Технология проектирования и построения виртуальных лабораторных стендов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПОСТРОЕНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ СТЕНДОВ

Нарбекова Ж.С.

Таразский государственный университет имени М.Х. Дулати

Стратегическим направлением развития образовательных систем в современном обществе является интеллектуальное и нравственное развитие человека на основе вовлечения его в разнообразную самостоятельную целесообразную деятельность в различных областях знания.

Это направление признано главным в ходе реформ образовательных систем в ведущих странах мира, таких как США, Великобритания, Канада, Германия, Франция и др.

При этом процесс реформирования направлен на решение двух задач: развитию принципов самостоятельной активности и осознанности познания, как ведущих в процессе обучения, и интеграции средств новых информационных технологий в образовательный процесс, путем создания информационно-образовательных сред (ИОС).

Рациональная, дидактически обоснованная последовательность работы в ИОС, наравне с традиционной классно-урочной системой, предполагает следующие этапы:

- изучение теоретического материала по конспектам лекций;

- осмысление и закрепление теории на практических занятиях;

- приобретение и развитие практических умений, накопление профессионального опыта с использованием виртуальных лабораторных практикумов;

- решение практических задач с помощью наукоемких ППП и специализированного программного обеспечения.

Однако, в отличие от классно-урочной системы, она ориентирована на самостоятельную, индивидуальную работу учащегося, а значит, способствует развитию навыков самостоятельной познавательной деятельности.

Современные инструментальные средства, ориентированные на интернет-технологии, открывают широкие возможности для визуализации учебных материалов и построению интерактивных виртуальных лабораторных практикумов, органично встроенных в учебный процесс.

Следует отметить, что виртуальный лабораторный практикум в ИОС не является альтернативой занятиям в учебной лаборатории, а дает возможность проделать те опыты, которые невозможно реализовать в учебной лаборатории, например по распаду атомного ядра, или подготовиться к проведению тех, которые там предстоит проводить.

Рассмотрим технологию построения лабораторного практикума на примере курса «Общая физика».

Учебный материал курса «Физика» состоит из трех частей - курса лекций, семинарских занятий и лабораторных работ. Лабораторная работа делится на две части - теоретическую и практическую. В теоретическую часть входит краткое описание исследуемого явления, описание лабораторной установки для проведения опыта, задания и контрольные вопросы. В практическую часть, входит работа с самой установкой.

Аналогичная структура представления учебных материалов присутствует и в ИОС, однако имеется ряд существенных отличий. Теоретический материал, в виде курса лекций, более четко структурирован, снабжен различными моделями навигации, иллюстрации выполнены гораздо качественнее, а при необходимости анимированы. В материал семинарских занятий, посвященных разбору решения задач, встроены интерфейсы с программным обеспечением, позволяющим упростить рутинные процедуры вычислений. В основу построения лабораторных работ положен принцип виртуальной реальности, в соответствие с которым, участвующие в диалоге объекты имитируют свои реальные прототипы, как по внешнему виду, так и по способу работы с ними (рис. 1).

виртуальный лабораторный стенд физический

Рис 1. Внешний вид виртуальных лабораторных программ

В качестве технологической основы реализации виртуальных лабораторных работ выбран язык гипертекстовой разметки документов HTML с встроенными в него Java апплетами, написанными с использованием библиотеки трехмерной графики OPENGL. Основными причинами такого выбора являются:

- язык HTML является основой динамично развивающейся www-технологии представления материалов в Интернет, предоставляющей широкие дизайнерские возможности;

- язык Java является межплатформенным языком, т.е. не зависит от программно-аппаратной платформы, и органично интегрируется в HTML;

- программные средства для работы с HTML хорошо развиты, доступны обычному пользователю и не требуют специальных знаний;

- язык Java является объектно-ориентированным, что, с одной стороны существенно упрощает программирование, а, с другой - позволяет легко организовать работу в группе программистов в системе заданных объектов;

- библиотека трехмерной графики OPENGL, позволяет добиться максимального приближения виртуальных объектов к их реальным аналогам.

Работа над созданием виртуального лабораторного практикума по курсу «Физика» осуществляется коллективом, в состав которого входят преподаватель-методист кафедры «Общая физика», осуществляющий постановку задачи моделирования лабораторной установки и сценарии ее реализации, подготовку теоретического материала, заданий и контрольных вопросов; программист, разрабатывающий Java-апплет, моделирующий лабораторную установку и художник-дизайнер, разрабатывающий иллюстративный материал и создающий окончательный дизайн лабораторной работы в формате HTML.

Технология проектирования и построения виртуальной лабораторной работы состоит из следующих этапов:

1. Постановка задачи. Здесь определяются цель лабораторной работы, знания, умения и навыки, которые обучающийся должен приобрести в процессе ее выполнения.

2. Разработка сценария, реализующего процесс выполнения лабораторной работы.

3. Разработка теоретического описания явления, которое исследуется в процессе выполнения лабораторной работы.

4. Разработка заданий, которые выполняются в процессе проведения лабораторной работы.

5. Разработка технического задания на программу, реализующую виртуальную лабораторную установку.

6. Разработка моделей и алгоритмов, описывающих исследуемое явление.

7. Разработка алгоритма поведения учащегося при работе с виртуальной лабораторной установкой в процессе выполнения заданий.

8. Разработка дизайна виртуальной лабораторной установки.

9. Программирование разработанных алгоритмов на языке Java.

10. Отладка разработанных программ.

11. Альфа-тестирование разработанных программ.

12. Бета-тестирование разработанных программ преподавателем-методистом.

13. Корректировка программного обеспечения по результатам бета-тестирования.

14. Разработка графических иллюстративных материалов.

15. Разработка дизайна лабораторной работы.

16. Разработка модели описания виртуальной лабораторной работы, как компонента ИОС в виде семантического дерева, подробное описание которого приведено, с учетом внешних и внутренних гиперсвязей.

17. Сборка лабораторной работы в соответствии с моделью.

18. Оптимизация HTML кода.

19. Тестирование лабораторной работы и доработка по результатам тестирования.

20. Разработка документации.

21. Опытная эксплуатация и доработка лабораторной работы по ее результатам.

Использование современных информационных технологий становится одним из необходимых условий создания эффективных средств обучения, преподавания и совершенствования методики проведения экспериментальных исследований. Использование мультимедийных технологий позволяет существенно интенсифицировать учебный процесс во всех его аспектах, повысить у учащихся мотивацию к обучению, успешно осуществить индивидуальный подход, существенно повысить эффективность и качество образования.

Литература

1. Андреев А.А., Каплан С.Л., Краснова Г.А. и др. Основы открытого образования / Отв. ред. В.И. Солдаткин. - Т.1. Российский государственный институт открытого образования. - М.: НИИЦ РАО, 2002. - 676 с.

2. Евдокимов Ю.К., Линдваль В.Р., Щербаков Г.И. LabView для радиоинженера: от виртуальной модели до реального прибора. - М.: ДМК Пресс, 2007. - 400 с.

3. Крюков В.В., Шахгельдян К.И. Вопросы создания университетского образовательного портала как части информационной среды вуза // Интернет-порталы: содержание и технологии: сб. науч. ст.

Размещено на Allbest.ru