Размещено на http://www.allbest.ru/

Объёмное изображение как инструмент модернизации лекционной работы педагога: разработка мультимедийного вектора в информационно-голографическом пространстве учебного процесса

Боглачева Мария Алексеевна

e-mail: mariaboglacheva@gmail.com

Аннотация

мультимедийный образовательный голографический пирамида

В данной статье представлен авторский подход по применению технологии объемного изображения в мультимедийных проектах образовательной среды через голографическую пирамиду. Новизна результатов авторского исследования в том, что технология объемного изображения может успешно применяться в образовательных учреждениях, в начальных, средних и старших классах - на уроках физики, химии, биологии, географии. В учебном процессе технология объемного изображения может применяться для подготовки лекции через голограмму, что позволяет педагогам свести вербальные методы до минимума (профессионально-ценностный акцент). Также в учебных кабинетах, рекреациях голографические пирамиды могут использоваться для создания атмосферы релаксации, да и просто с точки зрения эстетики. Коммерческий эффект проекта: разработчик сможет изготавливать 3D контенты для отдельных тем уроков и для оформления интерьера.

Ключевые слова: мультимедийный проект образовательной среды, технология объемного изображения, голографическая пирамида, объемное изображение как инструмент модернизации лекционной работы педагога.

Актуальность. Основная цель любого образовательного учреждения - подготовить выпускников в соответствии с востребованным уровнем использования информационных технологий 21 века, необходимых для дальнейшей реализации личности в профессиональной сфере. Повышение качества образования зависит от интенсивности внедрения педагогических программ, где происходит постоянное обновление знаний и условий обучения. Эта цель может быть достигнута путем освоения новых инновационных технологий. Для школы -- это интерактивные доски, компьютеры, планшеты, однако этого недостаточно.

Авторское предложение в образовательной сфере особенно актуально в связи с модернизацией лекционной работы педагогов.

На основе стандартных пониманий об информационно-голографическом методе, с учетом школьной специфики, необходимо обеспечить разработку нового направления. «При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся» [9].

Гипотетически мы предположили, что если для модернизации образовательного процесса с мультимедиа внедрить интерактивно - голографический метод, то процесс обучения будет способствовать развитию интеллектуального мышления подростков, учащийся общеобразовательной школы получит возможность самостоятельно делать выводы через видение объемно-пространственного изображения. Применение данного метода будет повышать методический и технологический рейтинг школы.

Сравнительный анализ аналоговых объектов показал, что по данной проблеме существуют разработки по разным направлениям и дисциплинам.

Эмпирический анализ применялся в период посещения уроков, беседы с педагогами и детьми, который выявил, что недостаточно тех технологий, которые используются в образовательном процессе на сегодняшний день.

В педагогику термин «голографический» пришел из физики, техники, где обозначал метод получения полного, объемного и цветного изображения предметов (голограммы).

Голографический метод - это метод, при котором объект познается во всех отношениях. В данном случае объект - это комплекс научных, аналитических и методологических исследований, связанных с объемными изображениями, в частности, разработкой 3D контентов, ориентированных на оптимальность и удобство использования.

Дидактико - ориентированный метод актуален в педагогике (А.Г.Казакова, доктор педагогических наук), так как требуется абсолютно новый подход к преподаванию, «направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся» [2].

Прагматико - семиотический метод впервые рассмотрен в работах С.К.Ткалич, доктора педагогических наук [3]. Мы используем этот метод в своем методическом аппарате терминов, чтобы подтвердить целесообразность применения технологии объемного изображения в образовательном процессе. Основывается этот метод на способности субъекта воспринимать новое и реагировать на него, как на объект познания и детализации, информатизации культурных и материальных ценностей реального мира.

Интерактивно - голографический метод (наш термин) подразумевает разработку специализированного информационного мультимедийного вектора, специальную форму организации познавательной деятельности, иными словами, вполне конкретные и прогнозируемые цели. На основе стандартных пониманий об информационно-голографическом методе, с учетом школьной специфики, необходимо разработать новое направление, а также активизировать внимание учащихся с целью получения новых когнитивных знаний. Результатом нашего нововведения должны стать комфортные условия обучения, при которых ученик руководствуется формулой: «Я знаю, я могу», соответственно, он становится успешным, социально адаптированным.

Новизна нашего проектного предложения состоит в следующем.

• Теоретически обосновано, что технология объемного изображения может применяться в образовательных учреждениях, особенно в начальных классах, в средних и старших - на уроках физики, химии, биологии, географии.

• Практическая часть гипотезы реализована на этапе практики в общеобразовательной школе № 283. Отмечено, что школьники параллельно запоминают иллюстрации и аудио-текст, аудио-музыкальный фон.

• Прагматический эффект состоит в том, что в рекреациях голографические пирамиды могут использоваться в целях более комфортной релаксации, как для учеников, так и для педагогов, что будет объединять школьников и педагогов на основе общих интересов.

Технологическая карта инновации. Голографическая пирамида - это новейшая проекционная система, в которой могут отображаться любые 3D объекты и анимация. В голографической пирамиде автор будет демонстрировать объект, относящийся к физическим явлениям или другим образам, предварительно прорисовав его в 3D. К пирамиде можно добавить различные модули управления, благодаря которым пользователь сможет взаимодействовать с объектами: выбирать, вращать, увеличивать или уменьшать их.

Голографическая пирамида уже используется как рекламный носитель и активно применяется в крупных торговых и бизнес центрах, выставках, в концертных залах, в театрах и становится настоящим центром притяжения для посетителей. Особой популярностью объемные изображения пользуются среди молодежи во время праздничных мероприятий. Таким образом, в сознании человека объемные изображения ассоциируются с технологиями будущего.

Разработкой голографической пирамиды и 3D контентов для нее занимается компания «Гефест Проекция». Они создают зрелищные анимации, практически не отличимые от реальных, а это уже технология будущего. Их разработки доказали свою высокую эффективность на выставках и презентациях. Компания Гефест пирамиды входит в группу компаний «Гефест Капитали», она специализируется исключительно на таких инновационных рекламных инсталляциях как голографическая пирамида, проекционная пирамида и 3D пирамида.

На территории города Москвы эта компания имеет свое производство и склады с итоговой арендной продукцией. Они имеют патент на производство 3D пирамид. В начале 2010 года на территории Московской области «Гефест капитал» впервые в России запустил линию производств: панели обратной проекции, виртуальный промоутер, видеокубы, 3D голографический проектор и голографическую пирамиду Базой при изготовлении 3D контента в голографической пирамиде послужили разработанные Виртуальной Академией Естественных наук видеопрограммы. Учитывая опыт производственного изготовления видеопрограмм лабораторией Виртуальной Академии Естественных наук, мы адаптировали данный производственный цикл к потребностям учебного процесса в общеобразовательной школе.

Наша идея: внедрение инновационных технологий в учебный процесс должно включать в себя:

• разработку 3D контента на базе готовых видеопрограмм к урокам.

• разработку голографической пирамиды и поддерживающей конструкции под конкретные стандарты.

• обеспечение доступа к голографической пирамиде для всех возрастных категорий учащихся.

• вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;

Вывод

В процессе сотрудничества со школой был разработан проект, где основным инструментом модернизации учебного процесса выдвигается мультимедийный вектор в виде голографической пирамиды.

Литература