Автоматизація створення, наповнення і адміністрування категорій курсів сайту Moodle

Можна частину програми створити за допомогою макроса, а іншу частину написати самому. Наприклад, зазначену вище операцію збереження вмісту стовпця Команда (уже в потрібному для виконання форматі, що не потребує конвертування за допомогою dos2unix) у текстовому файлі, ім'я якого щоразу обирає користувач, на VBA можна запрограмувати так:

Sub FileSave() t = "#!/bin/bash" + Chr(10) i = 5

Do While Cells(i, 5) <> "" t = t + Cells(i, 5) + Chr(10) i = i + 1 Loop

fileSaveName = Application.GetSaveAsFilename( _ fileFilter:="Text Files (*.sh), *.sh")

With CreateObj ect("ADODB.Stream")

.Type = 2: .Charset = "utf-8": .Open

.WriteText t

Set binaryStream = CreateObject("ADODB.Stream") binaryStream.Type = 1: binaryStream.Mode = 3 binaryStream.Open:

.Position = 3: .CopyTo binaryStream 'Skip BOM bytes

.Flush: .Close

binaryStream.SaveToFile fileSaveName, 2 binaryStream.Close End With End Sub

На завершення відзначимо, що видалення з курсу минулорічних студентів здійснюється не одночасно з додаванням нових, а через певний час, який деканат дає їм на ліквідацію заборгованостей. Упродовж цього часу при виборі відповідної групи викладачам у їхніх курсах будуть доступні як нові, так і минулорічні студенти.

Плагіни для автоматичного створення і наповнення контингентів і груп

В обліковому записі кожного користувача повинні міститися дані про те, де саме він навчається чи працює. За назвою для цього найбільш доречне поле Підрозділ (department), у якому для студентів можна вказати академічну групу, а для викладачів - кафедру.

Auto-cohort plugin [4] автоматично додаватиме користувачів у контингент, назва якого вказана в полі department їх облікового запису, якщо в налаштуваннях цього плагіна в параметрі Main template прописати {{ department }}. Додавання відбуватиметься при кожному оновленні облікового запису окремого користувача або для всіх користувачів - при виконанні команд синхронізації крон: cli/sync_user.php або clisyncusers.php.

У такий же спосіб можна налаштувати плагін Auto Group [4]. Він автоматично записуватиме користувача у вказану в полі department групу, незалежно від того, яким способом цей користувач був зарахований у курс. Більш того, плагін створить в курсі нову групу, якщо в ньому з'явиться хоча б один представник цієї групи, і видалить групу з курсу, якщо в ньому більше не залишається жодного її представника. Все це стосується груп, автоматично створених самим плагіном, і не стосується інших груп, які викладач може створювати на свій розсуд.

Зауважимо, що раніше переписати студентів з одного курсу на інший разом з їхніми групами було доволі складною задачею. Наприклад, у роботі [10] для цього навіть доводилось вдаватися до зарахування студентів на курс двома способами одночасно. Зараз реалізацію основних потрібних викладачу функцій роботи з групами перебирає на себе цей плагін. Тому при зарахуванні на курс студентів за допомогою контингентів чи мета-курсів їх параметри щодо створення груп можна навіть не заповнювати.

При встановленні плагіна треба залишити значення за замовчуванням department у параметрі Group by. Також вказати, на які ролі поширюється робота плагіна.

Однак, незважаючи на налаштування за замовчуванням, перед використанням плагін треба активувати в кожному курсі, вибравши Користувачі - Групи - Auto Groups, та задати там такі параметри: Create new group set = Profile field, Group by = department, Eligible Roles = Студент. У результаті в меню Учасники - Групи - Auto Group буде створено приблизно такий рядок (Рис. 8):

Рис. 8. Правило автоматичного створення груп на курсі

Отже, плагін дає змогу створювати не одне, а багато правил автоматичного створення і наповнення груп, причому ці налаштування робляться для кожного курсу окремо і зберігаються в таблицях, доданих цим плагіном у базу даних Moodle. Тому виконати це налаштування в автоматичному режимі для всіх курсів сайту поки що немає можливості.

Щоб не робити це «вручну», доведеться написати код ще однієї команди Moosh і виконати з нею аналогічну послідовність дій: створюємо в Configurable Reports і експортуємо в Excel звіт, що містить ID потрібних курсів, а потім формуємо там команди Moosh, які здійснять налаштування плагіна Auto Group у всіх цих курсах. Хоча скрізь, де це можливо і зручно, можна обійтися і без Excel, якщо сформувати команди Moosh у самому звіті, а потім експортувати їх безпосередньо в текстовий файл.

Висновки та перспективи подальших досліджень

Отже, у статті запропоновано спосіб заміни традиційного ручного адміністрування сайту Moodle автоматизованим, що здійснюється не людиною- адміністратором, а програмою. Водночас сам текст програми теж формується автоматично, шляхом експорту даних сайту у вигляді звітів Configurable Reports та їх перетворення на командні файли Moosh або файли даних csv, за допомогою яких на сайт вносяться відповідні зміни: автоматично створюються і наповнюються курси і категорії курсів, створюються зв'язки між курсами у вигляді субкурсів та мета-курсів, зараховуються і відраховуються студенти тощо. Це не тільки дає велику економію часу, а й зменшує кількість, притаманних традиційному адмініструванню помилок, тобто покращує якість адміністрування сайту.

Порівнюючи розглянуті в статті способи формування командних файлів Moosh і даних файлів csv, можна зробити висновок, що найбільш універсальним і наочним серед них є злиття документів у Word. У його основному документі добре видно структуру даних файлу csv чи команд Moosh, туди легко вносити виправлення, а під час злиття є можливість здійснювати сортування і фільтрацію в джерелі даних.

У простіших випадках можна обійтись і без злиття документів, формуючи команди чи дані прямо в Excel. А у ще простіших можна обійтися і без Excel, формуючи їх безпосередньо у звіті Configurable Reports.

Якщо порівнювати використання команд Moosh і файлів csv, то можна зробити висновок, що кожний із цих засобів має свої переваги і недоліки. Будь -які команди Moosh вводяться через ту саму консоль, тоді як кожний тип файлів csv завантажується через свій власний інтерфейс Moodle, що не так зручно. На прикладах, розглянутих у цьому дослідженні, файл csv часто був не просто більш гнучким інструментом, а й більш функціональним. Однак, якщо порівняти загальну кількість функцій, які можна реалізувати кожним із них, то перевага буде таки за Moo sh.

У статті були розглянуті всі етапи створення і наповнення структури курсів, показаної на Рис. 1. Через великий обсяг робіт (необхідність створення тисяч субкурсів і мета-курсів) її реалізація традиційними засобами не завжди під силу адміністратору. Але з використанням запропонованих рішень він спроможний це зробити. Однак, звісно, область їх використання не обмежується лише розглянутою вище задачею. Вони можуть бути успішно використані для вирішення багатьох інших задач, які потребують великих обсягів робіт з адміністрування системи Moodle, і, на нашу думку, мають бути в арсеналі кожного адміністратора.

Перспективи подальших досліджень автор вбачає у вдосконаленні розглянутих тут програмних засобів, перш за все в написанні коду деяких поки що відсутніх команд для утиліти Moosh, а також у створенні засобів, які дозволяють формувати командні файли Moosh або файли csv для Moodle швидше і комфортніше. Це може бути реалізовано шляхом створення інтегрованого програмного середовища, яке міститиме застосовані вище, а можливо й інші програмні засоби.

Список використаних джерел

1. Subashkevych, V. Korniat V. Loboda, I. Sihetii, M. Opachko, N. Sirant. Using Moodle in an Information Educational Environment of HEIs under Distance Learning. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. 2021, V. 12, Issue 4, pages: 346-357| doi: https ://doi. org/10.18662/brain/12.4/254.

2. S. Gamage, J.R. Ayres, and M.B. Behrend, A systematic review on trends in using Moodle for teaching and learning. IJ STEM Ed 9, 9 (2022). https://doi.org/10.1186/s40594-021-00323-x.

3. LMS global stats - you're probably half right. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://www.elearningworld.org/lms-global-stats-youre-probably-half-right/.

4. Plugins. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://moodle.org/plugins/.

5. G. Garcia-Murillo, P. Novoa-Hernandez and R. S. Rodriguez, Technological Satisfaction About Moodle in Higher Education--A Meta-Analysis, in IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, vol. 15, no. 4, pp. 281-290, Nov. 2020, doi: 10.1109/RITA.2020.3033201.

6. Tomasz Muras. Moodle 3.1 LTS modules development. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://leanpub.com/moodle.

7. R. Beuran, D. Tang, Z. Tan, S. Hasegawa, Y. Tan, and Y. Shinoda. Supporting cybersecurity education and training via LMS integration: CyLMS. Education and Information Technologies, 2019, 24(6), 36193643.

A. Buchner. Moodle 3 administration. Packt Publishing Ltd, 2016.

8. Rudian, Sylvio, and Niels Pinkwart. "Generating adaptive and personalized language learning online courses in Moodle with individual learning paths using templates." 2021 International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT). IEEE, 2021.

9. О.А. Щербина. Реалізація функцій електронного деканату засобами платформи Moodle. Інформаційні технології і засоби навчання, 2015, Том 50, № 6. С. 139-151.

10. Moosh. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://moosh-online.com/.

References (translated and transliterated)

1. Subashkevych, V. Korniat V. Loboda, I. Sihetii, M. Opachko, N. Sirant. Using Moodle in an Information Educational Environment of HEIs under Distance Learning. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. 2021, V. 12, Issue 4, pp. 346-357| https://doi.org/10.18662/brain/12.4/254 (in English).

2. S. Gamage, J.R. Ayres, and M.B. Behrend, A systematic review on trends in using Moodle for teaching and learning. IJ STEM Ed 9, 9 (2022). https://doi.org/10.1186/s40594-021-00323-x (in English).

3. LMS global stats - you're probably half right. [Online]. Access: https://www.elearningworld.org/lms-global-stats-youre-probably-half-right/ (in English).

4. Plugins. [Online]. Access: https://moodle.org/plugins/ (in English).

5. G. Garcia-Murillo, P. Novoa-Hernandez and R. S. Rodriguez, Technological Satisfaction About Moodle in Higher Education -- A Meta-Analysis, in IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, vol. 15, no. 4, pp. 281-290, Nov. 2020, doi: 10.1109/RITA.2020.3033201. (in English).

6. Tomasz Muras. Moodle 3.1 LTS modules development. [Online]. Access: https://leanpub.com/moodle (in English).

7. R. Beuran, D. Tang, Z. Tan, S. Hasegawa, Y. Tan, and Y. Shinoda. Supporting cybersecurity education and training via LMS integration: CyLMS. Education and Information Technologies, 2019, 24(6), 36193643. (in English).

a. Buchner. Moodle 3 administration. Packt Publishing Ltd, 2016. (in English).

8. Rudian, Sylvio, and Niels Pinkwart. "Generating adaptive and personalized language learning online courses in Moodle with individual learning paths using templates." 2021 International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT). IEEE, 2021. (in English).

9. O.A. Shcherbyna. Implementation of functions of the electronic dean's office using the Moodle platform. Information Technologies and Learning tools, 2015, Volume 50, no. 6. pp. 139-151. (in Ukrainian).

10. Moosh. [Online]. Access: https://moosh-online.com/ (in English).

Размещено на Allbest.ru