Разработка электронного учебного пособия "Вычислительная техника"
Компьютерное сопровождение профессиональной деятельности педагога. Организация учебного процесса с использованием электронных учебников. Проведение статистических исследований использования обучающих и тестирующих программ по различным дисциплинам.
| Рубрика | Программирование, компьютеры и кибернетика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.01.2016 |
| Размер файла | 1,2 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Пензенский государственный технологический университет"
Факультет информационных и образовательных технологий
Курсовой проект
на тему: Разработка электронного учебного пособия "Вычислительная техника"
Выполнил: Осипкин А.В.
Содержание
Введение
1. Теоретические основы разработки ЭУП
1.1 Организация учебного процесса с использованием электронных учебников
1.2 Требования к содержанию электронных учебников
1.3 Этапы создания электронного учебного пособия
1.4 Программные средства создания электронного учебного пособия
2. Разработка ЭУП "вычислительная техника"
2.1 Выбор среды разработки электронного учебного пособия
2.2 Назначение ЭУП
2.3 Структура ЭУП
2.4 Дизайн ЭУП
Заключение
Список литературы
Введение
В современных образовательных учреждениях большое внимание уделяется компьютерному сопровождению профессиональной деятельности. В учебном процессе используются обучающие и тестирующие программы по различным дисциплинам образовательного процесса.
Проведенные статистические исследования использования обучающих и тестирующих программ по различным дисциплинам (в рамках учебного процесса и компьютерных курсов) показывают, что их применение позволило повысить не только интерес к будущей специальности, но и успеваемость по данной дисциплине. Большинство учащихся воспринимают лучше информацию зрительно, тем более, если она качественно оформлена. Эти программы дают возможность каждому учащемуся независимо от уровня подготовки активно участвовать в процессе образования, индивидуализировать свой процесс обучения, осуществлять самоконтроль. Быть не пассивным наблюдателем, а активно получать знания и оценивать свои возможности. Учащиеся начинают получать удовольствие от самого процесса обучения, независимо от внешних мотивационных факторов. Этому способствует и то, что при информационных технологиях обучения компьютеру на время переданы отдельные функции преподавателя. А компьютер может выступить в роли терпеливого педагога-репетитора, который способен показать ошибку и дать правильный ответ, и повторять задание снова и снова, не выражая ни раздражения, ни досады.
Время идёт, и программы быстро устаревают. И учебный материал, и форма представления. компьютерный педагог электронный
В настоящее время в сфере образования наиболее актуальным становится разработка компьютерных программ - электронных учебников по различным дисциплинам. Компьютерные учебные программы создаются по тем дисциплинам, которые являются профилирующими в профессиональной подготовке.
Если мы возьмем электронное издание, которое хранится на компакт-диске (CD-ROM) и воспроизведем его на компьютере, то мы сможем увидеть текст, иллюстрации, кинофильм, услышать звук.
Такое издание отличается от печатного и по своему внутреннему оформлению, и по внешнему виду. Разумеется, можно взять какую-либо печатную книгу и преобразовать ее в электронное издание. Тогда текст будет находиться не на листах бумаги, а в памяти компьютера. Если еще при этом использовать звук, видео, анимацию, гиперссылки, то это уже будет иное по своей структуре издание.
Таким образом, отличие электронных изданий от печатных в том, что в первых есть возможность создавать и воспроизводить информацию в разнообразных формах, которые нельзя применить в печатных книгах. Хранится такая информация на магнитных дисках.
Электронные издания распространяются или с помощью компакт-дисков, или через сеть Интернет. В настоящее время существует большое количество Web-сайтов электронных изданий. Это и каталоги, и справочники, и учебная литература, и тексты художественных книг, и другая разнообразная информация, Через сеть Интернет распространяются также учебные программы по отдельным дисциплинам для самостоятельного обучения.
1. Теоретические основы разработки ЭУП
1.1 Организация учебного процесса с использованием электронных учебников
Электронный учебник - это специальное устройство, либо программное обеспечение, используемое в образовательном процессе и заменяющее собой традиционный бумажный учебник. В настоящее время трактовка словосочетания "электронный учебник" очень широка: в некоторых случаях под ним подразумевается электронная версия бумажного учебника, в некоторых - сложный комплекс программ на электронных устройствах, позволяющий демонстрировать обучающимся, помимо текста, обучающий мультимедийный материал, содержащий в себе также интерактивные блоки проверки знаний, обновляющийся из централизованного источника и так далее. Электронные учебники последнего вида находятся в стадии разработки, поэтому в основном современные электронные учебники представляют собой электронный текст с иллюстрациями. Практически все преподаватели отмечают простоту использования электронного учебника обучающимся, повышение у студентов мотивации и интереса к работе с учебным предметом с помощью технического устройства, удовольствие при использовании ЭУ на занятиях и дома.
По мнению Н.И. Пака, создание и организация учебных курсов с использованием электронных обучающих средств, в особенности на базе Интернет - технологий, представляет непростую технологическую и методическую задачу. При этом большие трудозатраты по разработке электронных обучающих средств зачастую не компенсируются их эффективностью по причине их быстрого устаревания. Тем не менее, индустрия компьютерных учебно-методических материалов расширяется в силу их востребованности и социальной значимости.
В этой связи актуальным является разработка концепций построения и использования компьютерных обучающих средств, в частности электронных учебников, адекватных современным идеям развития образования (открытое образование, дистанционное образование и др.)
Одним из наиболее популярных компьютерных средств обучения стали электронные учебники, позволяющие реализовать функции обучения, самообучения, демонстрации изучаемого материала, тренировки в применении изученного материала, контроля и самоконтроля, систематизации усвоенных знаний и являющиеся таким образом многоцелевым средством обучения.
По определению Л.Х. Зайнутдиновой: "Электронный учебник - это обучающая программа комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического процесса обучения, предоставляющая теоретический материал, обеспечивающая тренировочную учебную деятельность и контроль уровня знаний, а также информационно-поисковую функцию, математическое и имитационное моделирование с компьютерной визуализацией и сервисные функции при условии интерактивной обратной связи".
Электронный учебник - является инструментом обучения и познания, его структура и содержание зависит от целей его использования. Он и репетитор, тренажер и самоучитель. Особую значимость он приобретает при использовании в телекоммуникационных системах.
Многие педагоги склонны ожидать повышения интенсификации учебного процесса за счет применения электронных учебников, которые могут влиять на:
· повышение целенаправленности;
· усиление мотивации;
· повышение информативной емкости учебного содержания;
· активизацию учебно-познавательной деятельности обучаемых;
· ускорение темпа учебных действий.
Электронный учебник эффективен когда:
· имеется практически мгновенная обратная связь;
· имеется возможность быстрого поиска необходимой справочной информации (контекстной и на выбор);
· имеются демонстрационные примеры и модели (он рассказывает, показывает, объясняет, демонстрирует);
· имеется контроль (тренаж, самоконтроль, тестирование).
Учебник должен быть гибким, он может "настраиваться" на индивидуальные особенности обучаемого. Важно иметь возможность задействовать у пользователя все его каналы восприятия информации: зрение, слух, подсознание и т.д. А если электронный учебник позволяет представлять "параллельно" учебную информацию, то он не только интенсифицирует обучение за счет интеграции всех своих психофизических усилий, но и косвенно развивает способность к параллельному восприятию мира.
Среди достоинств электронных учебников следует выделить:
· облегчает понимание изучаемого материала за счет индуктивного подхода, воздействие на слуховую и эмоциональную память и других способов подачи;
· допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;
· освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;
· предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;
· дает возможность красиво и аккуратно оформить работу и сдать ее преподавателю в виде файла или распечатки;
· выполняет роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок и прочее.
1.2 Требования к содержанию электронных учебников
Электронный учебник после конвертирования представляет собой последовательность страниц, содержащих изображения, в которых заключен весь текстовый материал, формулы, графики и рисунки, а также вложенные видео- и звуковые материалы, тестовые блоки и элементы навигации.
Каждый электронный учебник имеет стиль оформления, задающий, какой фон используется на его страницах, как выглядит навигационная панель, а также каким образом элементы располагаются на страницах. Резюмируя все вышесказанное, можно сформировать следующие рекомендации для электронных учебников.
Электронный учебник должен использовать преимущества электронного формата перед печатным. Это значит, что в нем должны присутствовать активные объекты - видеоролики, звуковые вложения и другие объекты, предоставляющие интерактивность. Кроме того, электронный учебник должен предоставлять удобную систему навигации по нему, с возможностью произвольного выбора раздела и страницы для изучения, иначе говоря - активного оглавления. Должен обладать встроенными средствами контроля качества усвоения знаний, тестовыми элементами.
Электронный учебник должен быть относительно мал по размеру и запускаться на большинстве персональных компьютеров без установки дополнительных программ.
Электронный учебник должен позволять работать с ним как с веб-сайта образовательного учреждения, так и на локальном компьютере.
Электронный учебник должен предоставлять встроенные средства организации обратной связи с автором.
Электронный учебник не может и не должен заменять книгу. Так же как экранизация литературного произведения принадлежит к иному жанру, так и электронный учебник принадлежит к совершенно новому жанру произведений учебного назначения. И так же как просмотр фильма не заменяет чтения книги, по которой он был поставлен, так и наличие электронного учебника не только не должно заменять чтения и изучения обычного учебника, а напротив, побуждать учащегося взяться за книгу.
Именно поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией (создать гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная.
Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения.
Электронные системы обучения имеют ряд преимуществ и недостатков.
Многочисленные исследования подтверждают успех систем обучения с использованием компьютерных технологий. Установлено, что внимание обучаемых во время работы с обучающей интерактивной программой на базе мультимедиа, как правило, удваивается, поэтому время, необходимое для изучения конкретного материала, сокращается в среднем на 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.
Существенные положительные факторы, которые говорят в пользу обучения с использованием технологии мультимедиа:
· лучшее и более глубокое понимание изучаемого материала;
· мотивация обучаемого на контакт с новой областью знаний;
· возможность самостоятельного выбора последовательности изучения предметов и темпа работы;
· экономия времени из-за значительного сокращения времени обучения;
· полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и впоследствии легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения.
Эти и другие возможности информационных средств естественным образом активизируют процессы обучения на всех его этапах усвоения знаний.
Применение интерактивных информационных обучающих систем повышает динамику и содержательность учебных заданий, процесса их выполнения, а также самоконтроля, самооценки и оценки успешности обучения. Компьютеризация и информационные технологии, будучи мощным дополнением мастерства преподавателя, являются вместе с тем новым источником и стимулом его самосовершенствования.
Анализ и практика показывают, что положительные эффекты информатизации обучения наиболее отчетливо проявляются при:
· изучении базиса дисциплины, ее сложных закономерностей и алгоритмов, динамических процессов;
· реализации игр и имитаций;
· организации исследовательских и тренирующих процессов;
· автоматизации самоконтроля, контроля, оценки обучения;
· оперативном документировании наиболее существенных результатов.
· К недостаткам можно отнести:
· вредное воздействие монитора на глаза человека при длительном чтении текстов;
· отсутствие личного контакта обучаемого и преподавателя, что ведет к невозможности быстрого уточнения возникших вопросов обучаемого с преподавателем.
1.3 Этапы создания электронного учебного пособия
1. Выбор источников.
2. Разработка оглавления и перечня понятий.
3. Переработка текстов в модули по разделам.
4. Реализация гипертекста в электронной форме.
5. Разработка компьютерной поддержки.
6. Отбор материала для мультимедийного воплощения.
7. Разработка звукового сопровождения.
8. Реализация звукового сопровождения.
9. Подготовка материала для визуализации.
10. Визуализация материала.
При разработке электронного учебника целесообразно подбирать в качестве источников такие печатные и электронные издания, которые:
- наиболее полно соответствуют стандартной программе;
- лаконичны и удобны для создания гипертекстов;
- содержат большое количество примеров и задач;
- имеются в удобных форматах (принцип собираемости).
Производится разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также составляется перечень понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом.
Перерабатываются тексты источников в соответствии с оглавлением и структурой модулей; исключаются тексты, не вошедшие в перечни, и добавляются те, которых нет в источниках; определяются связи между модулями и другие гипертекстные связи.
Таким образом, подготавливаются проект гипертекста для компьютерной реализации.
Гипертекст реализуется в электронной форме. В результате создается примитивное электронное издание, которое уже может быть использовано в учебных целях.
Врабатываются инструкции для пользователей по применению интеллектуального ядра электронного учебника.
Теперь электронный учебник готов к дальнейшему совершенствованию (озвучиванию и визуализации) с помощью мультимедийных средств.
Изменяются способы объяснения отдельных понятий и утверждений и отбираются тексты для замены мультимедийными материалами.
Разрабатываются сценарии визуализации модулей для достижения наибольшей наглядности, максимальной разгрузки экрана от текстовой информации и использования эмоциональной памяти учащегося для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.
Производится визуализация текстов, т.е. компьютерное воплощение разработанных сценариев с использованием рисунков, графиков и, возможно, анимации.
На этом заканчивается разработка электронного учебника и начинается его подготовка к эксплуатации. Следует отметить, что подготовка к эксплуатации электронного учебника может предполагать некоторые коррекции его содержательной и мультимедийный компонент.
1.4 Программные средства создания электронного учебного пособия
В настоящее время среди основных требований при создании электронных учебников для образовательного процесса: научности, доступности, проблемности, большое внимание уделяется наглядности обучения: чувственному восприятию изучаемых объектов. Наглядность обучения при использовании компьютерных программ имеет некоторые преимущества перед обучением с использованием традиционных учебников.
В программах с мультимедийным представлением информации появляется возможность создания не только зрительных, но и слуховых ощущений. Электронные учебники существенно повышают качество самой визуальной информации, она становится ярче, красочнее, динамичней. Появляется возможность наглядно-образной интерпретации существенных свойств не только тех или иных реальных объектов, но даже и научных закономерностей, теорий, понятий.
Использование Web-технологий.
Под Web-технологиями определяют всю совокупность средств для организации WWW (World Wide Web). Поскольку в каждом сеансе взаимодействуют две стороны - сервер и клиент, Web-технологии разделяются на две группы - технологии стороны сервера (server-side) и технологии стороны клиента (client-side).
К технологиям со стороны клиента относятся все технологии создания Web-страниц (HTML, JavaScript, DHTML), а к технологиям со стороны сервера относятся технологии доступа к базам данных в сети Интернет (CGI, PHP).
Программы-серверы предоставляют те или иные ресурсы для доступа программам-клиентам. Клиенты, если им понадобится какой-то файл или вообще какие-либо данные от сервера, формируют специальный клиентский запрос и посылают его на сервер. Сервер обрабатывает этот запрос и высылает серверный ответ, содержащий запрашиваемые данные или сообщение об ошибке, если нужные данные почему-то не доступны.
Такая компьютерная архитектура, иначе говоря, принцип построения вычислительной системы или сети, называется архитектурой "клиент-сервер" или двухзвенной. Именно на основе двухзвенной архитектуры функционируют почти все сервисы Интернета. В том числе, и WWW.
В случае WWW клиентами выступают программы Web-обозревателей - Web-браузеры (программы для просмотра Web-страниц). Серверами же являются так называемые Web-серверы, обрабатывающие запросы Web-обозревателей и высылающие им нужные файлы.
Каждый ресурс в Web - документ HTML, изображение, видеоклип, программа и т.д. - имеет адрес, который может быть закодирован с помощью универсального идентификатора ресурсов (Universal Resource Identifier), или URI.
Люди, для того чтобы понимать друг друга, должны разговаривать на одном языке. Это же относится и к компьютерам. В их случае в качестве такого "языка общения" выступает протокол - набор правил обмена данными. Web-сервер и Web-обозреватель используют для обмена данными протокол HTTP (HyperText Transfer Protocol - протокол обмена гипертекстом). Этот высокоуровневый протокол работает "поверх" обычного низкоуровневого протокола TCP/IP (Transfer Control Protocol/Internet Protocol - протокол управления обменом / протокол Интернета)
Протокол передачи гипертекста HTTP предназначен для передачи гипертекстовых документов от сервера к клиенту. Протокол HTTP относится к протоколам прикладного уровня.
При передаче сообщения между пользователями Internet протокол ТСР разбивает данные сообщения на отдельные фрагменты, называемые пакетами, снабжает каждый пакет служебной информацией для последующего восстановления исходных данных. Протокол IP оформляет для всех пакетов заголовок с адресом доставки и отправляет их. Пакеты путешествуют от одного специализированного компьютера, называемого маршрутизатором, к другому. В задачи маршрутизатора входит выбор оптимального, с точки зрения трафика, пути для пересылки пакета. (Между прочим, пакеты одного и того же сообщения могут прийти к адресату различными путями.).
Когда все пакеты достигнут места назначения, компьютер адресата отбрасывает заголовки IP и проверяет целостность и общее число пакетов, пользуясь служебной информацией ТСР, после чего выполняется сборка исходного сообщения. Если один или несколько пакетов повреждены или не дошли до адресата, компьютер отсылает запрос на повторную передачу необходимых пакетов.
К счастью, нет необходимости набирать полный адрес того или иного ресурса. Как правило, для того чтобы попасть на начальную страницу узла, достаточно указать только протокол и имя сервера. После этого к нужной странице или файлу можно добраться с помощью гиперссылок.
Для соединения локальной сети организации с Internet используется сетевой шлюз. Шлюз представляет собой отдельный компьютер локальной сети, часто выполняющий функции маршрутизатора. В обязанности шлюза входит трансляция (иногда применяется термин свертка) протоколов локальной сети в сетевой протокол Internet, ТСР/IP.
Скорость передачи информации по Internet зависит от скорости модема (или скорости обмена по локальной сети) и пропускной способности канала с Internet. Пропускная способность канала определяется количеством данных, передаваемых по линии за единицу времени.
2. Разработка ЭУП "вычислительная техника"
2.1 Выбор среды разработки электронного учебного пособия
Для того чтобы выбрать средство для разработки учебного пособия, был проведен анализ существующих в настоящее время систем. Данный анализ является необходимым этапом при создании ЭУП, т.к. предусматривает оптимальный выбор программного продукта для каждой конкретной ситуации. При данном выборе необходимо опираться на возможности разработчика, соответствие возможностей программного продукта выдвигаемым учебным курсом требованиям и время, необходимое для разработки программы.
В настоящее время на IT рынке представлено довольно много программных продуктов, которые можно использовать для создания электронных обучающих систем. Но т.к. современные стандарты в области мультимедиа требуют создания насыщенного мультимедийного контента, системы контроля знаний и удобной навигации, задача выбора достаточного по возможностям программного обеспечения усложняется. Сочетая различные технологии, можно добиться требуемого уровня программного продукта.
Рассмотрим основное средство разработки и сопровождения электронных учебных пособий:
Adobe Dreamweaver. HTML-редактор. Разработан и поддерживался компанией Macromedia в версиях до MX (6 версия, 2005 год). Богатый инструментарий, открытость приложения для всевозможных настроек, удобный интерфейс и другие особенности сделали Dreamweaver одним из наиболее популярных HTML-редакторов в мире. Популярность программа получила, начиная с версии MX. Эта версия была выпушена компанией Macromedia в 2002 году. До этого момента были выпущены версии 1,2,3,4. 5-ую версию компания пропустила. После 4-ой версии Macromedia выпустили 6-ую версию под названием Dreamweaver MX. 7-ая версия программы получила название Dreamweaver MX 2004. Затем в 2005 году была выпущена Dreamweaver 8. 20 апреля 2007 уже компания Adobe выпустила более свежую версию под названием Dreamweaver CS3. При помощи Adobe Dreamweaver существует возможность визуально разрабатывать и применять пользовательский интерфейс. Имеет встроенные возможности создания JavaScript, PHP, Ajax, Css, ColdFusion, Asp файлов. Оптимальное средство для разработки электронных пособий, базирующихся на технологии гипертекст.
Dreamweaver - программа с многодокументным интерфейсом или просто многодокументная программа. Это значит, что можно открыть в одном и том же окне программы сразу несколько документов. В этом случае окна, содержащие открытые документы, открываются внутри большого окна самой программы. Главное окно (родительское окно) служит "вместилищем" для превеликого множества других окон, содержащих как открытые Web-страницы, так и различные инструменты, предназначенные для работы с ними. Также в главном окне находится строка главного меню, с помощью которого можно получить доступ ко всем возможностям Dreamweaver.
Выше, ниже и правее окна документа находятся панели. Это небольшие окна, которые могут быть либо "приклеены" к одному краю главного окна, либо свободно "плавать" рядом с ним (рис. 1). Они предназначены для самых разных целей. В верхней части каждой панели имеется ее заголовок - темно-серая полоса, на которой написано название панели
Рисунок 1 - Панель, отделенная от края родительского окна
При перемещении одной панели на другую, эти панели будут объединены в общую группу панелей, занимающую одно окно. Все панели, находящиеся в группе, представлены в виде вкладок. Чтобы переключиться на нужную панель в группе, щелкнем мышью вкладку, на которой написано название этой панели. Если мы хотим вынести какую-либо панель из такой группы, щелкнем правой кнопкой мыши по соответствующей вкладке, выберем пункт Group "название панели" with и в появившемся на экране подменю - пункт New Panel Group.
Большинство групп панелей имеют так называемое дополнительное меню. Оно открывается при щелчке мышью по небольшой кнопке, расположенной в правом верхнем углу панели и имеющей изображение списка из трех позиций и небольшой стрелки.
В правом краю главного окна находится настоящее сборище всяческих панелей. Это так называемый док - область, специально предназначенная для помещения на нее панелей. Док отделен от остального пространства главного окна толстой серой полосой, которую можно перетаскивать мышью, изменяя размеры дока.
Редактор свойств (рис. 2) можно переключить в компактный или полный вид. Изначально он находится в компактном виде, не показывая некоторых, малоиспользуемых, с точки зрения разработчиков Dreamweaver, свойств.
Рисунок 2 - Редактор свойств
На верхнем краю главного окна находится панель объектов. Выше или ниже ее - узкая серая панелька, заполненная кнопками (рис. 3). Это один из инструментариев Dreamweaver. Инструментарий - особая панель, лишенная многих возможностей обычных панелей и предназначенная только для того, чтобы предоставить быстрый доступ к некоторым часто используемым операциям. Таких инструментариев в Dreamweaver два:
· стандартный, предоставляющий доступ к файловым операциям (создание, открытие и сохранение Web-страницы, операции с буфером обмена и откат), изначально скрыт;
· документа, позволяющий выполнять некоторые манипуляции с открытой Web-страницей и самой программой.
Рисунок 3 - Инструментарий документа
Три режима отображения Web-страницы
Окно документа Dreamweaver может показывать редактируемую Web-страницу в трех режимах отображения. На инструментарии документа слева находятся три кнопки (рисунок 3). Они переключают три доступных режима отображения (перечислены в порядке справа налево): страница, страница и HTML-код и только HTML-код.
Для переключения режимов отображения можно воспользоваться пунктами Проект, Разделение и Код меню Просмотр, соответственно. При выборе одного из этих пунктов слева от его названия появляется галочка, показывающая, что данный пункт и, следовательно, данный режим включены. Такие пункты называются переключателями.
Режим просмотра Web-страницы.
Dreamweaver в режиме просмотра страницы представляет ее не в таком виде, в котором она будет показана в Web-обозревателе, так как Dreamweaver не может учесть многие тонкости конкретной программы просмотра. Но не закрывая окна документа, можно вызвать любой из установленных на компьютере Web-обозревателей и оценить окончательный вид своего творения.
Чтобы просмотреть в браузере страничку, загруженную в окно документа, нажмем клавишу F12. На экране появится окно Web-обозревателя.
Есть еще два способа вызова Web-обозревателя для просмотра редактируемой страницы. Первый из них - использование кнопки Просмотр и отладка в браузере инструментария документа. При ее нажатии появляется меню, предлагающее несколько пунктов. В данный момент нас интересует пункт просмотр в iexplore. При выборе его открывается окно браузера, где будет загружена разрабатываемая страница.
Второй способ вызвать Web - обозреватель - это использовать подменю Предварительный просмотр в браузере меню Файл. В нем находится пункт iexplore, аналогичный вышеописанному.
Создание гиперссылок
Для создания гиперссылки (т.е. гиперссылки, ведущей на другую страницу электронного учебного пособия) внутри пособия выделяется необходимый текст. На редакторе свойств сразу появляется большое поле ввода для гиперссылки. Все, что нужно сделать, - это ввести в него название необходимого пункта и нажать клавишу "Enter". Результат появится сразу (рис. 4). Теперь при просмотре в Web-обозревателе пользователь может просто щелкнуть мышью по названию, чтобы перейти на соответствующий этому названию текст.
Рисунок 4 - Создание гиперссылок
После вставки гиперссылки название изменило свой цвет на синий и стало подчеркнутым, хотя мы не задавали для него никакого HTML-форматирования. Дело в том, что, согласно стандарту HTML, текст-содержимое гиперссылок форматируется особым образом, чтобы его всегда можно было отличить от остального текста.
Для удаления гиперссылки и превращения ее содержимого в обычный текст воспользуйтесь пунктом Remove Link меню Modify или контекстного меню или нажмите комбинацию клавиш "Ctrl"+"Shift"+"L".
Еще мы можем сделать так, что при переходе на название пункта пользователь будет иметь возможность не только просматривать текст, соответствующий этому названию, но и незнакомые слова, находящиеся в данном тексте. Сделав их гиперссылками, пользователь сможет посмотреть определения этих слов. Для этого откроем необходимый нам пункт в новом окне Web-обозревателя. Поставим текстовый курсор где-нибудь в тексте гиперссылки и снова посмотрим на редактор свойств, раскрывающий список задания цели гиперссылки. Этот список содержит четыре пункта, но сейчас полезными для нас будут только два: _blank и _self. Первый из них позволит вывести страницу, на которую указывает гиперссылка, в новом окне Web-обозревателя, а второй - в том же окне. В данном случае вам нужно выбрать пункт _blank.
Ссылки являются одним из основных элементов языка HTML. Ссылки предлагают пользователю быстрый и удобный способ для перемещения в то или иное место в документе или даже в другой документ. На экране ссылки выглядят как строка или строки текста, выделенные иным цветом и подчеркнутые тонкой линией. Если подвести к этому участку текста курсор мышки, он превратиться в изображение указательного пальца, а после щелчка на этом месте будет осуществлен переход по этой ссылке.
Для разработки электронного учебного пособия был выбран язык гипертекстовой разметки HTML. Для создания страниц на данном языке существует большое количество программ и редакторов, а самое главное, код, написанный на этом языке, без труда открывается стандартным, установленном на большинстве современных компьютеров, браузером. Страница, написанная на данном языке, привычна и знакома любому пользователю, простота навигации, достаточное для электронного пособия количество тэгов, делает язык еще более привлекательным для использования.
Главным инструментом решения задачи написания электронного учебного пособия на выбранном языке HTML являются программы для Web-дизайна. Для выбора программы были сформулированы три основных, предъявляемые к программам Web-дизайна, требования:
Полная поддержка кодировок русского языка. Возможность создания страничек не только любительского, но и профессионального уровня.
Для расширения функциональных возможностей Web - страниц был использован язык JAVASCRIPT. JavaScript - новый язык для составления скриптов, разработанный фирмой Netscape. С помощью JavaScript можно легко создавать интерактивные Web-страницы.
2.2 Назначение ЭУП
Использование электронного учебника в обучении позволяет преподавателю на этапе первичного взаимодействия активно включить учащихся в учебный процесс и, создавая внешние предпосылки для формирования мотивов учения при работе с электронным учебником, поддержать интерес к изучаемой дисциплине. Внешняя мотивация учебно-познавательной деятельности обучаемого не характеризуется продолжительной устойчивостью. Задача преподавателя заключается в преобразовании внешних мотивов обучения, провоцируемых специфическими свойствами компьютера, во внутренние потребности учащегося, опирающиеся на содержательную составляющую ЭУ.
Основная задача ЭУ на этапе получения новых знаний заключается в привлечении в процесс обучения иных, нежели традиционный учебник, возможностей человеческого мозга, в частности, слуховой и эмоциональной памяти, с целью максимального облегчения понимания и запоминания наиболее существенных понятий, утверждений и примеров. Основные фрагменты учебника или темы наряду с текстом и иллюстрациями содержат аудио- или видеозапись лекторского изложения материала. Лектор дает свое понимание изучаемого предмета, расставляет необходимые смысловые акценты, которые трудно бывает передать в обычном учебнике. Текстовая часть сопровождается многочисленными перекрестными ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а также мощным поисковым центром и индексом.
Учебно-познавательные действия обучающихся при работе с ЭУ связанны с переформулированием учебного материала, его критическим осмыслением, поиском рационального способа принятия решения, сравнения и сопоставления вариантов, реального проектирования, разбора нестандартных производственных ситуаций и других видов учебной деятельности.
Электронные учебные пособия создают базу для образования по-новому. Создав централизованный фонд, доступ к которому свободен по сети Internet, и накапливая базу электронных учебных пособий, можно будет перейти к систематическому компьютерному образованию по любой форме дистанционного образования. Тогда каждый преподаватель сможет произвести выбор одного или несколько мультимедийных учебных пособий, которые он желал бы использовать в своей работе.
2.3 Структура ЭУП
Основная цель электронного учебного пособия - быть универсальным "помощником" студенту, подготовить студентов - будущих специалистов к своей профессиональной деятельности.
Создание любого компьютерного приложения, а особенно электронного учебного пособия, сегодня не мыслится без тщательно продуманного плана разработки.
При разработке содержания электронного учебного пособия - проводился анализ различной литературы, происходит определение стратегии пособия, разрабатывается сценарий и интерактивное взаимодействие программы с пользователями.
Разрабатываемое электронное учебное пособие предназначено для самостоятельной подготовки студентов. Его создание имеет своей целью предоставить студентам теоретический материал по разделу "Вычислительная техника", предусмотренный для выполнения упражнений по данному разделу.
Задумывая идею создания электронного учебного пособия для подготовки специалистов в области вычислительной технике, преследовались также еще несколько целей:
во-первых, предоставить студентам эффективное и легкодоступное средство обучения;
во-вторых, продолжить, и в чем-то оживить, процесс внедрения средств новых информационных технологий в область преподавания.
Содержание дисциплины "Вычислительная техника":
На первой титульной страничке ЭУП я решил поместить содержание курса (рис. 5).
Рисунок 5 - Главная страница
Страница каждого урока имеет следующую структуру (рис. 6).
Рисунок 6 - Страница урока
На ней расположено основное содержание урока и навигационная панель (рис. 7), позволяющая перейти к другому уроку, и тестовые задания по данной теме (рис. 8).
Рисунок 7 - навигационная панель
Рисунок 8 - тестовые задания
2.4 Дизайн ЭУП
Вопросы проектирования временных параметров диалога должны решаться в ходе разработки эргономического обеспечения каждой конкретной программы с учетом психологических требований к организации и содержанию компьютеризированного общения.
Можно выделить целый ряд эргономических требований к организации информации на экране:
· информация, предъявляемая па экране, должна быть понятной, логически связной, распределенной на группы по содержанию и функциональному назначению;
· при организации информации на экране следует избегать избыточного кодирования и неоправданных, плохо идентифицируемых сокращений;
· рекомендуется минимизировать на экране использование терминов, относящихся к ЭВМ, вместо терминов, привычных для пользователя;
· не следует для представления информации использовать краевые зоны экрана;
· на экране должна находиться только та информация, которая обрабатывается пользователем в данный момент;
· при редактировании текста, рекомендуется выводить информацию на экран таким образом, чтобы оба абзаца текста, актуальных в данный момент, были одновременно представлены на экране.
В современных программных средствах используется ряд приемов для выделения части информации на экране: переструктурирование информации и выделение зон, окон для выделяемой части информации, а также инверсное изображение для части информации и различные эффекты, привлекающие внимание пользователей (мелькание и др.). Использование этих приемов должно быть психологически обосновано особенно для ПС, функционально обусловлено и эргономично.
Рекомендуется: вопросно-ответные сообщения и подсказки помещать в верхней части экрана, выделяя явным образом отведенную для этого зону, например, отделяя ее горизонтальной линией от основной информации на экране; различные виды сообщения необходимо отделять друг от друга, в зоне вспомогательной информации. Например, можно рекомендовать применять инверсное изображение для подсказок; зоны размещения на экране вспомогательной информации должны быть четко идентифицируемы - зона подсказок, зона комментариев, зона управляющих сообщений, зона для сообщений об ошибках; при зонировании экрана допускается изменение масштаба знаков в отдельной зоне; эффекты, привлекающие внимание пользователя ПЭВМ (мелькание, повышенная яркость, обратный контраст), следует применять строго в соответствии с проектом деятельности пользователя, только в тех случаях, когда, это необходимо и психологически обосновано.
Большое внимание в настоящее время уделяется цветовому кодированию изображения. Оно широко используется при разработке ПС. Кодирование цветом позволяет структурировать информацию, обеспечить большую ее читабельность и идентифицируемость, а также выделять важную информацию. Кодирование цветом о 6еспечивает малое время обнаружения и идентификации информации на экране.
Цветовым кодированием следует пользоваться:
· при необходимости быстрого обнаружения местонахождения нужного символа на экране с неупорядоченной информацией или на плотно загруженном экране;
· для выделения сигнала тревоги, предупреждающей информации об изменении какого-либо параметра;
· для выделения подсказки;
· при группировке однородной или разнородной информации; при организации многооконного интерфейса.
Выбор цветов и их сочетаний определяется возможностями конкретной ЭВМ и оказывает воздействие на интеллектуальную деятельность пользователя на его работоспособность и эффективность работы. При определении сочетаемости цветов для фона и символов необходимо иметь в виду:
· ограниченность человеческих возможностей в размещении цветов; использование дополнительных цветов часто вызывает зрительную утомляемость и раздражение пользователя;
· значения цветового контраста должны находиться в пределах, значений допустимых для яркостного контраста;
· многие пользователи имеют красно-зелёную или желто-синюю аномалию зрения; монохромные дисплеи по-разному отражают разные цветовые контрасты, используемые в цветных дисплеях.
Большие возможности предоставляет в настоящее время многооконный способ представления информации на экране. Многооконный вывод предполагает наличие нескольких зон предъявления информации, отделенных друг от друга: в пространстве, цветом, формой или другими способами представления информации. При организации окон на экране дисплея не рекомендуется использовать краевые зоны экрана, а также применять в большом количестве эффекты, привлекающие внимание пользователя (мелькания, плавающие окна, повышенная яркость, обратный контраст и др.). Такие эффекты следует применять, только в психологически оправданных ситуациях.
При многооконном выводе рекомендуются четко идентифицированные зоны размещения вспомогательной информации на экране дисплея: зона подсказок, зона комментариев, зона управляющих сообщений, зона для сообщений об ошибках. Вопросно-ответные сообщения и подсказки, рекомендуется помещать в верхней части экрана, выделяя явным образом отведенную для этого зону, например, отделяя ее горизонтальной линией от основной информации на экране. При использовании способа цветового кодирования изображения в организации многооконного вывода следует руководствоваться рядом рекомендаций:
· необходимо минимизировать количество цветов, используемых на экране одновременно;
· цвет переднего плана и цвет фона должны находиться в сочетании между собой и с цветом тех символов, которые должны быть выделены на экране.
Исходя из этого, не рекомендуется использовать яркие цвета для границ окон и для заглавий; окна следует разделять между собой цветом фона.
В электронном учебном пособии я использовал:
· основной фон страницы: коричневого цвета;
· фон рабочего поля: белый;
· текст:
a) шрифт: times new roman;
b) размер: 14 пикселей;
c) цвет: черный;
· ссылки:
a) основные ссылки: структурированы в таблицу, цвет ссылки белый;
b) дополнительные ссылки: расположены в ряд, цвет ссылки черный.
Навигация ЭУП
Основные признаки идеальной навигации:
· навигация понятна. Сколько времени может уйти на обучение "вождению" по сайту, использующему новые подходы в навигации? Для каждого человека этот временной промежуток уникален, но то, что обучение необходимо - это очевидно. Идеальная навигация понятна для пользователя с первого взгляда;
· легко узнаваема;
· единообразна. Если обучаемый разобрался с панелью управления электронным учебным пособием на первой странице (что иногда бывает совсем не просто), идеальная навигация не заставляет его совершать подобную работу на каждой странице. При ее построении web-мастер должен стараться придерживаться одного стиля. Это относится к изображениям, размерам и текстурам кнопок, их расположению, названиям, шрифту и цвету;
· навигацию легко найти. Навигация контрастна и обучаемому не приходится тратить время на ее поиск, находится на стандартных местах - вверху или слева;
· удобна в использовании. Размеры ссылок достаточно большие и совсем не обязательно напрягать зрение, чтобы по ним попасть мышкой. Навигационный текст легко читается. Страницы большого размера снабжены внутренними ссылками (якорями), названия подразделов ярко выражены, их текст укрупнен, и не нужно вчитываться для того, чтобы определить куда попал;
· ссылок не очень много. Web-мастер качественно продумал структуру электронного учебного пособия и не пытается заполнить пустое место большим количеством гиперссылок, которые только отвлекают взгляд от основного меню, и заставляют делать иногда непростой выбор. Сайт с идеальной навигацией не пестрит гиперссылками в тексте, но также не страдает их полным отсутствием;
· быстро загружается. При загрузке страницы навигация отображается в первую очередь, и обучаемому не нужно сидеть и ждать сообщения "Готово", чтобы сделать переход на искомую страницу;
· на сайте отсутствует 404 ошибка. Ссылки полностью протестированы, не ведут на отсутствующие страницы. Из-за этой "малости" повышается доверие к ресурсу и пользователи, нажимая кнопки, не опасаются увидеть сообщение об ошибке.
Главная панель навигации:
Рисунок 9 - Главная панель навигации
Вспомогательные элементы навигации:
Рисунок 10 - Вспомогательные элементы навигации
Заключение
При использовании электронных учебных пособий происходит не только репродуктивная деятельность обучающихся, но и абстрактно - логическая, что способствует лучшему осознанию и усвоению представленного материала.
Очевидно, электронные учебные пособия и любые другие средства являются альтернативой деятельности обучающего, предполагают своеобразные формы подачи материала, выполнения упражнений и контроля знаний. Это один из способов подачи материала совместно с традиционными учебниками, к сожалению, без живого общения обучающего и обучающегося. Однако, вместе с тем, это не просто автоматизация деятельности обучающего и освобождение его от рутинного труда, а поиск и реализация тех форм и методов применения компьютеров, когда он становится партнером обучающего в достижении учебных целей.
Умение учиться всегда было наиболее важным качеством. Электронный учебник дает возможность каждому работать в своем темпе. Никто не торопит, не подгоняет. Для одного этот процесс протекает быстро, а с применением электронного учебного пособия, еще быстрее, при этом задаваемый преподавателем темп зачастую сдерживает его возможности. Для некоторых процесс освоения знаний идет медленнее, чем с преподавателем, при обучении приходится полагаться только на себя. В любом случае, в системе образования знания носят индивидуальный и личностный характер, и важно создать условия для развития способностей личности учиться и самоутверждаться.
В результате соединения информационных и коммуникационных технологий создается новая среда знаний. Приходит время, когда важным фактором становится владение техникой интеллектуальной работы, порождающей творчество.
Значение современных информационных и мультимедийных технологий в их универсальности и многофункциональности. Но при всех своих больших возможностях эти технологии предоставляют собой только средства, потенциально позволяющие сделать более эффективной деятельность обучающего. В том, как раскрыть этот потенциал для образовательного процесса, и состоит главная многоплановая проблема совершенствования образования на базе информационных технологий.
Список литературы
1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров. - М.: Изд. Московского психолого-социального института, 2002. - 352 с.
2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - 3-е изд., - М.: "Академия", 2007. - 192 с.
3. Зимина О.В., Кириллов А.И. Печатные и электронные учебники в современном высшем образовании: Теория, методика, практика. М.: "МЭИ", 2003, - 167 с.
4. Красильников И.В. Информационные аспекты разработки и применения в ВУЗе электронных учебных пособий. Монография. М.: "РХТУ", 2007. - 114 с.
5. Уваров В.М. Практикум по основам информатики и вычислительной технике. - М.,2012. - 240с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Исследование значения современных информационных и мультимедийных технологий. Понятие и классификация электронных учебников. Характеристика особенностей представления и восприятия информации при самообучении. Проектирование электронного учебного пособия.
реферат [1,9 M], добавлен 29.12.2014Принципы создания электронного пособия по информатике. Требования к электронному учебнику, режим его работы и содержание. Достоинства и недостатки дистанционного обучения с использованием электронных учебников. Анализ электронных учебников Казахстана.
дипломная работа [552,2 K], добавлен 23.04.2015Понятие электронного учебного пособия. Виды электронных учебных изданий, дидактические требования к ним. Компонент основной формы "Button1". Поэтапная разработка мультимедийного электронного учебника по дисциплине "Компьютерные сети", его интерфейс.
курсовая работа [613,6 K], добавлен 31.01.2016Особенности электронных учебных пособий и основные принципы их создания. Сбор и подготовка исходного материала для электронного учебного пособия. Разработка структуры электронного пособия. Выбор программ и разработка интерфейса электронного учебника.
дипломная работа [738,5 K], добавлен 27.06.2012Особенности электронных учебных пособий и принципы их создания. Специфика, структура, достоинства и недостатки электронных учебников. Разработка электронного учебного пособия по офисному программированию (интерфейс, глоссарий, создание VBA-программ).
дипломная работа [2,3 M], добавлен 31.03.2010Основные положения и классификация электронных учебных материалов. Использование информационных технологий в создании и применении обучающих систем. Разработка компьютерного учебного пособия, его интерфейса. Обоснование выбора языка программирования.
курсовая работа [63,9 K], добавлен 13.02.2009Создание одной из форм обучения с использованием средств новых информационных технологий - электронного учебника. Администрирование электронного учебного пособия на тему "Линейное программирование". Проектирование структуры электронного учебника.
курсовая работа [1,7 M], добавлен 09.06.2010Особенности организации учебного процесса с использованием электронных учебников, основные компоненты и требования к содержанию. Структура и дизайн учебника "Основы творческо–конструкторской деятельности", практические рекомендации по его использованию.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 21.05.2009Построение, исследование описательных и формальных информационных моделей. Применение электронных обучающих средств в современной системе образования. Обусловленность выбора средств разработки и языков программирования. Обзор пользовательского интерфейса.
дипломная работа [7,3 M], добавлен 09.02.2017Развитие и классификация языков программирования. Методические рекомендации по изучению языков программирования. Основные понятия объектно-ориентированного программирования. Создание электронного учебного пособия с помощью языка гипертекстовой разметки.
курсовая работа [331,1 K], добавлен 06.09.2011Обзор средств создания электронных обучающих систем. Требования к системе проектирования "электронного учебника". Разработка теоретической части и интерактивных примеров. Классификация средств создания электронных учебников. Принципы изложения материала.
дипломная работа [7,8 M], добавлен 10.01.2013Рассмотрение понятия, принципов построения (гиперактивность, мультимедийность), структуры, особенностей подготовки и реализации электронного учебного пособия. Подбор наглядного и справочного материала и их связь с текстом при помощи гиперссылок.
курсовая работа [49,1 K], добавлен 18.06.2010История развития электронных учебников, их применение, достоинства и недостатки. Программные средства создания учебного пособия по курсу "Новые информационные технологии". Технические характеристики персонального компьютера; руководство пользователя.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 23.04.2015Понятие электронного учебного пособия, специфика работы с ним, оценка преимуществ и недостатков, анализ эффективности. Виды и формы электронных учебных изданий. Учебно-теоретические обучающие издания: назначение, требования, структура, разработка.
курсовая работа [47,2 K], добавлен 17.05.2011Разработка пособия для специальности "Вычислительная техника и программное обеспечение", ее алгоритм. Технические характеристики и требования к интерфейсу. Минимальные требования программы. Описание процедуры создания и вывода информации в WebBrowser.
курсовая работа [3,4 M], добавлен 04.01.2016Требования к обучающим электронным материалам, особенности использования программы "Осирис". Ее возможности, построение обучающих, тестирующих блоков. Просмотр результатов тестирований. Изучение электронного учебного материала по физике в среде "Осирис".
контрольная работа [2,5 M], добавлен 08.01.2010Концептуальные основы разработки электронного учебника на основе гипертекстовых технологий. Архитектура учебного пособия. Этапы построения электронного учебника "Информатика" и его структура. Анализ практического использования электронного учебника.
дипломная работа [104,9 K], добавлен 02.05.2012Рассмотрение методических особенностей изучения курса "Macromedia Flash" и создание электронного учебника для изучения этого курса учащимися. Достоинства и недостатки, структура учебного пособия. Принципы подготовки к созданию электронных учебников.
дипломная работа [1,9 M], добавлен 23.04.2015Сущность, принципы, методы и средства построения компьютерных учебников. Общая характеристика существующих программных продуктов, позволяющих создавать компьютерные учебники. Технология создания интернет-учебного пособия "Нелинейная теория устойчивости".
дипломная работа [235,5 K], добавлен 14.10.2010Сущность, предназначение и виды электронного учебного издания. Обзор современных электронных учебных изданий. Основные компоненты графического интерфейса модели. Реализация модели лектронного учебного издания "Основы высшей математики" в Delphi.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 26.03.2013
