Использование интерактивных образовательных технологий в процессе подготовки будущих IT-специалистов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование интерактивных образовательных технологий в процессе подготовки будущих IT-специалистов

Глотова М.И.

В современных условиях развитие высшего образования проходит этап переосмысления в контексте использования образовательных технологий, применяемых в учебном процессе. В условиях экономики информационного общества все большую необходимость приобретает подготовка будущих специалистов, способных быть мобильными в принятии решений, готовых относительно быстро и гибко менять свои профессиональные функции. Процессы информатизации заставляют обратить особое внимание на совершенствование подготовки будущих IT-специалистов, сфера профессиональной деятельности которых критически важна для современного общества [2]. В связи с чем особенно актуальным становится применение интерактивных образовательных технологий в процессе обучения.

Особенностью интерактивных образовательных технологий можно считать их ориентированность на разнообразное взаимодействие не только студентов с преподавателем в конкретной учебной дисциплине, но и студентов разных курсов (проектная деятельность), а также самих преподавателей (межпредметные связи) [1]. Роль интерактивных технологий в образовательном процессе вуза заключается в развитии у студентов умений работать сообща, например, в учебных мини-проектах, во временных командах, малых группах и стремиться к качественным результатам. Использование таких технологий позволяет студентам обогатить свой опыт и добыть через учебную деятельность те компетенции социального взаимодействия, которые затем могут оказаться необходимыми в их будущей профессиональной и социальной жизни.

В целях эффективной подготовки будущих IT-специалистов по направлению 09.03.02 Информационные системы и технологии в нашем исследовании активно применяется метод проектов, ориентированный на самостоятельное планирование и поэтапное выполнение студентами постепенно усложняющихся задач и заданий.

В основу комплекса усложняющихся заданий положена прежде всего прагматическая направленность на результат, который студент может получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Для достижения такого результата необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.

Комплекс усложняющихся задач и заданий в процессе преподавания дисциплины «Программирование Web-приложений» разрабатывается нами с учетом следующих требований:

- значимость задачи или проблемы (в зависимости от уровня сложности) в исследовательском плане (применение интегрированного знания, комплекса умений, актуализация знаний и умений, полученных при изучении нескольких тем);

- познавательная и практическая значимость (реальная востребованность получаемых результатов);

- самостоятельная работа обучающихся (индивидуальная или в команде).

В содержание дисциплины «Программирование Web-приложений» включены следующие разделы:

1. Основы HTML;

2. Введение в CSS;

3. Основы языка JavaScript;

4. Основы языка PHP.

В рамках каждого раздела дисциплины мы выделяем комплекс усложняющихся задач и заданий, где задания представлены следующими уровнями:

1-уровень - типовые задачи исполнительского характера, направленные на закрепление основных понятий и освоение базовых умений; уровень предполагает решение задачи по ранее изученному алгоритму;

2-уровень - комплексные задания, имеющие формализованный смысл (четкий контекст, требуемый результат), интегрирующие знания, умения и опыт деятельности по использованию понятий, полученных при изучении нескольких тем осваиваемого раздела; уровень характеризуется поисковой активностью, готовит студентов к принятию решений, предполагает способность студента выбрать необходимые, адекватные знания, умения, способы информационной деятельности;

3-й уровень - творческий, представляет собой творческие проекты, имеющие неформализованный смысл, интегрирующие знания, умения, опыт деятельности, полученные при изучении двух и более разделов дисциплины и/или нескольких дисциплин; предполагает нахождение студентом новых идей и способов решения задач; уровень характеризуется креативностью, самостоятельностью в принятии решений.

В рамках всей дисциплины нами предусмотрены проектные задания различных уровней, выполнение которых интегрирует в себе знания, умения, опыт деятельности, полученные при изучении всех разделов, и предполагает разработку стилизованных динамических сайтов, созданных средствами не только языка HTML и каскадных таблиц стилей CSS, но и языков JavaScript и PHP. интерактивный образовательный web программирование

Представим примеры формулировок усложняющихся заданий в рамках раздела «Основы JavaScript». Например, в качестве заданий могут быть следующие:

1. Написать сценарий изменения цвета кнопки, например, от синего к голубому и наоборот, т.е. создать визуальный эффект подсветки кнопки, возникающий при наведении (и/или уходе) указателя мыши на изображение кнопки (1 уровень).

2. Написать сценарий, который размещает на странице раскрывающийся список и изображение. При выборе элемента списка должно изменяться изображение. Использовать предварительную загрузку изображений путем создания его объекта в памяти браузера с помощью конструктора (2 уровень).

3. Создайте HTML-страницу содержащую форму для заполнения данных пользователя, которые должны будут отправлены на адрес электронной почты. Следует предусмотреть проверку введенных пользователем данных, например, заполнено ли поле имени, введен ли пароль и совпадают ли значения, введенные в оба поля для паролей, корректен ли введенный электронный адрес и пр. При несоблюдении условий, курсор должен установиться в то поле, где пользователем введено неверное значение. Комплекс проверяемых условий разработать самостоятельно (3 уровень).

Представим формулировки усложняющихся проектных заданий, которые могут быть реализованы как индивидуально, так и в команде:

1. Создать статическую Web-страницу, на которой разместить информацию о себе и будущей выбранной профессии. При создании использовать различные элементы: абзацы и переводы строки, заголовки разных уровней, разделы, списки, элементы логического и физического форматирования, бегущую строку и пр.

2. Создать стилизованный Web-сайт для некоторого общественного заведения. Все страницы Web-сайта должны быть выдержаны в едином стиле (модерн, восточный стиль, классический стиль и т.п.). На страницах Web-сайта необходимо представить перечень мероприятий (развлечений), меню заведения, акции для привлечения посетителей и прочую информацию.

3. Создать Web-сайт «Витрина интернет-магазина» для расчета стоимости заказываемых товаров и услуг. Реализовать вывод предлагаемых товаров и услуг с помощью интерактивных форм. Помимо описания товаров и услуг должна быть представлена их стоимость из прайс-листа. С помощью элементов языков JavaScript и PHP необходимо осуществить расчет стоимости выбранных товаров и услуг, а также реализовать вывод стоимости корзины пользователя на экран. Использовать динамические эффекты.

Таким образом, при выполнении проектного задания 1-го уровня студенты используют только возможности языка разметки гипертекста HTML5. Выполнение проекта 2-го уровня предполагает задействование студентами возможностей каскадных таблиц стилей, для придания своему Web-сайту стилизованного внешнего вида. Проектные работы 3-го уровня включают в себя создание и внедрение сценариев, позволяющих сделать стилизованный сайт динамическим.

В результате выполнения подобных проектных заданий происходит активное взаимодействие студентов, в котором обучающиеся взаимно обогащаются знаниями, ценностями в области современных информационных технологий, приобретают способы коллективной деятельности в решении проблемных ситуаций, накапливают опыт творческой деятельности, осуществляют рефлексию, через которую устанавливается отношение студента к собственному действию и адекватная коррекция этого действия.

Список литературы

1. Макаренко О.В. Интерактивные образовательные технологии в вузе / О.В. Макаренко // Высшее образование в России. - 2012, № 10. - С. 134-139.

2. Куликова Е.В. Применение методов интерактивного обучения в процессе подготовки будущих IT-специалистов в вузе / Е.В. Куликова // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. - 2014, № 1(9). - С. 70-74.

3. Гулакова М. В., Харченко Г. И. Интерактивные методы обучения в вузе как педагогическая инновация // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2013. - № 11 (ноябрь). - С. 31-35.

4. Гущин Ю. В. Интерактивные методы обучения в высшей школе // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». - 2012 . - № 2. С. 1 - 18.

Размещено на Allbest.ru