Разработка электронного пособия

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «КРАСНОДАРСКИЙ КОЛЛЕДЖ ЭЛЕКТРОННОГО ПРИБОРОСТРОЕНИЯ»

Выпускная квалификационная работа

Тема: «Разработка электронного пособия»

По дисциплине: «Информационные технологии»

Дипломник А.Д. Губин

Группа531-КСК

РуководительО.Г. Ерофеева

Секретарь ГЭКВ.Н. Клименкова

Краснодар 2016



Аннотация

В выпускной квалификационной работе спроектировано электронное учебное пособие по дисциплине «Информационные технологии». Работа выполнена в соответствии с заданием. Целью выпускной квалификационной работы является создание электронного учебного пособия.

В пояснительной записке рассмотрены требования к электрнным пособиям, выбрано средство реализации электронного пособия.Определены входные и выходные данные, сформулированы требования к интерфейсу. Подобран материал для наполнения пособия, разработана структура пособия, реализована программа в выбранной среде разработки Delphi 7. В пособие включены текстовые, графические и видеоматериалы, а также тестирование по теме «HTML».



Содержание

Аннотация

Введение

1. Постановка задачи

2. Назначение электронного пособия

3. Требования к дизайну электронного пособия

4. Входные и выходные данные

5. Выбор технологии и среды для создания электронного пособия

6. Разработка структуры электронного пособия

7. Описание интерфейса и основных модулей программы

8. Безопасность и экологичность при эксплуатации электронного пособия

8.1 Анализ условий труда

8.2 Мероприятия по улучшению условий труда

8.3 Пожарная безопасность

8.4 Защита окружающей среды

9. Инструкция программиста

Заключение

Список использованных источников

Приложение



Введение

Сегодня, в процессе обучения наряду с традиционными печатными изданиями широко применяются электронные учебные пособия, которые используются как для дистанционного образования, так и для самостоятельной работы при очном и заочном обучении. Электронные учебные пособия выступают в качестве ассистентов преподавателей, принимая на себя огромную рутинную работу при изложении нового материала, при проверке и оценке знаний студентов [6].

Возможные области применения электронного пособия для самостоятельной работы студентов:

1) При изучении теоретического материала. Здесь электронное пособие призвано помочь студенту усвоить материал в соответствии с программой. Несомненным плюсом электронного пособия является возможность использования не только текстового и графического, но и видеоматериала для освоения темы.

2) При выполнении лабораторных и практических заданий. Неотъемлемой частью многих учебных курсов являются лабораторные работы, которые могут быть проведены с использованием электронных пособий. К достоинствам использования электронных пособий во время выполнения практических заданий можно отнести и то, что если при выполнении задания студенту понадобится обратиться к лекционному материалу, то он может с легкостью найти ту лекцию, которая ему потребовалась; все переходы должны быть предусмотрены, в том числе и на логически связанные темы.

3) При самопроверке усвоенного материала. Многие возможности компьютерных технологий могут оказаться полезными при их приложении к семинарским занятиям. Используя тестовые задания электронных пособий, студенты могут провести самопроверку усвоенного материала, самостоятельно выявить пробелы в знаниях и изучить плохо усвоенный материал.

Целью данной работы является разработка электронного учебного пособия по дисциплине «Информационные технологии». Электронное пособие должно быть полезно для всех трех вышеупомянутых областей. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

- изучить особенности электронных пособий, требования к ним;

- сформулировать требования к дизайну пособия, входным и выходным данным;

- разработать структуру пособия;

- реализовать электронное пособие с помощью выбранного средства реализации;

- сформулировать требования к безопасности при работе с электронным пособием.



1. Постановка задачи

Существенные изменения, произошедшие за последние десятилетия в образовательной сфере, характеризуются повсеместным внедрением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс. В условиях всеобщей мобильности и информатизации традиционное классическое обучение стало все менее отвечать современным потребностям общества. Наиболее значимый способ модернизации процесса подготовки специалистов в вузе заключается в использовании современных информационных технологий, и, в частности, во внедрении в образовательный процесс электронных информационно-образовательных ресурсов, в том числе электронных учебников (ЭУ), позволяющих осуществлять образовательную деятельность дистанционно, непрерывно и индивидуально, а также способствующих развитию самостоятельной, поисковой, научно-исследовательской деятельности студентов, повышению их профессионального интереса.

Электронный учебник имеет ряд преимуществ, по сравнению с традиционным печатным учебником:

- высокая скорость предоставления информации, ее получения, то есть короткое время доступа к любым данным;

- возможность использования мультимедиа средств (аудио- и видеофрагменты, анимационные кадры);

- возможность получать новые знания практически в любое время и в любом месте (обязательно наличие сети Интернет).

- моделирование изучаемых процессов и явлений, возможность проводить «компьютерные эксперименты» в тех областях человеческого знания, где реальные эксперименты очень трудоемки или попросту невозможны;

- наличие системы самоорганизации своей деятельности, самопроверки знаний, системы промежуточного контроля, совместимость с электронной экзаменационной системой;

- возможность проходить свой образовательный путь.

Термин «электронный учебник» в последнее время прочно вошел в наш лексикон. При этом каждый упоминающий о нем вкладывает в термин свою трактовку:

- программно-методический обучающий комплекс, соответствующий типовой учебной программе и обеспечивающий возможность студенту самостоятельно или с помощью преподавателя освоить учебной курс или его раздел;

- электронное учебное издание (ЭУИ), содержащее совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото и другой информации, а также печатной документации пользователя;

- ЭУИ, содержащее систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивающее творческое и активное овладение студентов и учащихся знаниями, умениями и навыками в этой области, отличающееся высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения;

- учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующее государственному стандарту и учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания; электронный программирование интерфейс

- текст, представленный в электронной форме и снабженный разветвленной системой связей, позволяющей мгновенно переходить от одного его фрагмента к другому в соответствии с некоторой иерархией фрагментов и др [8].

Множество толкований данного термина свидетельствует о том, что интерес к электронному учебнику становится все более значимым.

В рамках данной работы под электронным учебником понимается программно-методический обучающий комплекс, соответствующий типовой учебной программе и обеспечивающий возможность студенту самостоятельно или с помощью преподавателя освоить учебной курс или его раздел. Работа выполняется в соответствии с рабочей программой по дисциплине и в строгом соответствии с тематическим планом.

Поэтому в работе можно сформулировать следующую задачу: Разработка электронного пособия в соответствии с учебно-методическим комплексом дисциплины, обеспечивающего самостоятельное изучение дисциплины или ее раздела. Электронное пособие разрабатывается по дисциплине «Информационные технологии» и содержит теоретический материал, методические указания к практическим работам и систему самопроверки. Пособие должно удовлетворять следующим требованиям:

1. Содержать учебный материал по всем разделам дисциплины, по теоретической части, практическим работам, вопросы для самопроверки;

2. Обеспечивать удобную навигацию по материалам пособия;

3. Структура пособия должна соответствовать структуре учебной дисциплины;

4. Пособие должно легко устанавливаться для возможного его распространения среди обучающихся; должно иметь минимальные системные требования, соответствовать эргономическим нормам работы.



2. Назначение электронного пособия

Электронное пособие предназначено для изучения дисциплины «Информационные технологии». В дисциплину входят следующие разделы и темы:

1) Основы информационных технологий:

- Тема 1.1. Понятие информационной технологии, её инструментарий.

- Тема 1.2. Виды информационных технологий.

2) Информационные технологии в распределенных системах:

- Тема 2.1. Информационные технологии в Internet и Intranet, технология гипертекста.

- Тема 2.2. Основы языка разметки гипертекста (HTML).

3) Создание интерактивных Web-документов:

- Тема 3.1. Редактор для создания сайтов с помощью визуальных средств- Front Page

- Тема 3.2. Мультимедийные технологии и редактор Flash Macromedia

- Тема 3.3. Основы компьютерной графики и редактор Corel Draw.

Изучение курса подразумевает изучение теоретического материала и выполнение практических работ. Поэтому пособие должно включать теоретический материал по указанным темам и рекомендации по выполнению практических работ по следующим темам:

- Проектирование сайта на языке HTML;

- Проектирование сайта с помощью редактора Front Page;

- Создание клипов помощью редактора Flash Macromedia;

- Создание визитной карточки в редакторе Corel Draw;

- Создание эмблемы в редакторе Corel Draw;

- Создание почётной грамоты в редакторе Corel Draw.

Теоретический материал и практические работы содержат текстовый материал, иллюстрации, таблицы для наилучшего усвоения разделов дисциплины.

Кроме указанных материалов, электронное пособие содержит тест для самопроверки, что позволяет обучающимся оценить свои знания по изученным темам. Электронное пособие формирует тестовые вопросы и оценивает результаты ответов, выдавая количество правильных ответов.



3. Требования к дизайну электронного пособия

Основное назначение учебного пособия - изучение дисциплины студентом в рамках самостоятельной работы или повторения пройденного материала. Поэтому дизайн учебника должен быть выполнен таким образом, чтобы студент легко мог найти нужную тему, нужную информацию в теме.

Требования к дизайну электронного пособия следующие:

- Структура учебника должна соответствовать структуре дисциплины. Это необходимо для того, чтобы студент легко ориентироваться в материале учебника, мог самостоятельно наверстать пропущенный материал и подготовиться к занятиям;

- Быстрый поиск нужной темы, быстрый переход к новой теме. Это необходимо для упрощения работы с пособием, чтобы не терять времени на поиск информации;

- Быстрый поиск нужного вопроса в теме, нужной информации. Это требование необходимо для того, чтобы студент мог быстро найти ответ на интересующий его вопрос в теме;

- Единообразный интерфейс всех форм. Это необходимо для того, чтобы смена интерфейса не отвлекала от содержимого пособия, чтобы ничто не мешало студенту воспринимать информацию из учебника;

- Понятные и привычные элементы управления. Это требование необходимо для того, чтобы пользователи разного уровня подготовки могли работать с учебником, не тратя времени на изучение механизмов его работы;

- Программа должна корректно работать при любом (минимальном) разрешении экрана, поскольку программа может эксплуатироваться на различных рабочих станциях.

Кроме указанных требований, следует учесть, что электронное пособие может быть выдано студенту для самостоятельной работы, поэтому исполняемый файл программы не должен ссылаться на дополнительные файлы для упрощения установки. Это должен быть единый файл, не требующий установки, работающий с минимальными системными требованиями.

Кроме того, должны быть соблюдены требования по безопасности:

- никакие действия пользователя не должны привести к отказу работы программы и некорректным режимам работы программы;

- никакие действия пользователя не должны привести к изменению или удалению изучаемых материалов, потере вопросов теста.

Поэтому готовая программа должна представлять собой единый исполняемый файл.



4. Входные и выходные данные

Электронное пособие предназначено для работы студента над материалом курса. Студент может выполнять с учебником следующие действия:

- Искать требуемую информацию;

- Читать материал учебника;

- Отвечать на вопросы теста самопроверки.

Следовательно, входными данными программы являются:

- Запрос требуемой информации;

- Ответы на вопросы теста.

Выходными данными являются:

- Материал учебника, соответствующий запросу;

- Вопросы теста;

- Результаты тестирования.

Взаимосвязь между входными и выходными данными показана на рисунке 1.

Рисунок 1 Взаимосвязь между входными и выходными данными

Для обеспечения безопасности необходимо минимизировать ручной ввод в программу. Поэтому входные данные должны поступать в программу путем выбора одного из нескольких возможных вариантов:

- путем нажатия на необходимую кнопку при запросе требуемой информации;

- путем выбора одного из переключателей при ответе на вопросы.

Материал учебника представляет собой текстовую информацию, иллюстрации и таблицы, разбитые по разделам и темам, и оснащенные ссылками для обеспечения наилучшей навигации.

Вопросы теста представляют собой текст вопроса и варианты ответов, среди которых один правильный, расположенный в случайной позиции.

Результаты теста представляют собой сообщение, содержащее количество правильных ответов, данных студентом.



5. Выбор технологии и среды для создания электронного пособия

Технология определяет способ описания проектируемой системы, точнее модели, используемой на конкретном этапе разработки. Для создания электронного пособия выбирается объектно-ориентированное программирование.

Объектно-ориентированное программирование (ООП) определяется как технология создания сложного программного обеспечения, основанная на представлении программы в виде совокупности объектов, каждый из которых является экземпляром определенного типа (класса), а классы образуют иерархию с наследованием свойств. Взаимодействие программных объектов в такой системе осуществляется путем передачи сообщений.

Основным достоинством объектно-ориентированного программирования является «более естественная» декомпозиция программного обеспечения, которая существенно облегчает его разработку. Это приводит к более полной локализации данных и интегрированию их с подпрограммами обработки, что позволяет вести практически независимую разработку отдельных частей (объектов) программы.

На сегодняшний день существует множество сред и языков, поддерживающих объектно-ориентированную технологию программирования. К ним относятся, например, Borland Delphi (язык Object Pascal), С++ Builder (язык С++), Microsoft Visual Studio (язык Visual Basic).

Delphi предназначен для профессиональных разработчиков, желающих очень быстро разрабатывать приложения в архитектуре клиент-сервер. Delphi производит небольшие по размерам высокоэффективные исполняемые модули (.exe и .dll), поэтому в Delphi должны быть, прежде всего, заинтересованы те, кто разрабатывает продукты на продажу. С другой стороны небольшие по размерам и быстро исполняемые модули означают, что требования к клиентским рабочим местам существенно снижаются - это имеет немаловажное значение и для конечных пользователей.

Преимущества Delphi по сравнению с аналогичными программными продуктами:

- быстрота разработки приложения (RAD);

- высокая производительность разработанного приложения;

- низкие требования разработанного приложения к ресурсам компьютера;

- наращиваемость за счет встраивания новых компонент и инструментов в среду Delphi;

- возможность разработки новых компонентов и инструментов собственными средствами Delphi (существующие компоненты и инструменты доступны в исходных кодах);

- удачная проработка иерархии объектов.

Система программирования Delphi рассчитана на программирование различных приложений и предоставляет большое количество компонентов для этого. К тому же работодателей интересует, прежде всего, скорость и качество создания программ, а эти характеристики может обеспечить только среда визуального проектирования, способная взять на себя значительные объемы рутинной работы по подготовке приложений, а также согласовать деятельность группы постановщиков, кодировщиков, тестеров и технических писателей. Возможности Delphi полностью отвечают подобным требованиям и подходят для создания систем любой сложности.

Основным конкурентом Borland Delphi 7 является RAD-среда Borland C++ Builder, технология работы с которой полностью совпадает с технологией, принятой в Delphi 7. Только в Delphi программный код пишется на языке программирования Паскаль, точнее на его объектно-ориентированной версии ObjectPascal, а не на языке C++.

Для того чтобы обосновать, почему наш выбор остановился на Borland Delphi 7, достаточно просто перечислить некоторые недостатки языка С++ по сравнению с ObjectPascal:

1. Надо делать много инициализации (регистрировать класс окна, организовывать цикл обработки сообщений, создавать оконную функцию, пиктограмму и прочее) и частично быть системным программистом. На Delphi-же системное программирование уже встроено и инициализация работает по умолчанию, поэтому программист главный упор делает на своих алгоритмах, а не на организации вспомогательных работ.

2. Значительно большая, по сравнению с Object Pascal, сложность языка, даже, несмотря на компактность кода, возникают сложности в его восприятии.

3. С++ чувствителен к регистру символов, т.е. переменная A и переменная a - это разные переменные.

4. В Delphi классы (объекты) могут располагаться только в динамической памяти, а в C++ в любой памяти (статическая, стек, динамическая). Это добавляет безопасности программирования в Delphi.

Таким образом, сделан выбор в пользу Borland Delphi 7.



6. Разработка структуры электронного пособия

Основным элементом проекта Delphi является форма. Поэтому проект представляет собой набор взаимосвязанных форм, которые могут вызывать друг друга. Центральным звеном проекта является главная форма (Form1), которая позволяет перейти к любой другой форме проекта. Описание форм проекта приведено в таблице 1. Каждой форме соответствует модуль, содержащий описание элементов формы и алгоритмов обработки событий.

С главной формы можно перейти на формы с рассмотрением теоретических тем или практических работ. Каждой теме или работе предназначена отдельная форма. С каждой формы можно перейти на следующую или предыдущую тему (практическую работу), соответствующую практическую работу (или соответствующую теоретическую тему), на главную форму.

Таблица 1

Форма	Содержание формы	Вызывает формы
Form1	Главная форма проекта, открывается при вызове программы	Все остальные формы проекта
Form2	Лабораторная работа 1-5 «Проектирование сайта на языке HTML»	Form1, Form3, Form11
Form3	Лабораторная работа 6-8 «Проектирование сайта с помощью редактора Front Page»	Form1, Form2, Form4, Form12
Form4	Лабораторная работа 9-11 «Создание клипов помощью редактора Flash Macromedia»	Form1, Form3, Form5, Form13
Form5	Лабораторная работа 12 «Создание визитной карточки в редакторе Corel Draw»	Form1, Form4, Form6, Form14
Form6	Лабораторная работа 13 «Создание эмблемы в редакторе Corel Draw»	Form1, Form5, Form7, Form14
Form7	Лабораторная работа 14-15 «Создание почётной грамоты в редакторе Corel Draw»	Form1, Form6, Form14
Form8	Тема 1.1. Понятие информационной технологии, её инструментарий	Form1, Form9
Form9	Тема 1.2. Виды информационных технологий.	Form1, Form8, Form10
Form10	Тема 2.1. Информационные технологии в Internet и Intranet, технология гипертекста.	Form1, Form9, Form11
Form11	Тема 2.2. Основы языка разметки гипертекста (HTML).	Form1, Form10, Form12, Form2
Form12	Тема 3.1. Редактор для создания сайтов с помощью визуальных средств- Front Page	Form1, Form11, Form13, Form3
Form13	Тема 3.2. Мультимедийные технологии и редактор Flash Macromedia	Form1, Form12, Form14, Form4
Form14	Тема 3.3. Основы компьютерной графики и редактор Corel Draw	Form1, Form13, Form5
Form15	Тестирование	Form1

Схема вызова модулей программы приведена на рис. 2.

Отдельный модуль (модуль, принадлежащий форме Form15) отвечает за тестирование. На данную форму можно перейти только из главной формы. При закрытии любой формы, кроме главной, происходит переход на главную форму. Закрытие главной формы приводит к закрытию программы.

Рисунок 2 Схема вызова форм программы.

7. Описание интерфейса и основных модулей программы

Главная форма программы представлена на рис. 3.

На главной форме выбирается требуемый для изучения материал: теоретический материал, лабораторные работы или тестирование. При нажатии на кнопку «Теоретический материал» открывается панель с кнопками для перехода по теоретическим темам курса. При нажатии на кнопку «Лабораторные работы» открывается панель для перехода по лабораторным работам курса. При нажатии на кнопку «Проверка знаний» открывается форма для тестирования.

Рисунок 3 Главная форма программы

Для выбора теоретической темы необходимо нажать кнопку с ее номером и наименованием. Например, для изучения темы 4 «Основы языка разметки гипертекста HTML» нажимается соответствующая кнопка. После этого открывается форма с требуемой темой (рис. 4).



Рисунок 4 Форма с теоретический темой

Форма с теоретической темой содержит заголовок темы, вопросы темы и материал по теме. Текст можно читать полностью, а можно переходить к требуемому вопросу, нажав на ссылку на вопрос. При этом форма прокрутится до требуемого вопроса. Номер вопроса отображается слева и обозначается соответствующей цифрой. Новые определения отмечаются значком «V».

В конце формы расположены кнопки, позволяющие перейти к следующей теме, предыдущей теме, на содержание (к главной форме), а также к форме, содержащей лабораторную работу по данной теме (рисунок 5).

Рисунок 5 Конец формы теоретического материала

Форма с лабораторной работой содержит наименование, тему и цель работы, а также порядок выполнения работы и материалы по работе (рис. 6)



Рисунок 6 Форма лабораторной работы

В конце формы располагаются кнопки для перехода к предыдущей (если это не первая работа), следующей (если это не последняя работа) работам, к содержанию (на главную форму), а также к форме, содержащей теоретический материал по данной теме (рис. 7).

Рисунок 7 Форма лабораторной работы

Некоторые темы помимо текстового и графического материала содержат также и видеоматериал. Так находясь на форме Form11 «Основы языка разметки гипертекста HTML» можно просмотреть видеоурок по основам работы с HTML (рисунок 8). Для этого необходимо устройство воспроизведения звука (колонки, наушники). Ролик начнется после нажатия кнопки «Посмотреть видеоурок».



Рисунок 8 Просмотр видеоматериала

Также видеоурок имеется на форме Form13 «Мультимедийные технологии и редактор Flash Macromedia».

Если на главной форме нажата кнопка «Проверка знаний», открывается форма тестирования (рисунок 9). На данной форме выводятся по порядку 10 вопросов по теме HTML, на каждый из которых требуется дать не более 1 ответа. Возврата к предыдущим вопросам нет. Текст вопроса выводится в заголовке группы, ответы - в группе ответов. Для ответа достаточно отметить нужный переключатель.

Рисунок 9 Форма тестирования

По окончанию тестирования программа выдает результат тестирования (рисунок 10).



Рисунок 10 Результаты тестирования

Модуль формы тестирования содержит алгоритм заполнения массива вопросов и алгоритм обработки результатов тестирования. Вопросы теста зафиксированы в теле программы. Такое решение имеет положительные и отрицательные стороны:

- с одной стороны, такое решение затрудняет редактирование вопросов преподавателем;

- с другой стороны, в данном случает программа не имеет дополнительных файлов и может быть предоставлена студенту одним файлом .exe, что удовлетворяет заявленным требованиям.



8. Безопасность и экологичность при эксплуатации электронного пособия

8.1 Анализ условий труда

В соответствии с СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы», виды трудовой деятельности разделяются на 3 группы (таблица 2).

Таблица 2

Группа	Характеристика
группа А	Работа по считыванию информации с экрана ПК с предварительным запросом
группа Б	Работа по вводу информации
группа В	Творческая работа в режиме диалога с ПК

Для видов трудовой деятельности устанавливается 3 категории тяжести и напряженности работы с ПК, которые определяются следующим образом: для группы А - по суммарному числу считываемых знаков за рабочую смену, но не более 60000 знаков за смену; для группы Б - по суммарному числу считываемых или вводимых знаков за рабочую смену, но не более 40000 знаков за смену; для группы В - по суммарному времени непосредственной работы с ПК за рабочую смену, но не более 6 ч за смену [1].

Электронное пособие создается для пользователей группы В 3-й категории (до 6 часов работы за смену). Поэтому для пользователей особенно важно обеспечить наибольшую защиту от вредных факторов, влияющих на органы зрения при работе с ПК.

При работе на персональном компьютере органы зрения пользователя выдерживают большую нагрузку с одновременным постоянным напряженным характером труда, что приводит к нарушению функционального состояния зрительного анализатора и центральной нервной системы. Это проявляется в снижении остроты зрения, устойчивости ясного видения, аккомодации, электрической чувствительности и лабильности.

Причинами нарушения функционального состояния зрительного анализатора являются:

- постоянная переадаптация органов зрения в условиях наличия в поле зрения объекта различения и фона различной яркости;

- недостаточная четкость и контрастность изображения на экране;

- строчность воспринимаемой информации;

- постоянные яркостные мелькания;

- наличие ярких пятен на клавиатуре и экране за счет отражения светового потока;

- большая разница между яркостью рабочей поверхности и яркостью окружающих предметов, наличие равноудаленных предметов;

- невысокое качество исходной информации на бумаге;

- неравномерная и недостаточная освещенность на рабочем месте.

Наряду с перечисленными общепринятыми особенностями работы пользователя на рабочем месте ПК существуют особенности восприятия информации с экрана монитора:

- в отличие от чтения с бумажного носителя, но который падает свет от стороннего источника, экран монитора сам является источником света, на который в процессе работы непосредственно обращен взгляд пользователя, что негативно сказывается на состоянии органов зрения пользователя;

- необходимость постоянного обращения внимания пользователя на экран монитора приводит к неподвижности глазных и внутриглазных мышц, что приводит к их ослаблению;

- длительная и повышенная сосредоточенность органов зрения приводит к большим нагрузкам, а следовательно, к утомлению органов зрения, способствует возникновению близорукости, головной боли и раздраженности, нервного напряжения и стресса;

- информация на экране монитора периодически обновляется в процессе сканирования электронного луча по поверхности экрана и при низкой частоте происходит мерцание изображения, в отличие от неизменной ин формации на бумаге.

Таким образом, необходимы определенные организационно-технические меры защиты органов зрения пользователя от вредных воздействий.

8.2 Мероприятия по улучшению условий труда

Для снижения нагрузки на органы зрения необходима разработка ряда мер, которые можно разделить на технические и организационные.

К техническим мерам в первую очередь нужно отнести правильную организацию освещения.

В соответствии со СНиП 23-05-95 «Естественное и искусственное освещение», для помещений, в которых выполняются работы высокой точности, естественное боковое освещение должно составлять 2%, комбинированное искусственное освещение - 400 лк, при общем освещении - 200 лк,

К системам производственного освещения предъявляются следующие основные требования:

- соответствие уровня освещенности рабочих мест характеру выполняемой работы, достаточно равномерное распределение яркости на рабочих поверхностях и в окружающем пространстве, отсутствие резких теней, прямой и отраженной блескости (блескость - повышенная яркость светящихся поверхностей, вызывающая ослепленность);

- оптимальная направленность излучаемого осветительными приборами светового потока.

В помещении рекомендуется комбинированная система освещения с использованием люминесцентных ламп [2].

При проектировании освещенности рабочих мест необходимо придерживаться следующих норм по отношению к естественному освещению:

- Площадь оконных проемов должна составлять не менее 25% площади пола. Это делается для ограничения прямого попадания солнечных лучей на рабочие поверхности.

- Расположение рабочих поверхностей по отношению к оконным проемам должно минимизировать появление на рабочих поверхностях темных и ярких пятен.

Искусственное освещение в помещении и на рабочем месте создает хорошую видимость информации, машинописного и рукописного текста, при этом должна быть исключена отраженная блескость. Освещенность на поверхности стола в зоне размещения рабочего документа должна быть 300-500 лк, а на экране монитора - 200-300 лк. Допускается установка светильников местного освещения для подсветки документов. Местное освещение не должно создавать бликов отражения на экране дисплея и увеличивать освещенность экрана более 300 лк [2].

Светильники должны удовлетворять следующим требованиям:

- для настольных светильников следует предусмотреть приспособления для ориентации в разных направлениях, устройства для регулирования яркости и защитные решетки от ослепления и отраженного света.

- светильники общей освещенности встраиваются непосредственно в потолок для создания равномерной освещенности рабочих мест

- для светильников общей освещенности используются люминесцентные лампы типа ЛБ; для настольных светильников можно использовать лампы накаливания или энергосберегающие лампы.

- наилучшим расположением светильников общего освещения является сплошная или прерывистая линия светильников, расположенных сбоку от рабочих мест, параллельно линии зрения пользователя [4].

Следует ограничивать прямую и отраженную блескость от источников освещения, за счет правильного выбора типов светильников и расположения рабочих мест по отношению к источникам естественного и искусственного освещения, при этом яркость бликов на экране ПК не должна превышать 40 кд/кв. м и яркость потолка при применении системы отраженного освещения не должна превышать 200 кд/м².

Следует ограничивать неравномерность распределения яркости в поле зрения пользователя ПК, при этом соотношение яркости между рабочими поверхностями не должно превышать 3:1 _ 5:1, а между рабочими поверхностями и поверхностями стен и оборудования 10:1 [2].

По законодательным актам Российской Федерации следует, что при работе за компьютером:

максимальное время работы за компьютером не должно превышать 6 часов за смену;

необходимо делать перерывы в работе за компьютером продолжительностью 10 минут через каждые 45 минут работы;

продолжительность непрерывной работы за компьютером без регламентированного перерыва не должна превышать 1 час;

во время регламентированных перерывов с целью снижения нервно-эмоционального напряжения и утомления зрения, предотвращения развития позотонического утомления целесообразно выполнять комплексы специальных упражнений.

8.3 Пожарная безопасность

Обеспечение пожарной безопасности заключается в соблюдении следующих правил.

Помещения, где эксплуатируется ПК, должны содержаться в чистоте. Горючие отходы, мусор необходимо ежедневно удалять в контейнеры на специально выделенные площадки. Коридоры, лестничные клетки, двери эвакуационных выходов, подходы к средствам тушения всегда должны быть свободны и ничем не загромождены.

Мебель в помещениях не должна препятствовать быстрой эвакуации людей. Расположение электрических кабелей и различных проводов должно исключать их повреждение, поражение работников электрическим током, а так же они не должны мешать передвижению по помещению.

Запрещается:

- хранить и применять горючие жидкости, взрывчатые вещества, баллоны с газами и др.;

- использовать электронагревательные приборы;

- эксплуатировать провода электроприборов с поврежденной изоляцией;

- пользоваться поврежденными розетками, рубильниками, вилками и прочим электрооборудованием;

- обертывать (накрывать) светильники, бытовые приборы бумагой, тканью и другими горючими материалами;

- применять открытый огонь;

- курить в помещении;

- пользоваться неисправной или незаземленной аппаратурой;

- включать в сетевые фильтры, блоки бесперебойного питания и специализированные розетки, расположенные в коробах бытовую технику и другое, не относящееся к ПЭВМ оборудование.

По окончании работы необходимо обесточить все электроприборы и осмотреть помещения на наличие признаков возгорания. При наличии в помещении выделенной сети электропитания для ПЭВМ, необходимо выключить автомат питания в распределительном щите.

8.4 Защита окружающей среды

В отличие от органических отходов, техногенный мусор невозможно утилизировать, используя природные процессы регенерации. Более того, учитывая присутствие во многих компонентах тяжелых металлов и ядовитых веществ, сжигать его подобно бытовым отходам тоже нельзя. Переработка устаревшей электроники требует значительных усилий и представляет собой немалую проблему. Игнорировать ее невозможно, потому что она несет серьезную угрозу для экологии.

Отдельную проблему утилизации представляют кинескопы мониторов - из-за содержания ядовитых веществ их нельзя даже разобрать - как и ядерные отходы, их следует только хоронить в специальных могильниках. То же самое относится и к батареям питания и аккумуляторам, содержащим такие металлы, как свинец, кадмий, цинк и никель. Составляющие ПК с точки зрения утилизации представлены в таблице 3.

Таблица 3

Ликвидные отходы	Неликвидные отходы
Драгоценные металлы (золото, серебро)	Мониторы (барий)
Цветные металлы (алюминий, медь)	Печатные платы (гетинакс)
Черный металл (жесть)	Элементы питания (кадмий, цинк, никель)
Полимеры (АБС-пластик)	Световые индикаторы (свинец)

Особую опасность для окружающей среды составляют ЖК-дисплеи с ССFL (люминесцентная лампа с холодным катодом) подсветкой. В зависимости от характеристик люминесцентной лампы в ней может содержаться до 3,5 мг ртути.

ЖК-дисплеи с LED или OLED подсветками считаются безопасными для окружающей среды, поскольку не содержат токсичные вещества в каких-либо значительных количествах. Уже сейчас наблюдается тенденция к переходу на ЖК-дисплеи с LED, а в будущем и с OLED подсветками.

ЖК-дисплей имеет следующие слои:

- Поляризационный фильтр представляет собой многослойную композицию из полимеров органического и неорганического происхождения. Считается экологически безопасным, но при невысоких температурах горения может выделять вредные вещества.

- Стеклянная подложка имеет толщину 0,4-1,1 мм и изготавливается из натриевого или из более дорогих боросиликатных и алюмосиликатных стекол. Является экологически безопасной.

- Электроды представляют собой прозрачное покрытие из In2O3-SnO2 (ITO). Толщина слоя может составлять до 125 нм, что примерно составляет 234 мг/м2. Ввиду высоких цен на оксид индия это покрытие имеет потенциальный интерес для переработки. Например, уже существуют технологии выделения оксида индия из ЖК-дисплеев гидрометаллургическим методом. Однако экономическая эффективность данного метода всё ещё под вопросом по причине малой концентрации оксида индия в сырье.

- Жидкие кристаллы имеют сложный состав и представляют собой смесь из 10-25 различных компонентов на основе ароматических полимеров. Количество жидких кристаллов на один квадратный сантиметр примерно составляет 0,6 мг. Основным производителем жидких кристаллов является немецкая компания Mеrck, которая выполнила ряд токсикологических и экотоксикологических исследований. Согласно полученным результатам жидкие кристаллы не являются остро-токсичными, канцерогенными, мутагенными, не вредны для водных организмов и имеют низкий потенциал биоаккумуляции.

- Цветовой фильтр, TFT слой, а также ориентационная пленка не нуждаются в утилизации, поскольку не содержат какие-либо токсические вещества.

Таким образом, можно сделать вывод, что материалы, которые используются в ЖК-дисплеях, не представляют опасности для окружающей среды. Это значит, что ЖК-дисплеи могут быть утилизированы захоронением на полигоне или сжиганием на мусоросжигательном заводе. Однако такие способы утилизации являются малоэффективными. Другие имеющиеся технологии утилизации ЖК-дисплеев в основном направлены на извлечение и повторное использование основного составляющего компонента - стекла. Качество переработанного стекла зачастую очень низкое и его крошка обычно используется как добавка в асфальт, бетон и другие строительные материалы. Более качественные стекла могут быть получены при удалении поляризационного фильтра, но это значительно усложняет и удорожает технологию [35].



9. Инструкция программиста

Электронное пособие представлено в одном исполняемом файле Project.exe. Для работы программы достаточно запустить исполняемый файл. Для того, чтобы видеофайлы, используемые в пособии, были доступны в программе, они должны быть размещены в той же папке, что и исполняемый файл программы.

Формы программы, содержащие теоретический материал или практические работы, можно отредактировать, изменив материал.

Текстовый материал в формах размещен в компонентах Label. Для того, чтобы изменить текст, необходимо открыть требуемую форму и заменить материал в компоненте Label (рисунок 11).

Рисунок 11 Редактирование текста

Для редактирования вопросов теста необходимо открыть форму тестирования (Unit15). Для организации теста в программе задан массив типа «структура» (record) со следующими полями:

- vopr:string: содержит текст вопроса;

- otv1:string: содержит текст первого варианта ответа;

- otv2:string: содержит текст второго варианта ответа;

- otv3:string: содержит текст третьего варианта ответа;

- otv4:string: содержит текст четвертого варианта ответа;

- prav:integer: содержит номер правильного ответа.

Для изменения вопросов теста достаточно заменить запись в массиве, содержащем 10 вопросов теста.

Для воспроизведения видеоматериала используется не стандартный компонент MediaPlayer, а дополнительный компонент Windows MediaPlayer, который позволяет воспроизводить больше форматов видео различного разрешения. Для установки компонента необходимо выполнить следующее:

- Импортировать ActiveX компонент: Component -> Import Component… -> Import ActiveX Control;

- Выбрать компонент Windows Media Player ;

- Установить флажок Generate Component Wrappers;

- Выберать Add unit to project и нажать кнопку Finish;

- Установить пакет: щелкнуть правой кнопкой мыши по WMP.bpl и выбрать пункт меню Install.



Заключение

В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Возрастает роль и значимость информации как важнейшего фактора, определяющего характер и направленность развития педагогического процесса. Это сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Сегодня, в процессе обучения наряду с традиционными печатными изданиями широко применяются электронные учебные пособия, которые используются как для дистанционного образования, так и для самостоятельной работы при очном и заочном обучении.

Электронные учебные пособия выступают в качестве ассистентов преподавателей, принимая на себя огромную рутинную работу при изложении нового материала, при проверке и оценке знаний студентов. Важно отметить, что электронное пособие -- это не электронный вариант книги, функции которой ограничиваются возможностью перехода из оглавления по гиперссылке на искомую главу. В зависимости от вида изложения сам ход занятия должен быть соответствующим образом адаптирован для достижения эффекта от использования такого пособия, а само пособие должно поддерживать те режимы обучения, для которых его используют. При грамотном использовании электронное пособие может стать мощным инструментом для самостоятельного изучения большинства дисциплин, особенно, связанных с информационными технологиями.

В данной работе были проанализированы требования к электронным учебным пособиям и разработано пособие по дисциплине «Информационные технологии». В соответствии с требованиями, пособие содержит теоретические и лабораторные работы и тест для проверки знаний. При изложении материала использованы текстовые, графические и видеоматериалы. Пособие обеспечивает быстрый поиск информации, переходы между темами и вопросами тем, связь между теоретическим материалом и лабораторными работами.

Электронное учебное пособие может быть использовано в работе преподавателя для работы со студентами, а также для самостоятельной работы студента при изучении дисциплины.



Список использованных источников

1. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы» (с изменениями от 25 апреля 2007 г.)

2. Строительные нормы и правила РФ СНиП 23-05-95 «Естественное и искусственное освещение»

3. Типовая инструкция по охране труда при работе на персональном компьютере ТОИ Р-45-084-01. Утверждена Приказом Министерства Российской Федерации по связи и информатизации от 2 июля 2001 г. N 162

4. Культин Н. Программирование в Delphi 2010. Самоучитель / Н. Культин, - СПб.: БХВ-Петербург, 2010., - 448 с.

5. Мезенцев К.Н. Автоматизированные информационные системы. - М.: Академия, 2011. - 176 с.

6. Михалищева М. А., Турукина С. В. Использование электронных учебных пособий в учреждениях профессионального образования [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.). -- Пермь: Меркурий, 2013. -- С. 127-129.

7. Осипов Д. Л. Базы данных и Delphi. Теория и практика / Д. Л. Осипов, - СПб.: БХВ-Петербург, 2011. - 752 с.

8. Родин, В. П. Создание электронного учебника: концепция и способ реализации [Текст] : учеб. издание / В. П. Родин. - М. : Венец, 2008. - 31 с.

9. Скаткин, М. Н. Проблемы теории учебника в отечественной дидактике [Текст] / М. Н. Скаткин. - М. : СГУ, 2007. - 94 с.

10. Сухарев М. Delphi. Полное руководство. Включая версию 2010 / М. Сухарев - М.: Наука и техника, 2010. - 1040 с.

11. Тоискин, В. С., Красильников, В. В. Теоретические основы разработки электронных образовательных изданий (антропологический подход) [Текст] : учеб. пособ. / В. С. Тоискин, В. В. Красильников. - Ставрополь : СГПИ, 2010. - 108 с.

12. Федотова Д.Э., Семенов Ю.Д., Чижик К.Н. CASE-технологии. Практикум. - М.: Горячая линия-Телеком, 2005. -160 с.

13. Фленов М. Библия Delphi 3-е издание / М. Фленов, - СПб.: БХВ-Петербург, 2011. - 674 с.

14. Утилизация жидкокристаллических и плазменных дисплеев / Режим доступа http://www.eco-pro.ru/novosti-otrasli/709-utilizatsiya-zhidkokristallicheskikh-i-plazmennykh-displeev



Приложение

Листинг программы

program Project1;

uses

Forms,

Unit1 in 'Unit1.pas' {Form1},

Unit2 in 'Unit2.pas' {Form2},

Unit3 in 'Unit3.pas' {Form3},

Unit4 in 'Unit4.pas' {Form4},

Unit5 in 'Unit5.pas' {Form5},

Unit6 in 'Unit6.pas' {Form6},

Unit7 in 'Unit7.pas' {Form7},

Unit8 in 'Unit8.pas' {Form8},

Unit9 in 'Unit9.pas' {Form9},

Unit10 in 'Unit10.pas' {Form10},

Unit11 in 'Unit11.pas' {Form11},

Unit12 in 'Unit12.pas' {Form12},

Unit13 in 'Unit13.pas' {Form13},

Unit14 in 'Unit14.pas' {Form14},

Unit15 in 'Unit15.pas' {Form15},

Unit16 in 'Unit16.pas' {Form16};

{$R *.res}

begin

Application.Initialize;

Application.Title := 'Электронный учебник';

Application.CreateForm(TForm1, Form1);

Application.CreateForm(TForm2, Form2);

Application.CreateForm(TForm3, Form3);

Application.CreateForm(TForm4, Form4);

Application.CreateForm(TForm5, Form5);

Application.CreateForm(TForm6, Form6);

Application.CreateForm(TForm7, Form7);

Application.CreateForm(TForm8, Form8);

Application.CreateForm(TForm9, Form9);

Application.CreateForm(TForm10, Form10);

Application.CreateForm(TForm11, Form11);

Application.CreateForm(TForm12, Form12);

Application.CreateForm(TForm13, Form13);

Application.CreateForm(TForm14, Form14);

Application.CreateForm(TForm15, Form15);

Application.CreateForm(TForm16, Form16);

Application.Run;

end.

unit Unit11;

interface

uses

Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,

Dialogs, StdCtrls, Buttons, jpeg, ExtCtrls, MPlayer, OleCtrls, WMPLib_TLB;

type

TForm11 = class(TForm)

Label9: TLabel;

Label8: TLabel;

Label7: TLabel;

Label6: TLabel;

Label5: TLabel;

Label44: TLabel;

Label4: TLabel;

Label39: TLabel;

Label32: TLabel;

Label3: TLabel;

Label2: TLabel;

Label18: TLabel;

Label17: TLabel;

Label16: TLabel;

Label15: TLabel;

Label14: TLabel;

Label13: TLabel;

Label12: TLabel;

Label11: TLabel;

Label1: TLabel;

Image8: TImage;

Image1: TImage;

Edit5: TEdit;

Edit4: TEdit;

Edit3: TEdit;

Edit2: TEdit;

Edit1: TEdit;

BitBtn3: TBitBtn;

BitBtn2: TBitBtn;

BitBtn1: TBitBtn;

Label19: TLabel;

Label20: TLabel;

Label21: TLabel;

Label22: TLabel;

Image2: TImage;

Label23: TLabel;

Image3: TImage;

Label24: TLabel;

Image5: TImage;

Image6: TImage;

Image7: TImage;

Image9: TImage;

Label10: TLabel;

Label25: TLabel;

Label26: TLabel;

Image10: TImage;

Label27: TLabel;

Label28: TLabel;

Label29: TLabel;

Label30: TLabel;

Label31: TLabel;

Image4: TImage;

Image11: TImage;

Image12: TImage;

Image13: TImage;

BitBtn4: TBitBtn;

Button1: TButton;

Panel1: TPanel;

WindowsMediaPlayer1: TWindowsMediaPlayer;

procedure Label1Click(Sender: TObject);

procedure Label3Click(Sender: TObject);

procedure Label32Click(Sender: TObject);

procedure Label39Click(Sender: TObject);

procedure Label44Click(Sender: TObject);

procedure BitBtn3Click(Sender: TObject);

procedure BitBtn2Click(Sender: TObject);

procedure BitBtn1Click(Sender: TObject);

procedure BitBtn4Click(Sender: TObject);

procedure Button1Click(Sender: TObject);

procedure FormCreate(Sender: TObject);

procedure FormClose(Sender: TObject; var Action: TCloseAction);

private

{ Private declarations }

public

{ Public declarations }

end;

var

Form11: TForm11;

implementation

uses Unit1, Unit10, Unit12, Unit2;

{$R *.dfm}

procedure TForm11.Label1Click(Sender: TObject);

begin

Edit1.SetFocus;

end;

procedure TForm11.Label3Click(Sender: TObject);

begin

Edit2.SetFocus;

end;

procedure TForm11.Label32Click(Sender: TObject);

begin

Edit3.SetFocus;

end;

procedure TForm11.Label39Click(Sender: TObject);

begin

Edit4.SetFocus;

end;

procedure TForm11.Label44Click(Sender: TObject);

begin

Edit5.SetFocus;

end;

procedure TForm11.BitBtn3Click(Sender: TObject);

begin

Close();

Form1.show;

end;

procedure TForm11.BitBtn2Click(Sender: TObject);

begin

Close();

Form10.show;

end;

procedure TForm11.BitBtn1Click(Sender: TObject);

begin

Close();

Form12.show;

end;

procedure TForm11.BitBtn4Click(Sender: TObject);

begin

Close();

Form2.show;

end;

procedure TForm11.Button1Click(Sender: TObject);

begin

WindowsMediaPlayer1.controls.play;

end;

procedure TForm11.FormCreate(Sender: TObject);

begin

WindowsMediaPlayer1.controls.stop;

end;

procedure TForm11.FormClose(Sender: TObject; var Action: TCloseAction);

begin

WindowsMediaPlayer1.controls.stop;

end;

end.

unit Unit1;

interface

uses

Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,

Dialogs, StdCtrls, ComCtrls, jpeg, ExtCtrls;

type

TForm1 = class(TForm)

Button1: TButton;

Button2: TButton;

Button3: TButton;

Label1: TLabel;

Image2: TImage;

GroupBox1: TGroupBox;

Button4: TButton;

Image1: TImage;

GroupBox2: TGroupBox;

Button5: TButton;

Button6: TButton;

Button7: TButton;

Button8: TButton;

Button9: TButton;

Button10: TButton;

Button11: TButton;

Button12: TButton;

Button13: TButton;

Button14: TButton;

Button15: TButton;

Button16: TButton;

procedure Button1Click(Sender: TObject);

procedure Button2Click(Sender: TObject);

procedure Button5Click(Sender: TObject);

procedure Button6Click(Sender: TObject);

procedure Button7Click(Sender: TObject);

procedure Button8Click(Sender: TObject);

procedure Button9Click(Sender: TObject);

procedure Button4Click(Sender: TObject);

procedure Button11Click(Sender: TObject);

procedure Button12Click(Sender: TObject);

procedure Button13Click(Sender: TObject);

procedure Button14Click(Sender: TObject);

procedure Button15Click(Sender: TObject);

procedure Button16Click(Sender: TObject);

procedure Button10Click(Sender: TObject);

procedure Button3Click(Sender: TObject);

private

{ Private declarations }

public

{ Public declarations }

end;

var

Form1: TForm1;

implementation

uses Unit2, Unit3, Unit4, Unit5, Unit6, Unit8, Unit9, Unit10, Unit11,

Unit12, Unit13, Unit14, Unit7, Unit16;

{$R *.dfm}

procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);

begin

Groupbox1.Visible:=True;

Groupbox2.Visible:=False;

end;

procedure TForm1.Button2Click(Sender: TObject);

begin

Groupbox1.Visible:=False;

Groupbox2.Visible:=True;

end;

procedure TForm1.Button5Click(Sender: TObject);

begin

Form2.Show;

end;

procedure TForm1.Button6Click(Sender: TObject);

begin

Form3.Show;

end;

procedure TForm1.Button7Click(Sender: TObject);

begin

Form4.show;

end;

procedure TForm1.Button8Click(Sender: TObject);

begin

Form5.show;

end;

procedure TForm1.Button9Click(Sender: TObject);

begin

Form6.show;

end;

procedure TForm1.Button4Click(Sender: TObject);

begin

Form8.Show;

end;

procedure TForm1.Button11Click(Sender: TObject);

begin

Form9.Show;

end;

procedure TForm1.Button12Click(Sender: TObject);

begin

Form10.Show;

end;

procedure TForm1.Button13Click(Sender: TObject);

begin

Form11.Show;

end;

procedure TForm1.Button14Click(Sender: TObject);

begin

Form12.show;

end;

procedure TForm1.Button15Click(Sender: TObject);

begin

form13.show;

end;

procedure TForm1.Button16Click(Sender: TObject);

begin

Form14.show;

end;

procedure TForm1.Button10Click(Sender: TObject);

begin

Form7.show;

end;

procedure TForm1.Button3Click(Sender: TObject);

begin

form16.show;

end;

end.

unit Unit10;

interface

uses

Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms,

Dialogs, StdCtrls, jpeg, ExtCtrls, Buttons;

type

TForm10 = class(TForm)

Label5: TLabel;

Label1: TLabel;

Label3: TLabel;

Label32: TLabel;

Label39: TLabel;

Label44: TLabel;

Label52: TLabel;

Image1: TImage;

Edit1: TEdit;

Label2: TLabel;

Label4: TLabel;

Image8: TImage;

Image2: TImage;

Edit2: TEdit;

...