Контент-анализ Интернет-коммуникации ВУЗов Краснодарского края как фактора развития региональной культуры профессиональной самореализации студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контент-анализ Интернет-коммуникации ВУЗов Краснодарского края как фактора развития региональной культуры профессиональной самореализации студентов

Пинская Маргарита

Аннотация

Статья посвящена анализу содержания разделов Интернет-сайтов ВУЗов Краснодарского края, имеющих потенциал влияния на развитие культуры профессиональной самореализации студентов. Одновременно затрагиваются проблемные вопросы информационной политики учебных заведений в Интернете. В статье предлагается оригинальный метод анализа количественных показателей смысло-содержащих навигационных элементов главных страниц официальных сайтов, раскрывающий степень участия учебных заведений в развитии культуры профессиональной самореализации студентов в рамках Интернет-коммуникации и свидетельствующий о качестве использования ими коммуникационного потенциала Интернета.

Ключевые слова: студенческая субкультура, высшие учебные заведения, Краснодарский край, контент-анализ, информационная политика, культура профессиональной самореализации, интернет-коммуникация.

This article is devoted to the contents analyze of the sections of universities websites of Krasnodar region, with the potential to influence on the development of professional students self-realization culture. Simultaneously the problematic issues of information policy institutions in the Internet are affected. The article proposes an original method for quantitative analysis of sense-containing navigational elements of the main pages of the official websites, revealing the involvement of educational institutions in developing a culture of professional selfrealization of students in the framework of Internet communications and attesting to the quality of their use of the communication potential of the Internet.

Keywords: student subculture, universities, Krasnodar region, content analysis of news, politics, culture professional fulfillment, Internet communication.

Какую роль играет Интернет-коммуникация ВУЗов в формировании культуры профессиональной самореализации студентов?

Мы можем рассматривать студенчество как своеобразное социокультурное образование (И. М. Сотников [1], Н. Н. Ерохина [2], Н. Н. Павленко [3], В. Н. Филяновой [4], Л. В. Мосиенко [5] и др.), как подсистему молодежной субкультуры, отличающуюся организацией вокруг учебных заведений. интернет информационная политика студент

От информационной политики ВУЗов в Интернете зависит качество конструирования студентами собственной Интернет-коммуникации, поскольку студенческая субкультура образуется и существует вокруг институциональности учреждений образования. Следовательно, и качество профессиональной самореализации студентов в рамках Интернеткоммуникации находится в зависимости от информационной политики учреждений образования в Интернете.

Поскольку коммуникационное взаимодействие ВУЗов со студентами в Интернете имеет текстуальное отражение на страницах их сайтов, есть возможность путем анализа смысло-содержащих навигационных элементов этих сайтов выявить степень обусловленности студенческой культуры профессиональной самореализации информационной политикой ВУЗов.

В качестве методологического основания для реализации задуманного мы рассматриваем аналитические приемы американских и европейских социологов и антропологов, изложенные Г. Г. Почепцовым [6, с. 378-446], нашедшие применение и в отечественной культурологии [7].

Наличие сайта ВУЗа - первый количественный показатель, позволяющий выявить процент ВУЗов Краснодарского края, осуществляющих информационную политику в Интернете. Кроме того, данный показатель расценивается как коммуникационный ресурс или как коммуникационный потенциал, процент использования которого свидетельствует о продуктивности Интернет-коммуникации («К. р.» в таблице 1 нижняя строчка).

Таблица 1.

Кроме того, мы вводим две оценочные категории (показатели), отраженных в главном меню главных страниц изучаемых сайтов: «Обращенность» и «Деятельность».

«Обращенность» формируется наличием в главном меню сайта категорий разделов типа: «Абитуриенту», «Студенту», «Работодателю» [в таб.1 столбцы «А», «С», «Р»]. «Деятельность» формируется наличием в главном меню сайта категорий разделов типа: «Образование», «Наука», «Трудоустройство» [в таб. 1 столбцы «О», «Н» и «Т»]. Разделы могут иметь иные названия («Поступающему» «Обучение», «Учебно-воспитательная работа», «Студенческое кадровое агентство» и др.), понимаемые как синонимы обращения к определенной категории реципиентов коммуникации или освещения деятельности ВУЗа.

Измеряются лишь количественные показатели, отраженные в постоянных категориях разделов главных меню сайтов, в прямом навигационном доступе. Конструкция интерфейса главной страницы сайта свидетельствует о стратегических намерениях осуществлять информационную политику в Интернете в обозначенных сферах. Отсутствие же определенных рубрик говорит об иных стратегических целях.

По данным федерального портала «Российское образование» [8], на апрель 2014 года в России, за исключением Крыма и Севастополя, насчитывается 2726 учреждений высшего образования.

«Российское образование» (www.edu.ru) имеет в своем информационном поле постоянно обновляемый наиболее полный каталог ВУЗов России. Частота обновления информации о ВУЗах зависит от активности участия самих учебных заведений в редактировании каталога. Это позволяет считать, что мы оперируем объемом информации, предоставленным самими ВУЗами в той мере, в какой ее оперативность определяется их информационной политикой.

Краснодарский край по количеству ВУЗов (109) занимает четвертое место в России после Москвы (301), Московской области (139) и Санкт-Петербурга (110), опережая Тюменскую (94) и Ростовскую (84) области [8, там же]. Из общего количества ВУЗов на территории Краснодарского края действуют 34 головных (основных) учреждений и 75 филиалов, из которых 33 филиала головных учреждений образования Краснодарского края и 42 филиала ВУЗов других регионов РФ.

Дифференциация ВУЗов на основные, филиалы ВУЗов Краснодарского края [в таб.1 строка «Ф Кр к»] и филиалы ВУЗов других регионов [в таб.1 строка «Ф др р»] позволяет получить дополнительную информацию, раскрывающую в сравнении общую региональную картину.

Из 34 головных (основных) ВУЗов Краснодарского края 6 (17,65 %) не имеют собственных сайтов (не имеют собственной информационной политики в Интернете). Все филиалы либо развивают собственные сайты, либо ориентированы на сайты основных учебных заведений.

24 (72,73 %) филиала ВУЗов, чьи головные учреждения находятся в Краснодарском крае, ориентируются на сайты головных учреждений (не имеют самостоятельной информационной политики в Интернете). Лишь 9 (27,27 %) филиалов кубанских ВУЗов на сегодняшний день способны самостоятельно влиять на развитие культуры профессиональной самореализации студентов в рамках Интернет-коммуникации.

Из 42 филиалов ВУЗов иных регионов развивают собственные сайты 16 (38,1 %), что на 10,83 % больше показателей филиалов кубанских ВУЗов. Вместе с тем, большая часть филиалов ВУЗов других регионов так же ориентирована на информационную политику в Интернете своих головных учреждений.

Почти пополам распределились суммы собственных сайтов (50 сайтов - 48,64 %) и ссылок на ресурсы головных ВУЗов (53 ссылки - 51,46 %). Что позволяет нам констатировать: больше половины ВУЗов Краснодарского края находятся в зависимости от информационной политики своих головных учреждений.

Сайты ВУЗов Краснодарского края представляют собой 103 коммуникационных канала, что составляет 100 % коммуникационного ресурса. Через них к абитуриентам осуществляется 77 (74,76 % ресурса) обращений, к студентам - 48 (46,6 %), к работодателям 1 (0,97 %).

Показатели обращенности колоссального коммуникационного ресурса к реципиенту, единственно способному по достоинству оценить продуктивность деятельности ВУЗов, находится в пределах статистической погрешности! Такую ситуацию можно однозначно трактовать - информационная политика ВУЗов в Интернете не направлена на развитие коммуникации с потенциальным работодателем выпускников. Следовательно, ВУЗы не видят необходимости корректировать свою образовательную деятельность с опорой на коммуникационное взаимодействие с потенциальными работодателями своих выпускников. А ведь подобная коммуникация не только может, но и должна являться дополнительным источником финансирования и стратегическим ресурсом социального партнерства.

Большая часть коммуникационного ресурса ориентирована на привлечение абитуриентов, почти в два раза менее заинтересованы ВУЗы Краснодарского края в Интернет-коммуникации со студентами.

Интересный показатель соотношения использования коммуникационного потенциала складывается у филиалов ВУЗов иных регионов: на абитуриентов и студентов тратятся одинаковые объемы коммуникационного ресурса (по 26 обращений, что составляет 61,9 % коммуникационного ресурса).

Из этого можно сделать вывод, что низкие показатели обращенности сайтов к студентам раскрывают специфику региональной информационной политики: ВУЗы Краснодарского края менее заинтересованы в коммуникации со студентами посредством Интернета, нежели их конкуренты из других регионов.

Из 103 сайтов (100 % ресурса) для освещения образовательной деятельности в главном меню главной страницы отводится 45 разделов (43,69 %), для освещения научной деятельности отводится 67 разделов (65,05 %), для освещения деятельности по трудоустройству студентов и выпускников 14 разделов (13,59 %). Филиалы для освещения своей деятельности по трудоустройству студентов и выпускников реализуют лишь 6,67 % ресурса, когда основные ВУЗы - 32,14 %. Филиалы не заинтересованы в реализации коммуникационного потенциала своих сайтов с целью трудоустройства студентов и выпускников.

Обобщая приведенные наблюдения, констатируем: 1) информационная политика ВУЗов Краснодарского края в Интернете в большей степени направлена на саморекламу с целью привлечения абитуриентов (74,76 % коммуникационного ресурса); 2) низкий показатель Интернет-коммуникации ВУЗов с потенциальными работодателями - негативный фактор развития культуры профессиональной самореализации студентов, подрывающий доверие студенчества к ВУЗу как управляющему коммуникатору.

Приведенные показатели вычеркивают инфраструктуру вузовской Интернет-коммуникации из базиса культуры самореализации студенчества, свидетельствуют о неподготовленности ВУЗов Краснодарского края к развитию интерактивных форм социального партнерства, способных решать не только общественно значимые задачи, но и задачи насущные для самих учебных заведений, такие, например, как дополнительные источники самофинансирования.

Литература:

1. Сотников, И М. Дифференциация студенческой субкультуры в современном российском обществе. автореферат диссертации. Ставрополь, 2009. 27 с.

2. Ерохина Н. Н. Социосемиотические основы молодежной субкультуры: дис. канд. соц. наук. Тамбов, 2006. 153 с.

3. Павелко. Н Н. Ценностная культура личности. Н. Н. Павленко. Краснодар. Издательский дом ХОРС, 2013. 672 с; Она же: Педагогическая культурология. Краснодар. Издательский дом ХОРС, 2009. 556 с.

4. Филянова В. Н. Политическая субкультура учащейся молодежи России второй половины XIX века: дис. канд. полит. наук. М. 2005. 187 с.

5. Мосиенко, Л В. Ценностное самоопределение студентов в пространстве университетской молодежной субкультуры: дис. д-ра пед. наук. Оренбург. 2012. 514 с.

6. Почепцов, Г. Г. Теория коммуникации. М, Рефл-бук, Киев. Ваклер, 2001. 656 с.

7. Манаев, О. Т. Контент-анализ - описание метода. Пси-фактор 2001-2014 [Электронный ресурс] Url: http://psyfactor.org/lib/kontent.htm (дата обращения 25.04.2014.)

8. Университеты, академии, институты. Федеральный образовательный портал Российское образование 2002-2014. Информационное сопровождение: В. В. Старов [Электронный ресурс] Url:

9. http://www.edu.ru/abitur/act.4/index.php (дата обращения 25.04.2014.) References.

10. Sotnikov I. M. Differentiation of student subcultures in contemporary

11. Russian society [Text]: synopsis of dissertation. / I. M. Sotnikov. Stavropol, 2009. 27 p.

12. Erokhina N. N. Sociosemiotics fundamentals of youth subcultures: diss. … cand. social. Sciences [Text]. / N. N. Erokhina. Tambov, 2006. 153 p.

13. Pavelko N. N. The value culture of personality [Text]. / N. N. Pavelko. Krasnodar: HORSE, 2013. - 672 p; It is: Teaching culture [Text]. / N. N. Pavelko. - Krasnodar, Russia: Publishing house HORS, 2009. 556 p.

14. Vilanova V. N. Political subculture of Russian youth in the second half of the nineteenth century: diss… cand. polit. Sciences [Text]. / V. N. Vilanova. M, 2005. 187 p.

15. Mosienko L V. Value-determination of students in the space of the University youth subcultures: diss… doct. ped. Sciences [Text]. / L. V. Mosienko. Orenburg, 2012. 514 p.

16. Pocheptsov G G. The theory of communication [Text]. / G. G. Pocheptsov. M., Refl-buk; Kiev: Vakler, 2001. 656 p.

17. Manaev O. T. Content analysis - description of the method / O.T.

18. Manaev. // Psi factor 2001-2014 [Electronic resource]

19. Url: http://psyfactor.org/lib/kontent.htm (date of access 25.04.2014.)

20. Universities, Academies, Institutes. / Federal educational portal "Russian education 2002-2014”. / Information support: V.V. Starov [Electronic resource] Url: http://www.edu.ru/abitur/act.4/index.php (date of access 25.04.2014.)

Размещено на Allbest.ru