Электронное учебное пособие "Девиантология"

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы разработки ЭУП

1.Электронный учебник как средство обучения

2.Основные понятия

3. Требования к электронным учебным пособиям

4.Этапы создания электронного учебного пособия

5.Программные средства создания электронного учебного пособия

Глава 2. Практическая часть. Описание разработанного ЭУП «Девиантология»

1. Назначение ЭУП

2. Содержание ЭУП

3. Дизайн ЭУП

4.Навигация ЭУП

Заключение

Введение

Реформа современного образования может состояться лишь при условии создания таких компьютерных пакетов (электронных учебников, пособий, тренажеров, тестеров и проч.), наличие которых обеспечит одну и ту же компьютерную среду в специализированной аудитории на практических занятиях, в компьютерном классе учебного заведения или общежитии, оборудованном для самостоятельной работы учащихся, а также дома на персональном компьютере.

Основываясь на официальных определениях электронного издания (ЭИ), учебного электронного издания (УЭИ) и электронного учебника (ЭУ), необходимо расширить и конкретизировать понятие ЭУ.

Электронный учебник (даже самый лучший) не может и не должен заменять книгу. Так же как экранизация литературного произведения принадлежит к иному жанру, так и электронный учебник принадлежит к совершенно новому жанру произведений учебного назначения. И так же как просмотр фильма не заменяет чтения книги, по которой он был поставлен, так и наличие электронного учебника не только не должно заменять чтения и изучения обычного учебника (во всех случаях мы подразумеваем лучшие образцы любого жанра), а напротив, побуждать учащегося взяться за книгу.

Именно поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией (создать гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная.

Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения.

Текстовая составляющая должна быть ограничена -- ведь остаются обычный учебник, бумага и ручка для углубленного изучения уже освоенного на компьютере материала.

Глава 1. Теоретические основы разработки ЭУП

1.Электронный учебник как средство обучения

Электронные учебники условно можно разделить на два вида: автономные и не нуждающиеся в наличии у пользователя определенного программного обеспечения, то есть -- не автономные.

Для работы первых не предполагается наличия на компьютере конечного пользователя каких либо программных средств, кроме операционной системы.

Учебники второго вида ориентируются на определенные программные продукты, в среде или под управлением которых и должен работать учебник.

Система дистанционного образования предполагает активное использование компьютерных Internet-технологий, поэтому априори можно быть уверенным в наличии у пользователя какого-либо браузера. То есть электронные учебники второго вида (по приведенной выше классификации) в этом случае лучше всего делать с использованием языка гипертекстовой разметки (HyperText Markup Language -- HTML).

Электронный учебник является современным средством обучения, если соответствует следующим требованиям:

- научность, доступность, проблемность, наглядность, самостоятельность, системность (В. П. Родин);

- модульность, наличие и четкость определения учебных целей, ориентация на самообучение, последовательность, интерактивность, наличие оценки прогресса в обучении, наличие элементов сопровождения (В. Г. Бейлинсон);

- соответствие современным требованиям к образовательному процессу при отборе содержания и представлении учебного материала, способствование развитию личности в самом широком понятии (В. С. Тоискин, В. В. Красильни- ков).

В аспекте индивидуализации подготовки студентов, о чем шла речь выше, считаем важным дополнить названные требования принципом вариативности, что означает:

- включение в содержание ЭУ информации разной степени сложности, глубины, профессиональной направленности;

- выбор студентом заданий из комплекса предложенных дифференцированных заданий для самостоятельной работы, закрепления и контроля усвоенного материала;

- предоставление возможности студенту выбирать свой путь работы с ЭУ;

- разную степень детализации информации с учетом разного уровня способностей студентов и темпа усвоения материала.

Таким образом, электронный учебник позволяет решать современные задачи обучения, обеспечивать индивидуализацию образовательного процесса в средней общеобразовательной школе и профессиональных учебных заведениях.

2.Основные понятия

Электронная энциклопедия, электронный справочник - средства обучения информационного типа, могут быть разработаны, также как учебники и пособия на основе мультимедиа, но они не предусматривают обратной интерактивной связи, перевода информации на уровень знаний и умений, а также не включают их контроля.

Электронный учебник - это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельно или с помощью преподавателя освоить учебный курс или его раздел на уровне знаний, умений.

Для создания электронного учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией (создать гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная.

Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую, зрительную (связанную с движением предметов) и эмоциональную память.

Электронный учебник или курс обычно содержит три составляющих:

1 - презентационная часть, в которой излагается основная информация по курсу;

2 - обучающая часть в виде упражнений (других обучающих форм), с помощью которых информация переходит в разряд знаний;

3 - контролирующая часть (тесты, видеозадачи, программ опросы и др.). Контролирующая часть позволяет проводить объективную оценку освоения студентом дисциплинарного курса.

ЭУ - это средство обучения, содержание, которого основывается на классике дисциплины и соответствует образовательному стандарту. Учебник должен быть утвержден образовательным департаментом, т.е. иметь гриф Минобразования и сертифицирован согласно стандарту качества.

Электронное пособие (ЭП) - это электронное издание частично (полностью) заменяющее или дополняющее учебник. ЭП в отличие от учебника кроме трех обязательных частей, присутствующих в учебнике: классического предметного содержания, упражнений для закрепления материала и контроля знаний, предполагает наличие определенной методики, разрабатываемой в рамках педагогического подхода: проблемного, проектного, контекстного, эвристического и др. подходов. Для эксплуатации ЭП достаточно провести экспертизу на уровне учебного заведения. Экспертиза проводится при наличии внешней рецензии, данной данную работодателем или главным специалистом региона. После проведения экспертизы Э.П. утверждается на методическом (ученом) совете образовательного учреждения.

Электронная инструментальная среда (программа) электронное средство обучения, которое позволяет моделировать сложные технологические процессы, создавать проекты, чертежи, расчеты за счет использования трехмерной графики, анимации и других свойств компьютера («Autokad»), «Хирургия глаза», позволяет моделировать процесс производства оперативных вмешательств на глазах.

Электронная образовательная среда учебного заведения понятие более широкое должна включать различные электронные образовательные средства: курсы мультимедиа лекций, курсы семинарских занятий и комбинированных уроков, электронные учебники,

Электронная библиотека курса может включать электронную образовательную среду учебного заведения и образовательные ресурсы Интернета.

3. Требования к электронным учебным пособиям

Любое педагогическое программное средство, за исключением систем контроля и оценки знаний и систем административного сопровождения учебного процесса, содержит некоторый объем учебного материала, изучение которого необходимо для достижения целей обучения. В качестве средств подачи учебного материала рекомендуется применять:

линейный текст;

гипертекст;

иллюстрации;

всевозможные виртуальные статические и динамические модели изучаемых объектов;

анимацию;

видео и аудиопотоки.

Содержание разрабатываемого ППС должно отвечать требованиям к качеству и полноте материала по выбранной дисциплине. Верхний предел объема пособия не регламентирован. Материал должен быть достаточным для достижения поставленных целей обучения. Структура учебного материала является авторской, которая определяется характером решаемых дидактических задач.

Используемый учебный материал в разрабатываемом ППС может быть как авторским, так и заимствованным из ряда источников, т.е. представлять собой компиляцию нескольких печатных или электронных изданий. Содержание работ, положенных в основу учебного материала ППС не должно вызывать сомнений. Таким образом основной материал должен компилироваться из работ признанных в выбранной области знаний авторов. Допускается фрагментальное использование материалов периодических изданий, а так же статей публикуемых в сети Интернет, но при этом необходимо указывать выходные данные используемых источников.

Подбор и компиляция исходного учебного материала для ППС должны быть педагогически и методически обоснованы. Эти обоснования в обязательном порядке должны быть отражены в пояснительной записке к курсовому проекту. Например допускается следующая мотивация к выбору основных источников учебного материала:

«Проанализировав работы таких авторов как «…» можно сделать вывод, что темы «…» наиболее полно представлены в работе «….». Темы «…» в работе «….». Планы семинарских занятий и лабораторный практикум в «…», а наиболее полный перечень вопросов для самопроверки приведен в следующих изданиях …». «Исходя из этого решено…»

4.Этапы создания электронного учебного пособия

При разработке любого ЭУП выделяют два этапа:

1 - подготовительный,

2 - сборка ЭУП.

Подготовительный этап включает: выбор источников для отбора содержания, разработка оглавления, переработку текстов в модули по разделам и создание Help (помощи), реализацию гипертекста в электронной форме, выбор, создание и обработка материала для мультимедийного воплощения (видеосюжеты, звуковое сопровождение, графические изображения)

Содержание дисциплины должно соответствовать стандарту специальности и уровню получаемого образования. Для среднего медицинского образования основными специальностями являются «Лечебное дело», «Акушерское дело», «Медико-профилактическое дело», «Фармация», «Сестринское дело», «Стоматология», «Стоматология ортопедическая» и некоторые другие специальности. Уровень среднего медицинского образования может быть основной базовый, повышенный, дополнительное образование: курсы по повышению квалификации, курсы по переподготовке. В настоящее время актуальны стандарты третьего поколения, ориентированные на компетенции. Поэтому желательно содержание разрабатывать в компетентностном формате. Должно быть выделено содержание, в которое вводится введение, основная часть состоит из разделов, глав, тем. Во введении обосновывается актуальность данного электронного издания. Издание аннотируется, указывается аудитория на которую рассчитано данное электронное обучающее средство.

Пример разбивки содержания на разделы: основная часть, инвариативная - обязательное содержание дисциплины по стандарту; дополнительная часть - вариативная, служит для углубленного изучения материала, расширения кругозора, повышения мотивации. В пособии отдельно выделяется глоссарий, список литературы и Интернет источников.

Сборка Учебника (пособия) - это заключительный этап производится тогда, когда разработаны все три блока: информационный, обучающий, контролирующий. При сборке пособия оно дополняется инструкциями по эксплуатации.

Сборка нового учебника в СТ М-Тест

Перед тем как приступить к формированию электронного учебника следует отметить, что в среде СТ М-Тест по способу хранения информации можно подготовить два вида учебника, в зависимости от задач, стоящих перед разработчиком (преподавателем):

1. "Автономный" - учебник, который после редактирования, сохранен в виде исполняемого файла с расширением "exe". В один файл будут сохранены страницы учебника, структура, изображения, объекты, стили и т.д. На практике это означает следующее - учебник можно копировать на любые магнитные носители информации для самостоятельного ознакомления с его содержимым;

2. "Корпоративный"- учебник, который можно разместить на тест-сервере, для работы с ним внутри локальной сети образовательного учреждения.

Также по способу взаимодействия с пользователем учебник М-Тест может быть двух типов:

1. "Стандартный" - учебник, который содержит только образовательный материал;

2. "Расширенный" - учебник, который имеет тесную взаимосвязь с тестовыми заданиями и позволяет после изучения учебного материала проверить уровень знаний через автономный модуль «тестирование».

Рассмотрим порядок формирования учебника в М-Тест редакторе.

Для создания нового учебника выберите в основном меню раздел «Учебник» - «Новый учебник».

Система предложит вам заполнить параметры учебника, по которым будет выполняться его дальнейшая идентификация. Все эти поля не обязательны для заполнения, за исключением поля с названием учебника.

Внимание! Поля «Пароль» и «Подтверждение пароля» позволят вам исключить ситуацию редактирования учебника случайным пользователем.

Параметр "Защита от копирования" блокирует возможность копирования информации из учебника через буфер обмена Windows. Действует только в случае сохранения учебника в виде исполняемого файла.

Параметр "Изменить вид панели управления" позволяет изменить вид интерфейса для учебника, сохраненного в виде исполняемого файла. Поддерживаются три цветовых гаммы панели управления.

Нажав кнопку, вам будет предложено ввести наименование нового раздела в закладке «Параметры» или прямо в структуре в левой части экрана. Пользователь может предварительно сформировать структуру учебника, а уже потом заняться их наполнением.

Кнопка создает новую страницу в том разделе, на котором вы стоите курсором

Внимание! Не следует задавать разделам и страницам слишком длинные имена, так как это может отразиться на навигации по готовому учебнику.

Для перемещения страниц относительно друг друга можно использовать кнопки. Данные кнопки также обеспечивают перемещение разделов вместе с вложенными в них страницами.

При работе со страницей пользователю становиться доступным три закладки:

1. «Параметры», где можно изменять наименование страницы.

2. «Редактор», где разработчик, используя панель редактирования и дополнительные кнопки (добавить изображение, OLE-объект, таблицу, ссылку и т.д.) может сформировать страницу.

3. «Просмотр», где разработчик может посмотреть, как страница будет выглядеть в уже готовом учебнике.

5.Программные средства создания электронного учебного пособия

Оболочка для создания учебников (ОСУ)

ОСУ представляет собой программную оболочку, поддерживающую международные стандарты информационных продуктов учебного назначения для автоматизированного конструирования электронных учебных пособий из имеющихся материалов по заданной пользователем структуре

ОСУ рассчитана на пользователей, у которых нет времени или возможности осваивать все премудрости профессии web-мастера и предназначена для быстрого создания электронных учебных пособий, использующих web-интерфейс.

Возможность наполнения модулей контролирующими блоками, позволяет создавать интерактивные электронные обучающие, контролирующие и комбинированные учебные пособия.

ОСУ позволяет быстро создавать электронные учебные пособия на основе имеющихся шаблонных интерфейсов и не менее быстро менять внешний вид созданного пособия.

При наличии исходных материалов процесс создания электронного модуля с помощью ОСУ происходит в три этапа: создание проекта, добавление материала и сборка учебника.

Всё, что требуется при создании модуля - исходный текст учебника в текстовом редакторе (MS Word), преобразованный далее в HTML-файл. Таким образом, для подготовки материала необходимо только знание редактора MS Word Кроме того, Вы можете использовать уже имеющийся материал, созданный в любой другой программе, который возможно преобразовать в HTML формат доступными средствами.

1.Сначала необходимо определить будущее месторасположение на диске создаваемого учебного пособия.

2.Далее нужно создать элементы структуры учебника (главы, разделы, тесты) и поместить в них исходный материал (html-файл, пособия или тест).

3.Остаётся только собрать учебник, нажав кнопку «собрать».

Все файлы учебника будут помещены в ранее выбранное место на диске.

При создании в ОСУ контролирующих и комбинированных модулей (отдельных тестов или составных частей электронных учебников), Вы можете использовать контролирующие блоки различного типа:

1. Блок выбора одного ответа из нескольких.

2. Блок выбора нескольких ответов из нескольких.

3. Блок ввода строки или числа с клавиатуры.

4. Блок сортировки объектов.

5. Блок выбора участка на изображении.

6. Блок сопоставления объектов.

На страницах электронных учебных пособий, созданных с использованием ОСУ, можно помещать любой вид информации (аудио, видео, графику, анимацию и другие), поддерживаемой современным Internet.

Для подготовки иллюстраций вы можете воспользоваться любым графическим редактором, а для подготовки файлов мультимедиа вы можете воспользоваться любой предназначенной для этого программой, как специализированной, так и штатной, входящей в комплект поставки Windows.

Программа ОСУ скрывает от пользователя всю техническую сторону обработки документов, использующих web-технологии. Созданные в программе электронные учебные пособия предназначены для размещения как на CD, так и в Internet и локальной сети.

ОСУ позволяет осуществлять импорт/экспорт учебных пособий в международном формате информационных продуктов учебного назначения IMS Content Packaging, а также создавать тесты, поддерживающие стандарт взаимодействия между тестами IMS Question&Test Interoperability. Версия ОСУ 2.1 поддерживает некоторые элементы стандарта описания информационных продуктов DublinCore.

ОСУ является независимым компонентом, входящим в комплекс программных средств для поддержки и реализации дистанционного обучения, включающий также программные оболочки ОРОКС и ИСХИ.ОРОКС представляет собой универсальную сетевую программную оболочку для организации учебного процесса и создания учебно-методических модулей с использованием сетевых технологий. ИСХИ (интеграция, систематизация и хранение информации) представляет собой сетевую программную оболочку для создания и поддержки каталогизированной коллекции электронных ресурсов, реализованную на основе web-технологий.

Программа ОСУ 2.1 предназначена для работы под операционными системами Windows 2000, Windows ME или Windows XP.

Системные требования к электронным учебным пособиям, созданным с помощью ОСУ:

Для сохранения всех функциональных возможностей рекомендуется использование броузеров Microsoft Internet Explorer 4.x или более новых версий.

Особенности и возможности данной системы по сравнению с аналогичными разработками

· Быстрота освоения и невысокие требования к компьютерной подготовке пользователя.

· Возможность вставлять любой вид информации, поддерживаемый современным Интернет.

· Автоматическое формирование оглавления курса и каждого раздела .

· Автоматическое копирование всех файлов, составляющих курс, в отдельный каталог.

· Не обязательно подключение к Интернет.

Глава 2. Практическая часть. Описание разработанного ЭУП «Девиантология»

1. Назначение ЭУП

Электронный учебник необходим для самостоятельной работы учащихся при очном и, особенно, дистанционном обучении потому, что он

облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала:

индуктивный подход, воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.;

допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;

освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;

предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;

дает возможность красиво и аккуратно оформить работу и сдать ее преподавателю в виде файла или распечатки;

выполняет роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок и проч.

Электронный учебник полезен на практических занятиях в специализированных аудиториях потому, что он

позволяет использовать компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает время для анализа полученных решений и их графической интерпретации;

позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта;

позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся, задавать содержание и уровень сложности контрольного мероприятия.

Электронный учебник удобен для преподавателя потому, что он позволяет выносить на лекции и практические занятия материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы с ЭУ то, что оказалось вне рамок аудиторных занятий;

освобождает от утомительной проверки домашних заданий, типовых расчетов и контрольных работ, передоверяя эту работу компьютеру;

позволяет оптмизировать соотношение количества и содержания примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом;

позволяет индивидуализировать работу со студентами, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.

2. Содержание ЭУП

Самые скромные требования к содержательной части методического обеспечения преподавания математики предполагают наличие основных элементов:

Новые планы лекций и практических занятий, разработанные с учетом компьютерной поддержки.

Методические пособия (печатные и электронные), содержащие подробные рекомендации по каждому занятию.

Подробная информация о наличии, содержании и возможностях компьютерных пакетов учебного назначения вместе с методическими рекомендациями по их использованию в аудитории, при выдаче домашних заданий и проведении контрольных мероприятий.

Мое ЭУП состоит из: четырех разделов; глав; подглав; заключение; ключевые идеи; практические работы; глоссарий.

3.Дизайн ЭУП

Вопросы проектирования временных параметров диалога должны решаться в ходе разработки эргономического обеспечения каждой конкретной программы с учетом психологических требований к организации и содержанию компьютеризированного общения.

Требования к организации информации на экране.

Можно выделить целый ряд эргономических требований к организации информации на экране:

информация, предъявляемая па экране, должна быть понятной, логически связной, распределенной на группы по содержанию и функциональному назначению;

при организации информации на экране следует избегать избыточного кодирования и неоправданных, плохо идентифицируемых сокращений;

рекомендуется минимизировать на экране использование терминов, относящихся к ЭВМ, вместо терминов, привычных для пользователя;

не следует для представления информации использовать краевые зоны экрана;

на экране должна находиться только та информация, которая обрабатывается пользователем в данный момент;

при редактировании текста, рекомендуется выводить информацию на экран таким образом, чтобы оба абзаца текста, актуальных в данный момент, были одновременно представлены на экране.

В современных программных средствах используется ряд приемов для выделения части информации на экране: переструктурирование информации и выделение зон, окон для выделяемой части информации, а также инверсное изображение для части информации и различные эффекты, привлекающие внимание пользователей (мелькание и др.). Использование этих приемов должно быть психологически обосновано особенно для ПС, функционально обусловлено и эргономично.

Рекомендуется: вопросно-ответные сообщения и подсказки помещать в верхней части экрана, выделяя явным образом отведенную для этого зону, например, отделяя ее горизонтальной линией от основной информации на экране; различные виды сообщения необходимо отделять друг от друга, в зоне вспомогательной информации. Например, можно рекомендовать применять инверсное изображение для подсказок; зоны размещения на экране вспомогательной информации должны быть четко идентифицируемы - зона подсказок, зона комментариев, зона управляющих сообщений, зона для сообщений об ошибках; при зонировании экрана допускается изменение масштаба знаков в отдельной зоне; эффекты, привлекающие внимание пользователя ПЭВМ (мелькание, повышенная яркость, обратный контраст), следует применять строго в соответствии с проектом деятельности пользователя, только в тех случаях, когда, это необходимо и психологически обосновано.

Большое внимание в настоящее время уделяется цветовому кодированию изображения. Оно широко используется при разработке ПС. Кодирование цветом позволяет структурировать информацию, обеспечить большую ее читабельность и идентифицируемость, а также выделять важную информацию. Кодирование цветом о6еспечивает малое время обнаружения и идентификации информации на экране.

Цветовым кодированием следует пользоваться:

при нео6ходимости быстрого обнаружения местонахождения нужного символа на экране с неупорядоченной информацией или на плотно загруженном экране;

для выделения сигнала тревоги, предупреждающей информации об изменении какого-либо параметра;

для выделения подсказки;

при группировке однородной или разнородной информации; при организации многооконного интерфейса.

Выбор цветов и их сочетаний определяется возможностями конкретной ЭВМ и оказывает воздействие на интеллектуальную деятельность пользователя на его работоспособность и эффективность работы. При определении сочетаемости цветов для фона и символов необходимо иметь в виду:

ограниченность человеческих возможностей в размещении цветов; использование дополнительных цветов часто вызывает зрительную утомляемость и раздражение пользователя;

значения цветового контраста. должны находиться в пределах, значений допустимых для яркостного контраста;

многие пользователи имеют красно-зелёную или желто-синюю аномалию зрения; монохромные дисплеи по разному отражают разные цветовые контрасты., используемые в цветных дисплеях.

Большие возможности предоставляет в настоящее время многооконный способ представления информации на экране. Многооконный вывод предполагает наличие нескольких зон предъявления информации, отделенных друг от друга: в пространстве, цветом, формой или другими способами представления информации. При организации окон на экране дисплея не рекомендуется использовать краевые зоны экрана, а также применять в большом количестве эффекты, привлекающие внимание пользователя (мелькания, плавающие окна, повышенная яркость, обратный контраст и др.). Такие эффекты следует применять, только в психологически оправданных ситуациях.

При многооконном выводе рекомендуются четко идентифицированные зоны размещения вспомогательной информации на экране дисплея: зона подсказок, зона комментариев, зона управляющих сообщений, зона для сообщений об ошибках. Вопросно-ответные сообщения и подсказки, рекомендуется помещать в верхней части экрана, выделяя явным образом отведенную для этого зону, например отделяя ее горизонтальной линией от основной информации на экране. При использовании способа цветового кодирования изображения в организации многооконного вывода следует руководствоваться рядом рекомендаций:

необходимо минимизировать количество цветов, используемых на. экране одновременно;

цвет переднего плана и цвет фона. должны находиться в сочетании между собой и с цветом тех символов, которые должны быть выделены на экране.

Исходя из этого не рекомендуется использовать яркие цвета для границ окон и для заглавий; окна следует разделять между собой цветом фона.

В электронном учебном пособии мы использовали:

основной фон страницы: темно-серого цвета;

фон рабочего поля: серый;

текст: шрифт: Verdana;

размер: 14 пикселей;

цвет: черный;

ссылки: 1.основные ссылки: структурированы в таблицу, цвет ссылки черный;

дополнительные ссылки: расположены в ряд, цвет ссылки синий.

4.Навигация ЭУП

Основные признаки идеальной навигации:

навигация понятна. Сколько времени может уйти на обучение "вождению" по сайту, использующему новые подходы в навигации? Для каждого человека этот временной промежуток уникален, но то, что обучение необходимо - это очевидно. Идеальная навигация понятна для пользователя с первого взгляда.

легко узнаваема.

единообразна. Если обучаемый разобрался с панелью управления электронным учебным пособием на первой странице (что иногда бывает совсем не просто), идеальная навигация не заставляет его совершать подобную работу на каждой странице. При ее построении web-мастер должен стараться придерживаться одного стиля. Это относится к изображениям, размерам и текстурам кнопок, их расположению, названиям, шрифту и цвету.

навигацию легко найти. Навигация контрастна и обучаемому не приходится тратить время на ее поиск, находится на стандартных местах - вверху или слева.

удобна в использовании. Размеры ссылок достаточно большие и совсем не обязательно напрягать зрение, чтобы по ним попасть мышкой. Навигационный текст легко читается. Страницы большого размера снабжены внутренними ссылками (якорями), названия подразделов ярко выражены, их текст укрупнен, и не нужно вчитываться для того, чтобы определить куда попал.

ссылок не очень много. Web-мастер качественно продумал структуру электронного учебного пособия и не пытается заполнить пустое место большим количеством гиперссылок, которые только отвлекают взгляд от основного меню, и заставляют делать иногда непростой выбор. Сайт с идеальной навигацией не пестрит гиперссылками в тексте, но также не страдает их полным отсутствием.

быстро загружается. При загрузке страницы навигация отображается в первую очередь, и обучаемому не нужно сидеть и ждать сообщения "Готово", чтобы сделать переход на искомую страницу.

читатель знает свое местоположение. Иерархия меню отражает структуру сайта. Таким образом, определить текущее положение совсем не сложно. Web-мастер оставил в покое строку статуса, и я точно знаю куда попаду после нажатия кнопки. Цвет просмотренных и не просмотренных ссылок отличен. Их текст и появляющиеся при наведении указателя подсказки дают краткое представление о содержании страницы, на которую осуществится переход. Если страница на другом сайте - я узнаю это из подсказки.

для графических ссылок прописан параметр ALT.

на сайте отсутствует 404 ошибка. Ссылки полностью протестированы, не ведут на отсутствующие страницы. Из-за этой "малости" повышается доверие к ресурсу и пользователи нажимая кнопки не опасаются увидеть сообщение об ошибке.

Заключение

электронный учебник тест

Электронное учебное пособие - компьютерное, педагогическое программное средство, предназначенное для предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, служащее для индивидуального обучения и позволяющее в ограниченной мере тестировать полученные знания и умения обучаемого.

Электронное учебное пособие «Девиантология» разрабатывалось с использованием следующей программой: Learning Content Development System.

Разработанное электронное учебное пособие полностью соответствует учебной программе по дисциплине «Психология», который включает в свой состав теоретический материал по данной учебной дисциплине и задания для закрепления и проверки качества знаний. Может использоваться как в качестве демонстрационного материала, так и для самостоятельного обучения по данной дисциплине.

Размещено на Allbest.ru

...