Главная Коллекция "Revolution" Программирование, компьютеры и кибернетика Реализация психологических, педагогических и профориентационных тестов и супертестов без программирования в среде интеллектуальной системы "Эйдос-Х++" (на примере теста: "Анализ особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности")

Реализация психологических, педагогических и профориентационных тестов и супертестов без программирования в среде интеллектуальной системы "Эйдос-Х++" (на примере теста: "Анализ особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности")

Рассмотрение последовательности обработки данных и информации в системе проверки знаний. Методика ввода исходных в тестирующую программу. Исследование программного интерфейса системы Эйдос-Х. Просмотр и корректировка шкал. Обработка итоговых результатов.

Рубрика Программирование, компьютеры и кибернетика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 29.04.2017
Размер файла 1,6 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

РЕАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ, ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ТЕСТОВ И СУПЕРТЕСТОВ БЕЗ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В СРЕДЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ «ЭЙДОС-Х++» (На примере теста: «Анализ особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности»)

Луценко Евгений Вениаминович, д.э.н., к.т.н., профессор

Кубанский государственный аграрный университет, Россия, 350044, Краснодар, Калинина, 13, prof.lutsenko@gmail.com

Коржаков Валерий Евгеньевич, к.т.н., доцент

Адыгейский государственный университет, Адыгея, Россия, korve@yandex.ru

В последнее время особую актуальность приобретает повышение качества образования, в частности высшего образования. Одним из направлений работы, направленных на достижение этой цели, является повышение уровня педагогического мастерства профессорско-преподавательского состава (ППС). Однако чтобы дать каждому преподавателю конкретные научно обоснованные рекомендации по совершенствованию его стиля педагогической деятельности необходимо предварительно идентифицировать его индивидуального стиль и определить особенности этого стиля [1]. Недостатка в самих тестах, предназначенных для подобных целей, не ощущается. Для того чтобы убедиться в этом достаточно обратиться к сайту: http://vsetesti.ru/. В частности для этой цели предназначен тест: «Анализ особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности». Однако, ощущается дефицит в программном инструментарии, обеспечивающем массовое тестирование ППС с сохранением его исходных данных и результатов. В данной статье предлагается подробно рассмотреть и решить эту проблему с помощью интеллектуальной системы «Эйдос-Х++», являющейся программным инструментарием автоматизированного системно-когнитивного анализа [2]. Отметим, что впервые применить систему Эйдос для реализации тестов без программирования предложено в монографии [3] в 1996 году.

На примере теста: «Анализ особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности» рассмотрим технологию и методику, не требующую программирования, обеспечивающую реализацию в среде системы «Эйдос-Х++» тестов различного назначения. Данный тест выбран в качестве примера потому, что он является достаточно актуальным и в тоже время очень простым, т.к. тестовый материал и ключи представляет собой дихотомические текстовые шкалы (лингвистические переменные).

Эта методика включает следующие этапы (рисунок 1):

1. Подготовка Excel-файла исходных данных на основе стимульного материала и ключей (шкал) теста.

2. Автоматизированный ввод данных в систему Эйдос-Х++ из Excel-файла исходных данных с помощью стандартного программного интерфейса системы (формализация предметной области, т.е. разработка классификационных и описательных шкал и градаций и обучающее выборки).

3. Синтез и верификация 3-х статистических и 7 интеллектуальных моделей.

4. Определение наиболее достоверной модели и назначение ее текущей.

5. Решение задач тестирования и выработки рекомендаций.

Рисунок 1. Последовательность обработки данных, информации и знаний в системе Эйдос-Х++

На первом этапе подготовим Excel-файл, который может быть непосредственно введен в систему Эйдос-Х++ с помощью одного из ее стандартных программных интерфейсов с внешними базами данных. Для этого используем методику из 7 шагов. На рисунке 2 приведен Help данного режима, в котором приведены требования к этому Excel-файлу, из которых вытекает данная методика.

Рисунок 2. Help программного интерфейса системы Эйдос-Х++ с вешними базами данных 2.3.2.2.

Шаг 1-й. Сначала необходимо зарегистрироваться на сайте http://vsetesti.ru/ чтобы получить полный доступ к информации о тестах.

Шаг 2-й. Затем на этом сайте (http://vsetesti.ru/) выходим на тест «Анализ особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности» См.: http://vsetesti.ru/805/ и выделяем блоком тестовый (т.е. стимульный) материал, т.е. вопросы опросника и копируем его в буфер обмена и вставляем в лист MS Excel-2007(2010) Более ранние версии MS Excel для наших целей малопригодны. начиная с ячейки A1. Этот тестовый материал приведен ниже.

Тестовый материал
1. Вы составляете подробный план урока?
2. Вы планируете урок лишь в общих чертах?
3. Часто ли Вы отклоняетесь от плана урока?
4. Отклоняетесь ли Вы от плана, заметив пробел в знаниях учащихся или трудности в усвоении материала?
5. Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала?
6. Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в процессе объяснения?
7. Часто ли Вы обращаетесь к учащимся с вопросами в процессе объяснения?
8. В процессе опроса много ли времени Вы отводите ответу каждого ученика?
9. Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов?
10. Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый самостоятельно исправил свой ответ?
11. Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении?
12. Вы часто меняете темы работы на уроке?
13. Допускаете ли Вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение или объяснение нового учебного материала?
14. Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся?
15. Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса?
16. Может ли неподготовленность или настроение учащихся во время урока вывести Вас из равновесия?
17. Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся?
18. Вы всегда укладываетесь в рамки урока?
19. Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные работы самостоятельно: без подсказок, не подглядывая в учебник?
20. Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ?
21. Резко ли различаются ваши требования к сильным и слабым ученикам?
22. Часто ли Вы поощряете за хорошие ответы?
23. Часто ли Вы порицаете учащихся за плохие ответы?
24. Часто ли Вы контролируете знания учащихся?
25. Часто ли Вы повторяете пройденный материал?
26. Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным, что предыдущий материал усвоен всеми учащимися?
27. Как Вы думаете, учащимся обычно интересно у Вас на уроках?
28. Как Вы думаете, учащимся обычно приятно у Вас на уроках?
29. Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока?
30. Вы сильно переживаете невыполнение учащимися домашнего задания?
31. Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке?
32. Вас отвлекает «рабочий шум» на уроке?
33. Вы часто анализируете свою деятельность на уроке?
Шаг 3-й. После этого копируем тестовый материал в буфер обмена, ставим курсор на ячейке F1, разворачиваем список на кнопке «Вставить», выбираем опцию «Транспонирование» и кликаем на кнопке OK. В результате у нас в 1-й строке начиная с ячейки F1 появляется список вопросов в качестве наименований колонок Excel-листа. После этого удаляем сам список вопросов в диапазоне A1:A33. Это проще всего сделать, просто выделив блоком колонку A и нажав кнопку Delete.
Шаг 4-й. Потом выделяем блоком всю 1-ю строку (с вопросами), кликаем на правой кнопке мыши, выбираем «Формат ячеек», «Ориентация надписей 90 градусов», разворачиваем список «Формат» на главной ленте и выбираем «Автоподбор ширины столбца», «Высота строки 170».
Шаг 5-й. На сайте http://vsetesti.ru/805/ и выделяем блоком ключ к тесту, т.е. шкалы теста, копируем его в буфер обмена и вставляем в лист MS Excel-2007(2010), начиная с ячейки A2, а затем удаляем пустые строки между наименованиями шкал. Этот ключ теста приведен ниже.
Ключ к тесту

ЭИС (15 вопросов): 2,3,5,11,12,13,14,16,17,21,22,26,27,28,29

ЭМС (25): 1,3,4,5,6,7,9,11,12,15,16,17,19,20,22,23,24,25,27,28,29,30, 31,32,33.

РИС (17): 2,3,4,6,7,8,9,10,11,13,18,20,22,25,26,27,28.

РМС (16): 1,4,6,7,8,9,10,18,19,20,23,24,25,31,32,33.

На совпадение с ключами проверяются коды только тех вопросов из тестового материала, на которые тестируемый ответил «Да». Таким образом, данные вопросы представляют собой текстовые шкалы с двумя градациями (дихотомические), из которых градацию «Нет» вообще можно игнорировать.

Шаг 6-й. С сайта http://vsetesti.ru/805/ копируем полные наименования шкал:

-Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС);

-Эмоционально-методический стиль (ЭМС);

-Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС);

-Рассуждающе-методичный стиль (РМС);

и вставляем их последовательно в ячейки B1, C1, D1 и E1 Excel-листа, а затем поворачиваем надписи на 90 градусов и подбираем ширину столбцов 1-й строки точно также, как на шаге 4.

Шаг 7-й. На последнем шаге в соответствии с ключами отмечаем звездочкой вопросы, которые учитываются в каждом ключе и удаляем 10 колонок, расположенных правее 33 вопроса.

В результате получим Excel-файл вида:

Таблица 1 - ГОТОВАЯ ТАБЛИЦА ИСХОДНЫХ ДАННЫХ ДЛЯ ВВОДА ТЕСТА В СИСТЕМУ ЭЙДОС-Х++

На первый взгляд данная методика может выглядеть несколько усложненной, однако реализация на компьютере этих шагов занимает буквально считанные минуты и фактически осуществляется очень просто.

На втором этапе вводим Excel-файл исходных данных в систему «Эйдос-Х++» с помощью программного интерфейса 2.3.2.2 (рисунок 3):

Рисунок 3. Вид первого окна программного интерфейса системы Эйдос-Х++ с вешними базами данных 2.3.2.2.

Для этого используем методику, приведенную ниже и основанную, как и предыдущая, на требованиях, приведенных в Help режима 2.3.2.2 (рисунок 2). Эта методика включает следующие 4 шага.

Шаг 1-й. Копируем приведенный выше Excel-файл в папку: «Место расположения системы на диске»\AID_DATA\Inp_data\ с именем “Inp_data.xlsx”.

Шаг 2-й. Запускаем режим 2.3.2.2 системы Эйдос-Х++ и задаем в окне, представленном на рисунке 3, следующие параметры:

-тип файла исходных данных: XLSX-MS Excel-2007(2010);

-нули и пробелы считаются отсутствием данных;

-диапазон колонок классификационных шкал: 2-5;

-диапазон колонок описательных шкал: 6-38;

-формализация предметной области (файл исходных данных Inp_data.sxlx);

-равные интервалы с разным числом наблюдений;

-сценарный метод прогнозирования СК-анализа не применять.

Шаг 3-й. После нажатия кнопки ОК появляется отображение процесса открытия и загрузки Excel-файла, а затем появляется второе окно режима 2.3.2.2, представляющее собой специальный калькулятор, позволяющий при наличии числовых классификационных и/или описательных шкал подбирать количество интервалов (градаций) в числовых шкалах (рисунок 4):

Рисунок 4. Вид второго окна программного интерфейса системы Эйдос-Х++ с вешними базами данных 2.3.2.2.

В данном случае числовые шкалы отсутствуют, и число градаций задавать нет необходимости и возможности.

Шаг 4-й. При клике на кнопке «Выйти на создание модели» появляется отображение стадии процесса формализации предметной области (рисунок 5):

Рисунок 5. Вид третьего окна программного интерфейса системы Эйдос-Х++ с вешними базами данных 2.3.2.2.

Таким образом, на втором этапе на основе Excel-файла исходных данных создаются классификационные и описательные шкалы и градации, а потом с их использованием и обучающая выборка, т.е. осуществляется формализация предметной области (рисунки 6, 7, 8):

Рисунок 6. Экранная форма режима 2.1 просмотра и корректировки классификационных шкал и градаций системы Эйдос-Х++

Рисунок 7. Экранная форма режима 2.2 просмотра и корректировки описательных шкал и градаций системы Эйдос-Х++

Рисунок 8. Экранная форма режима 2.3.1 просмотра и корректировки обучающей выборки системы Эйдос-Х++

На третьем этапе запускается режим 3.5 системы Эйдос-Х++, который обеспечивает синтез и верификацию 3 статистических и 7 интеллектуальных моделей. Окно задания параметров данного режима приведено на рисунке 9 (вид по умолчанию).

Рисунок 9. Вид окна задания параметров режима 3.5 системы Эйдос-Х++

На рисунке 10 приведено окно отображения стадии процесса исполнения данного режима (на рисунке вид по окончании работы режима).

Рисунок 10. Окна отображения стадии исполнения режима 3.5 системы Эйдос-Х++ (вид по окончании работы режима)

В результате работы режима 3.5 формируются 3 статистических модели и 7 моделей знаний, некоторые из которых приведены в таблицах 2-6.

Таблица 2 - МАТРИЦА АБСОЛЮТНЫХ ЧАСТОТ (ABS)

Код

Вопрос

Абс. частота

Сумма

1

2

3

4

1

1. Вы составляете подробный план урока?-*

1

1

2

2

2. Вы планируете урок лишь в общих чертах?-*

1

1

2

3

3. Часто ли вы отклоняетесь от плана урока?-*

1

1

1

3

4

4. Отклоняетесь ли вы от плана, заметив пробел в знаниях учащихся или трудности

в усвоении материала?-*

1

1

1

3

5

5. Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала?-*

1

1

2

6

6. Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в процессе

объяснения?-*

1

1

1

3

7

7. Часто ли вы обращаетесь к учащимся с вопросами в процессе объяснения?-*

1

1

1

3

8

8. В процессе опроса много ли времени вы отводите ответу каждого ученика?-*

1

1

2

9

9. Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов?-*

1

1

1

3

10

10. Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый самостоятельно исправил

свой ответ?-*

1

1

2

11

11. Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении?-*

1

1

1

3

12

12. Вы часто меняете темы работы на уроке?-*

1

1

2

13

13. Допускаете ли вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное

обсуждение или объяснение нового учебного материала?-*

1

1

2

14

14. Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся?-*

1

1

15

15. Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса?-*

1

1

16

16. Может ли неподготовленность или настроение учащихся во время урока

вывести вас из равновесия?-*

1

1

2

17

17. Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся?-*

1

1

2

18

18. Вы всегда укладываетесь в рамки урока?-*

1

1

2

19

19. Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные

работы самостоятельно: без подсказок, не подглядывая в учебник?-*

1

1

2

20

20. Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ?-*

1

1

1

3

21

21. Резко ли различаются ваши требования к сильным и слабым ученикам?-*

1

1

22

22. Часто ли вы поощряете за хорошие ответы?-*

1

1

1

3

23

23. Часто ли вы порицаете учащихся за плохие ответы?-*

1

1

2

24

24. Часто ли вы контролируете знания учащихся?-*

1

1

2

25

25. Часто ли вы повторяете пройденный материал?-*

1

1

1

3

26

26. Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным,

что предыдущий материал усвоен всеми учащимися?-*

1

1

2

27

27. Как вы думаете, учащимся обычно интересно у вас на уроках?-*

1

1

1

3

28

28. Как вы думаете, учащимся обычно приятно у вас на уроках?-*

1

1

1

3

29

29. Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока?-*

1

1

2

30

30. Вы сильно переживаете невыполнение учащимися домашнего задания?-*

1

1

31

31. Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке?-*

1

1

2

32

32. Вас отвлекает <рабочий шум> на уроке?-*

1

1

2

33

33. Вы часто анализируете свою деятельность на уроке?-*

1

1

2

Сумма числа признаков

15

25

17

16

73

Сумма числа объектов обуч. выборки

1

1

1

1

4

На сайте http://vsetesti.ru/805/ дается рекомендация: «Для определения доминирующего стиля педагогической деятельности рекомендуется использовать выраженность того или иного стиля в процентах. Для этого количество баллов, набранное респондентом, по данному стилю, необходимо разделить на общее количество вопросов, входящих в данную шкалу». Этой рекомендации полностью удовлетворяет матрица условных и безусловных процентных распределений 1-го типа, автоматически формируемая системой Эйдос-Х++ в режиме 3.5 и представленная в таблице 3.

Таблица 3 - МАТРИЦА УСЛОВНЫХ И БЕЗУСЛОВНЫХ ПРОЦЕНТНЫХ РАСПРЕДЕЛЕНИЙ 1-ГО ТИПА (100% - СУММАРНОЕ КОЛИЧЕСТВО ПРИЗНАКОВ ПО КЛАССУ, PRC1)

Код

Наименование

Условные процентные распределение по ключам

Безусловное процентное распределение по

всей выборке

1

2

3

4

1

1. Вы составляете подробный план урока?-*

4,000

6,250

2,740

2

2. Вы планируете урок лишь в общих чертах?-*

6,667

5,882

2,740

3

3. Часто ли вы отклоняетесь от плана урока?-*

6,667

4,000

5,882

4,110

4

4. Отклоняетесь ли вы от плана, заметив пробел в знаниях учащихся или трудности в усвоении материала?-*

4,000

5,882

6,250

4,110

5

5. Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала?-*

6,667

4,000

2,740

6

6. Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в процессе объяснения?-*

4,000

5,882

6,250

4,110

7

7. Часто ли вы обращаетесь к учащимся с вопросами в процессе объяснения?-*

4,000

5,882

6,250

4,110

8

8. В процессе опроса много ли времени вы отводите ответу каждого ученика?-*

5,882

6,250

2,740

9

9. Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов?-*

4,000

5,882

6,250

4,110

10

10. Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый самостоятельно исправил свой ответ?-*

5,882

6,250

2,740

11

11. Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении?-*

6,667

4,000

5,882

4,110

12

12. Вы часто меняете темы работы на уроке?-*

6,667

4,000

2,740

13

13. Допускаете ли вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение или объяснение нового учебного материала?-*

6,667

5,882

2,740

14

14. Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся?-*

6,667

1,370

15

15. Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса?-*

4,000

1,370

16

16. Может ли неподготовленность или настроение учащихся во время урока вывести вас из равновесия?-*

6,667

4,000

2,740

17

17. Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся?-*

6,667

4,000

2,740

18

18. Вы всегда укладываетесь в рамки урока?-*

5,882

6,250

2,740

19

19. Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные работы самостоятельно: без подсказок, не подглядывая в учебник?-*

4,000

6,250

2,740

20

20. Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ?-*

4,000

5,882

6,250

4,110

21

21. Резко ли различаются ваши требования к сильным и слабым ученикам?-*

6,667

1,370

22

22. Часто ли вы поощряете за хорошие ответы?-*

6,667

4,000

5,882

4,110

23

23. Часто ли вы порицаете учащихся за плохие ответы?-*

4,000

6,250

2,740

24

24. Часто ли вы контролируете знания учащихся?-*

4,000

6,250

2,740

25

25. Часто ли вы повторяете пройденный материал?-*

4,000

5,882

6,250

4,110

26

26. Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным, что предыдущий материал усвоен всеми учащимися?-*

6,667

5,882

2,740

27

27. Как вы думаете, учащимся обычно интересно у вас на уроках?-*

6,667

4,000

5,882

4,110

28

28. Как вы думаете, учащимся обычно приятно у вас на уроках?-*

6,667

4,000

5,882

4,110

29

29. Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока?-*

6,667

4,000

2,740

30

30. Вы сильно переживаете невыполнение учащимися домашнего задания?-*

4,000

1,370

31

31. Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке?-*

4,000

6,250

2,740

32

32. Вас отвлекает <рабочий шум> на уроке?-*

4,000

6,250

2,740

33

33. Вы часто анализируете свою деятельность на уроке?-*

4,000

6,250

2,740

Таблица 4 - МАТРИЦА ЗНАНИЙ INF1 (частный критерий: количество знаний по А. Харкевичу в миллибитах, 1-й вариант расчета вероятностей: Nj - суммарное количество признаков по j-му классу. Вероятность того, что если у объекта j-го класса обнаружен признак, то это i-й признак)

Код

Наименование

Количество информации

Сумма

Среднее

Значимость

1

2

3

4

1

1. Вы составляете подробный план урока?-*

176

384

561

140

183

2

2. Вы планируете урок лишь в общих чертах?-*

415

356

771

193

224

3

3. Часто ли вы отклоняетесь от плана урока?-*

226

-13

167

380

95

120

4

4. Отклоняетесь ли вы от плана, заметив пробел в знаниях учащихся или трудности

в усвоении материала?-*

-13

167

195

350

88

109

5

5. Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала?-*

415

176

591

148

196

6

6. Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в процессе объяснения?-*

-13

167

195

350

88

109

7

7. Часто ли вы обращаетесь к учащимся с вопросами в процессе объяснения?-*

-13

167

195

350

88

109

8

8. В процессе опроса много ли времени вы отводите ответу каждого ученика?-*

356

384

741

185

214

9

9. Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов?-*

-13

167

195

350

88

109

10

10. Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый самостоятельно исправил свой ответ?-*

356

384

741

185

214

11

11. Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении?-*

226

-13

167

380

95

120

12

12. Вы часто меняете темы работы на уроке?-*

415

176

591

148

196

13

13. Допускаете ли вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение

или объяснение нового учебного материала?-*

415

356

771

193

224

14

14. Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся?-*

738

738

184

369

15

15. Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса?-*

500

500

125

250

16

16. Может ли неподготовленность или настроение учащихся во время урока вывести вас

из равновесия?-*

415

176

591

148

196

17

17. Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся?-*

415

176

591

148

196

18

18. Вы всегда укладываетесь в рамки урока?-*

356

384

741

185

214

19

19. Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные работы

самостоятельно: без подсказок, не подглядывая в учебник?-*

176

384

561

140

183

20

20. Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ?-*

-13

167

195

350

88

109

21

21. Резко ли различаются ваши требования к сильным и слабым ученикам?-*

738

738

184

369

22

22. Часто ли вы поощряете за хорошие ответы?-*

226

-13

167

380

95

120

23

23. Часто ли вы порицаете учащихся за плохие ответы?-*

176

384

561

140

183

24

24. Часто ли вы контролируете знания учащихся?-*

176

384

561

140

183

25

25. Часто ли вы повторяете пройденный материал?-*

-13

167

195

350

88

109

26

26. Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным,

что предыдущий материал усвоен всеми учащимися?-*

415

356

771

193

224

27

27. Как вы думаете, учащимся обычно интересно у вас на уроках?-*

226

-13

167

380

95

120

28

28. Как вы думаете, учащимся обычно приятно у вас на уроках?-*

226

-13

167

380

95

120

29

29. Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока?-*

415

176

591

148

196

30

30. Вы сильно переживаете невыполнение учащимися домашнего задания?-*

500

500

125

250

31

31. Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке?-*

176

384

561

140

183

32

32. Вас отвлекает <рабочий шум> на уроке?-*

176

384

561

140

183

33

33. Вы часто анализируете свою деятельность на уроке?-*

176

384

561

140

183

Сумма

5919

2977

3976

5017

17890

Среднее

179

90

120

152

136

Среднеквадратичное отклонение

227

138

136

172

173

Таблица 5 - МАТРИЦА ЗНАНИЙ INF3 (частный критерий: Хи-квадрат: разности между фактическими и теоретически ожидаемыми абсолютными частотами)

Код

Наименование

Хи-квадрат

Сумма

Средн

Сред..

квадр.

откл.

1

2

3

4

1

1. Вы составляете подробный план урока?-*

-0,411

0,315

-0,466

0,562

0,517

2

2. Вы планируете урок лишь в общих чертах?-*

0,589

-0,685

0,534

-0,438

0,657

3

3. Часто ли вы отклоняетесь от плана урока?-*

0,384

-0,027

0,301

-0,658

0,473

4

4. Отклоняетесь ли вы от плана, заметив пробел в знаниях учащихся или трудности

в усвоении материала?-*

-0,616

-0,027

0,301

0,342

0,443

5

5. Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала?-*

0,589

0,315

-0,466

-0,438

0,534

6

6. Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в процессе объяснения?-*

-0,616

-0,027

0,301

0,342

0,443

7

7. Часто ли вы обращаетесь к учащимся с вопросами в процессе объяснения?-*

-0,616

-0,027

0,301

0,342

0,443

8

8. В процессе опроса много ли времени вы отводите ответу каждого ученика?-*

-0,411

-0,685

0,534

0,562

0,643

9

9. Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов?-*

-0,616

-0,027

0,301

0,342

0,443

10

10. Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый самостоятельно исправил свой ответ?-*

-0,411

-0,685

0,534

0,562

0,643

11

11. Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении?-*

0,384

-0,027

0,301

-0,658

0,473

12

12. Вы часто меняете темы работы на уроке?-*

0,589

0,315

-0,466

-0,438

0,534

13

13. Допускаете ли вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение

или объяснение нового учебного материала?-*

0,589

-0,685

0,534

-0,438

0,657

14

14. Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся?-*

0,795

-0,342

-0,233

-0,219

0,533

15

15. Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса?-*

-0,205

0,658

-0,233

-0,219

0,438

16

16. Может ли неподготовленность или настроение учащихся во время урока вывести

вас из равновесия?-*

0,589

0,315

-0,466

-0,438

0,534

17

17. Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся?-*

0,589

0,315

-0,466

-0,438

0,534

18

18. Вы всегда укладываетесь в рамки урока?-*

-0,411

-0,685

0,534

0,562

0,643

19

19. Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные работы

самостоятельно: без подсказок, не подглядывая в учебник?-*

-0,411

0,315

-0,466

0,562

0,517

20

20. Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ?-*

-0,616

-0,027

0,301

0,342

0,443

21

21. Резко ли различаются ваши требования к сильным и слабым ученикам?-*

0,795

-0,342

-0,233

-0,219

0,533

22

22. Часто ли вы поощряете за хорошие ответы?-*

0,384

-0,027

0,301

-0,658

0,473

23

23. Часто ли вы порицаете учащихся за плохие ответы?-*

-0,411

0,315

-0,466

0,562

0,517

24

24. Часто ли вы контролируете знания учащихся?-*

-0,411

0,315

-0,466

0,562

0,517

25

25. Часто ли вы повторяете пройденный материал?-*

-0,616

-0,027

0,301

0,342

0,443

26

26. Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным,

что предыдущий материал усвоен всеми учащимися?-*

0,589

-0,685

0,534

-0,438

0,657

27

27. Как вы думаете, учащимся обычно интересно у вас на уроках?-*

0,384

-0,027

0,301

-0,658

0,473

28

28. Как вы думаете, учащимся обычно приятно у вас на уроках?-*

0,384

-0,027

0,301

-0,658

0,473

29

29. Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока?-*

0,589

0,315

-0,466

-0,438

0,534

30

30. Вы сильно переживаете невыполнение учащимися домашнего задания?-*

-0,205

0,658

-0,233

-0,219

0,438

31

31. Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке?-*

-0,411

0,315

-0,466

0,562

0,517

32

32. Вас отвлекает <рабочий шум> на уроке?-*

-0,411

0,315

-0,466

0,562

0,517

33

33. Вы часто анализируете свою деятельность на уроке?-*

-0,411

0,315

-0,466

0,562

0,517

Сумма

Среднее

Среднеквадратичное отклонение

0,525

0,400

0,416

0,492

0,456

Таблица 6 - МАТРИЦА ЗНАНИЙ INF5 (частный критерий: ROI - Return On Investment, 2-й вариант расчета вероятностей: Nj - суммарное количество объектов по j-му классу)

Код

Наименование

ROI

Сумма

Среднее

Ср. квад.

откл.

1

2

3

4

1

1. Вы составляете подробный план урока?-*

1,00

1,00

2,00

0,50

0,58

2

2. Вы планируете урок лишь в общих чертах?-*

1,00

1,00

2,00

0,50

0,58

3

3. Часто ли вы отклоняетесь от плана урока?-*

0,33

0,33

0,33

1,00

0,25

0,17

4

4. Отклоняетесь ли вы от плана, заметив пробел в знаниях учащихся или трудности

в усвоении материала?-*

0,33

0,33

0,33

1,00

0,25

0,17

5

5. Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала?-*

1,00

1,00

2,00

0,50

0,58

6

6. Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в процессе объяснения?-*

0,33

0,33

0,33

1,00

0,25

0,17

7

7. Часто ли вы обращаетесь к учащимся с вопросами в процессе объяснения?-*

0,33

0,33

0,33

1,00

0,25

0,17

8

8. В процессе опроса много ли времени вы отводите ответу каждого ученика?-*

1,00

1,00

2,00

0,50

0,58

9

9. Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов?-*

0,33

0,33

0,33

1,00

0,25

0,17

10

10. Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый самостоятельно исправил свой ответ?-*

1,00

1,00

2,00

0,50

0,58

11

11. Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении?-*

0,33

0,33

0,33

1,00

0,25

0,17

12

12. Вы часто меняете темы работы на уроке?-*

1,00

1,00

2,00

0,50

0,58

13

13. Допускаете ли вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение

или объяснение нового учебного материала?-*

1,00

1,00

2,00

0,50

0,58

14

14. Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся?-*

3,00

3,00

0,75

1,50

15

15. Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса?-*

3,00

3,00

0,75

1,50

16

16. Может ли неподготовленность или настроение учащихся во время урока

вывести вас из равновесия?-*

1,00

1,00

2,00

0,50

0,58

17

17. Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся?-*

1,00

1,00

2,00

0,50

0,58

18

18. Вы всегда укладываетесь в рамки урока?-*

1,00

1,00

2,00

0,50

0,58

19

19. Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные работы

самостоятельно: без подсказок, не подглядывая в учебник?-*

1,00

1,00

2,00

0,50

0,58

20

20. Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ?-*

0,33

0,33

0,33

1,00

0,25

0,17

21

21. Резко ли различаются ваши требования к сильным и...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены