1.3 Тест как одно из средств контроля знаний

Впервые понятие тест применительно к психологии ввел Френсис Гальтон в XIX в., и он же заложил основу математического аппарата: ввел формулу для вычисления коэффициента корреляции.

Тестология, как теория тестов со своими методами научного исследования, появилась в начале ХХ в. Авторы первого педагогического теста, созданного для измерения интеллектуальных способностей детей, французы Альфред Бине и Теодор Симон в 1908-1911 гг. провели эмпирическую проверку заданий, которые предполагалось включить в их тест. Критериями оценки пригодности заданий стали эмпирическая мера трудности каждого задания, которую они определяли по доле правильных ответов в группах детей разного возраста, и степень совпадения результатов теста с мнением преподавателей. Так фактически были заложены основные характеристики теста: норма трудности и валидность; разработана шкала Бине-Симона. Показатель интеллекта Бине вычислял как разность между «умственным» и биологическим возрастом. Cо временем было замечено, что эта разность все время увеличивается, в то время как отношение возрастов остается постоянным. Штерн в 1911 г. назвал отношение рассмотренных возрастов, выраженное в процентах, коэффициентом интеллекта (IQ), который вычислялся до 30-х гг. ХХ в.

Во время Первой мировой войны Роберт М. Йеркс заинтересовал военное ведомство США отбором новобранцев по результатам тестов. В результате были разработаны групповые армейские тесты Альфа и Бета, выполненные в бланковой форме. Армейский Бета-тест разработали для необразованных солдат, которые не умели читать и писать, поэтому в нем использовались только картинки и диаграммы. В Альфа-тесте выстроили пункты внутри каждого субтеста в порядке возрастающей сложности. Этот тест прошли примерно 1 250 000 военнослужащих армии США. После небольшой переработки Альфа-тест используется и в настоящее время, сейчас он называется шкалой Стенфорда-Бине [1].

В СССР использование тестов было запрещено в послереволюционный период, когда были отменены любые методы контроля знаний. В 20-е гг. произошел переворот в образовании - ставились смелые опыты, развивались психология, педагогика и педология (буквально - наука о детях, а фактически - направление в науке, ставившее своей целью объединить подходы различных наук (медицины, биологии, психологии, педагогики) к развитию ребенка.). В пропаганде тестов и издании книг по технике разработки, методологии, организации и процедуре тестирования, методам статистической обработки участвовали такие ученые, как П.П. Блонский, которого называли советским Песталоцци; А.Н. Бернштейн, разработавший тест геометрических фигур; А.П. Болтунов, Ю.А. Левин, А.Б. Залкинд, Е.В. Гурьянов, А.А. Смирнова и многие другие. В 1926 г. в Москве была выпущена первая серия тестов для школьников по природоведению, счету и другим школьным дисциплинам; затем каждый год эти тесты совершенствовались. Наркомат просвещения РСФСР финансировал специальные лаборатории по разработке тестов, по этой теме выпускались книги, публиковались статьи в газетах и журналах.

Однако вся эта работа в начале 30-х гг. XX в. была подвергнута критике, а затем, в 1936 г., оказалась под запретом. Постановлением ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов», принятым 4 июля 1936 г., использование тестов было запрещено: «Практика педологов свелась в основном к ложно-научным экспериментам и проведению бесчисленного количества обследований в виде бессмысленных и вредных анкет, тестов и т.п» Центр развития тестологии сместился на Запад, но прогрессивные наработки советских тестологов внесли вклад в дальнейшее развитие этой науки [6].

Первое признание тестирования как способа проверки уровня знаний официально появилось в декабре 1988 г. (см. постановление Госкомобразования СССР, Госкомтруда СССР, ВЦСПС № 544/649/12-7 «Об утверждении Типового положения об учебных заведениях (подразделениях) системы повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов народного хозяйства» от 23 декабря 1988 г.); тесты разрешалось использовать в системе повышения квалификации. Затем вышли нормативные документы, разрешающие проводить тестирование в качестве вступительных испытаний, в том числе в техникумах. В приказе Минобразования РФ № 88 «Об утверждении документов по итоговой аттестации и награждению выпускников» от 24 февраля 1995 г. тестирование предлагалось использовать уже как способ итоговой аттестации школьников. Таким образом, состоялась реабилитация тестирования после 1936 г.

Основные понятия тестологии:

Тесты (педагогический тест) - это система заданий, специфической формы, позволяющая качественно и эффективно измерить уровень знаний, умений и навыков, учащихся с помощью электронных средств [6].

Тестовое задание - минимальная составляющая единица сложного (составного) педагогического теста, по которой испытуемый в ходе выполнения теста совершает отдельное действие, а его результат регистрируется в форме отдельного ответа [6].

Форма (тестового) задания - общая схема составления тестового задания, его дизайн и структура.

Фонд тестовых заданий - совокупность систематизированных тестовых заданий и тестов, разработанных различными авторами, прошедших апробацию и имеющих соответствующие характеристики.

Элементарная дидактическая единица - логически самостоятельная часть учебного материала, по своему объему и структуре соответствующая таким компонентам содержания, как понятие, теория, закон, явление, факт, объект и т.п. контроль электронный тестирование интегрированный

Апробация теста - пробное педагогическое тестирование, предшествующее основному и предпринимаемое с целью устранения ошибок и неточностей в заданиях, а также приблизительной оценке трудности теста и его отдельных частей (заданий). Электронная оболочка для тестирования (программа для тестирования) - специфическая компьютерная программа, представленная в объективной форме совокупностью данных и команд, предназначенных для функционирования электронного тестирования с последовательной и случайной выборкой заданий и ответов, возможностью насыщения и редактированием заданий, оценкой, ограничением времени, анализом и др. действиями.

1.4 Форма и методы электронного тестирования

Основной формой электронного тестирования является - компьютерное тестирование.

Форма тестирования с помощью компьютера является основной, но не исключает возможности использования других форм и средств (например, мобильной связи и мобильных телефонов, навигаторов и т.д.) с учетом инновационных преобразований.

Методы электронного тестирования: стационарный (в компьютерных

классах), сетевой, интерактивный (с помощью средств Интернета) и др.

Цель электронного тестирования - повышение качества обучения.

Задачи электронного тестирования:

- повышение производительности обучения и контроля знаний и сформированных компетенций;

- осуществление объективного и независимого контроля за успеваемостью учащихся;

- устранение влияния элементов субъективизма в оценке знаний учащихся;

- повышение уровня дисциплинарной ответственности и самоорганизованности учащихся;

- создание естественных условий для повышения уровня посещаемости учебных занятий через систему независимого и объективного электронного тестирования;

- повышение эффективности самостоятельной работы учащихся;

- оценка эффективности и результативности организации учебного процесса и деятельности преподавателя, обеспечивающего образовательный процесс по предмету «Технология».

Принципы электронного тестирования:

- доступность;

- объективность;

- независимость;

- открытость;

- мобильность;

- высокая производительность.

Электронное тестирование имеет многоцелевую функцию:

- повышает производительность образовательного процесса;

- осуществляет объективный и независимый контроль изученного материала по дисциплинам;

- стимулирует процесс обучения учащихся;

- стимулирует учебно-методическую работу учительского состава;

- служит независимым инструментом в контроле качества образовательного процесса.

Одно из условий введения в общеобразовательную школу Федеральных государственных образовательных стандартов - это применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Создание тестов в интегрированной среде программирования Delphi 7 является решением для выполнения условий ФГОС.



2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО ПРОДУКТА «КОМПЛЕКТ ТЕСТОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ» ДЛЯ 7 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ»

2.1 Требования к надежности программного изделия

Разработка программного продукта «Комплект тестов для 7 класса по предмету «Технология» вызвана необходимостью проведения контроля знаний.

В связи с недостатком программных продуктов для применения в общеобразовательных учреждениях по данному предмету и с возможностью выбора педагогом способов и инструментов образовательного процесса существует необходимость с целью проверки знаний учащихся в создании тестовых заданий по предмету «Технология».

Цель разработки программного продукта:

- повысить производительность образовательного процесса в школе;

- осуществлять объективный и независимый контроль изученного материала по дисциплине «Технология»;

- стимулировать процесс обучения учащихся, путём использования естественного интереса учащихся к техническим средствам;

- стимулировать учебно-методическую работу учительского состава школы;

- приобрести независимый инструмент в контроле качества образовательного процесса.

Требования к функциональным характеристикам.

Программный продукт должен обеспечивать возможность выполнения следующих функций:

- ввод данных пользователя;

- запись данных пользователя в файл;

- хранение данных пользователя в файле;

- выдавать данные по запросу пользователя о результатах тестирования;

- возможность проведения тестирования после прохождения темы;

- возможность выбора теста по теме;

- автоматическое оценивание тестирования;

- выдавать результат оценки на экран.

Данный программный продукт «Комплекс тестов для 7 класса по предмету «Технология» обладает высоким свойством надежности, т.е. устойчиво выполняет свои функции в любой версии операционной системы Windows. Программа разработана в программной среде Delphi 7.

Delphi - это греческий город, где жил дельфийский оракул. И этим именем был назван программный продукт с феноменальными характеристиками, который разработала компания Borland. Первая версия продукта явилась результатом разработки, которая велась компанией в обстановке строжайшей секретности в течение двух с половиной лет [23].

На момент выхода продукта обстановка вокруг компании Borland складывалась не лучшим для нее образом. Поговаривали о возможной перепродаже компании, курс акций компании неудержимо катился вниз. Далее дела пошли лучше. Hе верно, конечно, было бы говорить, что только Delphi явился причиной восстановления компании; кроме Delphi, у Borland появились и другие замечательные продукты, так же, как и Delphi, основывающиеся на новых, на тот момент, технологиях: BDE 2.0, BC++ 4.5, Paradox for Windows 5.0, dBase for Windows 5.0, BC++ 2.0 for OS/2. На данный момент используются более новые версии данных продуктов [23].

Тем не менее, именно Delphi стал тем продуктом, на примере которого стало ясно, что у Borland есть еще порох в пороховницах, и что один единственный продукт может настолько удачно сочетать несколько передовых технологий.

Для работы с электронными тестами по дисциплине «Технология» пользователю необходимо обладать базовыми знаниями работы с операционной системой Windows. Тестируемому достаточно напротив, по его мнению, ответа поставить метку щелчком левой кнопки манипулятора, вывод результата тестирования выводится на экран автоматически, после ответа на последний вопрос теста.

2.2 Обоснование выбора инструментальных средств разработки

Для написания работы была выбрана программная среда разработки Delphi. Это среда разработки программ, которые, в основном, направлены на работу в операционной системе Windows. Программы в Delphi пишутся на языке Object Pascal, который является развитием языка Turbo Pascal.

В Delphi создание прикладных программ осуществляется средствами интегрированной среды разработки IDE (Integrated Development Environment). IDE представляет собой многооконную систему, вид которой может различаться в зависимости от настроек.[21] После загрузки Delphi на экране представлено 4 окна:

· главное окно (Delphi 7 - Project1);

· окно Инспектора объектов (Object Inspector);

· окно Конструктора формы (Form1);

· окно Редактора кода (Unit1.pas).

На экране могут присутствовать и другие окна, отображаемые при вызове соответствующих средств, например, окно Редактора изображений (Image Editor). Все окна, кроме главного окна, можно перемещать, убирать с экрана и изменять их размеры.

Delphi является однодокументной средой, т.е. позволяет работать только с одним приложением (проектом приложения).

Delphi относится к системам визуального программирования, когда в форму помещаются компоненты (меню, кнопки, списки и т.д.), для которых устанавливаются необходимые свойства и создаются обработчики событий.[10]

Простейшее приложение создается автоматически каждый раз в начале работы над новым проектом и является полностью завершенным приложением. После компиляции это пустое окно ожидает действий пользователя, связанных с мышью и клавиатурой, реагирует на изменение своего размера, его перемещение, закрытие и некоторые другие команды.

Процесс создания приложения в среде Delphi заключается в построении интерфейсной части приложения, написания кода для обработчиков событий и, возможно, дополнительного кода, определяющего функционирование некоторых процедур, входящих в состав проекта.

Визуальная технология разработки программ, используемая в Delphi, позволяет быстро создавать приложения путем размещения в форме стандартных компонентов. При этом соответствующий код программы автоматически генерируется Delphi. Стандартные компоненты, большинство из которых размещены в палитре компонентов, являются основой библиотеки визуальных компонентов Delphi - Visual Component Library (VCL) и позволяют создавать пользовательский интерфейс прикладных программ [7].

Компоненты могут быть визуальными и не визуальными. На этапе проектирования не визуальный компонент отображается в форме в виде пиктограммы; на этапе выполнения некоторые из этих компонентов видны (например, стандартные диалоговые панели), а другие не видны (например, таймер, некоторые подключения к базам данных).

Выделенные компоненты можно перемещать, выравнивать, увеличивать или уменьшать их размеры и редактировать их свойства.

Свойства имеют предварительно заданные значения, которые можно изменять как при выполнении программы, так и в ходе ее разработки. Однако имеются свойства только для чтения и только для записи. Хотя каждый компонент имеет собственный набор свойств, некоторые свойства у них общие (например, Caption, Align).

Кроме свойств компоненты Delphi обладают методами (процедурами и функциями), а также обработчиками событий (программным кодом, определяющим, что должно произойти, когда пользователь выполнит щелчок на компоненте).

Одним из распространенных элементов пользовательского интерфейса является меню. Меню представляет собой список пунктов, объединенных по функциональному признаку каждый из которых обозначает команду или вложенное меню (подменю). Выбор пункта меню равносилен выполнению соответствующей команды или раскрытию подменю.

В приложении обычно есть главное меню и несколько контекстных (всплывающих) меню. Главное меню используется для управления работой всего приложения, а контекстное меню служит для управления отдельным интерфейсным элементом.

В верхней части формы под ее заголовком располагается главное меню, которое содержит наиболее общие команды приложения. В Delphi главное меню представлено компонентом MainMenu. Главное меню представляет собой строку, поэтому его также называют строчным. Если пункты меню не умещаются на форме в одну строку, то они переносятся на следующую строку. При изменении размеров формы соответствующим образом меняются размеры и размещение пунктов строчного меню [13].

При проектировании приложения на форме видны компонент MainMenu и соответствующая ему строка меню. Отображаемая строка меню выглядит так же, как во время выполнения программы. Для перехода в процедуру обработки события onclick пункта меню на этапе проектирования приложения следует выбрать этот пункт с помощью клавиатуры или мыши.

2.3 Стадии и этапы разработки

Анализ. Целью этапа является описание задачи, которая должна быть полным последовательным доступом для чтения и обзора, различными заинтересованными сторонами, позволяющими производить сравнения с реальными условиями. В ходе этого этапа решаются следующие задачи: уточнение требований, проведенных в техническом задании на проектирование и разработка спецификаций на программное обеспечение.

Проектирование. Целью этого этапа является иерархическое разбиение сложных задач и модулей на подзадачи меньшей сложности. На этапе решаются следующие задачи:

- формирование структуры Программного Обеспечения;

- разработка алгоритма;

- определение состава модулей с разделением их на иерархическом уровни.

Программирование. Этот этап включает написание программы, то есть процедур на выбранном языке, для осуществления команд. Главная форма тестовых заданий интерактивный интерфейс, где тестируемый должен зарегистрировать свои данные, а точнее фамилию и имя в компоненты LabeledEdit и класс в компоненте ComboBox. Данные полученные от учащегося автоматически заносятся в базу данных, где фиксируется количество попыток и оценка прохождения теста. На главной форме представлена надпись названия комплекса в Label4 и графический файл в Image1. Ученику предлагается меню с тестами, созданное с помощью компонента MainMenu1. При нажатии левой кнопки манипулятора на один из пунктов меню открывается форма соответствующего теста [10].

Рисунок 1 - Главная форма тестовых заданий



В таблице 1 представлена главная форма с компонентами и их свойствами.

Таблица 1 - Компоненты главной формы и их значения

Компонент	Свойство	Значение
Form	Name	Glavn
	Caption	Комплекс тестов
	Width	Ширина формы
	Height	Высота формы
	Font	Шрифт текста на форме
Button1	Caption	Зарегистрировать - надпись на активной кнопке
ComboBox1	Color	Цвет окошка
	Font	Параметры текста
	Items	Количество выбираемых вариантов
LabeledEdit1	Caption	Надпись на русском языке установленная в Label, которая может изменяться и заполняется тестируемым
	Color	Цвет окошка
	Font	Определение параметров шрифта
	WordWrap	Перенос текста
Image1	Picture	Определяет изображение, отображаемое в области компонента в одном из следующих форматов: *.bmp *.jpg *.wmf *.emf *.ico
	Stretch	При значении равным True, изображение масштабируется так, чтобы его размеры сов-падали с размерами компонента Image
Label1	Caption	Надпись в Label не редактируемая пользователем
	Font	Определение параметров шрифта
	WordWrap	Перенос текста внутри Label
MainMenu1		При запуске программы в качестве пользователя, компонент MainMenu не виден, но мы можем наблюдать пункты подменю
XPManifest1		Объёмное изображение компонентов на форме, При запуске программы в качестве пользователя, компонент не виден

Основные процедуры главной страницы:

procedure TGlavn.N11Click(Sender: TObject);

begin

F1.ShowModal; // Команда открывает форму первого теста

end;

procedure TGlavn.N21Click(Sender: TObject);

begin

F2.ShowModal; // Команда открывает форму второго теста.

end;

procedure TGlavn.N31Click(Sender: TObject);

begin

F3.ShowModal; // Команда открывает форму третьего теста

end;

При нажатии левой кнопки манипулятора на один из пунктов меню открывается форма соответствующего теста. Формы тестов между собой идентичны.

На рисунке 2 представлено окно теста №1.

Рисунок 2 - Окно формы теста №1

На рисунке 3 представлено окно формы теста №2.



Рисунок 3 - Окно формы теста №2

На рисунке 4 представлено окно формы теста №3.

Рисунок 4 - Окно формы теста №3

Компоненты форма теста и их значения представлены в таблице 2.

Таблица 2 - Компоненты формы теста и их значения

Компонент	Свойство	Значение
Form	Name	F3
	Caption	Заточка и настройка деревообрабатывающих инструментов
	Width	Ширина формы
	Height	Высота формы
	Font	Шрифт текста на форме
PageControl1	ActivePage	TabSheet1, открытая страничка PageControl, количество которых можно увеличивать или уменьшать, зависит от количества вопросов в тесте
RadioGroup1	Items	Устанавливается количество активных компонентов с помощью открывающегося окна
	Tag	Определяется тот компонент, при нажатии на который устанавливается правильный ответ
Label1	Caption	Надпись на русском языке установленная в Label
	Aligment	Установка надписи относительно границ Label
	Font	Определение параметров шрифта
	WordWrap	Перенос текста

Кодировка тестов выглядит так:

var

F3: TF3;

a,b,c,d,e,f,g,h,k,l,t:integer; // вариативная составляющая программы

implementation

uses Oc1;

{$R *.dfm}

procedure TF3.RadioGroup1Click(Sender: TObject);

begin

tabsheet2.Enabled:=true; // открывает вторую панель PageControl

pagecontrol1.ActivePage:=tabsheet2; // вторая панель активная

tabsheet1.Enabled:=false; // закрывает первую панель PageControl

end;

procedure TF3.RadioGroup2Click(Sender: TObject);

begin

tabsheet3.Enabled:=true; // открывает третью панель PageControl

pagecontrol1.ActivePage:=tabsheet3; // третья панель активная

tabsheet2.Enabled:=false; // закрывает вторую панель PageControl

end;

procedure TF3.RadioGroup3Click(Sender: TObject);

begin

tabsheet4.Enabled:=true; // открывает четвёртую панель PageControl

pagecontrol1.ActivePage:=tabsheet4; // четвёртая панель активная

tabsheet3.Enabled:=false; // закрывает третью панель PageControl

end;

procedure TF3.RadioGroup4Click(Sender: TObject);

begin

tabsheet5.Enabled:=true; // открывает пятую панель PageControl

pagecontrol1.ActivePage:=tabsheet5; // пятая панель активная

tabsheet4.Enabled:=false; // закрывает четвёртую панель PageControl

end;

procedure TF3.RadioGroup5Click(Sender: TObject);

begin

tabsheet6.Enabled:=true; // открывает шестую панель PageControl

pagecontrol1.ActivePage:=tabsheet6; // шестая панель активная

tabsheet5.Enabled:=false; // закрывает пятую панель PageControl

end;

procedure TF3.RadioGroup6Click(Sender: TObject);

begin

tabsheet7.Enabled:=true; // открывает седьмую панель PageControl

pagecontrol1.ActivePage:=tabsheet7; // седьмая панель активная

tabsheet6.Enabled:=false; // закрывает шестую панель PageControl

end;

procedure TF3.RadioGroup7Click(Sender: TObject);

begin

tabsheet8.Enabled:=true; // открывает восьмую панель PageControl

pagecontrol1.ActivePage:=tabsheet8; // восьмая панель активная

tabsheet7.Enabled:=false; // закрывает седьмую панель PageControl

end;

procedure TF3.RadioGroup8Click(Sender: TObject);

begin

tabsheet9.Enabled:=true; // открывает девятую панель PageControl

pagecontrol1.ActivePage:=tabsheet9; // девятая панель активная

tabsheet8.Enabled:=false; // закрывает восьмую панель PageControl

end;

procedure TF3.RadioGroup9Click(Sender: TObject);

begin

tabsheet10.Enabled:=true; // открывает десятую панель PageControl

pagecontrol1.ActivePage:=tabsheet10; // десятая панель активная

tabsheet9.Enabled:=false; // закрывает девятую панель PageControl

end;

procedure TF3.RadioGroup10Click(Sender: TObject);

begin

if Radiogroup1.Tag=Radiogroup1.ItemIndex then a:=1 else a:=0;

if Radiogroup2.Tag=Radiogroup2.ItemIndex then b:=1 else b:=0;

if Radiogroup3.Tag=Radiogroup3.ItemIndex then c:=1 else c:=0;

if Radiogroup4.Tag=Radiogroup4.ItemIndex then e:=1 else e:=0;

if Radiogroup5.Tag=Radiogroup5.ItemIndex then g:=1 else g:=0;

if Radiogroup6.Tag=Radiogroup6.ItemIndex then d:=1 else d:=0;

if Radiogroup7.Tag=Radiogroup7.ItemIndex then h:=1 else h:=0;

if Radiogroup8.Tag=Radiogroup8.ItemIndex then k:=1 else k:=0;

if Radiogroup9.Tag=Radiogroup9.ItemIndex then t:=1 else t:=0;

if Radiogroup10.Tag=Radiogroup10.ItemIndex then l:=1 else l:=0; // учёт результатов выбора ответов, компоненты Radiogroup запрограммированы на два варианта ответа: верно или неверно

f:=a+b+c+d+e+g+h+k+t+l; // сумма результатов

Ocenka.Show; // появление на экране формы Ocenka

case f of

8..10:Ocenka.Image1.Picture.LoadFromFile('Picture\Ris1.jpg');

5..7:Ocenka.Image1.Picture.LoadFromFile('Picture\Ris2.jpg');

3..4:Ocenka.Image1.Picture.LoadFromFile('Picture\Ris3.jpg');

1..2:Ocenka.Image1.Picture.LoadFromFile('Picture\Ris4.jpg');

0:Ocenka.Image1.Picture.LoadFromFile('Picture\Ris5.jpg'); // в зависимости от полученной суммы результатов в Image формы загружается соответствующий графический файл из дополнительной папки Picture.

end;

end.

При ответе на последний вопрос теста на экране появляется форма с соответствующей оценкой.

На рисунках 5, 6,7 представлены окна форм оценки «5», «4», «3».

Рисунок 5 - Окно формы оценки.

Рисунок 6 - Окно формы оценки



Рисунок 7 - Окно формы оценки.

2.4 Эксплуатационная документация на программный продукт

Эксплуатационная документация на программный продукт «Комплект тестов для 7 класса по предмету «Технология» состоит из следующих документов: руководство пользователя; руководство программиста.

Руководство пользователя - документ, в котором содержатся сведения необходимые для эксплуатации программы, для проверки и настройки программы, для общения пользователя с компьютером в процессе выполнения программы.

Руководство программиста - документ, в котором содержатся вся информация, необходимая для установки программного обеспечения, его настройки и проверки работоспособности.

Руководство пользователя: чтобы открыть программу, достаточно два раза щёлкнуть левой кнопкой оптического манипулятора по ярлыку программы:

Откроется главная форма, где тестируемый в определённые указанные надписями места записывают своё имя и фамилию, затем, нажимая на стрелку, выбирает букву класса, после этого нажимают на активную кнопку «зарегистрировать». Выбирает номер теста, тесты в программе находятся в порядке прохождения тем программы по предмету «Технология».

Нужно учитывать, что тест можно пройти только раз. После выведения на экран формы «Оценка» результат тестирования заносится в базу данных. Для того, чтобы пройти тест повторно, необходимо закрыть главную форму, а затем снова открыть двойным щелчком левой кнопки манипулятора по ярлыку программы и вновь зарегистрироваться. Количество регистраций в базе одного и того же ученика будет говорить о количестве проб прохождения теста.

Руководство системного администратора: Для установки данной программы на ПК достаточно скопировать на ПК файл с расширением .exe программы. После копирования, при нажатии двойным щелчком левой кнопки оптического манипулятора программа запустится автоматически.

Базу данных в начале нового учебного года можно очищать.

2.5 Правила техники безопасности при работе с персональным компьютером

Общие требования охраны труда при работе с ПК:

1. Учащийся допускается к работе с ПК после прохождения:

- медицинского осмотра;

- вводного инструктажа;

- первичного инструктажа на рабочем месте, проведённого руководителем группы;

- обучения безопасным методам работы;

обучения элементарным правилам электробезопасности.

2. При эксплуатации персонального компьютера на учащегося могут оказывать действие следующие опасные производственные факторы:

- повышения уровня электромагнитного излучения;

- пониженная или повышенная влажность воздуха рабочей зоны;

- повышенный уровень шума;

- повышенный или пониженный уровень освещённости;

- повышенная яркость светового изображения;

- повышенное значение напряжения в электрической сети, замыкание которой может произойти через тело человека;

- напряжение зрения, внимания, длительные статические нагрузки.

3. Учащийся, работающий на ПК должен иметь:

- элементарное знакомство с ПК (инструкция по эксплуатации, место подключения устройства ПК);

- знать основные меры предосторожности по охране труда, соблюдать организационно-технические меры при выполнении работ;

- иметь отчётливое представление об опасности поражения электрическим током и опасности приближения к токоведущим частям;

- иметь теоретические знания и практические навыки оказания первой доврачебной помощи пострадавшим от электрического тока;

- средствами индивидуальной защиты пользователя ПК является встроенный защитный экран монитора;

- учащийся обязан соблюдать требования по обеспечению пожарной безопасности, знать место нахождения средств пожаротушения, уметь пользоваться первичными средствами пожаротушения, в том числе огнетушителями углекислотными марки ОУ-5, ОУ-10 или порошковыми марки ОП-5 и ОП-10.

Требования охраны труда перед началом работы с персональным компьютером:

1. Учащийся перед работой с персональным компьютером обязан:

- осмотреть и привести в порядок рабочее место;

- отрегулировать освещённость на рабочем месте, убедиться в достаточности освещённости, отсутствия отражения на экране;

- проверить исправность проводящих проводов и отсутствие оголённых участков проводов;

- убедиться в отсутствии дискет в дисководах процессора ПК;

- проверить правильность установки стола, стула, подставки для ног, пюпитра, положения оборудования, угла наклона экрана, положение клавиатуры, положение манипулятора на специальном коврике, при необходимости провести регулировку стола и кресла, а так же расположение элементов компьютера в соответствии с требованием эргономики и в целях исключения неудобных поз и длительных напряжений тела.

2. Учащемуся при работе с ПК запрещается приступать к работе при:

- отсутствии специальной вилки с подключением заземления;

- при размещении персональных компьютеров в ряд на расстоянии менее 1.2 метра

- на расстоянии менее 2.0 м при рядном расположении дисплеев экранами друг к другу.

3. Учащемуся запрещается производить протирание влажной или мокрой салфеткой электрооборудования, которое находится под напряжением. Влажную или любую другую уборку производить при отключённом оборудовании.

4. Учащийся при обнаружении неисправности оборудования обязан:

- сообщить руководителю об обнаруженной неисправности;

- не пользоваться неисправным оборудованием;

- приступить к работе после устранения нарушений в работе или неисправностей оборудования.

5. Монтаж сетей 36, 220 и 380 В для подключения электрооборудования производит специалист, имеющий разрешительное удостоверение на проведение данной работы.

6. Учащийся производит включение электрооборудования в сеть путём вставления исправной вилки с исправную специальную розетку для ПК.

7. Учащийся должен убедиться, что включенное оборудование никого не подвергнет опасности.

Требования охраны труда во время работы с ПК:

1. Учащийся при работе с ПК обязан:

- в течении всего рабочего времени содержать в порядке и чистоте рабочее место;

- держать открытыми вентиляционные отверстия, которыми оборудованы приборы и персональные компьютеры;

- не загромождать оборудование посторонними предметами, которые снижают теплоотдачу;

- при необходимости прекращения работ на некоторое время корректно закрыть все активные задачи;

- выполнять санитарные нормы и соблюдать режимы работы и отдыха;

соблюдать правила эксплуатации оборудования в соответствии с инструкциями по эксплуатации;

- при работе с текстовой информацией выбирать наиболее физиологичный режим представления чёрных символов на белом фоне;

- соблюдать установленные режимы рабочего времени, регламентированные перерывы в работе и выполнять в физкультурных паузах рекомендуемые упражнения для глаз, шеи, рук, туловища, ног;

- соблюдать расстояние от глаз до экрана в пределах 60-70 сантиметров, не ближе 50 сантиметров с учётом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.

2. Учащемуся во время работы на ПК запрещается:

- касаться одновременно экрана монитора и клавиатуры;

- прикасаться к задней панели системного блока (процессора) при включенном питании;

- переключать разъёмы интерфейсных кабелей периферийных устройств при включенном питании;

- допускать попадания влаги на поверхность системного блока, монитора, рабочую поверхность клавиатуры, дисководов, принтеров и других устройств;

- производить самостоятельные вскрытия и ремонт оборудования.

3. Учащийся обязан соблюдать последовательность включения ПК:

- включить блок питания;

- включить периферийные устройства (принтер, монитор, сканер и др.);

- включить системный блок (процессор).

4. Ученик обязан отключить ПК от электросети:

- при обнаружении неисправности;

- при внезапном снятии напряжения в электросети;

- во время чистки и уборки оборудования.

5. Продолжительность непрерывной работы на ПК без регламентированного перерыва не должна превышать двух часов.

6. С целью уменьшения отрицательного влияния монотоннии, применять чередование операций осмысленного текста и числовых данных (изменение содержания работ), чередование редактирования текстов и ввода данных.

Требование охраны труда в аварийных ситуациях при работе с ПК:

1. Во всех случаях обнаружения обрыва проводов питания, неисправности заземления и других повреждений электрооборудования, появления гари немедленно отключить питание и сообщить об аварийной ситуации руководителю;

2. При любых случаях сбоя в работе технического оборудования или программного обеспечения немедленно уведомить об этом руководителя;

3. В случае появления рези в глазах, резкого ухудшения видимости (невозможность сфокусировать взгляд или навести его на резкость), появления боли в пальцах и кистях рук, усиления сердцебиения немедленно покинуть рабочую зону, сообщить руководителю;

4. Не приступать к работе на ПК до устранения неисправности;

5. При получении травм или внезапном заболевании немедленно известить своего непосредственного руководителя, организовать первую доврачебную помощь или вызвать скорую медицинскую помощь;

6. При обнаружении человека, попавшего под напряжение, немедленно отключить электропитание и освободить его от действия тока, оказать доврачебную помощь и вызвать скорую медицинскую помощь.

Требования охраны труда после окончания работы с ПК:

1. Учащийся обязан соблюдать следующую последовательность выключения ПК:

- произвести закрытие всех активных задач;

- убедиться, что в дисководах нет дискет;

- выключит питание системного блока;

- выключить питание всех периферийных устройств;

- отключить блок питания.

2. Ученик обязан осмотреть и привести в порядок рабочее место и выполнить несколько упражнений для глаз и пальцев рук на расслабление.

3. Учитель обязан по окончанию работы (при длительных перерывах более 1 часа) или, уходя с работы, вынуть исправную вилку из исправной розетки.

2.6 Апробация разработанного программного продукта «Комплект тестов для 7 класса по предмету «Технология»

Системное тестирование качественно отличается от интеграционного и модульного уровней.

Системное тестирование рассматривает тестируемую систему в целом и оперирует на уровне пользовательских интерфейсов, в отличие от последних фаз интеграционного тестирования, которое оперирует на уровне интерфейсов модулей. Различны и цели этих уровней тестирования. На уровне системы часто сложно и малоэффективно анализировать прохождение тестовых траекторий внутри программы или отслеживать правильность работы конкретных функций.

Основная задача системного тестирования -- выявления дефектов, связанных с работой системы в целом, таких как неверное использование ресурсов системы, непредусмотренные комбинации данных пользовательского уровня, несовместимость с окружением, непредусмотренные сценарии использования, отсутствующая или неверная функциональность, неудобство в применении и т. п. Системное тестирование производится над проектом в целом с помощью метода «черного ящика».

Структура программы не имеет никакого значения, для проверки доступны только входы и выходы, видимые пользователю. Тестированию подлежат коды и пользовательская документация.

При тестировании программного продукта «Комплект тестов для 7 класса по предмету «Технология» на разных компьютерах, с разными системными требованиями никаких дефектов обнаружено не было.

Пробное тестирование было предложено пройти ученикам 7 класса Берёзовского муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №21 в п. Лосиный. Класс состоит из четырнадцати человек, из которых одиннадцать мальчиков. Класс неделимый, поэтому мальчики и девочки изучают программу технологии (мальчики). В таком случае, у девочек появляются сложности с выполнением практических задач, так как приходится выполнять не свойственную им работу. Но при этом теоретические знания девочки показывают на порядок выше в связи с тем, что девочки учатся с большим прилежанием. Поэтому девочки дали более высокую оценку предложению пройти новые тесты, чем мальчики. В целом результаты тестирования оказались удовлетворительными. Учащиеся высоко оценили возможность пройти тест по предмету «Технология» на компьютере, у детей вызвало неподдельный интерес данный вид тестирования, тестирование прошёл весь класс. Во время пробного тестирования педагог смог реально оценить процент знаний в классе. С педагогической точки зрения тесты себя оправдали.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Систематический контроль знаний и умений учащихся - одно из основных условий повышения качества обучения. Умелое владение педагогом различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в обучении, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого учащегося. Контроль для учащихся должен быть обучающим, а, следовательно, он будет развивающим и воспитывающим.

В результате проведения нетрадиционных форм контроля знаний и умений раскрываются индивидуальные особенности учащихся, повышается уровень подготовки к занятиям, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся, повышает эффективность самого процесса обучения.

Педагог должен уметь сделать процесс обучения не только эффективным, но и интересным для учащихся.

Педагог в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля (самостоятельная и контрольная работы, устный опрос у доски), но и систематически изобретать, внедрять свои средства контроля.

Разработанный программный продукт может обеспечить выполнение всех требуемых функций. В результате применения электронных тестов удалось получить положительные результаты:

- осуществлять объективный и независимый контроль изученного материала по дисциплине «Технология», но должен отметить, что учащиеся в затруднительных случаях полагаются на интуицию, с одной стороны это хорошо, ребёнок готовится к сдаче ЕГЭ и ГИА, с другой стороны - качество знаний от этого не улучшается;

- стимулировать процесс обучения учащихся путём использования естественного интереса учащихся к техническим средствам, так как учащиеся с большим интересом отвечали на вопросы тестов, после чего высказали пожелание о создании подобных тестов по другим темам и по другим предметам;

- стимулировать учебно-методическую работу учительского состава школы, так как после презентации электронных тестовых заданий педагогическому составу школы, некоторые из учителей пожелали иметь подобные тесты по своим дисциплинам;

- приобрести независимый инструмент в контроле качества образовательного процесса, так как при оценивании результата тестирования учитель не принимал никакого участия, программа сама без сбоев выводила оценку на экран.

В то же время при использовании программы в образовательном процессе не удалось в желаемом варианте повысить производительность образовательного процесса в школе, так как оснащённость школы персональными компьютерами для учащихся оставляет желать лучшего, провести тест одновременно у всего класса не представляется возможным.

Данная программа может ещё совершенствоваться, можно поработать над дизайном форм, проработать тестовые задания и создать связи с базами данных, созданных для этой программы, можно в форму «Оценка» для привлечения интереса учащихся поставить аудио проигрыватель, чтобы на каждую оценку играла своя музыка и другое.

Поставленная цель достигнута, задачи реализованы.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Агеев В.Н. Электронная книга: Новое средство соц. коммуникации. М.: 2006.

2. Бобровский С. Delphi 7: библиотека программиста. - СПб.: Питер, 2007.

3. Бобровский С.И. Delphi 7. Учебный курс. - СПб.: Питер, 2006.

4. Боровых В.П. Технология 5-9 классы. «Учитель» - Волгоград, 2009.

5. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. М., 2006.

6. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебн. пос. для вузов. - М. ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

7. Дархвелидзе П.Г., Марков Е.П. Программирование в Delphi 7. -СПб.: БХВ-Петербург,2009.

8. Дерендяев К.Л. Поурочные разработки по технологии «Вако» - Москва, 2011.

9. Кругликов Г.И. Учебная работа мастера профессионального обучения. Учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2010.

10. Культин Н.Б. Delphi в задачах и примерах. - СПб.: БХВ - Петербург, 2006.

11. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М., 2008.

12. Марко Канту, Тим Гуч при участии Джона Лэма. Delphi. Руководство разработчика: Пер. с англ. - К.: ВЕК+, М.: ЭНТРОП, М.:ДЭСС, 2009.

13. Поган А.М., Царенко Ю.А. Программирование в Delphi. Просто как 2Ч2. - М.: ЭКСМО, 2006.

14. Подласый И.П. Педагогика. Учебник. М.,2006.

15. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. М., 2014.

16. Пурин В.Д. Педагогика среднего профессионального образования. Ростов н/д.: Феникс, 2008.

17. Программы общеобразовательных учреждений. Технология трудовое обучение. М.: Просвещение, 2007.

18. Руководство разработчика/Пер. с англ. - М.: Издательский дом «Вильямс», 2006.

19. Симоненко В.Д. уч. Технология 7 класс для мальчиков. «Вентана - Граф» - Москва, 2008.

20. Тюкач?в Н.А. Программирование в Delphi для начинающих. - СПб.: БХВ - Петербург, 2007.

21. Фаронов В.В. Delphi . Программирование на языке высокого уровня: Учебник для вузов - СПб.: Питер.: «Питер Пресс», 2008.

22. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства. М.: Издательский центр «Академия», 2010.



ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ НА РАЗРАБОТКУ ПРОГРАММНОГО ПРОДУКТА «КОМПЛЕКТ ЭЛЕКТРОННЫХ ТЕСТОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ» ДЛЯ 7 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Техническое задание на программный продукт «Комплекс тестов для 7 класса по предмету «Технология» содержит описание требований, предъявляемых к программе, основание для разработки, назначение, стадии и этапы разработки программного продукта, описание разработки фрагментов программы, тестирование разработанной программы.

Техническое задание состоит из шести частей.

1) Основания для разработки. В этом разделе описывается документ на основании, которого ведётся разработка программного продукта.

2) Назначение разработки. Описывает функциональные и эксплуатационные назначения программы.

3) Требования к программному изделию, предназначены для описания характеристик, которым должна соответствовать программа.

4) Стадии и этапы разработки. Описывает алгоритм разработки программного продукта.

5) Описание разработки программы. Описание структуры, функций и событий обработки данных.

6) Тестирование разработанной программы. Выявление наличия ошибок в разработанной программе.

Приложение Б

РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ» В 7 КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ П. ЛОСИНЫЙ

Комплекс тестов состоит из 3 тестов, в таблице 3 показаны результаты тестирования в 7 классе Берёзовского муниципального автономного общеобразовательного учреждения СОШ №21 п. Лосиный. Класс состоит из 14 учащихся, из которых 11 мальчиков.

Таблица 3

Оценка	Тест 1	Тест 2	Тест 3
5	4 человека	4 человека	2 человека
4	7 человек	6 человек	7 человек
3	3 человека	4 человека	5 человек

Размещено на Allbest.ru

...