коректної роботи мультимедійного проектору.
| Рубрика | Программирование, компьютеры и кибернетика |
| Вид | контрольная работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 23.02.2015 |
| Размер файла | 32,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Київський професійно-педагогічний коледж імені Антона Макаренка
Методична комісія Інформатики, комп'ютерних та інформаційних технологій
КОНТРОЛЬНА РОБОТА
з дисципліни «Інформатика і комп'ютерна техніка»
на тему: Проектори та інтерактивні дошки як електронні засоби навчального призначення
Студентка 1 курсу 11 ПІТ групи
«Професійна освіта»
«Комп'ютерні технології»
Конопелькіна Катерина Євгенівна
Керівник викладач спеціаліст
Зайцева Олена Олександрівна
Національна шкала чотирибальна система
КИЇВ 2014
Зміст
- Вступ
- 1. Інтерактивні дошки- хто вони
- 2. Мультимедійний проектор. Основні характеристики
- 3. Програмне забезпечення необхідне для коректної роботи засобу
- 4. Розділи навчальної програми, в яких доцільно використовувати мультимедійний проектор
- 5. Переваги та недоліки використання даного засобу на уроках
- 6. Можливості використання мультимедійних проекторів у навчальному процесі
- Висновки
- Список використаних джерел
Вступ
Актуальність теми. На сучасному етапі розвитку інформаційного суспільства мультимедійні системи є не просто необхідними, але й звичними засобами навчання. Підґрунтям впровадження мультимедійних технологій до освітнього простору є властивість мультимедіа - гармонійне інтегрування різних видів інформації. За рахунок інтенсифікації сприйняття школярами навчального матеріалу стає можливим залучити школярів до процесу пізнання як суб'єктів навчальної діяльності. Разом з тим, впровадження мультимедійних систем у практику початкового навчання й досі залишається на дискутивно-експериментальному рівні.
У сучасних науково-педагогічних джерелах акцентується увага на високому потенціалі мультимедійних ресурсів розкрито педагогічні умови застосування медіаосвіти у процесі професійної підготовки майбутніх учителів.
Впровадження мультимедійних систем у освіту піднімає навчання на якісно новий рівень за рахунок використання в мультимедіа-ресурсах різних способів подання інформації (високоякісна графіка й анімація, відео- і звуковий супровід текстів). Це зумовлює необхідність подальшого розвитку розроблених теоретичних положень щодо використання інформаційно-комунікаційних технологій у практиці початкової школи. Тому у нашому дослідженні ми розкриємо види мультимедійних систем та обґрунтуємо доцільність використання мультимедіа у початковій ланці освіти.
1. Інтерактивні дошки - хто вони
Все частіше в навчальних закладах можна почути термін «Інтерактивна дошка» і навіть «Мультимедійна дошка», дедалі більше учнів та викладачів зі щирим захопленням оглядають це «чудо техніки».
В умовах відсутності понятійного апарату й визнаної термінології в галузі інформатизації освіти, термін «Інтерактивна дошка» хоча і є очевидно некоректним, але покликаний відобразити суб'єктивні відчуття користувача від інформації, яка «ожила» під пальцями, що торкаються поверхні дошки. При цьому інтерактивна дошка у більшості випадків при поверховому ознайомленні з нею сприймається як деякий самодостатній пристрій, який з якоїсь причини підключений до комп'ютера й інколи -- до мультимедійного проектора.
Інтерактивна дошка являє собою периферійний пристрій комп'ютера і виконує роль додаткового комп'ютерного монітора. Інтерактивна дошка відрізняється від звичайного монітора поверхнею, яка чутлива до дотику та має великі розміри -- для зручності в роботі з аудиторією.
Подібно до звичайного комп'ютерного монітора управління прикладними програмами комп'ютера здійснюється або курсором мишки, або з екранної клавіатури, що виведена на поверхню дошки. Роль курсору мишки на цьому вторинному моніторі з сенсорною поверхнею виконує будь-який твердий предмет, зокрема палець, фломастер або указка.
Дошки відрізняються ціною, габаритами, вагою, матеріалами виготовлення та технологією, яка використовується для зчитування координат курсору мишки із сенсорної поверхні дошки.
Інтерактивна дошка створена для використання у комплекті з комп'ютером і мультимедійним проектором і складає програмно-технічний або програмно-технологічний навчальні комплекси.
Такі комплекси, головним чином, відрізняються один від одного не вагогабаратними й технічними характеристиками інтерактивних дошок, проекторів і комп'ютерів, а можливостями програмного забезпечення інтерактивної дошки, що входить до комплекту з ними.
Нині у світі існує 11 основних виробників інтерактивних дошок.
Перший і безперечний лідер серед них -- компанія SMART Technologies Inc., яка спільно зі своїм акціонером та стратегічним партнером корпорацією Intel створила якісно інший програмний та технологічний продукт -- SMART Board Interactive White Board, який став основним компонентом програмно-технологічних навчальних комплексів.
Подібні комплекси з 2000 року стали базовим інструментом ІКТ в системах освіти 150 країн світу, зокрема в США та країнах-учасницях Болонської угоди.
Сутність і зміст поняття «мультимедіа»
Реформування освіти в Україні передбачає її перебудову з метою впровадження в освітню практику педагогічних технологій, які створили б максимально сприятливі умови для розвитку та саморозвитку особистості, виявлення й активного використання її індивідуальних особливостей у навчальній діяльності. На нашу думку, таке складне завдання можна розв'язати шляхом застосування інноваційних технологій навчання, серед яких важливе місце займають мультимедійні технології. Як показало дослідження, поняття «мультимедіа» є складним і багатогранним, що посідає важливе місце у процесі інформатизації освіти. Для переконливості наших тверджень наведемо декілька визначень цього терміну.
У загальноприйнятому визначенні «мультимедіа» - це спеціальна інтерактивна технологія, яка за допомогою технічних і програмних засобів забезпечує роботу з комп'ютерною графікою, текстом, мовленнєвим супроводом, високоякісним звуком, статичними зображеннями й відео. Водночас, мультимедіа - це «окремий вид комп'ютерної технології, який об'єднує в собі традиційну статичну візуальну інформацію (текст, графіку), так і динамічну - мовлення, музику, відеофрагменти, анімацію» [2, с. 16 ].
Таким чином, мультимедіа є «новою інформаційною технологією, що охоплює сукупність методів, прийомів, способів продукування, оброблення, зберігання й передавання аудіовізуальної інформації, заснованої на використанні компакт-дисків (CD - ROM). Це дає змогу поєднати в одному програмному продукті текст, графіку, аудіо- та відеоінформацію, анімацію, 3D-графіку»
Підґрунтям для впровадження мультимедійних технологій в освітній простір є властивість мультимедіа - гармонійне інтегрування різних видів інформації. За рахунок інтенсифікації сприйняття школярами навчального матеріалу стає можливим залучити учнів до процесу пізнання як суб'єктів навчальної діяльності. Крім того, мультимедійний матеріал надзвичайно корисний під час з'ясування навчального матеріалу, який не можна унаочнити за допомогою інших посібників або їх застосування дає значно менший навчальний ефект. За допомогою мультимедійних засобів можна доповнити і поглибити знання, що їх дістали учні на підставі інших джерел, перейти від одиничного до загального, від окремих прикладів до формування понять. мультимедійний проектор комп'ютер інтерактивний
У початковій школі запроваджуються інтерактивні дошки SМАRТ Воагd, які надають учителям широкі можливості під час заняття поєднувати як традиційні, так і новітні освітні інформаційно-комунікаційні технології, використовуючи мультимедійні засоби. За їх допомогою значні можливості комп'ютерів та Інтернету стають легкодоступними під час уроку, а тактильне управління дає змогу легко й швидко віднайти і показати необхідну інформацію, зробити графічні та текстові коментарі до теми тощо. «Використовуючи мультимедійні засоби під час уроку, вчитель може самостійно перебудовувати сам процес викладення матеріалу, вносити корективи, додаткові коментарі, використовувати ілюстрації»
Програмне забезпечення інтерактивної дошки SМАRТ Воагd дає змогу фіксувати інформацію в процесі демонстрації, записувати звук, послідовність дій користувачів дошки, зміни в демонстраційних матеріалах, анотувати їх та відтворювати збережену інформацію. Надалі вчитель може проаналізувати процес роботи на уроках або використати запис для створення нового навчального матеріалу.
Інформацію можна подавати на інтерактивній дошці за допомогою наочних матеріалів. Зручність її подання передбачає дотримання умов постійної активної взаємодії вчителя й учнів із широким залученням традиційних методів навчання. Навчальний елемент у формі слайда, презентації чи відеосюжету не є самостійним джерелом інформації для учнів. Зображення на ньому та зміст не можуть бути повністю засвоєні без пояснень та активної взаємодії вчителя й учня. Педагог виконує роль організатора процесу навчання, лідера групи.
Ефективність впливу мультимедіа на навчання молодших школярів багато в чому залежить від ступеня і рівня ілюстративності усного матеріалу. Візуальна насиченість навчального матеріалу робить його яскравим, переконливим і сприяє інтенсифікації процесу його засвоєння. «Комп'ютерна презентація дозволяє акцентувати увагу школяра на важливій інформації і створювати наочні ефектні образи у вигляді графічних композицій, схем» Системне застосування засобів мультимедіа можливе впродовж вивчення навчальної теми, коли на кожному з уроків використовуються лише окремі їхні елементи або їхні сполучення або повністю.
Отже, можемо виокремити низку особливостей мультимедіа, які сприяють удосконаленню навчального процесу на уроках у початковій школі, а саме:
«інформаційна насиченість ресурсу (одночасне гармонійне інтегрування різних видів інформації - високоякісної графічної, звукової, фото- і відеоінформації);
органічне поєднання навчальної та ігрової складових мультимедіа;
інтерактивність програмних засобів (тобто управління поданою інформацією);
наявність зручних засобів навігації з мультимедіа продукту;
фіксація особистих досягнень школярів у процесі роботи»
Застосування мультимедійних засобів під час навчання учнів у початковій школі вимагає врахування низки чинників, які охоплюють:
особливості психофізіологічного розвитку та навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів;
дидактичний потенціал мультимедійних технологій, орієнтованих на початкову школу;
особливості застосування мультимедіа на різних уроках у початковій школі;
вимоги до впровадження мультимедіа у навчально-виховний процес початкової школи.
Мультимедійні засоби навчання, що використовуються у навчальному процесі першого класу, мають відповідати системі психологічних, дидактичних та методичних вимог, до яких належать:
«адаптивність до індивідуальних можливостей учнів;
інтерактивність навчання;
реалізація можливостей комп'ютерної візуалізації навчальної інформації;
розвиток інтелектуального потенціалу учнів;
системність подання навчального матеріалу;
надання учневі можливості виконання різноманітних контролюючих тренувальних дій»
Аналіз праць, спрямованих на дослідження сутності та змісту поняття «мультимедіа», дозволяє встановити, що її застосування допомагає активніше й ефективніше засвоювати нову інформацію, стимулює розвиток пізнавальних інтересів учнів. Швидкий доступ до інформації змушує першокласників міркувати, створювати нові ідеї, висловлювати власні думки, обмінюватися міркуваннями.
Таким чином, поняття «мультимедіа» нами тлумачиться як окремий вид комп'ютерної технології, що об'єднує традиційну статичну візуальну інформацію (текст, графіку) і динамічну - мовлення, музику, відеофрагменти, анімацію; як засіб навчання у початковій школі.
Мультимедійні системи навчання
Новітні розробки в навчанні із застосуванням комп'ютерних технологій і методів у сукупності називають мультимедіа. Арсенал мультимедіа-технологій складає анімаційну графіку, відеофільми, звук, інтерактивні можливості, використання віддаленого доступу і зовнішніх ресурсів, роботу з базами даних тощо. Різноманітні інформаційні компоненти, які знаходяться під керуванням однієї чи декількох спеціальних програм, називаються мультимедійною системою.
Під поняттям «мультимедійна система» ми розуміємо мультимедійний, як правило, головний пристрій, що здатний передавати, одержувати і перетворювати інформацію, як відео- та аудіо сигнали [7]. Мультимедійні системи мають унікальну можливість надавати величезну кількість корисної і цікавої інформації в максимально зручній і доступній формі. Саме завдяки цьому вони знаходять все більш широке застосування в моделюванні навчального процесу.
Метою застосування мультимедійних систем навчання у практиці початкової школи є ліквідація прогалин у наочності під час викладання різних навчальних предметів. Основні принципами застосування мультимедійних систем є:
ілюстративність (надають педагогу можливість ілюструвати урок, але не розкриваючи зміст теми замість учителя);
фрагментарність (надають можливість дозовано викладати матеріал, залежно від швидкості сприйняття учнями);
методична інваріантність (відеофрагменти можна використовувати на розсуд учителя на різних етапах уроку, переслідуючи різні методичні цілі);
лаконічність (викладення більшої кількості інформації за короткий час, але ефективніше; таким чином заощаджується дорогоцінний час уроку);
евристичність (подання нового матеріалу настільки зрозуміло, щоб нові знання виявились доступними для свідомого засвоєння учнем).
До основних мультимедійних систем, що активно почали використовуватися в сучасних школах (в тому числі у початковій школі) України варто віднести мультимедійні дошки, мультимедійні проектори та системи для вивчення іноземних мов на основі комплексів типу лінгафонних кабінетів.
Мультимедійні проектори (інша назва комп'ютерні проектори або відеопроектори) - призначеня для проектування зображення з комп'ютера, відео або DVD програвача, телевізора, відеокамери на екран. Практично всі проектори мають вмонтовані засоби відтворення звуку. Поява мультимедійних проекторів внесла революційні зміни у відтворення статичних, а особливо динамічних зображень в умовах навчальних приміщень. Жоден зі раніше створених типів технічних засобів не міг забезпечити таку якість і, що головне, такий розмір динамічного зображення. Для демонстрації з кіноапаратів потрібно було сильно затемнювати приміщення. При цьому зображення було порівняно невеликим, заважав шум кіноапарата. Іншим засобом відтворення рухомих зображень були телевізори великих розмірів, їх можна було під'єднувати до комп'ютерів. Але переглядати зображення можна було лише з відстані в кілька метрів. Тобто, організувати перегляд відео фільму згідно з санітарними нормами у звичайній класній кімнаті було неможливо.
Основними властивостями мультимедійних проекторів є інтенсивність світлового потоку, кількість точок (пік селів) зображення і максимальний розмір зображення, що може відтворити проектор та контрастність. Сучасні проектори для приміщень, розміри яких співставні з розмірами класних кімнат випромінюють світловий потік у 2500- 3000 лк, відтворюють 1280 на 768 точок зображення з розміром по діагоналі - від 1,5 до 2,5 метра, контрастність - 3000:1 і більше. Як правило мультимедійні проектори оснащуються пультами, для дистанційного управління їх роботою.
Мультимедійні або електронні (сенсорні) дошки використовуються при проведенні навчальних занять, ділових семінарів, презентацій, конференцій. При роботі з цим пристроєм зображення з комп'ютера з допомогою мультимедійного проектора проектується на поверхню спеціальної дошки. Ця дошка поєднує в собі три пристрої: екран для відображення даних різного виду, звичайну маркерну дошку і сенсорний монітор.
При роботі з електронною дошкою користувач (учитель, учень) може робити помітки в зображенні, що проектується на поверхню дошки, малювати схеми, зберігати внесені зміни у файлах, управляти роботою програм та інше. Головна перевага дошки в порівнянні з використанням мультимедійного проектора зі звичайним екраном - можливість здійснювати управління зображенням безпосередньо біля дошки. Принцип дії електронних дошок базується на відслідковування зміни положення руки користувача або спеціального маркера. В Україні більш розповсюдженими є електронні дошки канадської фірми Smart, що базуються на резистивній (сенсорній) технології. Комп'ютерно-лінгафонні засоби є наступним етапом у розвитку лінгафонних засобів навчання, які призначені для комп'ютеризації частково або повністю процесу вивчення іноземних мов. Необхідність заміни застарівших типів лінгафонного обладнання на комп'ютеризоване зумовлена наявністю значної кількості різноманітних комп'ютерних програм вивчення іноземних мов, а також тими перевагами використання комп'ютера в навчанні про які говорилося вище. Комп'ютерно-лінгафонні комплекси поставляються з відповідним програмним забезпеченням, яке призначене для організації індивідуально орієнтованого навчання учнів, відпрацювання монологічного і діалогічного мовлення, запису мовлення учнів для подальшого аналізу вчителем, для використання в процесі навчання бази аудіо та відеозаписів з відповідних тем. Ось перелік основних властивостей використання комп'ютерно-лінгафонного комплексу SANAKO Lab 250:
пряме передавання зображення з екрану монітора комп'ютера вчителя на екран монітора будь-якого учнівського комп'ютера;
база даних для зберігання навчального матеріалу в різних файлових форматах;
трансляція на учнівські місця відеозаписів, аудіо записів, документів, слайдів презентацій тощо;
засоби для допомоги учням у закріпленні і самоконтролі навчальних досягнень;
поділ студентів на довільні групи для проведення діалогів тощо.
Як правило, передбачається підключення цих комплексів до глобальної мережі, що надає широкі можливості усного (наприклад за допомогою безкоштовної програми Skype) і письмового спілкування з носіями мови, використання електронних бібліотек тощо.
Освітні ресурси інтерактивних дошок
Як сьогодні можна охарактеризувати місце та значення ІКТ в сучасній школі? Чи немає в учителів ностальгії за людським спілкуванням на рівні вчитель-учень?
Такі запитання поставлено вчителям, які вже не перший рік працюють за новітніми інформаційними технологіями, використовують інтерактивну дошку.
Усі вчителі в один голос стверджують, що комп'ютер ніколи не замінить спілкування учнів зі справжнім, реальним учителем. Дійсно, сьогодні існують потужні телекомунікаційні ресурси для самостійної роботи учнів, але без живого контакту з учителем справжнє навчання не відбудеться. Доходимо незаперечного висновку, що сучасні технології мають допомагати, а не замінювати навчання предмету самим учнем.
Учитель фізики підкріплює такий висновок конкретним прикладом: жодна, навіть найдосконаліша модель або відео- чи аудіоряд про математичний маятник не зможе замінити реального фізичного експерименту. Навіть якщо учень у ході примітивного експерименту просто підвісить на звичайній мотузці яку-небудь шайбу та спостерігатиме період коливань залежно від довжини цієї мотузки. Зовсім інша справа, якщо потім продемонструвати учням інтерактивну модель і змінити прискорення вільного падіння, як того вимагає чинна навчальна програма з фізики.
За допомогою фахівців у галузі комп'ютерних технологій, удалось визначити максимальний ефект від використання таких інтерактивних дошок у навчальному процесі. Він досягається, як правило, у таких випадках:
Використання інтерактивної дошки при вивченні тем, явищ тощо, які більш повно й детально висвітлюються в електронних освітніх ресурсах (байдуже, придбані вони чи створені самим учителем), а іноді й неможливо вивчати в реальних умовах.
Більш повна візуалізація об'єктів та явищ у порівнянні з роздрукованими засобами навчання, наприклад, шкільний підручник чи навчальний посібник.
Рішення й аналіз інтерактивних задач, котрі вимагають аналітичного чи графічного підходу з використанням маніпуляційно-графічного інтерфейсу, що додається до інтерактивної дошки.
Використання програмного середовища, віртуальних біологічних, хімічних, фізичних та інших лабораторій для організації творчої навчально-пошукової діяльності учнів.
Використання можливості варіювати тимчасові масштаби подій, переривати дію комп'ютерної моделі, експерименту, повторювати їх.
Технологізація процесу оцінювання чи самооцінювання навчальних досягнень учнів.
Тестування та корекція результатів освітньо-навчальної діяльності учнів.
Чи мусить учитель боятись, у разі використання комп'ютерних технологій в організації педагогічного процесу, власне практично щоденного навчання, самоосвіти, перенавчання, щоби бути, як кажуть, на передових позиціях інформатизації шкільної освіти? Так, на зміну новим інформаційним технологіям прийшли так звані інформаційно-комунікаційні технології. Усе частіше у школах окрім, ставши звичайним, комп'ютера та відеопроектора з'являються інтерактивні дошки. Це безмежно розширює методичні можливості уроку, навчання, освіти, а вчителі можуть створювати власні конспекти уроків, спираючись на можливості інтерактивної дошки, самостійно готуючи відповідні програми, чи використовувати готові електронні ресурси. Як створити електронні освітні ресурси, щоб вони були оптимальними для специфіки застосування на інтерактивних дошках? У чому особливості педагогічного дизайну для таких освітніх ресурсів?
Засіб навчання - інтерактивна дошка.
Переважній кількості пересічних учителів, у принципі, властивості інтерактивної дошки інтуїтивно зрозумілі. Уже майже всім відомо, що в інтерактивних дошках суміщені можливості звичайної дошки й відеопроектора: на такій дошці можна писати звичайним способом і проектувати будь-яке зображення, наприклад, інтерактивну модель, анімацію, відеофрагмент тощо.
А як що так, то чому ж тоді всі так одноголосно стверджують, що інтерактивні дошки мають незвичні можливості? Саме поняття інтерактивності, зокрема інтерактивної дошки, полягає в можливості вносити корективи, нотатки чи певні зауваження в демонстраційний матеріал, змінювати послідовність кадрів, зберігати необхідні кадри чи їх фрагменти для подальшої роботи. Ще і ще раз слід наголосити, що інтерактивна дошка- звичайнісінький усім знайомий нам, учителям, монітор комп'ютера з можливістю введення будь-яких даних у комп'ютер безпосередньо з робочої поверхні дошки.
На звичайній дошці можливі записи тільки крейдою. На білій дошці можливі записи тільки фломастерами-маркерами кількох кольорів. Інтерактивна дошка може показувати зображення в кольорі (відео, анімації, слайди тощо), на ній можна робити записи також маркерами кількох кольорів, є можливість писати поверх зображення та давати можливість запам'ятовувати необхідний для подальшої роботи кадр.
Наприклад, у процесі викладання шкільного курсу фізики таблиці є необхідним ілюстративним матеріалом, який потрібен учителю фізики для пояснення або узагальнення навчального матеріалу і який не можна відтворити на звичайній дошці.
На інтерактивній дошці можна відтворити 3-D модель (об'єм не зображення по осях XYZ- ред.) таких пристроїв в об'ємі та русі, реалізувати їх обертання у просторі. На інтерактивній дошці можна накреслити зовсім простесеньку схему, малюнок тощо у спрощеному вигляді спереду, а потім показати реальний об'ємний вигляд.
Ще із класичної теорії педагогіки кожний учитель знає, що так усім відомі традиційні технічні засоби навчання діляться на звукові (магнітофон, радіоприймач тощо), екранні (фільмоскоп, кодоскоп, епідіаскоп, діапроектор тощо) та аудіозвукові (кінопроектор, телевізор, відеомагнітофон тощо). А ось інтерактивна дошка вигідно поєднує в собі можливості всіх перелічених технічних засобів навчання, проте можливості в інтерактивної дошки практично безмежні. Може, саме тому інтерактивна дошка є принципово новим інтерактивним технічним засобом навчання.
Які ж педагогічні задачі вирішує інтерактивна дошка? Принаймні можна виділити чотири основні потреби сучасної школи:
необхідність формування в учнів певних базових загальнонавчальних компетентностей;
відпрацьовування навчальних компетентностей;
формування творчо-дослідницьких умінь;
організація навчального процесу шляхом самостійної діяльності учнів.
формування особистісних якостей учнів.
Немає жодного з учителів, які почали працювати з інтерактивними дошками й не відзначили би стрімкого підвищення інтересу учнів до навчання, до уроку. А відомо, що формування в учнів стійкого активного інтересу є визначальною проблемою сучасної шкільної освіти.
Якщо розглянути найпоширеніші способи розвитку пізнавального інтересу, то видно, що за допомогою інтерактивних дошок реалізується кілька способів формування пізнавального інтересу.
|
Способи навчально-пізнавальної діяльності |
Реалізація при роботі з інтерактивними дошками |
|
|
Актуальність і новизна змісту |
Продуктивно використовується у процесі постановки цілей і задач уроку, актуалізації раніше невідомого |
|
|
Розкриття значущості знань |
Сприяє ефективному відбору інформаційного й контрольного матеріалу |
|
|
Наочність |
Сприяє розширенню ілюстративної бази уроку |
|
|
Зацікавленість |
Сприяє зацікавленості на уроці |
|
|
Емоційність |
||
|
Порівняння й аналогії |
||
|
Проведення дискусій |
||
|
Ігрові технології |
Можливе застосування ігрових технологій при спеціальному вибудовуванні уроку за допомогою електронних освітніх ресурсів |
|
|
Практичні роботи дослідницького характеру |
Можливе проведення робіт дослідницького характеру за допомогою інтерактивних моделей та комп'ютерних середовищ |
|
|
Проблемне навчання |
Можливе проблемне навчання при спеціальному вибудовуванні уроку за допомогою електронних освітніх ресурсів |
При використанні інтерактивної дошки можливі такі види освітньої діяльності.
|
Етапи проведення уроку |
Можливі варіанти використання колекції мультимедіа-компонентів для інтерактивних дошок |
|
|
Формування в учнів мотивації до діяльності з освоєння нового матеріалу, у тому числі постановка теми та визначення основних цілей і задач |
Підбір інтерактивних моделей, анімацій та ілюстрацій. Актуалізація раніше невідомого. Запис теми уроку |
|
|
Пояснення нового матеріалу |
Підбір інтерактивних моделей, анімацій та ілюстрацій |
|
|
Відтворення знань з матеріалу, що узагальнюється, та систематизація цих знань |
Підбір інтерактивних моделей, анімацій та ілюстрацій |
|
|
Формування вмінь і навичок |
Проведення індивідуального тестування з інтерактивними завданнями. Тестування проводиться для всього класу одночасно, при цьому тестові завдання пред'являються протягом деякого часу або при відповіді одного учня. Можливе відкриття коментаря, рішення, відповіді для корекції відповіді та тренування |
|
|
Активна пізнавальна діяльність учнів |
Організація активної пізнавальної діяльності. Робота з інтерактивними моделями |
|
|
Проблемне викладення навчального матеріалу |
Підбір інтерактивних моделей для висунення навчальної гіпотези, формулювання проблеми, пошуку практичного рішення проблеми |
|
|
Закріплення знань |
Організація виступів учнів з використанням колекції мультимедіа-компонентів |
|
|
Підбиття підсумків уроку |
Запис підсумків уроку. Стимуляція учнів на самоконтроль і самоосвіту |
2. Мультимедійний проектор. Основні характеристики
Мультимедійний проектор - це сучасний проекційний апарат, призначений для демонстрування на екрані із звуковим супроводом відеоінформації, записаної на: жорсткому комп'ютерному диску (вінчестері);
оптичних дисках;
відеомагнітній стрічці;
флеш-дисках (флеш-носіях);
дискетах, а також відеоінформації безпосередньо з:
телевізора;
відеокамери;
відеомагнітофона;
цифрового фотоапарата;
DVD - плеєра; мобільного телефона;
безпосередньо з комп'ютера.
Основні характеристики мультимедійного проектора
Перша і основна функція мультимедійних проекторів - це проектування зображення з будь-якого пристрою, який в процесі своєї роботи формує відеосигнал (відеомагнітофон, DVD плеєр, комп'ютер, відеокамера та ін.)
Всі мультимедіа-проектори володіють набором характеристик, що описують їх можливості і ймовірну сферу застосування. Основні характеристики - це: світловий потік, дозвіл, технологія формування зображення, вага.
Почнемо з ваги. Вага проектора визначає основну сферу його застосування. Наприклад, якщо проектор буде завжди знаходитися на одному місці, то вага його особливо не важлива. Якщо проектор буде потрібно час від часу переносити, варто задуматися про більш мобільному проекторі.
На сьогоднішній день при виробництві мультимедійних проекторів використовується в основному 2 технології формування зображення. Це рідкокристалічна технологія і технологія цифрової обробки світла. Загальний принцип пристрою LCD-проекторів у чомусь нагадує кіно-або слайд-проектор, тільки замість плівки застосовується прозора рідкокристалічна панель, на якій за допомогою цифрової електронної схеми створюється картинка. Світло від лампи проходить через панель і об'єктив, і на екрані відтворюється зображення, збільшене в багато разів. У DLP-проекторах світло відбивається від поверхні спеціального чіпа (мікросхеми) розміром приблизно 15х11 мм, на якій знаходиться близько мільйона мікродзеркал, які формують зображення і також через об'єктив потрапляє на екран.
Для отримання кольорового зображення в LCD-проекторах використовуються три панелі - для червоного, зеленого і синього кольорів роздільно. У недорогих DLP-проекторах складові кольору один за іншим проектуються на екран з великою частотою (одночіпова схема). Три мікродзеркальних чіпа для складових квітів застосовуються у високоякісних, професійних мультимедіа-проекторах. Кожна з цих технологій має низку власних переваг:
для LCD-проекторів характерний високий світловий потік і колірна насиченість зображення. DLP-проектори відрізняються високою контрастністю зображення, крім того, саме DLP-технологія дозволяє створювати надлегкі утрапортатівние і мікропортатівние моделі проекторів.
Мінімальний елемент, що формує зображення на LCD-панелі або DLP-чіпі називається піксель. Кількість пікселів розміщених по горизонталі і вертикалі LCD панелі або DLP чіпа задають наступну характеристику проектора - дозвіл.
3. Програмне забезпечення необхідне для коректної роботи засобу
Для коректної роботи мультимедійних проекторів потрібно необхідне програмне забезпечення. Головні програми, які потребуються для роботи з мультимедійним проектором це програми Microsoft Office, особливо програма для створення навчальних презентацій Microsoft PowerPoint.
Також робота з мультимедійним проектором часто потребує відеоматеріалів.
Робота з відеоматеріалами ділиться на чотири основних етапи: передача з джерела на комп'ютер, обробка в редакторі відео, кодування для зменшення обсягу матеріалу і для забезпечення сумісності з різними програвачами, перегляд готового фільму.
У систему Windows вже вбудований потужний програвач, але вимогливі користувачі вважають за краще використовувати інші, які мають більше налаштувань. З безкоштовних особливої уваги заслуговують Media Player Classic, GOM Player і Light Alloy.
Далі, щось цікаве з відео можна зробити тільки при наявності монтажної програми.
З професійних відеоредакторів, що представляють інтерес для любителя, один стоїть осібно - Adobe Premier. З історичних причин він став майже таким же загальним ім'ям для відеоредактора, як MS Word для текстового редактора або Adobe Photoshop - для графічного.
Далі йде група редакторів, за задумом творців призначених для любителів. Її впевнено очолює Ulead Media Studio, яка максимально поєднує в собі найбільше допустиме скорочення налаштувань, ергономічний інтерфейс і хорошу якість роботи.
4. Розділи навчальної програми, в яких доцільно використовувати мультимедійний проектор
Навряд чи можна назвати сьогодні клас апаратури, який в даний час розвивався б так само бурхливо, як проектори комп'ютерних та відео даних (мультимедійні проектори). Ці прилади, поєднують в собі останні досягнення мікроелектроніки, оптики, електротехніки зробили справжню революцію в можливостях представлення різної інформації на екранах великих розмірів. Мультимедійні проектори використовуються в загальноосвітніх школах та у вищих навчальних закладах при викладанні всіх навчальних дисциплін і при проведенні різних форм позакласної і позашкільної роботи.
5. Переваги та недоліки використання даного засобу на уроках
Переваги мультимедійних проекторів: можливість демонстрації відео-та комп'ютерного зображення, мобільність, портативність, демонстрація у великих аудиторіях, демонстрація при освітлених аудиторіях, підтримка високих дозволів, посилює емоційний вплив учня, сприяє розвитку творчого мислення учнів на уроках, підвищує ефективність уроку, активізує навчально-виховний процес в цілому.
Недоліки: для підготовки матеріалів презентації потрібний комп'ютер, або відеокамера (хоча максимально зручно демонструвати навчальні відеофільми), недоліком ще є те, що найбільший досяжний світловий потік складає менше половини світлового потоку лампи, навіть при максимальній яскравості кадру та головний недолік мультимедійних проекторів це ціна, бо не кожний учбовий заклад може собі дозволити обладнати аудиторії такою технікою.
6. Можливості використання мультимедійних проекторів у навчальному процесі
У навчальному процесі проектори Smart Board можуть з успіхом використовуватися як помічники і невід'ємна частина інтерактивної дошки, при проведенні відео-лекторіїв, семінарів, лабораторних занять, демонстрації широкій аудиторії необхідного матеріалу тощо. Загалом проектори можна використовувати у будь-якій дисципліні, а особливо на Технічних засобах навчання(ТЗН). Тому саме застосування інтерактивних технологій сприятиме розвитку інтересу до предмету, що дасть змогу значно підвищити рівень знань учнів.
Основні вимоги по використанню проектора:
1) Обов'язково закривати об'єктив кришкою коли проектор не використовується.
2) Корпус проектора необхідно протирати вологою м'якою тканиною, або спеціальними серветками.
3) Встановлювати в проектор тільки ті лампи, які рекомендовані виробником.
4) Чітко слідувати інструкції.
Висновки
Відповідно до різноманітних навчальних завдань, змісту та мети мультимедійні системи навчання можуть бути використані як під час пояснення з елементами поточного повторення, так і під час окремих уроків повторення як наочна опора, посібник до самостійної роботи або ілюстрація до повторення чи як засіб повторення, узагальнення та систематизації знань. Відповідно до цього змінюється місце мультимедійної інформації на уроці та методичні прийоми її застосування.
Водночас варто пам'ятати про те, що програмні засоби навчального призначення мають відповідати й вимогам педагогічної доцільності, і виправданості їх застосування. Тобто програмний засіб (мультимедійну систему) доцільно наповнювати таким змістом, який найбільш ефективно може бути засвоєний тільки за допомогою комп'ютера, і використовувати лише тоді, коли це дає незаперечний педагогічний ефект.
Таким чином, у рамках узагальнення та повторення матеріалу мультимедійні системи можуть охоплювати матеріал кількох уроків і використовуватися вже не як джерело знань, а як основна або додаткова ілюстрація до повторення чи засіб відтворення та систематизації вже здобутих знань.
Отже, застосування мультимедійних систем навчання надає уроку специфічну новизну, яка за своїм змістом і формою викладення має можливість відтворити за короткий час значний за обсягом матеріал, а також подати його в незвичному аспекті, викликати в учнів нові образи, деталізувати нечітко сформовані уявлення, поглибити здобуті знання.
Список використаних джерел
1. http://www.smartboard.com.ua/articles/11/
2. http://katjaevtushenko.blogspot.com/
3. http://pedsovet.org/forum/index.php?act=Attach&type=post&id=109
4. http://g23.lviv.ua/ua/multymediini-systemy
5. http://www.fln.vcu.edu/gj.html
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Структура персонального комп'ютера. Центральний мікропроцесор, внутрішня і зовнішня пам'ять. Клавіатура, ручні маніпулятори та дисплей. Види накопичувачів, призначення жорсткого диску. Периферійні пристрої: принтери, сканери, модеми та факс-модеми.
дипломная работа [44,9 K], добавлен 24.06.2009Системний блок як корпус, який містить основні компоненти персонального комп’ютера. Коротка характеристика головних зовнішніх та внутрішніх пристроїв персонального комп’ютера. Послідовність операцій при обтиску та обробленні роз'єму "витої пари".
лабораторная работа [1,7 M], добавлен 02.06.2011Аналіз предметної області, опис проекту бази даних, моделей майбутнього програмного забезпечення гри для персонального комп'ютера "Міста". Функціональні можливості програмного забезпечення, які необхідно реалізувати. Інтерфейс програмного забезпечення.
курсовая работа [2,3 M], добавлен 02.06.2016Роль комп'ютерної техніки в різних сферах сучасного суспільства, необхідність його комп’ютеризації. Поняття про програмне забезпечення, складові, коротка характеристика його основних типів. Опис, призначення і можливості електронних таблиць MS Excel.
реферат [2,3 M], добавлен 10.10.2009Причини незаконного використання програмного забезпечення. Дослідження збитку, нанесеного комп'ютерним піратством. Ризик роботи з нелегальним програмним забезпеченням і гідності ліцензійних програм. Види захисту прав виробників програмного забезпечення.
реферат [60,8 K], добавлен 01.06.2010Порядок використання комп'ютера для автоматичного перекладу текстів, умови доцільності використання спеціального програмного забезпечення. Характеристика програми PROMT, її можливості та опис інтерфейсу, принцип та правила роботи. Переклад Web-сторінок.
реферат [14,9 K], добавлен 21.09.2009Вивчення історії кафедри "Комп’ютерної інженерії". Дослідження процесу складання, монтажу, налагодження, тестування апаратного забезпечення комп’ютерних систем і мереж. Науково-дослідні роботи у лабораторії "Програмного забезпечення комп’ютерних систем".
отчет по практике [23,9 K], добавлен 01.03.2013"Критичні" комплектуючі комп'ютера. Процесор та оперативна пам'ять. Швидкість роботи комп'ютера. Порівняння швидкодії комплектуючих з роботою еталонних моделей. Стратегія і варіанти модернізації. Функціональні особливості побудови материнської плати.
курсовая работа [4,6 M], добавлен 24.06.2013Знайомство з комп’ютерною програмою, розробленою для використання у грі в шахи, розгляд особливостей застосування на практиці. Загальна характеристика результатів роботи програми. Аналіз основних способів кодування шахової дошки парою натуральних чисел.
контрольная работа [479,8 K], добавлен 18.09.2014Класифікація програмного забезпечення, системне та прикладне забезпечення, інструментальні системи. Програмна складова комп'ютерної системи, опис алгоритмів розв'язання певної задачі. Класифікація операційних систем, основні групи прикладних програм.
презентация [945,0 K], добавлен 01.04.2013Основні блоки персонального комп'ютера та їх значення. Варіанти організації внутрішньомашиного інтерфейсу. Функціональна схема мікропроцесору. Види запам'ятовуючих пристроїв. Послідовність роботи блоків комп'ютера. Основні зовнішні та внутрішні пристрої.
курсовая работа [346,8 K], добавлен 05.01.2014Експонентний розвиток комп'ютерної техніки. Будова сучасного комп'ютера, призначення основних елементів. Будова центрального процесора. Оперативная пам'ять та материнська плата. Будова звукової карти. Характеристика жорсткого диска. Склад чипсету.
презентация [1,4 M], добавлен 25.02.2010Поняття комп'ютеру як універсальної технічної системи, спроможної виконувати визначену послідовність операцій певної програми. Програмні засоби, за допомогою яких визначають основні характеристики ПК. Утіліта EVEREST Home Edition 1.51, її призначення.
контрольная работа [403,0 K], добавлен 01.12.2009Призначення програми BurnInTest та її функціональні можливості. Конфігурація тестового стенду. Тестування жорсткого диску комп’ютера з використанням програми HD TunePro. Рекомендації по підвищенню продуктивності та оптимізації комп’ютера, що тестується.
курсовая работа [4,8 M], добавлен 27.02.2013Історія появи перших обчислювальних машин. Пам'ять як один із основних елементів комп'ютера, що дозволяє йому нормально функціонувати. Значення внутрішньої пам'яті комп'ютера з позиції зберігання інформації. Аналіз зовнішньої пам’яті та її модернізація.
реферат [24,4 K], добавлен 27.12.2011Характеристика та призначення Прикладного рівня як джерела і приймача для переданих через мережу повідомлень. Устаткування, принцип роботи локальних та глобальних комп’ютерних мереж. Умови ефективної взаємодії комп'ютерів в мережному середовищі.
контрольная работа [26,7 K], добавлен 20.09.2009Вибір оптимальної конфігурації та характеристика сучасних персональних комп’ютерів і їх комплектуючих. Технічна характеристика кожного пристрою комп’ютера. Зовнішні запам'ятовуючі і пристрої введення інформації. Переваги пристроїв різних фірм.
дипломная работа [65,5 K], добавлен 06.07.2011Загальні поняття програмного забезпечення (ПЗ) для персонального комп'ютеру (ПК). Розвиток прикладного ПЗ для ПК, пакетів прикладних програм, а також про використання прикладних програм в житті кожного користувача. Розгляд пакетів прикладних програм.
реферат [30,9 K], добавлен 03.03.2010- Програма контролю наявності зв’язку комп’ютера з пристроєм через паралельний порт протягом 15 секунд
Програма, яка приймає дані з зовнішнього пристрою через паралельний порт і використовується на комп’ютері з паралельним адаптером, операційною системою MS-DOS. Огляд існуючих пристроїв, систем, програмного забезпечення. Реалізація проекту, текст програми.
курсовая работа [18,0 K], добавлен 08.08.2009 Мультимедіа як пристрої комп’ютера, призначені для роботи зі звуковою і відеоінформацією. Структура та функціональні особливості мультимедійних програмних засобів. Основні можливості програми з розробки презентацій. Класифікація та типи презентацій.
презентация [1,1 M], добавлен 17.03.2014
