Разработка электронного учебного пособия "Создание Web-документов", методика его использования в учебном процессе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Разработка электронного учебного пособия "Создание Web-документов", методика его использования в учебном процессе



Содержание

• Введение
• 1. Элементы Web-конструирования в современных курсах информатики
• 1.1 Роль Web-технологий в современном обществе
• 2. Анализ учебных планов и учебных программ курсов информатики и информационных технологий
• 3. Выполнение обзора электронных учебных пособий и технологий их разработки
• 4. Разработка содержания и структуры электронного пособия по ВКР
• 4.1 Требования к ИС
• 4.2 Проектирование компонентов ИС
• 4.3 Проектирование базы данных
• 4.4 Наглядная схема структуры сайта
• 4.5 Разработка компонентов ИС
• Заключение
• Список используемой литературы


Введение

Стремительная информатизация человеческого общества неизбежно влечет за собой внедрение новых информационных технологий (НИТ) и в частности компьютерных технологий во все сферы человеческой деятельности, а также в сферу образования. Все более широкое распространение получают новые методы получения и передачи знаний.

Особенность современного педагогического процесса состоит в том, что в отличие от традиционного образования, где центральной фигурой является преподаватель, центр тяжести при использовании новых информационных технологий постепенно переносится на студента, обучающегося, который активно строит свой учебный процесс, выбирая определённую траекторию в развитой образовательной среде. Важная функция преподавателя - поддержать обучающегося в его деятельности: способствовать его успешному продвижению в море учебной информации, облегчить решение возникающих проблем, помочь освоить большую и разнообразную информацию.

В настоящее время активно разрабатываются компьютерные инструментальные средства для ведения учебных курсов. Практически по всем направлениям учебных дисциплин создаются электронные учебники и самоучители. Усиление интереса к подобным источникам связано с появлением Web-технологий, а также с развитием средств коммуникаций, сети Internet.

Однако создание и организация учебных курсов с использованием электронных обучающих средств, в особенности на базе Internet - технологий, является непростой технологической и методической задачей. Тем не менее, индустрия компьютерных учебно-методических материалов расширяется в силу их востребованности и социальной значимости. Постепенное наращивание парка вычислительной техники в быту делает перспективной отрасль деятельности, связанной с разработкой и внедрением электронных учебных материалов [14].

Правильно разработанные электронные учебные пособия по различным дисциплинам позволяют студенту изучить материал не только визуально, но и дает возможность реального осмысления, повторения материала, самостоятельного обучения по данному конкретному предмету.

Информационные технологии призваны помочь преподавателю в процессе донесения материала до слушателя, наглядно показать важность изучаемого предмета и предоставить полный объем информации, который не в силах вместить в себя, например, полуторачасовая лекция. Поэтому, именно электронные учебные материалы, позволяющие включать в себя массу различных графических и мультимедийных средств, что значительно увеличивает наглядность процесса обучения, являются передовыми средствами обучения.

Особую значимость электронные учебные материалы приобретают для тех дисциплин, которые слабо поддержаны методической литературой, либо быстро меняются и устаревают, для которых бывает трудно подготовить печатное издание, отвечающее требованиям сегодняшнего дня.

В этой связи актуальной является разработка адекватных современным идеям развития образования (открытое образование, дистанционное образование и др.) концепций построения и использования компьютерных обучающих средств, в частности электронных пособий, которые призваны помочь преподавателю и студенту в образовательном процессе.

Таким образом, с одной стороны, знание Web-технологий очень важно как для преподавателей, так и для учащихся, с другой стороны, времени на их изучение отводится мало. Поиск вариантов решения данной проблемы привел к выводу о необходимости разработки электронных учебных пособий, которые могут обеспечивать самостоятельное освоение этих технологий.

Объектом исследования является процесс обучения информационным технологиям в педвузе и школе.

Предметом исследования является обучение Web-технологиям в рамках технологических курсов педвуза.

Целью настоящего исследования следует считать разработку электронного учебного пособия "Создание Web-документов", а также методики его использования в учебном процессе.

Для достижения поставленной цели в работе поставлены и решаются следующие задачи:

Проанализировать литературные источники с целью выявления содержания подготовки студентов педагогических ВУЗов в вопросах информационных технологий, а также изучить технологию разработки электронного учебного пособия.

Разработать электронное учебное пособие "Создание Web-документов".

Провести апробацию ЭУП в учебном процессе вуза и сделать заключение.

Практическая значимость работы заключается в разработке электронного учебного пособия "Создание Web-документов" и рекомендаций по его использованию в учебном процессе.



1. Элементы Web-конструирования в современных курсах информатики

1.1 Роль Web-технологий в современном обществе

Современное общество начала третьего тысячелетия характеризуется рядом особенностей, к которым, прежде всего, следует отнести возросшую значимость интеллектуального труда, ориентированного на использование информационного ресурса глобального масштаба. Компьютерных технологий охватили все сферы человеческой деятельности - науку, производство, образование, быт. В настоящее время владение навыками работы с ЭВМ рассматривается как вторая грамота" [36]. Но компьютеризация образования - это не только обеспечение компьютерной грамотности или изучение одного-двух языков программирования и основ информатики. Это в первую очередь средство для увеличения производительности труда преподавателей и учащихся, способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения. Применение компьютерных технологий обучения позволяет видоизменить весь процесс обучения [17].

Компьютерные технологии обучения - совокупность методов, приёмов, способов, средств создания педагогических условий работы на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. Таким образом, компьютерные технологии можно трактовать в узком и широком смысле слова. Первое означает применение компьютера как средства обучения, второе - многоцелевое использование компьютера в учебном процессе. В то же время не утихают споры о роли и функциях компьютеров, используемых в целостной системе обучения.

Приведем некоторые из них. Так, одни авторы утверждают, что отличительная черта компьютерного обучения - ориентация на новый, более высокий уровень восприятия и репродуцирования профессионального знания: если традиционные формы обучения дают, как правило, возможность получения знания и механического его отображения, то компьютерное обучение позволяет овладеть механизмами и законами использования знания, т.е. овладеть навыками и умениями, на что, по сути, и ориентирована средняя специальная и высшая школа" [16].

Другие авторы доказывают, что практика использования технических средств обучения не привела к серьезному повышению эффективности учебного процесса ни по одному из показателей, в том числе и по качеству усвоения [17].

Можно согласиться с существующей точкой зрения, что компьютер должен освобождать преподавателя от рутины и однообразия, а компьютерные технологии должны в первую очередь способствовать творческим начинаниям студентов.

Компьютер позволяет строить обучение в режиме диалога, реализовывать индивидуальное общение с обучаемым, опирающееся на его базовые знания.

С изменением оценки роли и места компьютера в образовательном процессе компьютер принято рассматривать в контексте новых информационных технологий обучения, которые значительно отличаются друг от друга, прежде всего заложенными в них теоретическими принципами, обучающими функциями и способами их реализации.

Следовательно, компьютерные технологии оказывают существенное влияние на содержание обучения в смысле доступности для студента многого из того, что ранее считалось посильным только для специалистов высокой квалификации. Большое значение имеет и то, что компьютер создает реальные предпосылки для создания интегрированных учебных программ, разработки содержания профессионально ориентированного обучения с учетом реальных научно-производственных процессов, делает объектом изучения собственно учебно-познавательную и самостоятельную деятельность студента. Более того, студент освобождается от необходимости выполнения рутинных операций, имеет возможность, не обращаясь к преподавателю, получать требуемую информацию, в том числе относящуюся к способу решения поставленной им самим конкретной учебно-познавательной задачи, получает возможность приобщения к исследовательской работе.

Дальнейшее развитие компьютерных технологий связано также с расширением круга учебно-познавательных задач: задачи на моделирование и имитацию, задачи нового типа, например, введение" обучаемого в реальную" социальную среду или производственную ситуацию. Начинают появляться принципиально новые средства компьютерных информационных технологий (Web-технологий) обучения: учебные и игровые среды, экспертные системы, гипертекстовые и мультимедийные обучающие системы.

Для того чтобы понять, что такое Web-технологии, раскроем основные определения.

Интернет - это глобальная компьютерная сеть, позволяющая использовать информационное пространство десятков миллионов компьютеров по всей планете [11]. Интернет - это источник информационного ресурса, предоставляет беспрецедентный способ получения информации. Люди получают доступ к этой информации посредством использования Web-технологий. Более того, технология Web позволяет распространять информацию повсюду.

В Интернет действует очень много различных служб: электронная почта, группы новостей (телеконференции), служба передачи файлов и многие другие. Однако самая популярная служба - это WWW (World Wide Web). Для Интернет служба WWW имеет особое значение. WWW - это распределенная информационная система мультимедиа, основанная на гипертексте.

Распределённая информационная система - это система, состоящая из трёх компонентов [29]:

· Web-серверы;

· Web-брауеры;

· Web-страницы.

Web-серверы - это компьютеры, на которых храниться информация сети Интернет. Web-браузеры - это специальные программы, позволяющие получить доступ к WWW.Информация в WWW организована в виде специальных документов, которые называются Web-страницами и могут состоять из одного слова или целого текста. Web-страница может содержать текст, звук, анимацию и самое главное - ссылки на другие Web-страницы. Web - узел представляет собой набор страниц, относящихся к определённой теме и хранящихся на одном компьютере - Web-сервере. Связь между Web-страницами осуществляется посредством гиперссылок. Web-страницы могут существовать в любом формате, но в качестве стандарта принят Hyper Text Markup Language (HTML) - язык разметки гипертекстов, предназначенный для создания форматированного текста, насыщенного изображениями, звуком, анимацией, видеоклипами и гипертекстовыми ссылками на другие документы, разбросанные как по всему Web-пространству, так и находящиеся на этом же сервере.

Современные технологии обработки информации, в частности информационные гипертехнологии, обеспечивают организацию и структурирование информации с помощью установления гиперсвязей. Гипертекст позволяет устанавливать ассоциативные связи (гиперсвязи) между отдельными терминами, фрагментами, статьями в текстовых массивах, благодаря чему текст оказывается организованным не только от начала к концу, но и по тематическим линиям, по индексам, библиографическим указателям, то есть в соответствии с установленной структурой связей [1].

Гипертекстовые системы - это специальные программные средства построения гипертекстовых связей, где гипертекстовые ссылки хранятся в специальных форматах или даже составляют специальные файлы [37].

Всё это в совокупности и составляет Web-технологии или технологии World Wide Web. Рассмотрим основные этапы развития технологии World Wide Web.

К 1989 году гипертекст представлял новую, многообещающую технологию, которая имела относительно большое число реализации с одной стороны, а с другой стороны делались попытки построить формальные модели гипертекстовых систем, которые носили скорее описательный характер и были навеяны успехом реляционного подхода описания данных. Идея Т. Бернерс-Ли заключалась в том, чтобы применить гипертекстовую модель к информационным ресурсам, распределённым в сети, и сделать это максимально простым способом. Он заложил три краеугольных камня системы из четырёх существующих ныне, разработав [37]:

· язык гипертекстовой разметки документов HTML (Hyper Text Markup Language);

· универсальный способ адресации ресурсов в сети URL (Universal Resource Locator);

· протокол обмена гипертекстовой информацией HTTP (Hyper Text Transfer Protokol).

Позже к этим трём компонентам добавился ещё один:

· универсальный интерфейс шлюзов CGI (Common Gateway Interfase).

Идея HTML - пример чрезвычайно удачного решения проблемы построения гипертекстовой системы при помощи специального средства управления отображением. На разработку языка гипертекстовой разметки существенное влияние оказали два фактора: исследования в области интерфейсов гипертекстовых систем и желание обеспечить простой и быстрый способ создания гипертекстовой базы данных, распределённой на сети.

В 1989 году активно обсуждалась проблема интерфейса гипертекстовых систем, то есть способов отображения гипертекстовой информации и навигации в гипертекстовой сети. Значение гипертекстовых технологий сравнивали со значением книгопечатания. Утверждалось, что лист бумаги и компьютерные средства отображения (воспроизведения) серьёзно отличаются друг от друга, и поэтому форма представления информации тоже должна отличаться. Наиболее эффективной формой организации гипертекста были признаны контекстные гипертекстовые ссылки, а, кроме того, было признано деление на ссылки, ассоциированные со всем документом в целом и отдельными его частями. Обычно гипертекстовые системы имеют специальные программные средства построения гипертекстовых связей. Сами гипертекстовые ссылки хранятся в специальных форматах или даже составляют специальные файлы. Такой подход хорош для локальной системы, но не для распределённой на множестве различных компьютерных платформ. В HTML гипертекстовые ссылки встроены в тело документа и хранятся как его часть. Часто в системах применяются специальные форматы хранения данных для повышения эффективности доступа. В WWW документы - это обычные ASCII - файлы, которые можно подготовить в любом текстовом редакторе. Таким образом, проблема создания гипертекстовой базы данных была решена чрезвычайно просто.

В качестве базы для разработки языка гипертекстовой разметки был выбран SGML (Standard Generalized Markup Language). Следуя академическим традициям, Бернерс-Ли описал HTML в терминах SGML. Естественно, что в HTML были реализованы все разметки, связанные с выделением шрифтов, параграфов, стилей и тому подобное, так как реализация подразумевала графический интерфейс. Важным компонентом языка стало описание встроенных и ассоциированных гипертекстовых ссылок, встроенной графики и обеспечение возможности поиска по ключевым словам.

С момента разработки первой версии языка (HTML 1.0) прошло несколько лет. За это время произошло довольно серьёзное развитие языка. Почти вдвое увеличилось число элементов разметки, оформление документов всё больше приближается к оформлению качественных печатных изданий, развиваются средства описания не текстовых информационных ресурсов, а способы взаимодействия с прикладным программным обеспечением.

Современные средства доступа позволяют обучающимся быстро обратиться непосредственно к интересующему их элементу содержания информационной системы. Поэтому, изучая какой-то материал и желая работать с данным его фрагментом, пользователи не должны следовать длинным маршрутам через весь материал, чтобы добраться до определённой его части.

Организация учебного материала, основанного на использовании Web-технологий, должна быть дополнена знаниями о том, как применить этот хорошо структурированный материал для достижения образовательных целей [1].

Очевидно, что обучение на базе Web-технологий - это динамический процесс, основные тенденции развития которого связаны с расширением сферы использования компьютера в учебном процессе [27]. По мнению директора Института информатизации образования Российской академии образования И.В. Роберт, возникшая проблема большинства членов современного общества интенсивно познавать и реализовывать возможности информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для повышения своего общекультурного и профессионального уровня определяется тем, что постоянно развивающиеся научные и производственные технологии, технологии бизнеса, различных видов искусств, образовательные технологии приобретают всё большую "зависимость" от ИКТ, на базе которых они создаются и совершенствуются [15]. При этом психологическое принятие индивидом и освоение их возможностей в различных сферах жизнедеятельности позволяет современному человеку "виртуально" получать образование, в достаточно сжатые сроки познавать особенности различных культур мира, оперативно и по личному выбору общаться с нужным адресатом, самосовершенствоваться и самовыражаться в позитивной сфере общечеловеческих устремлений.

Под средствами информационных и коммуникационных технологий (средства ИКТ) будем понимать программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе средств микропроцессорной вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, накоплению, обработке, хранению, передаче, использованию информации, возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе и глобальных). К средствам ИКТ относятся: ЭВМ, ПЭВМ; комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов; локальные вычислительные сети, современные средства связи всех видов, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном, так и глобальном уровнях; устройства ввода-вывода информации всех видов; средства и устройства манипулирования и транслирования текстовой, графической, аудиовизуальной информации; средства архивного хранения информации; устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно; системы компьютерной графики и анимации; системы представления и использования цифровой аудиовизуальной информации; программные системы и комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, инструментальные пакеты разработки прикладного программного обеспечения, в том числе и реализованного в сетях, пакеты прикладных программ и пр.); системы искусственного интеллекта; инструментальные и прикладные средства и системы, реализующие потенциал технологий: мультимедиа, телекоммуникации, виртуальная реальность.

Рассмотрим возможности, которые предоставляют средства ИКТ:

· интерактивность, незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИКТ;

· компьютерная визуализация информации об исследуемых объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и виртуальных;

· использование больших объёмов информации с возможностью её передачи, лёгкого доступа и обращения к информационному ресурсу, в том числе глобальной сети Интернет;

· автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов демонстрационных и лабораторных экспериментов, как реально протекающих, так и представляемых на экране с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;

· автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения.

В отечественных научных разработках реализацией вышеперечисленных возможностей ИКТ в процессе образования занимается отрасль педагогической науки - информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой разработки и оптимального использования современных ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания [18]. Этот процесс предполагает решение следующих проблем и задач [32]:

· выявление научно-педагогических, методических, нормативно-технологических предпосылок развития образования в условиях массовой коммуникации и глобализации современного информационного общества;

· совершенствование методологической базы отбора содержания образования, разработки методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информационного общества массовой коммуникации и глобализации;

· обоснование и разработка моделей инновационных и развитие существующих педагогических технологий применения ИКТ в различных звеньях образования, в том числе форм, методов и средств обучения;

· создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять деятельность по сбору, обработке, передаче, хранению информационного ресурса;

· разработка исследовательских, демонстрационных прототипов электронных средств образовательного назначения, в том числе программных инструментальных средств и систем;

· использование распределённого информационного ресурса сети Интернет в образовательных целях и разработка технологий информационного взаимодействия на базе глобальных телекоммуникаций;

· разработка средств и систем автоматизации процессов обработки учебного исследовательского, демонстрационного, лабораторного эксперимента как реального, так и виртуального;

· создание и применение средств автоматизации для психолого-педагогического тестирования и разработки диагностирующих методик контроля, оценки уровня знаний обучаемых, их продвижения в учении, установления интеллектуального потенциала обучающегося;

· совершенствование механизмов управления системой образования, в том числе управления образовательным учреждением (системой образовательных учреждений) на основе использования автоматизированных баз и банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, коммуникационных сетей.

Вышеизложенное определяет развитие процесса информатизации современного общества, основная особенность которого - преобладание информационной деятельности во всех сферах общественного производства, в культуре, искусстве, бизнесе, образовании, и осуществление информационного взаимодействия на основе ИКТ. Информатизация общества активизирует наращивание и использование интеллектуального потенциала социума, обеспечивает каждому индивиду доступ к информационному ресурсу с возможностью визуализации и осуществления интерактивного взаимодействия с информационным источником. На этом фоне устоявшееся мнение о "получении необходимого образования" коренным образом изменяется или, как минимум, модифицируется, прежде всего, в направлении демократизации как выбора режимов учебной деятельности, которые вполне могут быть адекватны личным предпочтениям и психологическим особенностям обучающегося, так и выбора преподавателя или наставника.

Более того, образование становиться более доступным в силу его открытости, благодаря дистантным формам обучения, возможности самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации на основе распределённого информационного ресурса сети Интернет и его применения в учебных целях. Достижения в области создания и развития принципиально новых педагогических технологий, основанных на реализации возможностей ИКТ, позволяют прогнозировать разработку и применение программно-методических средств информационного взаимодействия, ориентированного на выполнение разнообразных видов самостоятельной деятельности по сбору, обработке, передаче, хранению информации об изучаемых или исследуемых объектах предметной среды, их моделях и имитациях.

Огромное значение при внедрении ИКТ в образование имеет педагогическая содержательность обучающего материала и создание условий для самообучения. Имеется в виду не только отбор содержания материала для обучения, но и структурная организация учебного материала, включение в обучение не просто автоматизированных обучающих программ, но именно интерактивных информационных сред, целостное взаимосвязанное функционирование всех процессов познания и управления им. Другими словами, эффективность и качество обучения в большей мере зависят от эффективной организации процесса самообучения и дидактического качества используемых материалов. Решение этих непростых задач во многом зависит от мастерства педагогов к работе в условиях лавинообразного нарастания потока информации, педагогов, которые могут и должны стать на уровень современных методов представления, поиска и переработки информации. Подготовленность педагогов к работе в новом информационном пространстве, прогрессивность их взглядов являются необходимым условием разработки и внедрения новых форм и технологий обучения [17].

Современные средства обучения предоставляют возможность интенсификации занятий разных форм обучения, но имеют наибольшее значение для организации самоподготовки обучающихся в роли методического и организационного обеспечения самостоятельной работы. Безусловно, современный компьютер и интерактивное программно-методическое обеспечение требуют изменения формы общения преподавателя и обучающегося, превращая обучение в деловое сотрудничество, а это существенно усиливает мотивацию обучения, повышает индивидуальность и интенсивность обучения.

Тема внедрения технических и автоматизирующих средств в образовательную сферу стала особенно актуальна в наши дни. Воздействие человека с компьютером должно быть обеспечено и школьным и высшим образованием. К сожалению, в школах ещё не достаточно функционируют компьютерные технологии обучения. Это связано и с возрастными особенностями учащихся, и с техническим обеспечением школ.

В последние годы наметилась тенденция роста числа школ, имеющих доступ в Интернет. Получив возможность приобщить учащихся к этому огромному информационному пространству, многие учителя информатики не только включают в свои учебные программы темы, в которых рассказывается о технических основах функционирования Интернета и принципах навигации по гипертекстовым документам, но и дают детям возможность научиться создавать собственные Web-ресурсы. С помощью Интернета можно продемонстрировать всему миру свои увлечения, достижения или исследовательские работы, выполненные по другим дисциплинам школьного цикла [33]. World Wide Web (WWW) в Интернете - это самый демократичный носитель информации: с его помощью любой может сказать и услышать сказанное без промежуточной интерпретации, искажения и цензуры, руководствуясь определенными рамками приличия. Интернет обеспечивает уникальную свободу самовыражения личности и информации [17].

ИКТ коренным образом изменили природу отношений между учеником и учителем, а также, следовательно, и стиль преподавания и стиль учения. Десять лет назад, в начале внедрения информатики в различные учебные заведения, под компьютерной грамотностью понималось умение программировать. В настоящее время понятно, что компьютерные технологии не должны использоваться только для программирования. Большая часть пользователей современных персональных компьютеров не программирует и не нуждается в этом. Сегодня созданы обширные программные средства компьютерных информационных технологий, позволяющих работать с компьютером непрограммирующему пользователю. Поэтому минимальным уровнем компьютерной грамотности является овладение средствами компьютерных информационных технологий.

Чарльз Кларк, Государственный секретарь Великобритании по образованию и занятости, считает, что если ИКТ применяются должным образом и с должным эффектом, то оказывают огромное влияние на учебную деятельность школьников [39]. ИКТ играют ключевую роль в формировании учебных навыков через большую мотивацию, устойчивую концентрацию и развитие навыков мышления, обеспечивают повышение уровня и улучшение качества образования.

Компьютерные технологии обучения предоставляют большие возможности в развитии творчества педагогов и обучающихся.

web конструирование электронный сайт



2. Анализ учебных планов и учебных программ курсов информатики и информационных технологий

Для того чтобы понять, какое место занимают Web-технологии в образовательном процессе, необходимо проанализировать учебные планы и учебные программы курсов информатики и информационных технологий.

Рассмотрим программу преподавания информатики в школе на базе объектно-информационной концепции [24]. Тематический план 9-го класса содержит раздел "Коммуникации в глобальной сети Интернет". На изучение этого раздела в классе отводиться 12 часов и для самостоятельного обучения отводится тоже 12 часов.

Раздел содержит следующие темы:

· основные понятия среды Интернет;

· работа в среде браузера Internet Explorer;

· основы языка HTML;

· создание Web-документа;

· мир электронной почты;

· телеконференции.

По данной программе учащиеся должны знать:

· назначение Интернета и его роль в развитии общества;

· основные понятия среды Интернет: гипертекст, гиперссылка;

· назначение программы-браузера;

· назначение управляющих элементов окна браузера;

· понятие домена и правила образования адреса в Интернете;

· технологию поиска информации в Интернете;

· назначение языка HTML;

· понятие HTML-файла;

· основные теги;

· технологию оформления Web-документов;

· теги оформления текста;

· теги работы с графическими объектами;

· тег определения гиперссылок;

· представление об электронной почте;

· представление о телеконференции;

· технологию организации телеконференции.

Таким образом, можно сделать вывод, что на овладение Web-технологиями уделяется очень мало времени. Необходимо совершенствовать курс изучения информационных технологий и включать в школьную программу новые темы. На международном конгрессе конференций "Информационные технологии в образовании" неоднократно обсуждалась эта проблема.

Содержание курса "Основы информатики и вычислительной техники" должно определяться следующими разделами:

· информационные системы и технологии;

· системное программное обеспечение компьютера;

· прикладные программные продукты;

· технология программирования;

· компьютерные сети.

Характерной особенностью курса является то, что при его постановке значительное внимание уделяется решению не только методических, но и дидактических задач.

В настоящее время основой компьютеризации является использование компьютера в качестве инструмента интеллектуальной деятельности учащихся. При этом используются групповые и индивидуальные формы работы и проектная деятельность.

Создание различных по форме и объёму творческих работ (рефератов, докладов, презентаций) активно используются в учебном процессе на всём периоде обучения и по многим учебным предметам. При этом активное использование компьютера позволяет перейти на новый качественный уровень. Так в ходе подготовки любой творческой работы происходит поиск объектов в глобальном информационном пространстве. Интернет даёт возможность учащимся обращаться к тематическим сайтам, отбирать и анализировать информацию, проверять факты через различные источники, выявлять альтернативные позиции и различные точки зрения, представлять полученную информацию в виде Web-страниц, мультимедиа презентаций. При создании Web-документов используется не только язык программирования HTML, но и редакторы WYSIWYG (What You See Is What You Get). Это, разумеется, намного упрощает процесс разработки Web-страницы, можно использовать уже имеющиеся навыки практической работы с текстовыми редакторами и текстовыми процессорами.

Можно заключить, что такое обучение направлено на:

· повышение уровня организации обучения и эффективности контроля за познавательной деятельностью учащихся;

· интенсификации обучения за счёт увеличения наглядности;

· обеспечения формирования умений и навыков по применению информационных технологий в будущей профессиональной деятельности.

Государственный образовательный стандарт для специальностей "Математика" [8], "Прикладная математика и информатика" [24] вообще не предусматривает изучение использования средств ИКТ. В разделе "Информатика" вводится понятие информации, общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации, изучаются технические и программные средства реализации информационных процессов, модели решения функциональных и вычислительных задач, алгоритмизация и программирование, программное обеспечение и технологии программирования, основы защиты информации, методы защиты информации.

Государственный образовательный стандарт для специальностей "Информатика" [7], "Информатика с дополнительной специальностью" [6] предусматривает изучение следующих циклов дисциплин:

· дисциплины предметной подготовки (ДПП);

· дисциплины дополнительной специальности (ДДС).

ДПП содержат следующие разделы:

· компьютерные сети, Интернет и мультимедиа технологии;

· информационные и коммуникационные технологии в образовании.

Студентами изучается язык HTML как средство создания информационных ресурсов Интернет, технологии WWW, дидактические основы создания и использования средств ИКТ, педагогические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их качества, применение ИКТ в образовании.

В том числе проходят занятия по курсу "Создание Web-документов". К учебным задачам этого курса относятся:

· углубить и расширить представления студентов об использовании Web-документов в профессиональной деятельности;

· приобрести опыт в создании Web-документов;

· научиться оценивать эффективность своей работы и возможность её применения;

· приобрести опыт структурирования содержания, опыт наполнения и выделения основного;

· овладеть умениями, необходимыми для создания Web-документов.

Таким образом, использование Интернет и Web-технологий предъявляет новые требования к умениям учителя информатики. Учитель информатики должен уметь [25]:

· осуществлять поиск необходимой учебно-методической информации из информационных сетей;

· организовывать доступный информационный ресурс для обеспечения эффективного учебного процесса;

· подготавливать Web-технологии к применению на различных этапах проведения занятий, факультативов, в процессе самоподготовки;

· устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися в условиях применения Web-технологий;

· обеспечивать заинтересованность учащихся в занятиях при работе в гипертекстовой среде.

Нужно отметить, что на изучение ДПП по специальности "Информатика" отводиться 290 часов, а по специальности "Информатика с дополнительной специальностью" - всего 225 часов, то есть на изучение использования средств ИКТ, создание электронных учебных пособий и учебников уделяется мало времени. Современный специалист должен эффективно владеть Web-технологиями. Это особенно важно для учителя информатики, которому приходиться не только использовать Интернет и Web-технологии, но и обучать работе с ними школьников, так как соответствующий материал стал частью школьного образования по информатике. Поэтому необходимо не только увеличивать количество часов на изучение уже имеющихся разделов, но и вводить новые курсы, изучать более углублённо некоторые темы. Один из таких курсов должен быть посвящён теме создания Web-документов.

Теория не существует вне практического использования полученных теоретических знаний, поэтому самостоятельная работа над созданием Web-документов позволяет решить сразу две проблемы: во-первых, в процессе подбора информации учащиеся знакомятся с учебным материалом, а во-вторых, - в процессе создания Web-документов учащиеся получают навыки работы с компьютерными программами [5].

Наиболее удачным инструментом для создания таких учебников являются HTML-редакторы (от простейшего MS Word до MS FrontPage). Работа над созданием Web-документов, позволяет решить ряд учебно-педагогических задач, таких как:

· знакомство с сетевыми технологиями;

· полное освоение содержательной части Web-документов;

· развитие информационной культуры;

· закрепление навыков работы с персональным компьютером.



3. Выполнение обзора электронных учебных пособий и технологий их разработки

В электронное пособие входят такие элементы как: теория, практика, итоговый контроль.

Теория состоит из тем теоретического материала:

· Создание фрагментов;

· Ролловеры;

· Активные области и карты ссылок.

Практика состоит из трех лабораторных работ:

· Лабораторная работа №1 «Создание и редактирование фрагментов».

· Лабораторная работа № 2 «Ролловер».

· Лабораторная работа № 3 «Создание прямоугольной или круглой активной области».

Итоговый контроль представляет из себя тест и практическое задание для контроля качеств усвоения знаний и сформированности умений студента, после изучения темы «Фрагменты, ролловеры и активные области в Adobe Fireworks CS 4».

Электронное учебное пособие состоит из единого шаблона оформления, созданного на основе каскадной таблицы стилей (CSS), на котором расположены все элементы пользовательского интерфейса, такие как фоновые изображения, кнопки, меню списка.

Стартовая страница ЭУП приведена на рисунке 1.



Рисунок 1. Стартовая страница ЭУП

При разработке интерфейса электронного учебного пособия были учтены требования, определяемые психофизическими особенностями человека. Это относится к компоновке информации на экране, цветовому решению страниц. В соответствии с этими принципами в пособии были выделены функциональные зоны: заголовочная, навигационная и собственно, рабочее поле.

В левой части расположено меню ЭУП (Рисунок 2).

Рисунок 2. Меню ЭУП

Схема структуры электронного учебного пособия (Рисунок 3).

Рисунок 3. Схема структуры ЭУП



4. Разработка содержания и структуры электронного пособия по ВКР

4.1 Требования к ИС

Создание и организация учебных курсов с использованием электронных обучающих средств, в особенности на базе Интернет-технологий, представляет непростую технологическую и методическую задачу. Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание наиболее существенных понятий, утверждений и примеров. При этом большие трудозатраты по разработке электронных обучающих средств зачастую не компенсируются их эффективностью по причине быстрого устаревания информации. В этой связи актуальным является разработка компьютерного обучающего средства, в частности электронного учебника с возможностью своевременного обновления информации. Таким образом, разрабатываемая ИС должна выполнять следующие функции:

· хранение всего теоретического материала и его просмотр;

· хранение практических заданий и их просмотр;

· разработка удобного разноуровневого меню;

· возможность осуществления поиска в теоретическом материале;

· возможность принять участие в опросе;

· возможность дополнять, редактировать материал электронного учебника в процессе эксплуатации, то есть поддерживать учебник в актуальном состоянии.

4.2 Проектирование компонентов ИС

Специфика предметной области предусматривает разработку компонентов системы, которые бы обеспечивали концентрацию внимания на необходимой информации и возникновение интереса у пользователя к самостоятельному обучению, так как цель самого учебника - помочь не только закрепить лекционный материал, но и научить студентов самостоятельно решать задачи, большое количество которых разбирается в учебнике и дается для самостоятельного решения. Для выполнения данной цели спроектированы следующие компоненты пользовательского модуля ИС:

· Аннотация

На странице "Аннотация" пользователь сможет ознакомиться с краткой характеристикой книги. Данная страница будет содержать основную тему книги и основные положения описываемого источника.

· Предисловие

На странице "Предисловие" пользователь сможет ознакомиться с вспомогательным текстом от авторов с указанием: назначения книги; истории разработки освещенного в ней вопроса; суть отдельных глав и разделов и др.

· Библиографический список

На странице "Библиографический список" пользователь сможет ознакомиться со списком рекомендуемой литературы для дополнительного изучения.

· Содержание

В разделе "Содержание" будут располагаться ссылки на главы учебника, переходя по которым будет загружаться страница, с расположенным на ней текстом конкретной главы и ссылками на подглавы. При переходе на подглаву будет загружаться ее название и лекционный материал.

· Самостоятельная работа

В разделе "Самостоятельная работа" будут располагаться ссылки на главы учебника, переходя по которым будет загружаться страница, с расположенным на ней текстом и ссылками на разделы задач, подготовленных к конкретной главе. При переходе на раздел задач будет загружаться его задание и задачи для самостоятельного решения.

· Точка зрения

В разделе "Точка зрения", при желании, пользователь сможет ответить на заинтересовавшие его вопросы.

· Поиск

Для удобства в учебнике будет создан раздел поиска информации, который позволит сэкономить время и облегчить работу пользователя.

· Администрация

Для удобства администратора в учебнике будет создана ссылка для перехода на страницу блока администратора, которая будет выводить окно для ввода и проверки логина и пароля.

· Статистика

Данный раздел будет выводить на экран статистические данные: количество рассматриваемых тем, количество разделов задач и количество проводимых опросов.

В связи с быстрым устареванием информации, актуальным является разработка компьютерного обучающего средства, в частности электронного учебника с возможностью дополнять и редактировать материал электронного учебника в процессе эксплуатации, то есть поддержание учебника в актуальном состоянии. Для выполнения данной цели спроектированы следующие компоненты модуля администрирования ИС:

· Главы

Данный раздел будет позволять администратору выполнять следующие функции: добавление новых глав, редактирование имеющихся и удаление устаревших.

· Подглавы

Данный раздел будет позволять администратору выполнять следующие функции: добавление новых подглав, редактирование имеющихся и удаление подглав с устаревшей информацией.

· Задачи

Данный раздел будет позволять администратору выполнять следующие функции: добавление новых разделов задач для самостоятельного решения, редактирование имеющихся и удаление устаревших.

· Голосование

Данный раздел будет позволять администратору выполнять следующие функции: просмотр результатов опросов, добавление новых опросов, сброс результатов и удаление устаревших опросов.

· Тексты

Данный раздел будет позволять администратору редактировать тексты страниц "Аннотация", "Предисловие", "Библиографический список".

· Пароли

Данный раздел будет позволять администратору добавлять новые и удалять неиспользуемые пароли.

4.3 Проектирование базы данных

При проектировании базы данных информационной системы необходимо провести анализ целей этой системы и выявить требования к ней отдельных пользователей. После чего провести нормализацию проектируемой базы данных. Нормализация - это разбиение таблицы на две или более, обладающих лучшими свойствами при включении, изменении и удалении данных. Окончательная цель нормализации сводится к получению такого проекта базы данных, в котором каждый факт появляется лишь в одном месте, т.е. исключена избыточность информации. Это делается не столько с целью экономии памяти, сколько для исключения возможной противоречивости хранимых данных. Отсюда следует, основная цель проектирования база данных - это сокращение избыточности хранимых данных, а следовательно, экономия объема используемой памяти, уменьшение затрат на многократные операции обновления избыточных копий и устранение возможности возникновения противоречий из-за хранения в разных местах сведений об одном и том же объекте. Для выполнения данной цели будет разработана база данных "phpbook", которая будет включать в себя следующие блоки:

Блок, отвечающий за работу с главными страницами учебника. Он представлен в виде одной таблицы, в которой хранится материал таких компонентов ИС, как "Аннотация", "Предисловие", "Библиографический список". Он имеет следующую структуру (Таблица 1) и вид (Схема 1):

Таблица 1. Структура блока, отвечающего за работу с главными страницами

Название поля в таблице	Описание назначения поля
id	Уникальный идентификатор
title	Хранение названия компонентов
text	Хранение полного текста компонентов
page	Хранение названия страниц

Схема 1. Блок, отвечающий за работу с главными страницами

Блок, отвечающий за работу с содержимым учебника. Это, пожалуй, самый важный блок во всей ИС, так как в нем хранится большая часть информации, с которой работают пользователи. Он представлен в виде трех таблиц, в которых хранится материал таких компонентов ИС, как "Содержание", "Самостоятельная работа", также на его основе работают компоненты "Поиск", "Статистика". Он имеет следующую структуру (Таблица 2) и взаимосвязь таблиц (Схема 2):

Таблица 2. Структура блока, отвечающего за работу с содержимым учебника

Название таблицы в базе данных	Описание назначения таблицы
categories	Хранение информации о главах учебника
data	Хранение информации о подглавах учебника и о принадлежности подглав к конкретной главе
tasks	Хранение информации о разделах задач учебника и о принадлежности раздела задач к конкретной главе

Схема 2. Блок, отвечающий за работу с содержимым учебника

Блок, отвечающий за работу с опросами и голосованиями, проводящимися в учебнике. Он представлен в виде трех таблиц, в которых хранится материал такого компонента ИС, как "Точка зрения". Он имеет следующую структуру (Таблица 3) и взаимосвязь таблиц (Схема 3):



Таблица 3. Структура блока, отвечающего за работу с опросами и голосованиями

Название таблицы в базе данных	Описание назначения таблицы
questions	Хранение информации о вопросах голосований
answers	Хранение информации об ответах на вопросы голосований, о принадлежности ответа к конкретному вопросу и количестве голосов на каждый вариант ответа
test	Хранение информации о пользователях, ответивших на вопросы голосований, с целью запрета голосования дважды за один и тот же материал

Схема 3. Блок, отвечающий за работу с опросами и голосованиями

Блок, в котором хранятся данные для авторизации администратора. Он представлен в виде одной таблицы, в которой хранится материал такого компонента ИС, как "Администрация". Он имеет следующую структуру (Таблица 4) и вид (Схема 4):

Таблица 4. Структура блока, в котором хранятся данные для авторизации администратора

Название поля в таблице	Описание назначения поля
id	Уникальный идентификатор
user	Хранение логинов администратора
pass	Хранение паролей администратора

4.4 Наглядная схема структуры сайта

Схема 4. Пользовательский блок

Схема 5. Блок администратора

4.5 Разработка компонентов ИС

В результате разработки были созданы следующие компоненты пользовательского модуля ИС:

На странице "Аннотация" (Рис.3), которая является также и главной страницей электронного учебника пользователь может ознакомиться с краткой характеристикой книги. Данная страница содержит основную тему книги и основные положения описываемого источника.

Рис. 3. Страница "Аннотация"

На странице "Предисловие" (Рис.4) пользователь может ознакомиться с вспомогательным текстом от авторов с указанием: назначения книги; истории разработки освещенного в ней вопроса; суть отдельных глав и разделов и др.

Рис. 4. Страница "Предисловие"

На странице "Библиографический список" (Рис.5) пользователь может ознакомиться со списком рекомендуемой литературы для дополнительного изучения.

Рис. 5. Страница "Библиографический список"

В разделе "Содержание" (Рис.6) располагаются ссылки на главы учебника, переходя по которым загружается страница, с расположенным на ней текстом конкретной главы и ссылками на подглавы (Рис.7). При переходе на подглаву загружается ее название и лекционный материал.

Рис. 6. Раздел "Содержание"

Рис. 7. Содержание "Главы 3"

В разделе "Самостоятельная работа" (Рис.8) располагаются ссылки на главы учебника, переходя по которым загружается страница, с расположенным на ней текстом и ссылками на разделы задач, подготовленных к конкретной главе. При переходе на раздел задач загружается его задание и задачи для самостоятельного решения (Рис.9).

Рис. 8. Раздел "Самостоятельная работа"



Рис. 9. Задачи для самостоятельного решения "Главы 1"

На странице "Точка зрения" (Рис.10), при желании, пользователь может ответить на заинтересовавшие его вопросы.

Рис. 10. Страница "Точка зрения"

Для удобства в учебнике создан раздел поиска информации (Рис.11), который позволит сэкономить время и облегчить работу пользователя.



Рис. 11. Раздел "Поиск"

Для удобства администратора в учебнике создана ссылка для перехода на страницу блока администратора (Рис.12), которая будет выводить окно для ввода, проверки логина и пароля.

Рис. 12. Раздел "Администрация"

Данный раздел выводит на экран статистические данные: количество рассматриваемых тем, количество разделов задач и количество проводимых опросов (Рис.13).

Рис. 13. Раздел "Статистика"

В результате разработки были созданы следующие компоненты модуля администрирования ИС:



Данный раздел (Рис.14) позволяет администратору выполнять следующие функции: добавление новых глав (Рис.15), редактирование имеющихся и удаление неактуальных.

...