Школьный Web-сайт

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

образовательный сайт школа

Интернет - давно уже не роскошь, а средство получения оперативной информации. Когда вам надо быстро узнать погоду, расписание полетов самолетов, подходящий ресторан, репертуар театров или кино, вы заглядываете на соответствующие сайты. Аналогично в продвинутых в отношении Интернет технологий школах. Ученик может и должен получать информацию на сайте о расписании уроков, домашнее задание, возможность задать вопрос учителю, друг другу и тому подобное.

Также школьный сайт полезен и родителям учеников. Посетив сайт школы, они могут сразу решить, подходит ли эта школа для их ребенка или нет. Узнать, что за программа обучения в школе, где будет учиться их ребенок, с какими ВУЗами и предприятиями сотрудничает школа. Это лишь неполный список вопросов, которые интересуют родителей.

Существует и другая группа вопросов, которые интересны родителям - успеваемость ребенка в школе. Для работающих родителей выбрать время для посещения школы - не такая простая задача. А вот выбрать время вечером, чтобы заглянуть на сайт школы, где учится его ребенок, задать вопрос учителю и т.п. - весьма удобно.

На школьном сайте размещена страничка учителя - это его резюме. Многие учителя ведут дополнительные занятия, в том числе по Интернету (дистанционно). Родители и ученики узнают о дополнительных курсах учителя из Интернета. Школьный сайт предоставляет им такую возможность.

Школьный сайт - это официальное представительство школы в Интернете. Следовательно, сайт содержит официальную информацию: устав школы, внутренний распорядок, правила приема и т.п.

На школьном сайте присутствует информация об ответственных лицах: директоре, заместителях по безопасности, учебной работе, психологе и т.п. Здесь же - возможность задать вопрос директору, специалисту и т.п.

Из этого следует, что школьный сайт играет немаловажную роль в повышении эффективности образовательного процесса школы.

Цель работы является изучение возможности школьного сайта в повышении эффективности образовательного процесса школы.

Объект исследования является образовательный процесс школы.

Предмет исследования является школьный сайт как средство повышения эффективности образовательного процесса школы.

1. Теоретические аспекты проблемы повышения эффективности образовательного процесса школы

1.1 Школьный сайт как один из факторов повышения эффективности образовательного процесса школы

Закон Российской Федерации «Об образовании» зафиксировал назначение дошкольного, среднего (полного), дополнительного образования в удовлетворении образовательных запросов человека, общества, государства. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года определила в качестве одного из приоритетов развития отрасли обеспечение доступности качественного образования (то есть, образования, удовлетворяющего потребности субъектов внешней среды) при условии эффективного использования ресурсов (порой весьма ограниченных). Сказанное выдвигает новые требования к целям, содержанию образования, методам обучения и воспитания.

В законах об образовании Российской Федерации указывается и необходимость совершенствования образования, повышения качества воспитательной работы, целенаправленного развития творческих способностей учащихся.

Еще К.Д. Ушинский, основоположник научной педагогики в России, писал, что учение - есть труд, полный активности и мысли. Но именно активная (деятельностная и мыслительная) творческая сторона учения недостаточно актуализирована при традиционной организации обучения.

Обновление школы возможно только через научно обоснованное совершенствование педагогических технологий, которое стало одной из важнейших проблем педагогической науки и практики.

Педагогическая деятельность начала «технологизироваться» задолго до того, как большинство педагогов, ученых и практиков осознали объективность протекающих процессов.

Первые педагоги-технологи были, по-видимому, в Древнем Египте и Вавилоне. Они первыми столкнулись с повторяемостью операций в педагогическом процессе, выработали отдельные «технологические» приемы.

Первую научную педагогическую технологию создал Ян Амос Коменский (1592-1670). Им была сформулирована важнейшая идея этой технологии - гарантия позитивного результата. Первоочередной задачей реализации идеи Коменский считал создание механизма обучения, называя его «дидактической машиной».

«Для дидактической машины, - писал он, - необходимо отыскать:

1) твердо уставленные цели;

2) средства, точно приспособленные для достижения этих целей;

3) твердые правила, как пользоваться этими средствами, чтобы было невозможно не достигнуть цели».

Описанный модуль «цель - средства - правила их использования - результат» составляет ядро любой технологии. Коменский стремился также найти общий порядок обучения, при котором оно осуществлялось бы по единым законам человеческой природы. Тогда обучение не потребовало бы ничего иного, кроме «искусного распределения времени, предметов и методов». Со времен Коменского в педагогике предпринималось немало попыток сделать обучение похожим на хорошо налаженный механизм.

На протяжении XX столетия делалось немало попыток «технологизировать» учебный процесс. До середины 1950-х гг. эти попытки были в основном сосредоточены на использовании различных технических средств обучения - компьютеров, радио и других.

В 1960-е гг. вводится термин «педагогическая технология». Первым детищем этого направления и одновременно фундаментом, на котором строили последующие этажи педагогической технологии, стало программированное обучение. Его характерными чертами стало уточнение учебных целей и последовательная, поэлементная процедура их достижения. Развитие программированного обучения можно определить словами американского педагога У. Шрамма: «Программированное обучение есть своего рода автоматический репетитор, который ведет учащихся: путем коротких логически связанных шагов, так что он почти не делает ошибок и дает правильные ответы, которые немедленно подкрепляют путем сообщения результата, в результате чего он движется последовательными приближениями к ответу, который является целью обучения».

«Педагогическая технология - это:

- содержательно-операционная деятельность по обеспечению педагогического процесса;

- совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для организации целенаправленного воздействия на формирование личности с заданными качествами;

- рационально организованная деятельность по обеспечению достижения целей педагогического процесса» (В.П. Беспалько).

Одно из наиболее удачных определений педагогической технологии предложил Беспалько, т.к. раскрыл глубинный смысл технологии в педагогике:

ѕ с помощью педагогической технологии происходит предварительное проектирование учебно-воспитательного процесса;

ѕ педагогическая технология предлагает проект учебно-воспитательного процесса, определяющий структуру и содержание учебно-познавательной деятельности самого учащегося;

ѕ в педагогической технологии целенаправленное образование - центральная проблема, рассматриваемая в двух аспектах: первый - диагностическое целеобразование и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала, второй - развитие личности в целом;

ѕ принцип целостности - разработка и практическая реализация педагогической технологии.

Таким образом, согласно Беспалько педагогическая технология нацелена на формирование личности.

Лихачев предметом педагогической технологии считает конкретные практические взаимодействия учителей и учащихся в любой области деятельности, организованные на основе четкого структурирования, систематизации, программирования, алгоритмизации, стандартизации способов и приемов обучения или воспитания, с использованием компьютеризации и технических средств. В результате достигается устойчивый позитивный результат в усвоении детьми знаний, умений и навыков, в формировании социально ценных форм и привычек поведения.

В настоящее время все более возрастает роль информационно-социальных технологий в образовании, которые обеспечивают всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на уровне, позволяющем решать, как минимум, три основные задачи:

- обеспечение выхода в сеть Интернет каждого участника учебного процесса, причем, желательно, в любое время и из различных мест пребывания;

- развитие единого информационного пространства образовательных индустрий и присутствие в нем в различное время и независимо друг от друга всех участников образовательного и творческого процесса;

- создание, развитие и эффективное использование управляемых информационных образовательных ресурсов, в том числе личных пользовательских баз и банков данных и знаний учащихся и педагогов с возможностью повсеместного доступа для работы с ними.

Различные подходы к определению образовательной технологии можно суммировать как совокупность способов реализации учебных планов и учебных программ, представляющую собой систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую достижение образовательных целей. Различие образовательных технологий специалисты обычно выводят из различия применяемых средств обучения. Информационные образовательные технологии возникают при использованием средств информационно-вычислительной техники. Образовательную среду, в которой осуществляются образовательные информационные технологии, определяют работающие с ней компоненты:

- техническая (вид используемых компьютерной техники и средств связи);

- программно-техническая (программные средства поддержки реализуемой технологии обучения);

- организационно-методическая (инструкции учащимся и преподавателям, организация учебного процесса).

Под образовательными технологиями в высшей школе понимается система научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которые используются для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в предметной области высшей школы. Формируется прямая зависимость между эффективностью выполнения учебных программ и степенью интеграции в них соответствующих информационно-коммуникационных технологий.

Однако, сейчас многие менеджеры и теоретики высшего образования считают, что термин «образовательные технологии» сегодня не совсем адекватен. Чаще, как правило, говорят об информационных технологиях, о компьютерных технологиях, чуть реже - о коммуникационных технологиях, и совсем редко - это уже предмет специальных обсуждений - об аудиовизуальных технологиях. Мы рассматриваем информационные, коммуникационные и аудиовизуальные технологии в совокупности, как подчиненные решению более важной задачи - созданию новой образовательной среды, где информационные, коммуникационные и аудиовизуальные технологии органично включаются в учебный процесс для реализации новых образовательных моделей.

Одно из определений информационной образовательной среды формулирует ее понимание как информационную систему, объединяющую посредством сетевых технологий, программные и технические средства, организационное, методическое и математическое обеспечение, предназначенное для повышения эффективности и доступности образовательного процесса подготовки специалистов.

В Докладе ЮНЕСКО об основных направлениях деятельности в области образования и информатики после Первого Международного конгресса «Информатика и образование» указано, что важна не сама технология, а ее взаимодействие с обучением и ее роль в контексте системы образования в целом.

По мнению Барбьюлса, важнейшей особенностью этой новой технологии является то, что она позволяет создавать «сетевые общины». Благодаря этому понятие общины приобретают глобальный размах и некоторые абсолютно новые черты. По мнению автора: «Одной из важнейших особенностей такого пространства является его глобальный характер, позволяющий осуществлять практически мгновенную связь и общение. Уже сейчас эта среда незаменима для коммерческих и финансовых операций, вовлекающих в контакт самые разнообразные общества и культуры. Тем самым Интернет является как главной причиной глобализации, так и ее наиболее наглядным проявлением. Более того, именно глобализация и определяет характер сетевых сообществ».

Благодаря Интернету различные стороны глобализации (научная, технологическая, экономическая, культурная и образовательная) оказали весьма значительное влияние как на традиционные очные учебные заведения, так и на развитие разнообразных образовательных новшеств, таких как дистанционное обучение и виртуальные университеты. Во всех этих организациях глобализация требует глубоких и радикальных перемен структуры, методики преподавания и исследований, а также подготовка управленческого и преподавательского персонала.

Новые задачи, стоящие перед современной школой, привели к тому, что сегодня широкое распространение в практике получили такие нетрадиционные технологии, как технология естественного обучения, модульно-рейтинговая технология обучения, технология интегрированного обучения, парацентрическая технология обучения, технология полного усвоения знаний, индивидуальная технология обучения, технология кооперативного обучения. Внедрение нетрадиционных педагогических технологий существенно изменило образовательно-развивающий процесс, что позволило решать многие проблемы развивающего, личностно-ориентированного обучения, дифференциации, гуманизации, формирования индивидуальной образовательной перспективы учащихся.

Сегодня проблемы информатизации занимают умы людей самых различных профессий. Об информации говорят и те, кто ее создает, и те, кто ее потребляет, и те, кто ее исследует по роду своей деятельности. Поскольку любая деятельность человека начинается с обучения, использование компьютерных технологий в образовательном процессе должно стать естественным как для ученика, так и для учителя.

Информатизация образования связана с созданием опережающей научно-методической базы, переподготовкой работающих и подготовкой нового поколения педагогов, развитием необходимой материально-технической базы, становлением новой культуры педагогического труда.

Бесспорны преимущества применения компьютера как универсального инструмента для обработки информации и решения современных информационных и коммуникационных образовательных задач. Они подтверждены многолетним отечественным и зарубежным опытом педагогической работы, многократно описаны и обсуждены в методической литературе и в популярных изданиях прессы. Однако при всем этом остается открытым вопрос: как именно наилучшим образом реализовать эти преимущества в повседневной работе педагога.

Для организации работы учеников в классе, для создания новых учебных курсов, рассматриваются вопросы формирования единого информационного пространства образовательного учреждения на основе использования различных образовательных продуктов.

Социальная роль школы - подготовить поколение к жизни в существующих социально-экономических условиях. «Первейшей задачей образования на современном этапе, как указано в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, является достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства». Изменение социально - экономических условий влечет за собой изменение общественных, государственных требований и запроса социума, как к составляющим образования, так и к его качеству.

Многие родители в целом выступают как заказчики образовательных услуг и продуктов. Они являются сторонниками активизации реформы столичного образования. В связи с интенсивным внедрением во все сферы жизни общества рыночных отношений качественно изменяется наполнение социального заказа школе со стороны семьи учащихся. В целом наибольшие нарекания и неудовлетворенность у родителей вызывают следующие проблемы:

ѕ низкий уровень материально-технического оснащения;

ѕ неадекватная организация учебного процесса;

ѕ отсутствие компетентных консультаций по вопросам образования;

ѕ недостаточно высокий уровень преподавания;

ѕ отсутствие четкого взаимодействия семьи и школы;

ѕ отсутствие индивидуально-личностного отношения учителей к учащимся.

Приведенный перечень требований к школе свидетельствует о том, что родители ощущают необходимость существенного обновления содержания и методов организации учебного процесса, повышения уровня обучения и воспитания детей.

В связи с этим возникает потребность в постоянной обратной связи родителей и школы в форме школьного сайта. Существует мнение, что «основными системообразующими связями, обеспечивающими нормальное функционирование системы, являются связи управления». Эту связь и управление также способен обеспечить школьный сайт.

Следует отметить, что наблюдается информатизация школьного образования на современном этапе развития, которая имеет четыре основных направления:

а) информатизация как техническое оснащение. С целью обеспечения доступа к современным ИКТ, всем участникам образовательного процесса необходимо оснастить структуры и учреждения системы образования компьютерной техникой, программным обеспечением и средствами телекоммуникаций.

б) информатизация как создание информационного образовательного пространства. С целью обеспечения условий эффективного выполнения образовательных и управленческих функций, организации эффективного информационного обмена между участниками образовательного процесса (между членами Управляющих советов школ) необходимо обеспечить программно-аппаратную организацию, учебно-методическое наполнение информационных ресурсов, организацию деятельности участников педагогического процесса.

в) информатизация как формирование информационной культуры. Необходимо создать условия для формирования информационной культуры педагогов, выпускников школ, т.е. такого уровня владения информационными технологиями, который позволит эффективно использовать ИКТ в своей профессиональной деятельности в условиях информационного общества.

г) информатизация как внедрение современных информационных технологий. Стратегической целью данного направления является повышение эффективности функционирования структур и учреждений системы образования через внедрение ИКТ во все виды и формы образовательной деятельности, трансформацию на этой основе существующих и формирование новых образовательных моделей.

Выделяют факторы, способствующие повышению эффективности образовательного процесса при условии комплексной информатизации региональной (муниципальной, школьной) системы образования:

1) Оперативность получения информации. Снижение прямых и обратных потоков информации.

2) Оперативное получение и обработка отчетности.

3) Системное хранение и оперативное использование нормативной базы, информации о материально-технической базе, кадровом составе учебных заведений, периодичности прохождения педагогическими кадрами курсов повышения квалификации, опыте работы учебных заведений, педагогов.

Для эффективного взаимодействия необходимо выполнение ряда условий:

1) наличие оптимального количества компьютеров, связанных локальной сетью (в обеспечении этого условия школы достаточно эффективно работают).

2) выход в Интернет (в рамках приоритетного национального проекта «Образование» обеспечивается это условие).

3) наличие по всем видам управленческой деятельности административных программ, совместимых по форматам данных и обеспечивающих систему образования необходимым информационно-статистическим ресурсом;

4) обучение всех участников учебного процесса использованию вышеназванных программно-аппаратных комплексов.

Стоит отметить, что в образовательных учреждениях на сегодняшний день накопилось большое количество ЦОР (учебные диски - полученные ОУ по целевым программам и самостоятельно приобретенные школой и педагогами, материалы, разработанные в рамках курсов повышения квалификации и т.д.). Некоторыми ОУ делаются попытки систематизации материалов для удобного использования всеми участниками образовательного процесса, но если это иногда удается в рамках одной школы, то в рамках муниципальной системы образования положительного опыта нет. ИИП «КМ-школа» позволяет размещать и систематизировать в одном месте необходимые для организации образовательной деятельности мультимедийных средств единого формата. Это готовые уроки по предметам школьной программы, тестовые задания, тренажеры, словари и справочники, интерактивные географические и исторические карты, схемы, коллекции фото, аудио и видео материалов как образовательного (фрагменты кинохроники, редкие записи с участием исторических личностей, видео записи физических и химических опытов, которые невозможно провести в аудитории и т.д.) так и познавательного характера (фрагменты художественных и мультипликационных фильмов), с возможностью многопользовательского использования и редактирования, что позволяет сократить временные и материальные затраты, связанные с хранением, обслуживанием и использованием.

Таким образом, согласование всех процессов, направленных на информатизацию системы образования и ИИП «КМ-школы» обеспечивает повышение эффективности образовательного процесса в условиях комплексной информатизации региональной (муниципальной, школьной) системы образования.

1.2 Школьный веб-сайт как фактор повышения эффективности образовательного процесса школы

Образовательное учреждение, которое стремится быть конкурентоспособным, иметь привлекательный имидж и эффективную систему работы с информацией для обеспечения внутренних потребностей образовательного учреждения, а также оперативного предоставления необходимых сведений вышестоящим организациям и широкой общественности, сталкивается с проблемой создания своего Интернет-представительства.

Также необходимо определить целевую аудиторию школьного сайта. Возможно, следует предусмотреть развитие нескольких «ветвей», рассчитанных на разные категории посетителей (ученики, учителя, родители, …), что и практикуется на многих крупных образовательных сайтах, в том числе «Школьном секторе» и сайте Ф.И.О.. При этом, реализовывая возможность оперативного обновления, нужно четко представлять, в каких разделах и с какой периодичностью следует обновляться информации на сайте в соответствии с поставленной целью. Очень важно определить человека, который будет координировать эту работу в дальнейшем. Из опыта известно, что статично существующий сайт обречен на провал.

Положение о школьном сайте

1. Общие положения

1.1. Положение разработано в целях определения требований к организации и поддержке работоспособности школьных сайтов в рамках реализации проекта Информатизации системы образования (ИСО).

1.2. Сайт - информационный web-ресурс, имеющий четко определенную законченную смысловую нагрузку. Создается, как инструмент сетевого взаимодействия самого учреждения, так и всех участников образовательного процесса.

1.3. Сайт является одним из современных информационных ресурсов учреждения, доступ к которому открыт всем желающим.

1.4. Администрация общеобразовательного учреждения назначает администратора сайта, который несет ответственность за решение вопросов о размещении информации, об удалении и обновлении устаревшей информации.

2. Цели и задачи сайта

Цель: поддержка процесса информатизации в школе путем развития единого образовательного информационного пространства общеобразовательного учреждения; представление общеобразовательного учреждения в Интернет-сообществе.

Задачи:

ѕ мобилизовать педагогический и ученический коллективы на участие в проекте ИСО;

ѕ формирование прогрессивного имиджа школы;

ѕ информирование о внутренних событиях школы, внешних событиях (конференциях, семинарах, тренингах и других научно-образовательных мероприятиях) и деятельности школьного самоуправления.

ѕ создание единой информационной среды школ

3. Информационный ресурс Сайта

3.1. Информационный ресурс Сайта формируется в соответствии с деятельностью всех структурных подразделений школы, ее преподавателей, работников, обучающихся, родителей, деловых партнеров и прочих заинтересованных лиц.

3.2. Информационный ресурс Сайта является открытым и общедоступным.

3.3. Основными информационно-ресурсными компонентами Сайта являются:

- контактная информация о школе (адрес, номер телефона, адрес электронной почты),

- данные об администрации общеобразовательного учреждения - ф.и.о. директора ОУ, ф.и.о. заместителей директора ОУ;

- различные локальные акты, положения, Устав школы, публичный отчет школы.

- учебно-методические материалы преподавателей школы;

- материалы о научно-исследовательской деятельности обучающихся и их участии в олимпиадах и конкурсах;

- информация о происходящих в школе событиях (праздники, конференции, конкурсы.).

3.4. К размещению на школьном сайте запрещены:

- информационные материалы, которые содержат призывы к насилию и насильственному изменению основ конституционного строя, разжигающие социальную, расовую, межнациональную и религиозную рознь;

- информационные материалы, содержащие пропаганду наркомании, экстремистских религиозных и политических идей;

- иные информационные материалы, запрещенные к опубликованию законодательством Российской Федерации.

3.5. Размещение информации рекламно-коммерческого характера допускается только по согласованию с директором школы. Условия размещения такой информации регламентируются специальными договорами

4. Организация информационного наполнения и сопровождения Сайта

4.1. Администрация общеобразовательного учреждения отвечает за содержательное наполнение школьного сайта и за его своевременное обновление.

4.2. Руководство обеспечением функционирования Сайта и его программно-технической поддержкой возлагается на администратора сайта.

4.3. Администратор сайта, непосредственно связанных с эксплуатацией Сайта: изменение дизайна и структуры, размещение новой и удаление устаревшей информации, публикация информации из баз данных, разработка новых web-страниц, реализация политики разграничения доступа и обеспечение безопасности информационных ресурсов.

4.4. Администратор сайта, осуществляет консультирование лиц, ответственных за предоставление информации, по реализации концептуальных решений и текущим проблемам, связанным с информационным наполнением и актуализацией информационного ресурса.

4.5. Информация, готовая для размещения на Сайте, предоставляется в электронном виде администратору сайта, который оперативно обеспечивает ее размещение в соответствующем разделе Сайта.

4.6. Текущие изменения структуры Сайта осуществляются ответственным за информатизацию образовательного процесса. Изменения, носящие концептуальный характер, согласовываются с директором школы.

Еще в 14 веке В. Вундт доказал, что при пассивном восприятии готовых понятий у человека появляется физиологическое чувство страдания, а при активном напряжении, стремлении к определенной цели появляется чувство удовлетворения. Поэтому необходимо, чтобы ребенок на уроке развивался, творил, сам строил свои знания. ИИП «КМ-школа» создает такую обучающую среду, в которой дети учатся с увлечением, т.к. учитель обладает разнообразными возможностями для смены видов деятельности, включения разных каналов восприятия материала. Учитель не передает знания, а помогает учиться и развиваться, является не единственным источником информации, а организатором познавательной деятельности.

Учитель может помочь, создавая условия для освоения разнообразных, сложных и в тоже время увлекательных способов работы, оставаясь в тени, будучи «дирижером» событий, происходящих на учебном занятии. Дети, работая в интегрированной среде «КМ-школа», самостоятельно строят свои знания, критически сопоставляют различные позиции, принимают взвешенные, аргументированные решения. Это пригодится для успешной деятельности в изменяющемся мире, каждому ученику необходимо научиться принимать самостоятельные и осмысленные решения, работать с информацией.

Веб-сайт сегодня - очень эффективное средство, позволяющее донести информацию, получить обратную связь, способ взаимодействия с интересующей вас аудиторией. Наличие собственной страницы в сети Интернет помогает решить многие вопросы сетевого взаимодействия участников образовательного процесса. Это особенно актуально в связи с созданием Управляющих советов школ, что связано с расширением общественного участия в управлении образованием, нацеленного на превращение образования в ресурс социально-экономического развития региона за счет механизмов общественного участия в управлении образованием. Без оперативного обмена информацией, отслеживания деятельности школы, сравнения процессов, происходящих в школе в системе образовательной деятельности региона, страны невозможно внедрение инновационного управленческого опыта.

2. Практика создания школьного веб-сайта

2.1 Технология создания типового сайта образовательного учреждения

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что процесс информатизации и применение информационных технологий в различных сферах деятельности в значительной степени затрагивает образовательную систему общества. Внедрение информационных технологий в управление школой открывает новые перспективы и дает качественно новые возможности для ее руководителей. На этом этапе актуальным является определение наиболее перспективных путей применения информационных технологий, повышающих эффективность выполнения функций управления школой. В научной и педагогической литературе последних лет поднимаются вопросы, связанные с возможным местом и ролью информационных технологий в управлении. В системе школьного менеджмента одним из перспективных подходов является создание школьного сайта

Приступая к работе над школьным сайтом, прежде всего необходимо выяснить цель его создания. Только после этого можно обоснованно определять структуру, содержание, внешний вид, технологию ведения и обновления сайта. Как правило, цель таких ресурсов - формирование имиджа школы, привлечение дополнительных кадров, учащихся, организация взаимодействия с другими учреждениями, реклама.

В 2002 г. в рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды» была разработана программная система «Конструктор школьных сайтов», благодаря которой каждое образовательное учреждение (далее - ОУ) получило возможность создать свое представительство (сайт) в сети Интернет и осуществлять его оперативную поддержку (вносить изменения).

«Конструктор школьных сайтов» призван помочь школе оптимально (быстро и дешево) войти в единое информационное образовательное пространство России и мира. Данная программная система позволяет без участия программистов, системных администраторов и дизайнеров самостоятельно создавать и вести сайты сложной структуры, открывать и менять почтовые ящики.

«Конструктор школьных сайтов» прост в применении, имеет удобный интерфейс и рассчитан на пользователей персонального компьютера, не обладающих специальными техническими навыками. Им могут пользоваться как преподаватели, так и ученики. В нем предусмотрено создание различных готовых шаблонов страниц, например: «Новости», «Тесты», «Фотоальбом» и др.

Для изменения дизайна сайта используется система шаблонов. На данный момент предоставлено около 50 шаблонов дизайнов. Несомненным достоинством программной системы является и то, что она рассчитана на работу с любыми, в т. ч. и со слабыми каналами связи.

Все ОУ регионов - участников проекта информатизации системы образования имеют право использовать программный продукт «Конструктор школьных сайтов» бесплатно. Любой участник может стать членом партнерства «Конструктор школьных сайтов» (info@edusite.ru), который после соответствующей регистрации получает право:

а) на дисковое пространство на сервере: 500 Мб (расширяется по заявке);

б) один сайт с доменным именем третьего уровня;

в) 30 дополнительных сайтов с доменным именем четвертого уровня;

г) создание почтовых ящиков с доменными именами соответствующего уровня;

д) включение управляемого форума.

Организация работы по созданию сайта

Создание и ведение школьного сайта - проблема не столько технологическая, сколько управленческая, организационная. Сайт живет до тех пор, пока развивается. Создать его намного проще, чем организовать работу, т.е. регулярное обновление. Включение членов единого информационного пространства в обсуждение проблем создания сайта ОУ возможно через организацию и проектирование структурных компонентов сайта. Для определения концепции, структуры и развития официального сайта необходима творческая группа, в состав которой должны входить учителя, учащиеся, представители администрации школы, родителей, социальных партнеров и т.д.

В рамках работы творческой группы ее участникам необходимо прежде всего получить ответы на следующие вопросы:

ѕ зачем ОУ нужен сайт?

ѕ в чем уникальность ОУ?

ѕ что будет отличать создаваемый сайт от сайтов других школ и нужно ли такое отличие?

ѕ что приобретет ОУ с появлением сайта и что одновременно утратит?

ѕ достаточно ли у ОУ активов (финансовых, человеческих, организационных) не только на создание сайта, но и на его сопровождение и развитие?

Итогом данного этапа работы членов творческой группы должно стать понимание того, что ими будет создаваться не школьный сайт вообще, а уникальный сайт именно их школы. Как отмечают авторы различных пособий по созданию сайтов, формулировка цели создания сайта должна отвечать на вопрос: «Чего мы хотим добиться с помощью этого сайта?».

В рамках работы творческой группы создается локальный акт, например «Положение об официальном сайте МОУ СОШ №…», который утверждается на заседании педагогического совета. В нем должна быть отражена следующая информация:

ѕ основные задачи функционирования сайта (Основными задачами функционирования сайта являются оперативное информирование пользователей ресурса об основных направлениях деятельности школы и представление интересов школы во всемирной сети Интернет.);

ѕ требования, предъявляемые к материалам, размещаемым на сайте (Материалы, размещаемые на сайте, должны отвечать требованиям, предъявляемым к информации, публикуемой в СМИ.);

ѕ кому принадлежат авторские права на размещенные материалы на официальном сайте школы (Авторские права на размещаемые на сайте информационные материалы принадлежат школе.);

ѕ кто разрешает размещение на сайте рекламной продукции и ссылок на web-сайты других организаций (Публикация на сайте рекламной информации других учреждений и организаций осуществляется по согласованию с директором школы. Размещение на сайте ссылок на web-сайты других учреждений и организаций образовательной сферы осуществляется по согласованию с директором школы);

ѕ основные разделы, общая структура, стиль оформления, регламент функционирования сайта и ответственный за работу сайта (Директор школы назначает ответственного за работу сайта, утверждает общую структуру и единый стиль оформления страниц сайта. Распределение полномочий и ответственности за функционирование каждого раздела web-сайта определяется ежегодно соответствующим приказом директора школы).

Структура школьного сайта может формироваться как с ориентацией на пользователя ресурса, так и по видам деятельности школы. Преимущества и недостатки этих двух типологий представлены в таблице. Однако, как показывает практика, структура сайта часто бывает смешанной.

Преимущества и недостатки типологий сайта

Типология	Преимущества	Недостатки
Структура сайта по видам деятельности	Простота формулирования структуры	Сложность в ориентации на сайте
Структура сайта по пользователям ресурса	Информационная адресность. Простота ориентации на сайте	Большая трудоемкость реализации. Частичное дублирование информации

Определение пользователей сайта

Важным шагом работы творческой группы является определение пользователей ресурса ОУ (чьи информационные запросы сайт будет удовлетворять). Участниками единого информационного пространства будут родители, ученики, управленцы, педагоги, социальные партнеры и др. Рассмотрим основные группы пользователей ресурса.

Родители. Взгляд родителей на школу не тождественен педагогическому, поскольку они оценивают «систему» с точки зрения комфортности пребывания в ней ребенка. Для выявления родительских запросов необходимо провести анкетирование.

Ученики. Данная группа пользователей ресурса является по своему составу разнородной, прежде всего по возрасту, однако необходимо учесть интересы всех: старшеклассников; учеников, получающих дополнительное образование в стенах школы и за ее пределами; выпускников школы и т.д.

Управленцы. Представляя информационный раздел для управленцев различного уровня, логично их разделить на следующие категории: администрация своего ОУ, администрация других ОУ, управленцы вышестоящих организаций. Всем им могут быть интересны документы, регламентирующие деятельность ОУ, программы развития, разнообразные положения, локальные акты. Официальный сайт может и должен стать местом для размещения Публичного отчета ОУ.

Педагоги. Информационный блок для данной категории пользователей необходимо дифференцировать: для педагогов вашего ОУ и педагогов других школ. Кроме этого можно дифференцировать сообщество педагогов по их методическим объединениям: учителя начальных классов, учителя общественно-гуманитарного цикла, учителя естественно-математического цикла и т.д. Самое важное, чтобы сайт ОУ стал для них точкой входа в единое информационное образовательное пространство. На сайте они должны не только получать информацию, но и позиционировать себя в интернет-сообществе, размещая собственные материалы.

Социальные партнеры. В качестве таких партнеров ОУ могут рассматривать представителей культуры, образования, коммерции, международных проектов. Партнеров, прежде всего, может интересовать статусная информация: достижения школы, насколько сотрудничество с ней будет способствовать повышению статуса самого партнера и т.д.

Таким образом, проектируя школьный сайт, необходимо точно определить тех, кому сайт будет адресован, т.е. пользователей вашего информационного ресурса и четко представить их информационные запросы.

Примерная структура сайта

В структуре школьного сайта выделяются основные и вспомогательные разделы, которые могут располагаться в любом порядке, независимо от порядкового номера. Перечисленные блоки и разделы не предполагают обязательной стопроцентной полноты охвата информации (сайты школ наполняются постепенно, по мере готовности материалов, а также после специальной подготовки их к размещению).

1. Новости.

Раздел содержит краткую информацию о жизни школы и всей областной образовательной системы в целом. Новости на сайте должны обновляться каждый день.

2. Информация об образовательном учреждении (Главная).

Общая информация о школе. Достаточно объемный материал с описанием структуры и основных направлений деятельности. Нормативно-правовая база школы. Информация о каждом ОУ района (города). Гиперссылки на ОУ района (города). Гиперссылки на федеральные и областные образовательные сайты, сайты партнеров. Публичный отчет школы.

3. Деятельность образовательного учреждения.

Вводный текст о направлениях деятельности школы и список ссылок на каждый вид деятельности с подробным описанием.

4. Организационная деятельность:

ѕ кадровое обеспечение;

ѕ повышение квалификации;

ѕ повышение квалификации в области ИКТ;

ѕ аттестация педагогических кадров.

5. Организационно-методическая деятельность:

ѕ конференции, семинары, совещания;

ѕ конкурсы;

ѕ олимпиады;

ѕ итоговая аттестация обучающихся;

ѕ диссеминация.

6. Материалы.

Вводный текст о тех материалах, которые будут размещаться, описание путей поиска нужных материалов. (Возможно структурирование раздела по целевым группам: для директора, для учителя-предметника, для педагога дополнительного образования и т.д.)

7. Приказы:

ѕ федеральные;

ѕ региональные;

ѕ образовательного учреждения.

8. Инструктивно-методические письма.

9. Информационные письма.

10. Методические рекомендации.

11. Учебно-методические материалы.

12. Элективные курсы.

13. Статистические данные.

14. Коллекция цифровых образовательных ресурсов.

15. Проекты.

16. Национальный проект «Образование»:

документы (федеральные, областные);

методические материалы;

результаты.

17. Конкурс «Учитель года»:

школьный тур;

районный тур;

областной тур;

всероссийский тур.

18. Информатизация системы образования:

ѕ паспорт;

ѕ актуальность;

ѕ цель;

ѕ задачи;

ѕ результаты.

19. Научно-исследовательская работа в рамках проекта.

20. Методическое сопровождение проекта информатизации системы образования.

21. Дистанционные курсы повышения квалификации.

22. Олимпиады:

нормативно-правовая база;

график проведения олимпиад;

результаты олимпиад.

23. Единый государственный экзамен.

Общая информация.

24. Единый государственный экзамен. Документы:

1) федеральные (демоверсии ЕГЭ, кодификаторы, спецификации);

2) областные (приказы, инструкции, письма).

25. Ученикам.

26. Учителям.

27. Родителям.

28. Выпускникам.

29. Вопросы и ответы («Горячая линия»).

30. Форум.

31. Контакты.

32. Авторы сайта.

Контактная информация о должностных лицах, имеющих отношение к сайту. Ссылки на страницы с контактами. (Каждому контакту создается форма отправки сообщения на электронную почту. В список контактов, а точнее, в конкретный контакт, можно попасть со страниц описания, отделов и т.д. Общий список контактов структурирован по подразделениям.).

Критерием, по которому можно определить, хорошо ли организован (структурирован) ваш сайт, является то, насколько легко пользователи смогут получить нужную информацию. При переходе по страницам сайта должно соблюдаться правило двух щелчков (т.е. нежелательно, чтобы посетителю сайта приходилось переходить более чем по двум гиперссылкам для открытия необходимой страницы).

Основные материалы сайта должны быть интересны всем его посетителям. Узкие профессиональные проблемы следует обсуждать в закрытых разделах сайта или на специально организованных форумах.

Требования к размещаемым материалам

Особые требования предъявляются к материалам, размещаемым на сайте. Необходимо придерживаться следующих принципов написания текстов:

1. Лаконичность: используйте небольшие предложения и абзацы. Сам материал должен «весить» максимум 5 кб.

2. Структурированность: используйте небольшие главки по 5-6 абзацев. Сначала введение, затем оглавление, потом собственно главки. Отдельные главки, если их много или они большие, размещайте на разных страницах. Используйте маркированные и нумерованные абзацы.

3. Концентрированность: каждый абзац должен выражать одну мысль. Что это за мысль, должно быть понятно из его первой фразы, а о чем статья - из первой фразы статьи.

4. Объемность: используйте гиперссылки внутри текста статьи на предыдущие материалы, материалы по теме и т.д. Делайте подборку ссылок на сайты (материалы), где содержится дополнительная информация.

5. Нейтральность: не используйте части речи в превосходной степени. Это мешает пользователю и раздражает его. Старайтесь не использовать каламбуры, подтекст и т.п.

Навигация сайта должна быть сквозной, чтобы карта сайта, поиск и перечень основных его разделов были доступны с любой страницы.

Существует ряд факторов, благодаря которым пользователи возвращаются на сайт:

ѕ качественное содержание;

ѕ частые обновления;

ѕ минимальное время загрузки;

ѕ простота пользования;

ѕ соответствие потребностям пользователя;

ѕ уникальность;

ѕ ориентированная на Интернет корпоративная культура.

Сопровождение и развитие сайта

Важнейшим этапом после создания сайта является его сопровождение и развитие. Для этого в школе должна быть организована специальная группа поддержки сайта.

Сбором и сортировкой всей информации, которую предполагается разместить, необходимо заниматься регулярно. Успешность школьного сайта зависит от:

ѕ команды, которая работает над проектом;

ѕ материалов, которые размещаются;

ѕ адекватности и частоты обновления размещаемой информации.

В решении данной задачи значима роль руководителя проекта. Он может ничего не понимать в технологии (серверах, хостингах и т.д. - для этого есть специалисты), главное - чтобы он смог организовать достаточно непростую деятельность команды по работе над школьным сайтом. Важна не специализация данного человека и не знания по предмету, а его креативность, организаторские способности, отношения с участниками единого информационного образовательного пространства.

С целью обеспечения достоверности, своевременности предоставления и обновления материалов по каждому разделу web-сайта издается приказ по ОУ, в котором назначаются ответственные за разделы (из членов педагогического коллектива) и прописывается циклограмма сопровождения официального web-сайта.

Сайт включает в себя нормативную и вариативную информацию. В качестве нормативной составляющей обычно выступает информационный комплекс, который у каждой общеобразовательной школы одинаков: общая информация (координаты, правила приема, профиль и направленность обучения) и документы, регламентирующие деятельность учреждения (устав, образовательная программа, учебный план, программа развития).

Одновременно с этими материалами важно разместить вариативный блок, присущий только вашему ОУ. Отсутствие такого блока свидетельствует о безликости школы и, как следствие, непривлекательности школьного сайта для посетителей.

С увеличением числа разделов и расширением охвата направлений деятельности, возможно выделение закрытых разделов сайта, обслуживающих профессиональные информационные потребности работников образования (учителей, администрации), родителей, учеников, технических работников.

Школьные сайты можно использовать для проведения виртуальных семинаров, круглых столов, конференций, дистанционного обучения, повышения квалификации, сетевого взаимодействия. Сетевое взаимодействие в данном случае определяется как среда, в которой любое ОУ или педагог могут взаимодействовать с любым учреждением или педагогом по вопросам совместной работы.

На официальном сайте школы в обязательном порядке должны быть размещены документы, определяющие социальные гарантии участников образовательного процесса (права ребенка, родителей, учителя, представителя администрации), информация о законах и постановлениях, касающихся сферы образования и т.п.

Важным звеном сайта школы является раздел Вопросы и ответы («Горячая линия»), который позволяет родителям, учителям и всем желающим задавать вопросы, касающиеся организации учебной и трудовой деятельности. При оперативной реакции на них будут устранены многие проблемы в отношениях участников образовательного процесса.

Новости и интересные события в жизни ОУ, в т. ч. презентации учащихся и учителей, их идей, проектов, творчества и т.п., также должны быть отражены на страницах сайта.

Дальнейшее развитие официального сайта школы может быть связано с различными факторами: с возложением на сайт дополнительных функций; появлением и оформлением новых оригинальных идей; расширением круга посетителей (т.е. с успешным продвижением); участием в различных образовательных, в т. ч. международных, проектах.

Подводя итоги, можно отметить, что стремительное возрастание роли Интернета в жизни современного общества и превращение его в средство массовой коммуникации заставляет по-новому отнестись к возможности использования этой Всемирной сети и в сфере образования.

2.2 Практические рекомендации по созданию школьного веб-сайта

Wеb-дизайн

Сайты разрабатывают для ознакомления, а затем повторного посещения большого количество пользователей. Эффективным средством обеспечения привлекательности сайтов и привлечения пользователей является графический дизайн. Чем выше качество дизайна, тем больше времени проводят пользователи за просмотром сайта, ознакамливаются с большим количеством его страниц и с большей вероятностью могут повторно обратиться к данному сайту.

Качественный Wеb-дизайн обеспечивает профессиональная разработка. Профессиональными являются сайты крупных организаций, таких, как компания Cisco Systems, музей Эрмитаж, Государственный Инженерный Университет Армении (www.cisco.com, www.hermitage.ru, www.seua.am).

Однако разработка сайтов и их графический дизайн в своей основе остаются занятием любительским, в которое далеко не всегда вовлечены специалисты - дизайнеры. Миллионы студентов и школьников, инженеров и преподавателей, а также отдельные организации разрабатывают свои собственные сайты, самостоятельно решая задачи дизайна, не прибегая при этом к помощи профессионалов. Знание основ дизайна обеспечит создание эффективных и качественных сайтов.

В Web-дизайне, впрочем, как и в прочих областях дизайна - промышленном, рекламном, журнальном, книжном решаются вопросы как информационного, так и эстетического характера, обеспечивающие визуальное восприятие информации. Это производится с учетом субъективного и психологического восприятия зрителя, посредством композиции текстовых и графических элементов и форм, реализации визуальной активности элементов, выбора колорита и цветовых решений, обеспечения баланса изображений.

О композиции

С точки зрения визуального восприятия, страницы сайтов представляют собой наборы текстовых блоков и графических элементов, формирующие цельные и законченные композиции (во всяком случае к этому необходимо стремиться), связанные отношениями визуального восприятия - баланса, контраста, пропорции, пространственного расположения.

Текстовыми блоками являются абзацы, заголовки, таблицы, гиперссылки. Они характеризуются шрифтами, размерами, стилями символов, межстрочными промежутками, а также расположением. Среди графических элементов в наибольшей степени используются логотипы, рисунки, фотографии, линии, текстура.

...