Очевидные ответы - всё это длится очень и очень долго и требует большого количества внимания и нервов. Лёгким и разумным решением проблемы были бы документы, хранящиеся в облаке и доступные всем, кому это необходимо. Ведь, таким образом, доступ к таким документам можно осуществить с любого удобного устройства (телефон, планшет, компьютер), которые обычно под рукой даже в отпуске.

· Презентации

Одобрить фотоотчёт о последнем звонке так, чтобы его заранее и в кротчайшие сроки одобрили все участники? Нет ничего проще с Google Slides или Google Фото (в прошлом, Picasa).

· Общение между учителями и родителями

Случаются ситуации, когда учителя никак не могут наладить общение с родителями, так как последние постоянно на работе / не хотят общаться с учителем или электронным журналом / ребёнок не передаёт просьбыучителя/ит.д. Звонить учителю не всегда удобно, а вот написать письмо на почту - отличный выход. И «Google почта» отлично справится с этой задачей, так как там легко и удобно создать, к примеру, группу по каждому классу, параллели (или любому иному принципу) и можно лично следить за статусом посланий.

Теперь рассмотрим особенности проекта «Облачная Школа».

Документ - в рамках проекта, это предложенная учеником или учителем (далее именуется пользователем) новость в форме фото/видеоотчёта, презентации, текстового документа (статья, формальный отчёт, предложение-обращение и тд).

Требования к документу:

1. Орфографическая грамотность.

2. Содержаниедокументаимеетвсебедостаточныйвесдля обсуждения на различных уровнях доступа (класс, параллель, школа).

3. Отсутствие критики учащимися других учащихся или учителей.

4. Отсутствиевдокументекомпрометирующейинформациио школе или её сотрудниках.

5. Запрещается употребление жаргонизмов.

6. Ссылка на используемые ресурсы. Права пользователей:

· Рядовой пользователь - создание и изменение документа.

· Редактор - изменение качества документа, но не его содержания.

· Главный редактор - изменение качества документа, но не его содержания и право совместного с модератором принятия решения о размещении/не размещении документа на сайт.

· Модератор - решение о размещении/не размещении документа на сайт.

Порядок создания документа и размещения его на сайт.

Пользователь создаёт документ на базе облачных технологий сервиса gmail.com, который поступает в совместный доступ ко всем пользователям, зарегистрированным и объединённым в группу школы, параллели, класса. Все желающие имеют право редактировать (изменять, дополнять) этот документ, но не удалять. Утверждённый пользователями итоговый вариант документа отправляется на просмотр редакторам, а после них к модератору (ответственному лицу, занимающемуся ведением сайта). Модератор советуется с главными редакторами (если таковые имеются) и принимает решение о размещении/не размещении документа на сайт школы.

Ниже приведены схемы, иллюстрирующие стадии изменения документа до момента его финальной версии, публикуемой на сайте школы (см. Рисунок 4 и Рисунок 5).

Рисунок 4

Рисунок 5



Результатом выполнения проекта может быть конференция, где публично будут награждены самые активные участники проекта, а также демонстрация полученного сайта.

При успешном выполнении проекта, он может быть продлён на следующий учебный год. В таком случае, активистам, обладающим достаточными навыками, может быть предложено «повышение» в форме присвоения новых прав.

Данный проект можно рассматривать и как профориентационную работу, так как он реализует следующие аспекты:

· Социальный - формирование ценностных ориентаций в профессиональном определении;

· Экономический - процесс управления выбором профессии в соответствии с потребностями общества и возможностями ученика;

· Психологический - формирование профессиональной направленности;

· Педагогический - формирование общественно-значимых мотивов выбора;

· Медико-физиологический - разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

Учебные материалы для урока по теме: «Облачные технологии»

(Начать с вопроса, каким программным обеспечением пользуются обучающиеся. Попросить описать свойства, которыми это программное обеспечение обладает. Добиться понимания того, что большая часть этого ПО должна быть установлена на персональном компьютере) Под облачными сервисами, как правило, понимается предоставление услуг пользователю, при этом программное обеспечение, предоставляемое пользователю, размещено на удаленных серверах.

Модель развертывания - способ размещения ресурсов на удаленных серверах. (Поинтересоваться у обучающихся, как они понимают размещение на удаленных серверах, откуда эти сервера берутся, кому принадлежат) Модели развертывания бывают:

· Частная (сервера принадлежат пользователю);

· Публичная(компания,предоставляющаяоблачныйсервис, владеет «облаком»);

· Гибридная (часть услуг по предоставлению мощностей оказывает сторонняя компания).

· «Облачные технологии» можно классифицировать по типу предоставляемых услуг (предложить учащимся через приведение примеров восстановить эту классификацию):

· полный доступ к системе, то есть аппаратной части, программной части, взаимодействию между пользователями;

· виртуальные платформы, объединенные в сеть;

· платформа, на которой установлена операционная система и некоторое программное обеспечение;

· программному обеспечению, которое развернуто в «облаке» на удаленных серверах;

· оборудование;

· рабочие места;

· некоторый объем дискового пространства;

· программное обеспечение, позволяющее защитить передачу данных, переписку или иную информацию.

· (Спросить у учеников, какие они видят основные свойства облачных технологий) Основные свойства облачных технологий:

· Самообслуживание по требованию - пользователю не нужна помощь сотрудника фирмы-поставщика облачных услуг для доступа к сервису;

· Широкий сетевой доступ - для доступа к услугам нужен стандартный механизм выхода в Сеть с любого устройства;

· Объединение ресурсов - ресурсы выделяются динамически под нужды конкретного пользователя;

· Мгновенная эластичность - объем выделенных ресурсов изменяется в соответствии с потребностями пользователя;

· Измеряемый сервис - объем предоставленных ресурсов можно отслеживать и контролировать.

· Привести примеры существующих облачных сервисов и их офлайн-аналогов. Выразить свое мнение по поводу их достоинств и недостатков.

· Учащиеся должны вспомнить облачные реализации файловых хранилищ, например, Dropbox или iCloud. Помимо этого, нужно, чтобы были названы офисные пакеты из Google Drive или Microsoft Office Online. Преимуществами облаков над классическими продуктами должны быть названы свободное распространение, доступность из любой точки мира при наличии Интернета. Далее можно перейти к конкретному сравнения облачной реализации и аналогу из офисного пакета (Google Documents - Microsoft Office Word, Google Spreadsheets - Micrisoft Office Excel, Google Slides - Microsoft Office PowerPoint).

Учебные материалы для урока по теме: «Использование табличного процессора Google Spreadsheets и подключаемого модуля Solver для оптимизации расчетов»

Учащимся демонстрируется сервис Google Drive и его продукт Google Spreadsheets. Указывается подобие этого продукта и Microsoft Excel. Демонстрируется подключение модуля Solver (можно найти в расширениях к Google Spreadsheets).

Задание 1. Из листа бумаги (1000 мм х 2000 мм) склеивают бумажный лоток путем отрезания одинаковых квадратов по углам прямоугольного листа и загибание получившихся сторон. Необходимо вычислить максимальный объем бумажного лотка, используя формулу объема лотка и дополнительного средства Google Spreadsheets “Solver”. Так же указать сторону вырезаемого квадрата.

Решение: Если принять за Х сторону искомого квадрата и расположить ее в ячейке А1, то формула для нахождения объема лотка будет выглядеть как =А1*(1000-2*А1)*(2000-2*А1).

Ограничения, накладываемые на Х - значение Х больше 0 и меньше, чем 500мм.

При вызове Solver как целевую ячейку указывать ячейку, в которой находится объем лотка, вычислять максимальное значение. Изменять ячейку со стороной Х. Ограничения: Х>=0, X<=500.

Задание 2. Фирма организует концерт исполнителя и заказывает у другой компании рекламу. Рекламу фирма заказывает у четырех каналов. Длина ролика - 1 минута.

Оптимизировать таблицу:

Канал	Аудитория	Цена за 1 минуту	Кол-во роликов	Расходы	Охват
Первый	30000	2000	1	2000	30000
Второй	10000	1000	2	2000	20000
Третий	15000	1200	3	3600	45000
Четвертый	60000	3000	4	12000	240000

Разместить можно не более 8 роликов. Как обеспечить охват 500000 человек, затратив при этом минимальную денежную сумму?

Решение:

Значения в столбцах с расходами и охватом переписать, используя формулы (расходы = число роликов * цена за минуту, охват = число роликов

* аудитория).

Добавить ячейки, в которых вычисляется суммарный охват и общая сумма затраченных средств.

При вызове Solver как целевую ячейку указывать ячейку, в которой находится общая сумма расходов, вычислять минимальное значение. Изменять ячейки столбца с количеством роликов. Ограничения указать на каждую изменяемую ячейку число роликов - целое, не превышает 8. Также в ограничениях указать, суммарный охват >= 500000.

Задание 3. Найти размеры цилиндра, максимальный объем которого равен 500 см2.

Задание4.Найтиразмерыцилиндра,минимальнаяплощадь поверхности которого равна 1 м2.

Решение: аналогично заданию 1, используем Solver, применяя форумы из курса геометрии.

2.3 РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ ПРЕДЛАГАЕМЫХ МАТЕРИАЛОВ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

Апробация предлагаемых учебных материалов была осуществлена в педагогическом эксперименте МБОУ «Лицей» г. Реутов в рамках курса информатики.

На первом этапе обучающиеся 10 класса (профиль физико- математический) выполняли задания, основанные на материале основной школы. Результаты проведенного контроля показали высокий уровень подготовки обучающихся.

На втором этапе эксперимента решались следующие задачи:

· изучение теоретических основ облачных технологий;

· получениебазовыхнавыковработысоблачнымисервисами Google Docs;

· установлениемежпредметныхсвязейчерезвыполнение практических заданий.

На третьем этапе проводилась проверка эффективности предложенной методики. В опытной проверке участвовало 25 учеников 10 класса.

В ходе педагогического эксперимента обращалось внимание на проявление обучающимися максимальной самостоятельности.

В ходе данного этапа педагогического эксперимента с целью проверки доступности и усвоения предложенного материала была проведена проверочная работа.

Таблица 1 - Результаты проверочной работы

№ задания	Верно выполнили	Неверно выполнили	Не приступили к выполнению
1	100%	0%
2	92%	8%
3	72%	24%	4%
4	60%	0%	40%

Эксперимент проводился в апреле 2017 года в рамках изучения темы «оптимизация с помощью табличных процессоров».

Вывод: анализ приведенных результатов показал, что материал хорошо усвоен учащимися. В результате опытной проверки материалов на занятиях удалось убедиться в эффективности проводимой работы. Важным результатом педагогического эксперимента стало понимание учащимися неполноты своих математических знаний.

Апробация проекта «Облачная школа» была осуществлена в педагогическом эксперименте МБОУ «Лицей» г. Реутов в рамках курса информатики.

На первом этапе обучающиеся 10 класса выполняли задания, выявляющие степень владения офлайн-аналогами облачных приложений, необходимых для работы в проекте. Результаты проведенного контроля показали высокий уровень подготовки обучающихся.

На втором этапе эксперимента решались следующие задачи:

· получение навыков командной работы;

· получениебазовыхнавыковработысоблачнымисервисами Google Docs.

На третьем этапе проводилась проверка эффективности предложенной методики. В опытной проверке участвовало 32 ученика.

В ходе педагогического эксперимента обращалось внимание на проявление обучающимися максимальной самостоятельности.

В ходе данного этапа педагогического эксперимента с целью проверки выполненной работы была проведена конференция, на которой учащиеся защищали результаты проекта.

Эксперимент проводился в ноябре-апреле 2017 .

Вывод: анализ приведенных результатов показал, что материал хорошо усвоен учащимися. В результате опытной проверки материалов на занятиях удалось убедиться в эффективности проводимой работы. Важным результатом педагогического эксперимента стало формирование слаженной командной работы в коллективе учащихся.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведения данного исследования были решены следующие задачи:

· Проведен анализ научной и методической литературы, связанной с процессом обучения информатике в школе, а также основополагающих нормативных документов и выделены изменения, которые необходимо учесть в содержании курса информатики старшей школы;

· Обоснована необходимость совершенствования методики обучения линии "информационные технологии" в соответствии с требованиями к освоению основной образовательной программы среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО;

· Предложено теоретическое содержание тем, относящихся к телекоммуникационным технологиям с опорой на облачные сервисы, систему задач и методические подходы к их изучению в курсе информатики старшей школы;

· Результат апробации выражен в повышении успеваемости по предмету и повышении уровня интереса к смежным профильным предметам.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Афонина Е. С. Модель обеспечения информационной безопасности школьников при создании единого информационного пространства школы // Молодой ученый. -- 2015. -- №6.4. -- С. 68-71.

2. 2.Богатырева Юлия Игоревна. Подготовка будущих педагогов к обеспечению информационной безопасности школьников: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.08 / Богатырева Юлия Игоревна;[Место защиты: Тульский государственный университет].- Тула, 2014.- 416 с.

3. 3.Воробьёв Андрей Игоревич. Модели и методы повышения эффективности предоставления информационных услуг в центрах обработки данных : диссертация ... кандидата технических наук :

4. 05.13.01 / Воробьёв Андрей Игоревич; [Место защиты: С.-Петерб. гос. электротехн. ун-т (ЛЭТИ)]. - Санкт-Петербург, 2012. - 142 с.

5. Гейн А.Г., Ливчак А.Б., Сенокосов А.И., Юнерман Н.А.

Размещено на http://www.allbest.ru/

6. Гурова, В.Н. Проблемы внедрения ФГОС общего образования второго поколения и решение других актуальных проблем образовательного комплекс: Миякинский район Республики Башкортостан. Методические разработки и материалы. - Вып.1/ Общ. Ред. В.Н. Гурова. - Уфа, Мияки, 2012.- с.160.

7. Кирюхин, В. М. Методика проведения и подготовки к участию в олимпиадах по информатике [Электронный ресурс] : всероссийская олимпиада школьников / В. М. Кирюхин. - 2-е изд. - (эл.). - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 271 с.: ил., [8] с. цв. вкл.

8. М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, М.И.Рагулина и др./под ред. М. П. Лапчика -Теория и методика обучения информатике : учебник / -- М.: Издательский центр «Академия», 2008. -- 624 с.

9. Медведев А. Облачные технологии: тенденции развития, примеры исполнения // Современные технологии автоматизации. 2013.№ 2. С. 6-9

10. Облачные вычисления (Cloud computing). [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.tadviser.ru/index.php/Статья:Облачные_вычисления_(Cloud_ computing). - (дата обращения 18.04.2017)

11. Общая методика обучения информатике I часть: Учебное пособие / Кузнецов А.А., Захарова Т.Б., Захаров А.С. - М.:МПГУ, 2014.- 300 с.

12. Орландо Д. Модели сервисов облачных вычислений: инфраструктура как сервис. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ibm.com/developerworks/ru/library/cl-cloudservices1iaas/. - (дата обращения 20.03.2017)

13. Орландо Д. Модели сервисов облачных вычислений: платформа как сервис. [Электронный ресурс]. - Режим доступа.: http://www.ibm.com/developerworks/ru/library/cl-cloudservices2paas/. - (дата обращения 20.03.2017)

14. Орландо Д. Модели сервисов облачных вычислений: программное обеспечение как сервис. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ibm.com/developerworks/ru/library/cl- cloudservices3saas/. - (дата обращения 20.03.2017)

15. Основы общей теории и методики обучения

16. информатике [Электронный ресурс] : учебное пособие / под ред. А.А. Кузнецова. - 2-е изд. (эл.). - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 207 с.: ил. - (Педагогическое образование).

17. Поляков К. Ю. Информатика. 10-11 классы. Базовый и углубленный уровни : методическое пособие / К. Ю. Поляков, Е. А. Ере- мин.--М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016.--128 с.: ил.

18. Самылкина Н. Н. Информатика. 10-11 классы : методическое пособие / Н. Н. Самылкина, И. А. Калинин. -- М. : БИНОМ. Лабо- ратория знаний, 2016. -- 96 с .

19. Самылкина, Н. Н. Современные средства оценивания результатов обучения [Электронный ресурс] / Н.Н. Самылкина. - 2-е изд. (эл.). - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 172 с.: ил. - (Педагогическое образование).

20. Сафарова Раиса Сахауновна. Формирование информационно-логической культуры учащихся в современной школе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Сафарова Раиса Сахауновна. - Тюмень, 2005. - 188 с.

21. Семакин И. Г. Информатика. 10-11 классы. Базовый уровень : методическое пособие / И . Г. Семакин. -- М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016. -- 64 с. : ил.

22. Стратегия развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации на 2014-2020 годы и на перспективу до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 1 ноября 2013 г.N 2036-р)

23. Учебник в составе новой информационно- коммуникационной образовательной среды [Электронный ресурс] : методическое пособие / А.А. Кузнецов, С.В. Зенкина. - 2-е изд. (эл.). - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - 63 с.

24. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (10-11 кл.) [Электронный ресурс] Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2365

25. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.) [Электронный ресурс] Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/938

26. Фиошин М. Е., Рессин А.А., Юнусов С.М. «Информатика и ИКТ» Учебник для 10-11 классов. В 2-х ч (профильный уровень) - М.: ДРОФА, 2010

27. Цветкова М.С. Модели непрерывного информационного образования [Электронный ресурс] / М.С. Цветкова. - 2-е изд. (эл.). - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 326. : ил. - (Информатизация образования).

28. Цветкова М.С. Интерактивный УМК - системный интегратор традиционных и цифровых учебных материалов. Проблемы современного образования. 2012. № 2. С. 125-146

29. Широкова Е. А. Облачные технологии [Текст] // Современные тенденции технических наук: материалы Междунар. науч. конф. (г. Уфа, октябрь 2011 г.). -- Уфа: Лето, 2011. -- С. 30-33.

30. http://kpolyakov.spb.ru/download/practice10-9.doc

31. Amrhein D., Quint S. Cloud computing for the enterprise: Part 1: Capturing the cloud. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ibm.com/developerworks/websphere/techjournal/0904_amrhein/ 0904_amrhein.html. - (дата обращения - 20.03.2017)

32. Google App Engine. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://en.wikipedia.org/wiki/Google_App_Engine . - (дата обращения - 12.02.2017)

33. Windows Azure. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://en.wikipedia.org/wiki/Windows_Azure. - (дата обращения - 12.02.2017)

Размещено на Allbest.ru

...