Критерии и уровни сформированности логической компетенции по проектированию мобильных компьютерных приложений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Критерии и уровни сформированности логической компетенции по проектированию мобильных компьютерных приложений

Ж.К. Нурбекова, Г.И. Аймичева

Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева

Проблема и цель. В статье рассматривается проблема формирования логической компетенции по проектированию мобильных приложений у будущих учителей информатики. С позиции компетентностного подхода в структуре логической компетенции по проектированию мобильных приложений выделяются мотивационная, когнитивная, деятельностная, коммуникативная, рефлексивная компоненты. Особое внимание уделяется критериям и уровням сформированности логической компетенции будущих учителей информатики по проектированию мобильных приложений.

Методология. Для диагностирования степени сформированности логической компетенции по проектированию мобильных приложений выделяются три уровня: репродуктивный, продуктивный и творческий.

Результаты. Сформулированы пять критериев, направленных на определение степени понимания и применения логико-алгебраического аппарата при разработке мобильных приложений, генерирования новых знаний на основе полученного опыта и возможности применения полученного опыта в профессиональной сфере. В статье приводится пример определения степени сформированности логической компетенции по проектированию мобильных приложений.

Заключение. Репродуктивный и продуктивный уровни свидетельствуют о способности студентов проектировать мобильные приложения на основе готового шаблона или инструкций. Творческий уровень -- это высший уровень сформированности логической компетенции студента, свидетельствующий о способности создавать мобильные приложения на профессиональном уровне на основе полученного опыта.

Ключевые слова: логическая компетенция, учитель информатики, критерии и уровни, мобильные компьютерные приложения

Abstract

Criteria and levels of formation of the logical competenceto design mobile computer applications

мобильный логический компетенция

Zh.K. Nurbekova, G.I. Aimicheva

L.N. Gumilyov Eurasian National University

Problem and goal. The article deals with the problem of formation of logical competence in the design of mobile applications for future teachers of informatics. From the position of the competence approach in the structure of logical competence in the design of mobile applications are allocated motivational, cognitive, activity, communicative, reflexive components. Special attention is paid to the criteria and levels of formation of logical competence of future teachers of informatics in the design of mobile applications.

Methodology. To diagnose the degree of formation of logical competence in the design of mobile applications are three levels: reproductive, productive and creative.

Results. Five criteria aimed at determining the degree of understanding and application of the logical-algebraic apparatus in the development of mobile applications, generating new knowledge based on the experience and the possibility of applying the experience in the professional field are formulated. The article provides an example of determining the degree of formation of logical competence for the design of mobile applications. Conclusion. Reproductive and productive levels demonstrate the ability of students to design mobile applications based on a ready-made template or instructions. Creative level is the highest level of formation of logical competence of the student, indicating the ability to create mobile applications at a professional level on the basis of experience.

Key words: logical competence, computer science teacher, criteria and levels, mobile computers applications/

Постановка проблемы. Уровень развития национальной экономики напрямую зависит от уровня образованности человеческих ресурсов. Молодежь, воспитанная на таких вечных ценностях, как профессионализм, нравственность и интеллект, является настоящей опорой для своей страны [6].

Одной из слагаемых профессиональной компетентности учителя информатики является умение разрабатывать программное обеспечение в соответствии с требованиями технического задания, нормами и стандартами. Востребованным в мире направлением является разработка мобильных приложений, которая включает такие этапы, как анализ и формализация задачи, проектирование, кодирование, тестирование прототипа, корректировка и публикация готовой версии приложения [3; 5; 9].

Методы исследования. Для правильной разработки мобильного приложения в условиях ограниченности ресурсов мобильных устройств необходимым является владение логико-алгебраическим аппаратом: выделение уровней и элементов абстракции, декомпозиция состояний приложения, описание бизнес-логики и иерархии классов, доказуемость правильности выбора алгоритма, оптимизация программного кода, управление памятью [3; 6; 9]. Раскрытие содержания логикоалгебраического аппарата в условиях разработки мобильных приложений способствует развитию логической компетенции по проектированию мобильных приложений. Ее формирование предполагает обучение студентов -- будущих учителей -- проектированию мобильных приложений путем углубления знаний, раскрытия содержательной части этапов проектирования через логико-алгебраический аппарат, необходимый для дальнейшего применения в профессиональной деятельности [1; 2; 4; 8; 11].

При формировании логической компетенции важным является вопрос определения критериев и диагностики уровней сформированности логической компетенции. С этой целью в структуре логической компетенции по проектированию мобильных приложений выделены мотивационная, когнитивная, деятельностная, коммуникативная, рефлексивная компоненты [10].

Кроме того, определены основные требования к знаниям, умениям, навыкам студентов и опыту их применения в ходе проектирования мобильных приложений [3; 11; 12; 14]. Перечислим их:

— анализ требований и формализация задачи;

— доказательство выбора шаблона проектирования;

— декомпозиция модели мобильного приложения с определением возможных состояний и переходов между ними;

— определение оптимального способа организации и доступа к данным;

— определение структуры классов мобильного приложения;

— доказательство завершенности алгоритма и его эффективности;

— доказательство многократного использования кода;

— тестирование, отладка и оптимизация приложения.

Выделим три уровня сформированности логической компетенции по проектированию мобильных приложений: репродуктивный, продуктивный и творческий, и критерии, которые необходимы для диагностирования эффективности формирования логической компетенции по проектированию мобильных приложений [2] (см. таблицу).

Определение уровня сформированности перечисленных выше компонентов логической компетенции по проектированию мобильных приложений будет осуществляться через анкетирование, тестирование, оценку разработанных студентами приложений.

Результаты и обсуждение. Рассмотрим диагностирование уровня сформированности (Ь1--Ь3) логической компетенции студентов при практической разработке мобильных приложений. В качестве примера проанализируем проект мобильного приложения «Погода». Данное приложение может быть выполнено студентами в нескольких вариантах.

Таблица. Критерии и уровни сформированности логической компетенции по проектированию мобильных приложений

Заключение

мобильный логический компетенция

Для определения критериев и уровней сформированности логической компетенции по проектированию мобильных приложений выделены пять обобщенных критериев, которые направлены на определение степени понимания и применения логико-алгебраического аппарата при разработке мобильных приложений, генерирования новых знаний на основе полученного опыта и возможности применения полученного опыта в профессиональной сфере. Данные критерии и уровни могут быть использованы для диагностики уровня сформирован- ности логической компетенции по проектированию мобильных приложений у студентов специальности «Информатика», а также учителями информатики в качестве средства диагностики уровня сформированности логической компетенции обучаемых.

Данное исследование служит основой для дальнейшей разработки модели формирования логической компетенции по проектированию мобильных приложений с целью построения эффективной методической системы обучения студентов специальности «Информатика» проектированию мобильных приложений.

Список литературы

1. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Реморенко И.М. «Умная аудитория»: от интеграции технологий к интеграции принципов // Информатика и образование. 2013. № 10 (249). С. 3-8.

2. Гриншкун В.В., Реморенко И.М. Фронтиры «Московской электронной школы» // Информатика и образование. 2017. № 7 (286). С. 3-8.

3. Дейкстра Э. Дисциплина программирования. М.: Мир, 1978. 275 с.

4. Мирзоев М.С. Теоретико-методические основания формирования математической культуры учителя информатики: монография. М.: Прометей, 2015. 306 с.

5. Молли М., Ким Т, Дэвид М. Swift 3: разработка приложений в среде Xcode для iPhone и iPad с использованием iOS SDK. М.: Вильямс, 2017. 898 с.

6. Нахавандипур В. Разработка приложений для iPhone, iPAD и iPOD. СПб.: Питер, 2013. 861 с.

7. НурбековаЖ.К. Теоретико-методологические основы обучения программированию: монография. Павлодар: ПГУ им. С. Торайгырова, 2004. 225 с.

8. ПупышевВ.В., КупчинаусС.Ю. О конструктивно-логической компетентности в программировании // Современные информационные технологии в образовании и научных исследованиях. 2013. С. 149-153.

9. Хатько Е.Е. Исследование и разработка метода, моделей и алгоритмов тестирования приложений для мобильных устройств: дис. ... канд. техн. наук. М., 2013. 169 с.

10. Хуторской А.В. Компетенции в образовании: опыт проектирования. М.: ИНЭК, 2007. С. 327-327.

11. Цейтин Г.С. О профессионализме в программировании. СПб.: ЛГУ, 1989. 204 с.

12. Bloom B.S. Taxonomy of educational objectives. New York: McKay, 1956.

13. Computer Science Curricula 2013, December 20, 2013 / Association for Computing Machinery (ACM). 2013.

14. Dodero Beardo J.M., Mota J.M., Ruiz-Rube I. Bringing computational thinking to teachers' training: a workshop review // Proceedings of the 5th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality. ACM, 2017. P 4.

15. Sykes E.R. New methods of mobile computing: From smartphones to smart education // TechTrends. 2014. Vol. 58. No. 3. Pp. 26-37.

References

1. Grigoriev S.G., Grinshkun W, Remorenko I.M. “Umnaya auditoriya”: ot integracii tekhnologij k integracii principov [“Smart audience”: from the integration of technologies to integrate the principles of]. Informatika i obrazovanie [Informatics and education]. 2013. No. 10. Pp. 3--8.

2. Grinshkun V.V., Remorenko I.M. Frontiry “Moskovskoj ehlektronnoj shkoly” [Frontiers of “Moscow electronic school”]. Informatika i obrazovanie [ Informatics and education]. 2017. No. 7. Pp. 3--8.

3. Dejkstra Eh. Disciplinaprogrammirovaniya [Discipline of programming]. M.: Mir, 1978. 275 p.

4. Mirzoev M.S. Teoretiko-metodicheskie osnovaniya formirovaniyamatematicheskojkul'tury uchitelya informatiki [ Theoretical and methodical bases of formation of mathematical culture of the teacher of informatics]: monografiya. M.: Prometej, 2015. 306 p.

5. Molly M., Kim T., David M. Swift 3: razrabotkaprilozhenij v srede Xcode dlya iPhone i iPad s ispol'zovaniem iOS SDK [Swift 3: develop applications in Xcode environment for iPhone and iPad using iOS SDK]. M.: Williams, 2017. 898 p.

6. Nahavandipur V Razrabotka prilozhenij dlya iPhone, iPAD i iPOD [Application development for iPhone, iPAD and iPOD]. SPb.: Piter, 2013. 861 p.

7. Nurbekova Zh. K. Teoretiko-metodologicheskie osnovy obucheniyaprogrammirovaniyu [ Theoretical and methodological foundations of teaching programming]: monografiya. Pavlodar: PGU im. S. Torajgyrova, 2004. 225 p.

8. Pupyshev YV, Kupchinaus S.Yu. O konstruktivno-logicheskoj kompetentnosti v programmirovanii [On structurally-logical competence in programming]. Sovremennye informacionnye tekhnologii v obrazovanii i nauchnyh issledovaniyah [Modern information technologies in education and scientific research]. 2013. Pp. 149--153.

9. Hat'ko E.E. Issledovanie i razrabotka metoda, modelej i algoritmov testirovaniya prilozhenij dlya mobil'nyh ustrojstv [ Research and development of method, models and algorithms for testing applications for mobile devices]: dis. ... kand. tekhn. nauk. M., 2013. 169 p.

10. Hutorskoj A.V. Kompetencii v obrazovanii: opytproektirovaniya [In education: experience in designing]. M.: INEHK, 2007. Pp. 327--327.

11. Cejtin G.S. O professionalizme v programmirovanii [About professionalism in programming]. SPb.: LGU, 1989. 204 p.

12. Bloom B.S. Taxonomy of educational objectives. New York: McKay, 1956.

13. Computer Science Curricula 2013. December 20, 2013. Association for Computing Machinery (ACM).

14. Dodero Beardo J.M., Mota J.M., Ruiz-Rube I. Bringing computational thinking to teachers' training: a workshop review. Proceedings of the 5th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality. ACM, 2017. P. 4.

15. Sykes E.R. New methods of mobile computing: From smartpfones to smart education. TechTrends. 2014. Vol. 58. No. 3. Pp. 26--37.

Размещено на Allbest.ru