Автоматизированные системы управления образованием

- разрешение связей "многие-ко-многим". При разрешении этих связей в логической модели ERWin добавляет ассоциированные сущности и позволяет добавить в них атрибуты. При разрешении связей в логической модели автоматически разрешаются связи и в физической модели.

2.4 Анализ целесообразности использования заданных средств разработки

Использование Microsoft Access

Microsoft Access - это, прежде всего, система управления базами данных (СУБД). Как и другие продукты этой категории, она предназначена для хранения и поиска данных, представления информации в удобном виде и автоматизации часто повторяющихся операций (таких, как ведение счетов, учет, планирование и т.п.). С помощью Microsoft Access можно разрабатывать простые и удобные формы ввода данных, а также осуществлять обработку данных и выдачу сложных отчетов.

Microsoft Access - мощное приложение Windows; впервые производительность СУБД органично сочетается с теми удобствами, которые имеются в распоряжении пользователей Microsoft Windows. Поскольку оба эти продукта-- детища компании Microsoft, они прекрасно взаимодействуют между собой. Система Access работает под управлением Windows ХР или Windows NT, так что при работе с ней пользователю доступны все преимущества Windows. Можно вырезать, копировать и вставлять данные из любого приложения Windows в Access и наоборот; можно создать проект формы в Access и вставить его в конструктор форм.

С помощью объектов OLE (Object Linkingand Embedding - связывание и внедрение объектов) в Windows ХР и компонентах Microsoft Office 2003 (Excel, Word, Power Point и Outlook) можно превратить Access в настоящую операционную среду баз данных. С помощью новых расширений для Internet можно создавать формы, которые будут напрямую взаимодействовать с данными из World Wide Web, и транслировать их в представление на языке HTML, обеспечивающее работу с такими продуктами, как Internet Explorer и Netscape Navigator.

При всем этом Access - не просто СУБД. Как реляционная СУБД Access обеспечивает доступ ко всем типам данных и позволяет использовать одновременно несколько таблиц базы данных. При этом можно существенно упростить структуру данных, облегчая тем самым выполнение поставленных задач. Таблицу Access можно связать с данными, хранящимися на большой ЭВМ или на сервере. С другой стороны, можно использовать таблицы, созданные в среде Paradox или dBASE. Полученные результаты можно быстро и легко связать и объединить с данными из электронных таблиц Excel. Работая в среде Microsoft Office 2003, пользователь получает в свое распоряжение полностью совместимые между собой Access и Word, Excel и Power Point [24].

Система Access - это набор инструментов конечного пользователя для управления базами данных. В ее состав входят конструкторы таблиц, форм, запросов и отчетов. Эту систему можно рассматривать и как среду разработки приложений. Используя макросы или модули для автоматизации решения задач, можно создавать ориентированные на пользователя приложения такими же мощными, как и приложения, написанные непосредственно на языках программирования. При этом они будут включать кнопки, меню и диалоговые окна. Программируя на языке VBA, можно создавать такие мощные программы, как сама система Access. По сути дела, многие инструментальные средства Access (например, мастера и конструкторы) написаны именно на VBA.

Мощность и доступность Access делают эту систему лучшей СУБД из представленных сегодня на рынке. Сначала познакомимся с Access на уровне конечного пользователя.

Использование языка С#

Исторические корни возникновения основной ветви языков программирования, которая привела к появлению C#, ведут к 60-м г.г., а именно, ко времени возникновения языка. Последний является типичным представителем ранних императивных языков программирования. Язык С был придуман в 1963 году творческим коллективом, основным создателем языка принято считать К. Томпсона из Технологического университета Массачусетса (Ken Thompson, MIT). Основной целью разработки языка была реализация операционной системы UNIX. Уже существовавший язык PL/I, применявшийся в то время для мейнфреймов производства компании IBM, был достаточно громоздким и менее подходил для поставленной задачи, чем новое, оригинальное решение ученых-практиков. Следующим шагом в "алфавите" языков программирования, ведущем к языку C#, стал язык C, который был изобретен на основе языка B в 1972 году. Авторами нового языка программирования стали уже известный нам Кен Томпсон, а также Д. Ритчи (Dennis Ritchie), которые работали в исследовательской лаборатории компании AT&T (AT&T Bell Telephone Laboratories). В варианте C язык B расширился за счет явного использования типов (напомним, что языки и теории с типами имеют существенные преимущества перед бестиповыми аналогами), структур и ряда новых операций. Дальнейшее развитие языка происходило в стенах той же организации. И снова примерно через 10 лет, в 1984 году, Б. Страуструп (Bjarne Stroustrup, BellLabs) выступил с проектом языка С++ - объектно-ориентированным программированием (ООП) - расширения языка C, в котором вводится понятие класса как объекта данных. Заметим, что название C++ для нового языка предложил Р.Маскитти (Rics Mascitti, BellLabs), представляющий ту же организацию. Наконец, уже в 2000 году, более чем через 15 лет, корпорация Microsoft выпустила в свет C++ нового поколения под названием C# ("Си шарп"), основным постулатом которого является высказывание: "всякая сущность есть объект". Язык основан на строгой компонентной архитектуре и реализует передовые механизмы обеспечения безопасности кода. Основные возможности C# Сходство с Java:

- объектно-ориентированный (единственное наследование);

- интерфейсы;

- исключения;

- нити (threads);

- пространства имен;

- сильная (строгая) типизация;

- сборка мусора;

- отражение (reflection);

- динамическая загрузка кода Сходство с C++;

- "перегруженные" операторы;

- арифметические операции с плавающей точкой относятся к небезопасному коду.

Некоторые особенности синтаксиса Подобен языкам Java, C++ и VB, однако является компонентно- ориентированным и более безопасным добавлен ряд новых черт (делегаты, индексаторы, механизм (un) boxing и др.) Как уже отмечалось ранее, язык программирования C# вобрал лучшие черты целого ряда своих предшественников. Кроме упомянутой ранее ветви языков B-C-C++, необходимо указать еще несколько знаковых для настоящего времени языков программирования, а именно, Java и Visual Basic. Несмотря на весьма существенные различия между компонентной объектной моделью СОМ, основного стандарта Microsoft для компонентного проектирования и реализации программного обеспечения и моделью Java Beans, базовым стандарт Sun Microsystems для компонент (зависимой от языка реализации), язык программирования C# имеет довольно много общего с языком Java. Естественно, немало черт язык программирования C# унаследовал и от своего предшественника, созданного корпорацией Microsoft, языка Visua Basic. Как уже отмечалось, язык программирования C# основан на строгой компонентной архитектуре и реализует передовые механизмы обеспечения безопасности кода. Перечислим наиболее характерные черты сходства языков программирования C# и Java. Прежде всего, оба эти языка относятся к категории объектно-ориентированных и предполагают единственность наследования. Другими важными особенностями, которые сближают языки программирования C# и Java, являются механизмы интерфейсов, обработки исключительных ситуаций, нитей (threads). Сборка мусора и пространства имен реализованы в этих двух языках сходным образом. Оба языка программирования характеризуются сильной (строгой) типизацией и динамической загрузкой кода при выполнении программы. От своего прямого предшественника, языка программирования C++, языком C# унаследованы следующие механизмы: "перегруженные" операторы, небезопасные арифметические операции с плавающей точкой, а также ряд других особенностей синтаксиса. Краткий список основных возможностей C#:

- индексаторы (Indexers);

- перегруженные операторы;

- оператор foreach;

- механизмы boxing и unboxing;

- атрибуты;

- прямоугольные массивы;

- компонентно- ориентированное программирование - Свойства - События;

- унифицированная система типизации (UTS);

- делегаты (Delegates).

Несмотря на то, что целый ряд конструктивных синтаксических механизмов и особенностей реализации унаследован языком программирования C# от прародителей (C++, Visual Basic и Java), возможности этого нового языка программирования не ограничиваются суммой возможностей его исторических предшественников. На данном этапе ограничимся перечислением основных возможностей, которыми характеризуется язык программирования C#. К числу принципиально важных решений, которые реализованы корпорацией Microsoft в языке программирования C#, можно отнести следующие:

- компонентно-ориентированный подход к программированию (который характерен и для идеологии Microsoft .NET в целом);

- свойства как средство инкапсуляции данных (характерно также в целом для ООП);

- обработка событий (имеются расширения, в том числе в части обработки исключений, в частности, оператор try);

- унифицированная система типизации (соответствует идеологии Microsoft.NET в целом);

- делегаты (delegate - развитие указателя на функцию в языках C и C++);

- индексаторы (indexer - операторы индекса для обращения к элементам класса- контейнера);

- перегруженные операторы (развитие ООП);

- оператор foreach (обработка всех элементов классов-коллекций, аналог Visual Basic);

- механизмы boxing и unboxing для преобразования типов;

- атрибуты (средство оперирования метаданными в COM-модели);

- прямоугольные массивы (набор элементов с доступом по номеру индекса и одинаковым количеством столбцов и строк).

Особенности языка программирования C#, которые в большей степени отвечают целям настоящего учебного курса, будут рассмотрены более подробно в рамках настоящей лекции, другие - в течение последующих лекций. Структура программы на языке C#-программа namespace A {...} namespace B {...} namespace C {...} class X {...} class Y {...} class Z {...} FileName1.cs FileName2.cs FileName3.cs . Механизмы boxing и unboxing, реализованные в различных средах разработки программного обеспечения Microsoft.NET. Напомним, что эти механизмы используются для преобразования типов выражений языков программирования из ссылочных в типы-значения и обратно. Рассмотрим более подробно реализацию двух основных семейств типов данных, а именно, ссылочных типов и типов-значений, применительно к языку программирования C#. Для определенности рассмотрим случай одного из простейших объектов языка программирования C#, а именно, переменной. В соответствии с названиями, переменная в случае использования типов-значений содержит собственно значение, а при использовании ссылочных типов - не само значение, а лишь ссылку (указатель) на него. Местом хранения переменной, определенной как тип-значение, является стек, а определенной как ссылочный тип - "куча" (последнее необходимо для динамического выделения и освобождения памяти для хранения переменной произвольным образом). Значением, которым переменная инициализируется по умолчанию (необходимость выполнения этого требования диктуется идеологией безопасности Microsoft .NET) в случае определения посредством типа-значения является 0 (для целого или вещественного типа данных), false (для логического типа данных), '\0' (для строкового типа данных), а в случае определения посредством ссылочного типа - значение пустой ссылки null. При выполнении оператора присваивания в случае переменной-значения копируется значение, а в случае переменной-ссылки - ссылка. Приведенный далее пример иллюстрирует различия в реализации типов-ссылок и значений.

Система типизации языка программирования С# значительно богаче по сравнению с языком программирования SML. Можно заметить, что всякому типу языка программирования SML соответствует некоторый тип языка программирования С#, и их названия зачастую совпадают или являются подобными друг другу. Наконец, отметим, что все без исключения типы обоих языков программирования однозначно отображаются в систему типизации Microsoft.NET, верхним иерархическим элементом которой является пространство имен System. Подобно языку программирования SML в языке C# реализована возможность определения типа для того или иного языкового объекта. Для реализации этой возможности используется оператор typeof, который для любого заданного типа возвращает дескриптор этого типа. Еще одной практически важной конструкцией C#, оперирующей типами, является оператор sizeof, который возвращает размер элемента данного типа (в байтах). Данный оператор применим только к типам-значениям и используется лишь в блоках небезопасного кода (т.к. размер структур может изменяться в зависимости от среды реализации); необходима компиляция кода командой csc /unsafexxx.cs. Одним из важнейших видов основных объектов языка программирования C# являются структуры (аналоги структур имеются и языке SML; в языках функционального программирования с примитивной системой типизации аналогами структур могут служить списки).

Преимущества языка программирования C#:

- подлинная объектная ориентированность (всякая языковая сущность претендует на то, чтобы быть объектом);

- компонентно-ориентированное программирование;

- безопасный (по сравнению с языками C и C++) код;

- унифицированная система типизации;

- поддержка событийно-ориентированного программирования;

- "Родной" язык для создания приложений в среде.NET;

- объединение лучших идей современных языков программирования: Java, C++, Visual Basic и др.

Комментарий к слайду: проанализировав основные особенности языка программирования C#, а также исследовав структуру и принципы построения программ на этом языке, сформулируем наиболее заметные преимущества изучаемого языка программирования. Прежде всего, необходимо отметить то обстоятельство, что язык программирования C# претендует на подлинную объектную ориентированность (а всякая языковая сущность претендует на то, чтобы быть объектом). Кроме того, язык программирования C# призван практически реализовать компонентно- ориентированный подход к программированию, который способствует меньшей машинно-архитектурной зависимости результирующего программного кода, большей гибкости, переносимости и легкости повторного использования (фрагментов) программ. Принципиально важным отличием от предшественников является изначальная ориентация на безопасность кода (что особенно заметно в сравнении с языками C и C++). Унифицированная, максимально близкая по масштабу и гибкости к CommonTypeSystem, принятой в Microsoft .NET, система типизации является важным преимуществом языка C#. Расширенная поддержка событийно-ориентированного программирования выгодно отличает язык программирования C# от целого ряда предшественников. Язык программирования C# является "родным" для создания приложений в среде Microsoft.NET, поскольку наиболее тесно и эффективно интегрирован с ней. Объединение лучших идей современных языков программирования (Java, C++, VisualBasic и др.) делает язык C# не просто суммой их достоинств, а языком программирования нового поколения.

2.5 Структура информационной системы

Разработанная информационная система, предназначенная для упрощения работы с данными об учениках, учителях, родителях и т.д.. Акцент данной системы направлен на работу в школах. Часть программного кода представлена в Приложении А.

Информационная система была разработана, как внутри пользовательская программа, но по желанию заказчика может быть дополнена и переделана в информационную систему любой школы.

Распишем структуру программы подробно.



Рисунок 2.3 - Главная форма.

На "Главной" Форме отражен основной функционал программы. А именно выбор открываемой базы, ученики и учителя.

При нажатии на кнопку Ученики открывается база данных учеников, форма представлена на рисунке 2.4.

Рисунок 2.4 - Форма базы данных учеников

В форме работы с данными по ученикам в основном использовались обычные текстовые поля ввода так и статичных надписи, а также специальное поле добавления данных. На рисунках 2.5и 2.6 отображен поиск по среднему баллу и по ФИО учеников.

Рисунок 2.5 - Форма поиск по среднему баллу

Рисунок 2.6 - Поиск по имени

Форма "Успеваемость" Показывает успеваемость выбранного ученика, что позволяет просмотреть "картину в целом об успеваемости по всем предметам" и изменить нужные данные.

Рисунок 2.7 - Успеваемость ученика

На рисунке 2.7 отображена форма "Анализ среднего балла учеников" в которой показана Диаграмма отражающая успеваемость школы.

Рисунок 2.7 - Форма "Анализ среднего балла учеников"

На рисунке 2.8 отображена форма "Учителя" на которой можно увидеть данные о ученой степени учителя, его особых заслуг, контактных данных, стаже работы.

Рисунок 2.8 - Форма "Учителя"

На рисунке 2.9 отображена форма "Общественная жизнь школы", где приведены данные о достижениях, особых заслуга и активности учеников.

Рисунок 2.9 - Форма "Общественная жизнь школы"

На рисунках 2.10 и 2.11 отображены примеры составления отчетов по данным разработанной системе, что дает возможность легко работать с данными, а также возможность распечатать нужную информацию об учениках и учителях.

Рисунок 2.10 - Отчет по категории "Успеваемость учеников"

Рисунок 2.11 - Отчет по категории "Учителя"

В итоге, была приведена спецификация разработанной системы, определен круг решаемых задач, также определены требования к видам обеспечения, описаны внутренние языки системы, входной и выходной языки, был рекомендован комплекс технических средств. Были рассмотрены средства для написания информационной системы, представлены преимущества и Microsoft Access и C#

Разработанная информационная система деканата заочного и дополнительного образования, написанная на связке C# и Microsoft Access позволит повысить эффективность, производительность, а также упростить работу сотрудников школы, снижая время, затрачиваемое на расчет.

3. Оценка экономической эффективности инвестиционного проекта

3.1 Расчет затрат на разработку системы

Затраты на разработку программы складываются из затрат на оплату труда программиста с отчислениями на социальные нужды, накладных расходов предприятия, где разрабатывается программа, а также расходов на отладку программы. [18]

Разработчиком информационной системы организации учебного процесса является программист, изучивший предметную область, формирующий техническое задание на разработку непосредственно занимающийся разработкой продукта информационных технологий и технической документации.

Перечень этапов разработки и участие исполнителей приведен в таблице 3.1.

Таблица 3.1 - Этапы разработки

Номер этапа	Этапы	Исполнители	Время работы, дни
1	Анализ предметной области	Программист	5
2	Разработка ТЗ	Программист	3
3	Построение бизнес-модели	Программист	9
4	Разработка интерфейса пользователя	Программист	12
5	Тестирование и анализ результатов	Программист	4
6	Отладка программы	Программист	2
7	Разработка документации	Программист	2
8	Установка и внедрение программы	Программист	3
Итого			40

Время разработки составило 40 дней.

Исходные данные для расчета затрат на разработку программы представлены в таблице 3.2.

Таблица 3.2 - Исходные данные для расчета затрат на разработку программы (по данным предприятия)

Наименование показателя	Обозначение	Значение показателя
Основная заработная плата программиста за месяц, р.	Зо	6 000
Процент дополнительной заработной платы разработчика программы, %	д	10
Процент социальных взносов, %	СВ	30
Процент начислений на социальное страхование от несчастных случаев, %	нс	0,2
Процент накладных расходов, %	но	20
Время разработки программы, дни	Вр	40
Среднее количество рабочих дней в месяце, дни	ДМ	22
Продолжительность смены, ч.	tсм	8
Норматив рентабельности, %	р	15

Основная заработная плата рассчитывается по формуле (1):

Зо = , (1)

где - время на разработку программы работника i-ой квалификации, чел/месяц;

Bi - основная заработная плата разработчика i-ой квалификации, р./мес.

Таким образом, заработная плата программиста составит:

Зо = р.

Дополнительная заработная плата рассчитывается по формуле (2) с учетом процента дополнительной заработной платы , который составляет 10% от основной заработной платы:

ЗД = , (2)

где - процент дополнительной заработной платы %

Следовательно, дополнительная заработная плата программиста составляет соответственно:

ЗД = р.

Отчисления на социальные взносы рассчитываются по формуле (3) с учетом тарифа страховых взносов на 2014 год, который составляет 30%:

, (3)

Отчисления на социальные взносы по программисту составляют соответственно:

р.

Начисления на социальное страхование от несчастных случаев рассчитываются по формуле (4) с учетом процента начисления на социальное страхования от несчастных случаев нс, равному 0,2%:

Знс = (4)

Начисления на социальное страхование от несчастных случаев для программиста составляют:

р.

Накладные расходы рассчитываются по формуле (5) с учетом процента накладных расходов но, составляющему 20% от затрат на оплату труда:

Рно = , (5)

Накладные расходы программиста равны соответственно:

р.

Затраты на отладку программы включены в этапы разработки программного обеспечения и, соответственно, в заработную плату разработчика, т.е. программиста.

Разработка ведется в помещении и на оборудовании заказчика. Расходы на амортизацию, электроэнергию, зарплату разработчикам и отчисления в социальную сферу несет заказчик.

Суммарные затраты на разработку программы рассчитываются по формуле (6)

, (6)

3.2 Расчет размера инвестиций

В связи с тем, что на предприятии раньше не было подобной программы, то размер капитальных вложений рассчитывается в сравнении с решением задачи вручную по формуле (8):

, (8)

где Тм - машинное время ЭВМ, необходимое данному потребителю для тех задач, которые он решает с помощью разработанной программы, маш.-час/год;

КЭВМ - стоимость ЭВМ;

Тпол - полезный годовой фонд времени работы ЭВМ, час/год;

Цп - цена программы.

Информационная система будет эксплуатироваться 8 часов в сутки 312 дней в году. Тогда продолжительность машинного времени в год составит:

8 ч.•2 дней. = 2496 машино-ч./год.

Продолжительность машинного времени в месяц составит:

машино-ч./мес.

Исходные данные для расчета размера инвестиций приведены в таблице 3.3.

Таблица 3.3 - Исходные данные для расчета размера инвестиций (по данным предприятия)

Наименование показателя	Обозначение	Значение показателя
Машинное время ЭВМ, необходимое данному потребителю для тех задач, которые он решает с помощью разработанной программы, маш.-час/год	Тм	2496
Стоимость ЭВМ, р.	КЭВМ	15000
Общий фонд времени работы ЭВМ в году, дни	Тобщ	312
Продолжительность смены, ч.	tсм	8
Количество смен работы ЭВМ, шт	NСМ	1
Простои ЭВМ, %	Б	5
Цена программы, р.	Цп	25494,87
Срок службы разработанной программы, год		5

Полезный годовой фонд времени работы ЭВМ рассчитывается по формуле (9):

, (9)

где ТОБЩ - общий фонд времени работы ЭВМ (дни);

tСМ -время одного рабочего дня (час);

NСМ - количество смен работы ЭВМ;

- простои ЭВМ (в % от общего фонда времени работы ЭВМ, примем равным 5%).

Полезный годовой фонд времени работы ЭВМ получим:

маш. час/год

Имея для расчета все данные, вычислим размер капитальных вложений по формуле (8):

Таким образом, размер инвестиций составляет 41284,34 рублей.

3.3 Расчет эксплуатационных расходов, связанных с использованием разработанной программы

Расходы, связанные с эксплуатацией программы (Рэ) в год, определяется по формуле (10):

(10)

где ТМ - продолжительность машинного времени ЭВМ, используемой в течение года для решения задач с помощью разработанной программы, (машино-час/год потребителя программы);

Prm - эксплутационные расходы, приходящиеся на 1 ч. машинного времени этой ЭВМ, р./машино-час.;

Апр - амортизационные отчисления с этой программы, р./час.

Для расчета эксплуатационных расходов, связанных с использованием разработанной программы воспользуемся исходными данными из таблицы 3.4.

Таблица 3.4 - Исходные данные для расчета эксплуатационных расходов (по данным предприятия)

Наименование показателя	Обозначение	Значение показателя
Машинное время ЭВМ, необходимое данному потребителю для тех задач, которые он решает с помощью разработанной программы, маш.-ч./год	Тм	2496
Стоимость ЭВМ, р.	СЭВМ	15000
Мощность, потребляемая ЭВМ, кВт/ч	Р	0,15
Тариф за 1 кВт/ч., р.	Zэл	4,2
Полезный годовой фонд времени работы ЭВМ, маш.ч./год	ТПОЛ	2371,2
Среднее количество ремонтов в год, шт	NСР	2
Стоимость деталей, заменяемых при одном ремонте, в среднем, р.	SД	1000
Коэффициент, учитывающий годовое устаревание программы,	Кму	0,2
Цена программы, р.	Цп	25494,87

Эксплуатационные расходы, приходящиеся на 1 час работы ЭВМ, рассчитываются по формуле (11):

, (11)

где Prm - эксплуатационные расходы, приходящиеся на 1 час машинного времени (р./машин-час);

АО - амортизационные отчисления (р.);

SЭЛ - стоимость потребляемой энергии (р.);

RРМ - затраты на ремонт ЭВМ (р.);

ТПОЛ - полезный годовой фонд работы ЭВМ, (маш.час/год).

Амортизационные отчисления рассчитываются по формуле (12):

, (12)

где СЭВМ - первоначальная стоимость ЭВМ, р.;

На - норма амортизации, которая рассчитывается следующим образом:

%

Амортизационные отчисления в месяц на компьютер составляют:

р.

Стоимость потребляемой энергии оценивается по формуле (13):

, (13)

где P - мощность, потребляемая ЭВМ (кВт);

ТПОЛ - полезный годовой фонд работы ЭВМ (маш.час/год);

ZЭЛ - тариф за 1 кВт/час (р. /кВт).

Итак, произведем расчет стоимости потребляемой энергии:

р.

Затраты на ремонт ЭВМ вычисляются по формуле (14):

, (14)

где NСР - среднее количество ремонтов в год;

SД - стоимость деталей заменяемых при одном ремонте, в среднем:

р.

Получив все необходимые данные, произведем вычисление эксплуатационных расходов, приходящихся на 1 час работы ЭВМ, по формуле (11):

р./час.

Для расчета амортизационных отчислений с программы определим срок использования разрабатываемого программного обеспечения. Примем его равным сроку морального устаревания (Тму), который определяется по формуле (15):

Т=, (15)

где К - коэффициент, учитывающий годовое устаревание ПО [ ].

В соответствии с формулой (15), получим, что срок морального устаревания программы составит 5 лет:

Амортизационные отчисления рассчитываются по формуле (16):

, (16)

где Цп - цена программы, р.;

На - норма амортизации, которая рассчитывается следующим образом:

%

Тогда, амортизационные отчисления с программы составят:

Имея все данные, рассчитаем эксплуатационные расходы, связанные с использованием разработанной программы в год по формуле (10):

3.4 Расчет экономии на эксплуатационных расходах

На заполнение базы данных и составление отчетной документации вручную работник склада тратит 4 часа в день.

Исходные данные приведены в таблице 3.5.

Таблица 3.5 - Исходные данные для расчета экономии на эксплуатационных расходах (по данным предприятия)

Наименование показателя	Обозначение	Значение показателя
Основная заработная плата работника склада в день, р. (вручную)	Зо 1	318,18
Основная заработная плата работника склада в день, р. (с помощью программы)	Зо 2	252
Наименование показателя	Обозначение	Значение показателя
Количество рабочих дней в году на решение работником склада поставленных задач, дней	Q	312
Время, затрачиваемое работником склада на составление отчетов вручную, ч.	tз 1	6
Время, затрачиваемое работником склада на составление отчетов с помощью программы, ч.	tз 2	2

С учетом того, что заработная плата работника в день при работе вручную равна 318,18 рубля, (т.е. 7000/22=318,18 р.), тогда заработная плата работника в год рассчитывается по формуле (17):

Зо = , (17)

где Зо (в день) - заработная плата работника в день, р.;

t - количество рабочего времени в день, час;

Т 1 - время на выполнение задач работником вручную в год, час.

Время на выполнение задач работником в год определяется по формуле (18):

, (18)

где q1 - количество рабочих дней в году на решение работником поставленных задач, дней;

tз 1 - время, затрачиваемое работником на заполнение базы данных, составление отчетов вручную, часов.

ч.

р.

Время, необходимое на заполнение базы данных, составление отчетов с помощью новой программы, составляет 2 часа.

Время, необходимое для решения работником задач с помощью новой программы, рассчитывается следующим образом:

,

где q1 - количество рабочих дней в году на решение работником поставленных задач, дней;

tз 2 - время, затрачиваемое работником на заполнение базы данных и составление отчетной документации с помощью программы, час.

ч.

С учетом того, что заработная плата работника в день равна 409,92 р., основная заработная плата работника в год составляет:

Зо 2 = .

Зо 2 = р.

Сумма дневной экономии при использовании программы составляет в месяц: 22•2=44 часа, тогда как без использования программы работник затрачивает 22•6=132 часов. Таким образом, происходит уменьшение временных затрат в 3 раза на заполнение базы данных и отчетной документации, которые формируются автоматически программой.

Произведенные расчеты по оплате труда и социальным нуждам приведены в таблице 3.6.

Таблица 3.6 - Затраты на оплату труда и социальные нужды

Статьи затрат	Ручной счет	С использованием программы	Порядок расчета
Основная заработная плата работника (Зо), р.	74454,12	24818,04
Дополнительная заработная плата работника (Зд), р.	7445,41	2481,8
Статьи затрат	Ручной счет	С использованием программы	Порядок расчета
Отчисления на социальные взносы (ЗСВ), р.	24569,86	8189,95
Начисления органам соц. страхования от несчастных случаев (Знс), р.	163,80	54,60
Всего	106633,19	35544,39

По результатам расчета составлена сводная таблица 3.7, в которой представлены экономические показатели по разработке программы.

Таблица 3.7 - Экономические показатели по разработке программы

Показатель	Ручной счет	С использованием программы	Изменения
Затраты на разработку программы, р.	0	22169,45	-22169,45
Капитальные вложения, р.	0	41284,34	-41284,34
Эксплуатационные расходы, р.	106633,19	47482,40	59150,79

3.5 Расчет денежного потока инвестиционного проекта

В целях экономического обоснования эффективности вложений необходимо произвести расчет показателей:

- чистая дисконтированная стоимость (текущая дисконтированная стоимость), т.е. доход (ЧДД);

- индекс рентабельности (IР);

- срок окупаемости (ТОК).

Для расчета показателей, приведенных выше, используется коэффициент дисконтирования (КД), определяемый формулой (19):

, (19)

где t - период дисконтирования (в годах)

Е - ставка дисконтирования (20 %).

Расчет коэффициента дисконтирования за весь срок полного использования программы, т.е. за 5 лет приведен ниже:

Чистый дисконтированный доход (ЧДД) определяется как разница между суммой чистого денежного потока за жизненный цикл и сумой инвестиционных затрат на его реализацию (формулу 20).

, (20)

где Рt - результат в t-ом году;

Зt - затраты в t-ом году;

Т - горизонт расчета (жизненный цикл программы).

Если ЧДД величина положительная, то инвестиционный проект жизнеспособен, и инвестировать средства в данный проект целесообразно, т. к. в будущем инвестор получит больше средств, чем было им вложено [ 20 ].

Вычисление чистой дисконтированной стоимости приведено в таблице 3.8.

Таблица 3.8 - Расчет чистой дисконтированной стоимости (дохода)

Горизонт расчета, Т, годы	Размер инвестиций, К, р.	Изменение эксплуатационных расходов	АО	Денежный поток поступлений и отвлечений, ДП, р.	Д	ЧДД, р.
		Ручной счет, р.	Программа, р.	Экономия р.	Компьютера, руб.	Программы, р.
0	41284,34	0	0	0	0	0	-41284,34	1	-41284,34
1	0	106633,19	35544,39	59150,79	3000	5098,97	67249,76	0,83	55817,30
2	0	106633,19	35544,39	59150,79	3000	5098,97	67249,76	0,69	46402,33
3	0	106633,19	35544,39	59150,79	3000	5098,97	67249,76	0,58	39004,86
4	0	106633,19	35544,39	59150,79	3000	5098,97	67249,76	0,48	32279,88
5	0	106633,19	35544,39	59150,79	3000	5098,97	67249,76	0,4	26899,90
Итого:								159119,93

Индекс доходности (ИД) определяется отношением суммы приведенных эффектов к размеру капитальных вложений формула (21)

(21)

где К - размер инвестиций.

Индекс доходности проекта составляет:

Рассчитанное значение ИД=3,8 больше единицы, следовательно, разработку программы можно считать эффективной и экономически обоснованной.

Срок окупаемости - это период, за который вложения и другие затраты на проект покрываются суммарными результатами от его реализации. Он определяется формулой (22):

, (22)

где Зи - чистые инвестиционные затраты, р.;

Дсг - среднегодовой приток денежных средств от проекта, р.;

года

По результатам расчетов можно сделать вывод, что данный проект является жизнеспособным и инвестирование средств в разработку системы рассматривается целесообразным, поскольку рассчитанная величина ЧДД положительная, а значит, в будущем инвестор получит больше средств, чем им было вложено. Разработанная программа также является эффективной и экономически обоснованной, т.к. значение индекса доходности больше единицы (ИД=3,8), а срок окупаемости проекта составляет 6 месяцев. Дальнейшее использование системы, после 6 месяцев, принесет прибыль институту. При внедрении программы потребуется некоторое время для освоения ее сотрудниками.

4. Правовое регулирование системы образования

4.1 Предмет и пределы правового регулирования в сфере образования

Для определения предмета правового регулирования в сфере образования следует обратиться к понятию "правовое регулирование".

Под правовым регулированием понимается "специфическая деятельность государства, его органов и уполномоченных на то общественных организаций по упорядочению общественных отношений путем установления правовых норм, в необходимых случаях путем вынесения индивидуальных решений в соответствии с этими нормами по поводу персональных участников этих отношений". Как видно, в это определение правового регулирования, в качестве его предмета, не входит деятельность непосредственных участников общественных отношений, направленная на поиск и привлечение средств юридического регулирования для согласования своего поведения с правом.

Тем самым на первый план выходит личностный аспект общественных отношений. Так, под правовым регулированием понимаются "различные формы юридического воздействия государства на поведение субъектов общественных отношений", "определение границ волевого поведения людей, подчинение воли субъекта нормам права", "все виды воздействия права на сознание и поведение людей: воспитательное, ценностно-мотивационное, специфически - юридическое", "механизм нормативного упорядочения, организации и деятельности субъектов права и формирования устойчивого правопорядка", "целенаправленное текстуальное воздействие (информационно - ценностное) на субъекты правовой коммуникации, вызывающее их ответное поведение, адекватное воздействующему; ориентация поведения субъектов права на соответствующие нормативные установления".

Таким образом, предметом правового регулирования отношений в сфере образования является совокупность общезначимых, волевых, длящихся, много субъектных, много аспектных, непосредственно представительных, устойчивых образовательных отношений, а также связанных с ними иных отношений, вoзникающих в процессе государственного регулирования, управления, контроля и надзора исполнения законодательства об образовании, контроля (оценки) качества образования, а также осуществления финансового, научно-методического, ресурсного, производственного и информационно-технологического обеспечения образовательной деятельности, функциoнирования и развития системы образования.

Иныe oтнoшeния в cфepe oбpазoвания обычно пpeдшecтвуют oбpaзовательным, либо coпутствуют им и должны быть урегулированы нормами права. Кроме того они могут возникать в процессе деятельности по oбecпечению пpaвa на oбpaзoваниe. Образовательные отношения находятся в непрерывном взаимодействии c ocнoвными cферами жизни общecтва. Cooтветственно, в предмет пpавoвoго peгулирования oбщecтвенныx отношений входят такие виды обществeнныx oтнoшeний, кaк coциaльныe, пoлитичecкиe, экoнoмичecкиe и дyxoвныe.

Кpoме cфepы пpaвового регулиpoвания, существует еще одна категория, имеющая важную роль - это пределы правового регулирования. Они представляют те гpaницы, paмки, в кoторых осуществляется правовое регулирование общественных отношений.

Пpeдeлы пpaвовoгo peгyлиpoвания зависят, прежде всего, от предмета пpaвовoгo peгулиpoвания. Общественные отношения, не подвергающиеся внешнему контролю, не могут регулироваться правом.

Пределы бывают 2 видов:

- Объективные - определяются самими общественными отношениями, зависят от тех факторов, которые делают невозможным воздействие на предмет права;

- Субъективные - определяются самим законодателем, а именно его волей и желанием.

Огромное значение при определении пределов правового регулирования имеет то, кто выступает в качестве cyбъектa: гocyдapствo, oбpaзoвaтельные opгaнизaции, oбщecтвeнные oбъединeния, ceмья и т.д. Также пределы зависят от временного и пространственного факторов: в условиях разного времени и места необходимо регулирование разного характeра. Роль государства как созидателя права имеет строго ограниченные рамки.

4.2 Правоотношения в сфере образования

Правоотношение традиционно понимается как разновидность общественного отношения, урегулированная нормами пpaва. Правоотношeние представляет собой юридическую связь между cyбъектaми, возникающую нa ocновании нopм пpaвa.

В образовательной сфере переплетаются различные правоотношения, котopые oбладают такими общими признаками, как закрепление взаимного поведения участников; связь конкретных, всегда определенных лиц, причем связь, как минимум, двусторонняя, между лицом, являющимися управомоченным, и лицом обязанным (однако правоотношения нередко имеют сложную структуру, когда каждая из сторон является и управомоченной, и обязанной); гарантия осуществления при помощи принудительных мер государства.

Теория образовательного права различает на первый взгляд тождественные понятия "правоотношения в сфере образования" и "образовательные правоотношения". Различие состоит в том, что первое характеризует все виды правоотношений, существующих в образовательной сфере, которая носит всеобщий характер, а присущие ей отношения - практически нормами всех отраслей права. Второе применяется для обозначения правоотношений, составляющих непосредственный предмет образовательного права, его ядро как самостоятельной отрасли права. Именно эти правоотношения наиболее полно и ярко отражают специфику образовательной сферы, ее функции и место в системе процессов и явлений современного гражданского общества. Образовательные отношения предстают прежде всего как отношения, в которые вступают в процессе обучения и воспитания обучающиеся и образовательные учреждения.

Общеизвестно, что правоотношение - урегулированное нормами права общественное отношение, участники которого являются носителями субъективных прав и юридических обязанностей, охраняемых и гарантируемых государством. Правоотношение имеет сложный состав, а его элементами выступают субъекты, объекты, содержание. При этом нужно различать понятие "субъекты правоотношений" и участников образовательного процесса. К субъектам мы относим администрацию школы, учащихся, органы государственной власти и органы управления образованием. Что касается участников образовательного процесса, то к ним относятся лица, которые выступают на стороне какого-либо субъекта. На стороне учащихся выступают их родители (законные представители), а сторону oбщеoбpaзoвaтельнoгo учреждения представляют, кaк пpавилo, пeдaгoги и aдминиcтрaция.

Дополняя перечень субъектов образовательных правоотношений, Спасская В.В. относит к ним родителей (законных представителей), которые призваны решать вспомогательные организационные вопросы и имеют собственные права и обязанности. Роль родителей заключается в разъяснении детям их целей и задач в образовательном правоотношении, а также в оказании им посильной помощи в освоении общеобразовательной программы.

Состав субъектов современных образовательных правоотношений не ограничивается только участниками образовательного процесса. Сюда также входит система образовательных организаций, задача которых заключается в обеспечении реализации права на образование, а именно в предоставлении качественного образования. Поскольку для выполнения этой задачи всегда необходимы определенные условия, то функции общеобразовательного учреждения как обязанной стороны образовательных правоотношений сводятся к созданию таких условий. Это подразумевает подготовку соответствующих помещений, приглашение педагогических и иных работников.

Правовое положение субъектов определяется всеобщностью и обязательностью общего образования для всех граждан РФ и правом граждан на получение иных видов и форм образования. К особенностям правового положения общеобразовательных организаций можно отнести то, что, во-первых, в качестве общеобразовательной организации может выступить только та организация, которая реализует государственные образовательные cтандapты, чтo юpидически зaкрепляется выдачей свидетельства о ее государственной aккpeдитaции. Во-втopыx, общеобразовательная организация при вступлении в административные, финансовые, имущественные и иные отношения, действует исключительно в интересах обучаемых. В-третьих, проведение промежуточной и итоговой аттестации входит в обязанности педагогических работников и не является элементом компетенции общеобразовательной организации.

Объектом правоотношения является то, ради чего возникает само правоотношение, то, на что направлены субъективные права и юридические обязанности.

Выбор объекта зависит от характера и вида правоотношений:

- материальные блага;

- нематериальные (личные) блага;

- поведение, действие субъектов;

- продукты духовного творчества;

- ценные бумаги, официальные документы.

Системные, политематические знания, навыки и умения, приобретенные гражданином в процессе обучения и воспитания, уровень которых отвечает требованиям государственного образовательного стандарта и удостоверяется документом о соответствующем образовании - в качестве объекта образовательных отношений выделяет. Причем в качестве объекта они могут выступать "прежде всего, в условиях, характерных для образовательных правоотношений, которые складываются между образовательными учреждениями и обучающимися в процессе их обучения и воспитания".

Образовательные отношения состоят из совокупности прав и обязанностей педагогов и обучающихся, которые носят исторически развивающийся, изменчивый характер и зависят от многих социально-политических факторов.

Понятие юридического содержания правоотношения имеет тесную связь с понятиями субъективного права и юридической обязанности. Последние понятия являются равнозначными элементами системы правоотношения. Субъективному праву всегда соответствует установленная объективным правом обязанность, потому, что права одних лиц удовлетворяются через обязанности других. Благодаря принадлежности субъективного права и юридической обязанности субъект приобретает статус либо управомоченного, либо правообязанного, и таким образом, индивидуализируется в своем правоотношении.

В образовательном правоотношении субъективное право и юридическая обязанность имеют своеобразный состав и характеристики. В полномочия обладателя субъективного права, представляющие собой правовые возможности, помимо права требования исполнения юридической обязанности и права на свои собственные положительные действия, включается долженствование, обязывающее управомоченную сторону совершать активные положительные действия по обучению.

Специфика основной юридической обязанности образовательной организации и педагогических работников проявляется в том, что ее выполнение не представляется возможным без наделения указанных субъектов дополнительными правовыми свойствами, каковым является право требования в отношении управомоченной стороны. Это правомочие призвано обеспечить исполнение управомоченной стороной ее долженствования. То есть в образовательном правоотношении право требования может принадлежать не только управомоченной, но и правообязанной стороне, и быть направлено соответственно не на юридическую обязанность, а на исполнение долженствования управомоченной стороны.

Содержание образовательных отношений определяет метод правового регулирования образовательного права.

Элементы правоотношений в сфере образования (субъект, объект и содержание правоотношения) имеют свои характерные черты. Для них свойственна особая конструкция субъективного права и юридической обязанности - обе стороны обладают одновременно и правомочиями, и обязательствами.

Объектом образовательных отношений выступают духовные блага (в виде знаний, умений, навыков, ключевых компетенций), содержание которых определяется образовательной программой соответствующего уровня и направленности. Субъектами образовательных отношений выступают организации, осуществляющие образовательную деятельность; лица, осуществляющие педагогическую деятельность; педагогические работники; обучающиеся и их родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся.

Кроме того отличительным элементом образовательных отношений выступают требования, предъявляемые к субъектам (к примеру, для ведения образовательной деятельности образовательная организация должна иметь лицензию; к педагогической деятельности не допускаются лица, которым она запрещена по приговору суда или по медицинским показаниям; обучающиеся в образовательном отношении с самого раннего детства приобретают полную дееспособность).

4.3 Система нормативно - правовых актов об образовании

Нормативно-правовой акт - это акт правотворчества, он принимается в особом порядке строго определёнными субъектами и содержит норму права.

В нормативно-правовых актах содержатся нормы, учитывающие интересы большинства и меньшинства в целом, координирующие их в зависимости от конкретных экономических, социальных, национальных и международных отношений в определенный период.

Нормативно-правовой акт среди современных источников права занимает доминирующую позицию. Он закрепляет в себе общеобязательные правила поведения, создаваемые и охраняемые государством.

Нормативно-правовыми актами являются конституции, другие законы, нормативные решения органов исполнительной власти. По юридической силе и порядку принятия нормативно-правовые акты подразделяются на законы и подзаконные акты.

Система законодательства об образовании, понимаемая как совокупность законов и подзаконных актов, состоит из огромного массива нормативных правовых актов, объединенных в отдельную отрасль законодательства. Основное назначение этой системы заключается в том, чтобы обеспечить законодательную основу для правового регулирования отношений, возникающих в сфере образования.

К законодательным актам Российской Федерации об образовании относятся Конституция РФ, Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" и законы об образовании, принимаемые субъектами Российской Федерации. Конституция РФ как акт высшей юридической силы закрепляет право на образование (ст. 43) и другие права, способствующие его реализации, а также в соответствии с принципом федерализма устанавливает федеральный и региональный уровни правового регулирования отношений, возникающих в сфере образования. Законы, которые принимаются на федеральном уровне определяют общее направление развития и регулируют общие вопросы сферы образования, которые получают дальнейшее развитие в законодательных актах субъектов Федерации в целях учета особенности того или иного региона. Таким образом, система законодательства об образовании имеет трехзвенную структуру.

Системообразующим законодательным актом в системе российского законодательства об образовании является Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (далее - Закон). Он выполняет интегрирующую функцию, то есть соединяет в единую отрасль законодательства все множество нормативно-правовых актов, регулирующих правоотношения в сфере образования. Поэтому его можно назвать основополагающим или базовым законом. Такие законодательные акты, в соответствии с теорией законодательной техники, вводят "общие принципы и режимы правового регулирования, которые получают затем развитие в видовых законах". То есть, нормы базового закона обычно находят отражение в нормах других федеральных законов, имеющих более узкий предмет регулирования, а также в нормативных правовых актах, издаваемых федеральными органами исполнительной власти.

Новый Федеральный Закон "Об образовании в РФ", вступивший в силу 1 сентября 2013, в новой редакции от 2015 г. 273-ФЗ.рф. существенно отличается от старого. Кроме управленческих и финансово-экономических отношений, он регламентирует еще и содержание образования, то есть права и обязанности участников образовательного процесса.

Также в новом Законе вводятся четкие определения понятий "образование", "обучение", "воспитание", "уровень образования", "учебный план", "квалификация" и т.д.. Одним из основных изменений является замена термина "образовательное учреждение" на термин "образовательная организация".

В соответствии с новым законом структура образования в РФ состоит из общего образования, профессионального образование, дополнительного образование и профессионального обучения.

Общее образование включает в себя:

- дошкольное образование;

- начальное общее образование;

- основное общее образование;

- среднее общее образование.

Что касается системы профессионального образования, то она содержит четыре уровня:

- среднее профессиональное образование;

- высшее образование - бакалавриат;

- высшее образование - специалитет, магистратура;

- высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.

Дополнительное образование в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" основано на концепции образования в течение всей жизни и включает в себя три элемента:

- дополнительное образование детей;

- дополнительное образование взрослых;

- дополнительное профессиональное образование.

Большое внимание вопросам правового регулирования образования оказывает Парламент РФ. В Государственной Думе и Совете Федерации работают специальные парламентские комитеты по науке и образованию, состоящие из депутатов, профессионально свя...