Размещено на http://www.allbest.ru/

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ЭКСКУРСИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1 История становления и развития экскурсионной деятельности

1.2 Общее понятие экскурсии

1.3 Методика организации и проведения экскурсионного маршрута

2. РЕКРЕАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ И РЕСУРСЫ МАЛОГО МОРЯ

2.1 Климат Маломорского побережья и острова Ольхон

2.2 Места отдыха на Маломорском побережье

2.3 Памятники природы и культуры Маломорского побережья

2.4 Острова Малого Моря

2.4.1 Остров Ольхон

2.4.2 Археологические и природные памятники Ольхона

3. ЭКСКУРСИОННЫЕ МАРШРУТЫ ПО МАЛОМОРСКОМУ ПОБЕРЕЖЬЮ И ОСТРОВУ ОЛЬХОН

3.1 Программа экскурсионно-развлекательного маршрута «Отдых на Малом море»

3.2. Программа экскурсионного маршрута «По священным местам Ольхона»

3.3 Экскурсия «Мыс Бурхан: Шаманская пещера»

3.4 Экскурсия в краеведческий музей Ольхона

3.5 Программа водного экскурсионного тура «Заповедная природа Байкала»

3.5.1 Особенности водных путешествий

4. ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСТНОСТИ НА ТУРИСТИЧЕСКИХ МАРШРУТАХ

4.1 Туристический маршрут по Байкалу как источник опасности

4.2 Организационные меры обеспечения безопасности туристов

4.2.1 Требования по спасению туристов и туристских групп

4.2.2 Требования по обеспечению профилактических мероприятий

4.3 Общие правила поведения туристов в путешествии

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Ни одно озеро в нашей стране не пользуется такой славой, как Байкал. Байкал стал Меккой ХХ века. Сюда едут тысячи туристов. И никто не остается равнодушным к красоте Байкала, его чистой и прозрачной воде, множеству красивых бухт, пляжей и окружающему его живописному озерно-альпийскому ландшафту, необозримым пространствам лесов и гор.

На Байкале есть немало благодатных мест, которые своим величием и живописностью привлекают большое количество отдыхающих. Одним из таких мест, несомненно, является Малое море, расположенное между западным побережьем озера и самым крупным на озере островом Ольхон. Море имеет сложную береговую линию, образующую множество мелководных бухт, удобных для стоянок туристов и укрытия маломерных судов. Малое количество осадков, большое количество солнечного света, тёплая вода в заливах, красивые горно-таёжные и лесные ландшафты, а также доступность берегов Малого моря сделали его одним из наиболее популярных мест отдыха. Большой наплыв туристов в летний сезон можно наблюдать в заливах Мухор и Куркут.

Ольхон, овеянный легендами и мифами бурятского народа, известен как самый солнечный остров, культовый центр шаманизма. Обилие памятников природы и культуры сделали его популярным местом отдыха. Большой интерес отдыхающих вызывают мыс Хобой, мыс Улан, мыс Бурхан, ставший своеобразной визитной карточкой острова.

Байкал одно из самых древних озер мира. Но мало кто знает, что пещеры Байкала еще древнее, чем само озеро! Это удивительные творения природы. Среди белых архейских мраморов открываются входы в пещеры. Одни из них известны человеку тысячи лет, о них сложены легенды, а шаманы и сейчас совершают здесь свои обряды. Другие - открыты спелеологами не так давно, и они поражают людей необычной красотой своих гротов, кальцитовых кристаллов и кораллитов, причудливых ледяных изваяний. На Побережье Малого моря находятся известные пещеры в бухте Ая, пещера Мечта, Байдинские пещеры.

Многочисленные заливы и укромные бухты с песчаными пляжами побережья позволяют выбрать уединенное место для отдыха как среди дикой природы с проживанием в палатках, так и на достаточно обустроенном берегу на одной из туристических баз в большой компании отдыхающих.

В южной части Малого моря, в теплом заливе Мухор, уже не осталось бухт, берега которых были бы не застроены кемпингами и турбазами. В самые жаркие летние дни, в июле-августе, на пляжах залива Мухор отдыхающих собирается не меньше, чем в городских парках города.

Туристические базы отличаются по уровню комфорта и перечню предлагаемых услуг. Есть большие туристические базы со столовыми и вечерними дискотеками, есть также небольшие малолюдные базы всего с несколькими коттеджами. Некоторые из туристических баз расположены непосредственно на берегу у пляжа, другие находятся на удалении от берега в густом лесу. Ежегодно, в летний сезон на побережье Малого моря отдыхает до 40 тыс. туристов. Большая часть из них - неорганизованные самодеятельные туристы, отдыхающие в палаточных лагерях. Палаточные лагеря отдыхающих образуют кучные и шумные поселения. Для поиска уединения автомобили с отдыхающими предпочитают проезжать по побережью Малого Моря дальше на север, где еще сохраняется тишина дикой природы.

На всем протяжении береговой линии в пределах района насчитывается около 60 мест палаточного отдыха. Из-за такого количества “диких” туристов возникает высокая рекреационная нагрузка на бухты, в результате чего санитарно-экологическое состояние наиболее популярных мест отдыха ухудшается. Поэтому большое внимание следует уделять развитию организованного туризма. Необходимо постепенно прекращать практику палаточного отдыха у воды, заменяя его отдыхом в кемпингах, небольших туристских базах с предоставлением различного рода туристических услуг.

Большой проблемой, на наш взгляд, является проведение досуга отдыхающих. В основном туристы проводят время, купаясь в заливах, отдыхая на пляжах. На туристических базах вечером им могут предложить дискотеки, вечера отдыха и т.д. В своей дипломной работе мы хотим предложить как альтернативу простому отдыху у воды - различные экскурсионные маршруты по побережью Малого моря и острова Ольхон. Территория побережья и острова богата историческими, культурными и природными достопримечательностями, поэтому проведение экскурсионных маршрутов и маленьких экскурсий позволит туристам не только любоваться природой Байкала, но и узнать историю местности и бурятского народа, услышать мифы и легенды о Байкале. Организованные экскурсионные маршруты позволят туристам наиболее интересно, рационально и безопасно проводить свой отдых с помощью гидов проводников и экскурсоводов.

Цель дипломной работы - разработать комплекс экскурсионных маршрутов по побережью Малого моря и острова Ольхон.

Для достижения этой цели необходимо рассмотреть следующие вопросы:

1. Общее понятие экскурсии, методику организации и проведения экскурсионных маршрутов.

2. Рассмотреть рекреационные условия и ресурсы побережья Малого моря и острова Ольхон.

3. Рассмотреть основные виды травматизма на маршрутах. Дать рекомендации мер безопасности по прохождению этих маршрутов.

1. ЭКСКУРСИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1 История становления и развития экскурсионной деятельности

Первые сведения об экскурсиях появились во второй половине XVIII в. Это были школьные экскурсии, которые предшествовали появлению туризма.

Одним из первых организаторов и энтузиастов экскурсионной работы с детьми был декабрист И.Д. Якушенко. Находясь в ссылке, он работал в женской школе, практиковал летние походы и экскурсии со своими воспитанниками с целью изучения растительного мира.

Во второй половине XIX в. школьно-экскурсионное дело получило поддержку официальных властей, которые решили использовать экскурсии в качестве одного из средств морально-религиозного воздействия на учащихся. Школьные экскурсии проводились преимущественно с целью изучения окружающей природы и по историческим местам. С 1899 г. при педагогическом обществе в Москве работала комиссия по организации общеобразовательных экскурсий для учащихся гимназий, училищ и школ.

Активизация экскурсионной деятельности в XIX в. была связана с появлением ряда организаций, практиковавших экскурсионные походы. Развитие экскурсионной деятельности сопровождалось открытием исторических, культурных и природоведческих памятников, ансамблей, музеев, а также различных выставок. Этому способствовала инициативная деятельность научных обществ (Туризм, 2000).

Распространение экскурсий, горных восхождений, пеших походов и велосипедных прогулок, стремление русской интеллигенции использовать путешествия, передвижения и познавательные экскурсии для просвещения народа создали предпосылки для объединения любителей туризма и экскурсий в различные специализированные организации.

В XIX в. среди россиян большую популярность получил горный район Крым, к которому легко было добраться по суше и по морю. Крымские горы привлекали доступностью своих хребтов и удобными для путешествий тропами. К тому же целительный сухой климат благоприятно сказывался на людях с заболеваниями дыхательной системы.

В 1876 г. состоялась первая экскурсия в Крым, проведённая профессором геологии Н.А.Головкинским. Он пригласил на экскурсию 25студентов Новороссийского университета. Экскурсанты познакомились с Ялтой, Никитским садом, морским побережьем горной частью Крыма, собрали геологические коллекции. Позже профессор Н.А.Головкинский выпустил путеводитель по Крыму - одно из первых популярных краеведческих изданий.

Интерес, который проявляли в конце XIX в. к Крыму, определил появление второго в России объединения любителей гор (первым был Кавказский горный клуб, основанный в 1877 г.). Клуб был основан в Одессе в 1890 г. и получил название Крымского горного клуба.

Крымский горный клуб поставил перед собой следующие цели:

1. научное исследование Таврических (Крымских) гор и распространение собираемых о них сведений;

2. поощрение к посещению и исследованию этих гор и облегчение пребывания в них естествоиспытателям и художникам, отправляющимся в горы с научной или артистической целью;

3. поддержка местных отраслей сельского хозяйства, садоводства и мелкой горной промышленности;

4. охрана редких горных видов растений и животных.

Свою деятельность клуб начал с организации экскурсии 19 членов в Крым в апреле 1891 г. Экскурсанты посетили Севастополь и ознакомились с археологическими раскопками в Херсонесе, древним Инкерманским монастырём, высеченным в известняках, Айтодорским маяком, Никитским садом и другими достопримечательностями Крыма. Во время этой восьмидневной экскурсии членами клуба были собраны геологические, почвенные, ботанические, энтомологические коллекции, которые должны были послужить основой при создании музея Крымского горного клуба.

Известность Крымского горного клуба (позже переименованного в Крымско-Кавказский горный клуб) с каждым годом возрастала, что было связано с активной экскурсионной деятельностью, проводимой им, и с открытием новых отделений клуба в различных городах России. Основу деятельности отделений клуба составляла организация экскурсий.

Правление Крымско-Кавказского клуба, начав с экскурсий в Крым для своих членов и для всех желающих, постепенно расширило географию поездок и с 1910 г. начало уделять внимание экскурсиям на Кавказ. А в 1913 г. экскурсионная секция подготовила многодневные маршруты по Крыму, Кавказу, Уралу, к Днепропетровским порогам. Приглашение принять участие в этих экскурсиях заранее публиковалось в “Записках клуба”.

Особое место в деятельности Крымско-Кавказского горного клуба занимало Ялтинское отделение. Именно это отделение занялось широкой экскурсионной деятельностью, организацией туристских поездок и экскурсий в Крым и по наиболее интересным местам Крымского побережья.

Ялтинским отделением было сформулировано несколько задач:

1. создание троп для пешеходных экскурсий в горы;

2. установление указателей дальнейшего движения и пройденного расстояния, а также скамеек для отдыха;

3. создание туристского приюта. Туристский приют был создан на Чатырдаге (первый в России);

4. разработка новых экскурсионных маршрутов; заключение контрактов с поставщиками лошадей и экипажными мастерами; поиск мест для проживания экскурсантов; хлопоты об удешевлении экскурсий для учащихся и др.

Год от года экскурсионная деятельность Ялтинского клуба набирала силу. Число экскурсантов постоянно увеличивалось. Экскурсии отделения отличались большим разнообразием маршрутов. Основу их составляли однодневные экскурсии в окрестностях Ялты.

Популяризация экскурсий проводилась путём рассылки плакатов и брошюр с их описанием в учебные заведения, различные учреждения крупных городов России, публикации рекламных сообщений об экскурсиях, еженедельного вывешивания объявлений с расписанием экскурсий в гостиницах, пансионатах, водолечебницах. Такие методы распространения экскурсий принесли свои плоды. Экскурсиями Ялтинского отделения стали пользоваться приезжие из разных мест (Квартальнов, 2001).

Понимая, что для дальнейшего развития экскурсионного дела необходимо большое число подготовленных экскурсоводов, правление клуба начало с 1902 г. подготовку руководителей экскурсий из числа школьных учителей.

Педагогические экскурсии Крымско-Кавказского горного клуба стали ещё одной действенной формой пропаганды туризма в России, поскольку в последующие годы участники этих экскурсий возвращались в Крым, но уже с десятками своих учеников, выполняя тем самым задачу клуба «устремить русских туристов мощным потоком» в этот благодатный край.

За время своей работы (более чем за 20 лет) Крымско-Кавказский горный клуб стал влиятельной экскурсионной организацией в России. Он заложил прочный фундамент экскурсионного дела в нашей стране.

Повышенный интерес к экскурсиям, возникший к 10-м гг. XX в., явился толчком к созданию при некоторых обществах экскурсионных комиссий, бюро, комитетов. Они взяли на себя функции содействия экскурсионным группам и отдельным экскурсантам при знакомстве со столицами и губернскими городами. Кроме экскурсионных организаций при различных обществах, появились и частные туристские конторы, основанные предпринимателями, предлагавшие свои услуги при проведении экскурсий по России и за рубеж.

Количество экскурсионных комиссий постепенно возрастало. Они создавались в различных городах России: Екатеринодаре, Харькове, Ярославле, Москве и др. К концу 1915 г. существовало уже около 100 подобных организаций.

С 1910 г. стали организовывать экскурсии для сельских жителей в другие наиболее развитые сельскохозяйственные губернии. Они проводились для ознакомления с высокопродуктивными сельскими хозяйствами. Эти экскурсии оказались весьма полезными для крестьян, участвовавших в них. Во многих хозяйствах в результате такого своеобразного обмена опытом появились спустя некоторое время различные нововведения.

В конце XIX - начале XX вв. передовые педагоги учебных заведений России обратили особое внимание на экскурсионное дело, всё шире развивающееся в стране. В экскурсиях они увидели возможность значительно улучшить преподавание естественных предметов, приблизить учащихся к природе.

К этому времени относятся первые статьи, посвящённые экскурсионному делу среди учащихся, в «Записках Крымского горного клуба», в журналах «Русский турист» и «Русская школа».

Длительное время организация экскурсий для учащихся оставалась делом отдельных энтузиастов. Таким был педагог Александровской учительской школы в Тифлисе - Николай Петрович Захаров. Важным средством обучения он считал экскурсии, на которых должны закрепляться знания, полученные на уроках. Он знакомил своих учеников на экскурсиях с природой Кавказа, его историей и культурой. Экскурсии совершались обычно всей школой пешком. На природе учащиеся под руководством преподавателей наблюдали различные предметы и явления, учились описывать их, составлять геологические и ботанические коллекции. Н.П.Захаров считал обязательной организацию экскурсий при изучении истории, географии и других дисциплин естественного цикла (Зорин и др., 2003).

Важным толчком к расширению экскурсионной деятельности стал циркуляр министра народного просвещения от 2 августа 1900 г. за №20.185, которым отменялись летние каникулярные работы учеников и взамен их рекомендовалось начальникам учебных заведений и педагогическим советам организовывать в период каникул для учащихся оздоровительные прогулки и путешествия.

Определённую роль в развитии ученических экскурсий имело введение 9 марта 1902 г. специального тарифа №6900 на проезд учащихся, отправляющихся в образовательные экскурсии. На всех русских железных дорогах для групп экскурсантов устанавливался удешевлённый проезд в вагонах 3 класса, а воспитанникам низших учебных заведений при поездках на расстоянии до 50 км. предоставлялся бесплатный проезд. В последующие годы условия этого специального тарифа для учащихся, совершавших групповые экскурсии, несколько менялись, но он сохранился в общих чертах до 1917 г.

Стихийно развивавшаяся экскурсионная работа в учебных заведениях России постепенно начала получать теоретическую базу. К концу 1900-х годов в различных периодических изданиях стали появляться всё больше статей, в которых предпринимались попытки освещения вопросов теории экскурсоведения.

Важной вехой в этом отношении явилась увидевшая свет в 1910 г. книга «Школьные экскурсии», написанная группой преподавателей Петербургского лесного коммерческого училища под редакцией Б.Е.Райкова. В ней впервые были разработаны основные принципы экскурсионной методики и предложена система учебных экскурсий по всем предметам и для всех классов. Появление книги по теории экскурсионного дела в лесном училище не было случайностью. Именно оно в числе первых в Петербурге включило местные и дальние экскурсии в учебный процесс, как обязательную форму работы, тесно связанную с преподаванием различных предметов.

В 10-е годы XX в. в России начали издаваться три специальных журнала, посвящённых экскурсионному делу: «Экскурсионный вестник» в Москве, «Русский экскурсант» в Ярославле и «Школьные экскурсии и школьный музей» в Бендерах в Бессарабской губернии.

Журнал «Русский эмигрант» один из первых попытался классифицировать экскурсии для учащихся. Все они группировались в восемь типов:

ь Историко-археологические экскурсии. Они подразделялись на ознакомительные и исследовательские. Для учащихся наиболее важным считался второй вид экскурсий. Участвуя в них школьники исследовали географические особенности местности, памятники старины, старинные книги, журналы, рукописи, гравюры, иконы, записывали предания, рассказы и песни местных жителей, описывали обряды и т.д. Собранные материалы предназначались для пополнения коллекций школьного музея.

ь Историко-литературные. Участники этих экскурсий посещали места, связанные с жизнью выдающихся писателей, поэтов, учёных, художников, государственных и общественных деятелей. Важное значение при проведении данного типа экскурсий придавалось встречам с современниками знаменитых людей.

ь Естественно-исторические. Данные экскурсии имели целью познакомить школьников с природой той местности, в которой они живут. Особое внимание в них обращалось на сбор разливных коллекций: ботанических, зоологических и геологических.

ь Экскурсии на фабрики и заводы чаще всего проводились для учащихся старших классов. Цель их была определена как профориентационная.

ь Художественно-географические и этнографические экскурсии объединили три различных вида экскурсий: художественные, географические и этнографические. Каждый вид в отдельности считался малодоступным для школьников, поэтому при разработке классификации из объединили в один тип.

ь Экскурсии трудовой помощи возникли в период Первой мировой войны и представляли собой поездку групп учащихся в деревню для помощи в сельскохозяйственных работах тем крестьянским семьям, которые из-за войны остались без рабочих рук.

ь Выделение общеобразовательных и бытовых экскурсий было связано с тем, что городские школьники совершенно не знали деревню, сельским столь же мало известно было о городе. Это и определило появление самостоятельных экскурсий по знакомству с жизнью села городских школьников и города - сельских. Горожанам показывали поля, крестьянский труд и быт, природу, деревенским детям - вокзалы, поезда, улицы с трамваями, общественные здания, заводы, фабрики и т.д. В течение учебного года побывавшим на экскурсии поручалось сделать доклады об увиденном.

ь Экскурсии отдыха и развлечений представляли собой коллективный отдых класса или всей школы на природе.

Приведённая экскурсионная классификация - это первый опыт анализа всего разнообразия экскурсий, проводимых в России с учащимися.

Война, начавшаяся в 1914 г., отразилась на географии школьных экскурсий и путешествий. Резко сократилось количество дальних экскурсий, но продолжали развиваться экскурсии по территории своих губерний.

С 1915-1917 гг. при пересмотре учебных планов и программ была подписана новая программа для высших начальных школ, в которой указывалось, что для каждого класса должны быть разработаны план и программа экскурсий, которые следовало бы проводить в учебные часы. Таким образом, в школах России к 1916 г. экскурсии, связанные с учебным материалом, были признаны равноправными среди других методов обучения.

Серьёзным препятствием при организации экскурсий со школьниками являлось отсутствие экскурсионных навыков у учителей. Понимая, что слабое знание теории экскурсионного дела мешает качественному проведению экскурсий, различные общества и учреждения, занимавшиеся их развитием, начали открывать курсы подготовки руководителей экскурсий.

В начале XX в. ещё не разрабатывались методические приёмы экскурсий, не анализировались особенности показа и рассказа, требования к экскурсионному рассказу, в то время главным было познакомить экскурсантов с уникальными природными и историческими памятниками, сообщить при этом определённую информацию, полнота которой зависела от знаний экскурсовода.

С развитием экскурсионного дела рос и интерес к освоению методов экскурсионной работы. Однако отсутствие единого методического экскурсионного центра в России не позволило создать какой-либо системы подготовки руководителей ученических экскурсий. Советы по организации и проведению экскурсий можно было почерпнуть из журналов, выходивших в различных губерниях России (Емельянов, 2003).

Но все эти литературные источники не могли полностью заменить специальной учёбы под руководством опытных теоретиков и практиков экскурсионного дела, поэтому немногочисленные курсы по подготовке руководителей экскурсий, организуемые в различных городах, вызывали большой интерес учительской среды. Курсы были платными. В их программу входили лекции и экскурсии. Ботанический, зоологический, гидробиологический, геолого-географический интерес, проявленный учителями к курсам по подготовке руководителей естественно-историческими экскурсиями с детьми, свидетельствовал о прочных позициях, какие завоевало экскурсионное дело к середине 10-х годов XX в. в школах России.

Свершившаяся Великая Октябрьская социалистическая революция внесла коренные изменения во все стороны жизни России. Забота о воспитании подрастающего поколения потребовала серьёзных коррекций и в программе школ. Была поставлена задача привнести в школьное обучение активную умственную работу, базирующуюся на личных практических навыках. В связи с этим в единой трудовой школе важное место отводилось практическим занятиям и экскурсиям.

Учителя оказались неподготовленными к немедленному решению поставленных перед ними задач. Поэтому одновременно требовалось учить новым методам преподавания педагогов, и организовывать эффективные практические занятия и экскурсии с учащимися.

Через год после начала экскурсионной кампании (01.01.1920 г.) было утверждено «Положение об экскурсионной секции и экскурсионных станциях при Коллегии единой трудовой школы Комиссариата Народного Просвещения», в котором уточнялись задачи экскурсионных станций: «Разрабатывать для школ экскурсионные планы и маршруты, содействовать совершению самих экскурсий школами, как на экскурсионные станции, так и помимо них, организовывать лекции и курсы для подготовки руководителей экскурсий, издавать посвящённые экскурсионному делу книги, журналы и т.п.».

В 1922 г. работа экскурсионных станций в значительной степени нарушилась из-за сложного экономического положения в стране. Были резко сокращены штаты как экскурсионной секции, так и экскурсионных станций в связи с общим сокращением по всем правительственным учреждениям. В дальнейшем экскурсионная секция и экскурсионные станции прекратили своё существование.

В начале 20-х гг. стали проводиться конференции по вопросам экскурсионного дела. На них закладывалась теоретическая база широко развитой в нашей стране экскурсионной деятельности.

Также в связи с необходимостью научного изучения экскурсионного дела в 1921 г. были созданы три научно-исследовательских учреждения: Центральный музейно-экскурсионный институт в Москве; экскурсионный отдел Институте методов внешкольной работы; научно-исследовательский экскурсионный институт в Петрограде. Цели организаций были следующими:

ь изучение экскурсоведения (теоретические и практические основы);

ь обобщение опыта работы различных учреждений в экскурсионной сфере (просветительских организаций, школ и др.);

ь проведение лекций по экскурсионной тематике, систематических курсов по привлечению к экскурсионному делу более широких кругов общественности;

ь организация конференций и съездов по теоретическим и практическим вопросам.

Научно-исследовательские организации, созданные в 1921 г., просуществовали недолго. Через несколько лет они были расформированы или реорганизованы.

В 1936 г. Всесоюзный Центральный Совет Профессиональных Союзов создал Туристко-экскурсионное управление ВЦСПС, которое должно было стать ведущей организацией в стране по развитию туризма, экскурсионного дела и альпинизма. С самого начала ТЭУ было ориентировано только на развитие и совершенствование плановых туристских маршрутов. Это послужило толчком к изменению устава ТЭУ. В новой его редакции обратили внимание на создание при общественных организациях и учебных заведениях секций по туризму, на организацию путешествий и экскурсий во время отпусков трудящихся и в выходные дни.

Послевоенное время, в первую очередь, было связано с восстановлением разрушенного хозяйства: создание материально-технической базы, новых организаций и секций, издание периодики и т.п.

Развитие туризма и экскурсионной деятельности постепенно приобретало массовый характер. В постановлениях ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС ставились общие задачи: развитие туризма и экскурсий в целом и обеспечение массового развития туризма и экскурсий среди трудящихся и молодёжи, расширение сети и улучшение деятельности туристско-экскурсионных учреждений, повышение квалификации кадров для этих организаций и, следовательно, открытие курсов повышения квалификации туристско-экскурсионных работников, превращение туристско-экскурсионного дела в крупную отрасль обслуживания населения, повышение качества обслуживания, создание советов по туризму и экскурсиям, бюро путешествий, использование экскурсий в целях трудового, нравственного и культурного воспитания и другие задачи.

Главной задачей Центральный совет по туризму и экскурсиям ставил перед собой такую: «Обеспечение дальнейшего развития массовости туризма экскурсий как наиболее популярных форм активного отдыха населения, укрепления здоровья советских людей, повышения их работоспособности и производительности труда, формирования высоких нравственных качеств».

1.2 Общее понятие экскурсии

Экскурсия представляет собой наглядный процесс познания окружающего мира, процесс знакомства с особенностями природы, истории, быта, достопримечательностями определенного города или региона.

В современном понимании экскурсия - это методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ним.

В Большой Советской Энциклопедии (1978, т. 29, с. 63) дано следующее определение: «Экскурсия - посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местность и т. д.), форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, коллективно под руководством специалиста-экскурсовода». Другие толкования более позднего времени не отличаются оригинальностью и ничего не добавляют к ранее сделанным характеристикам.

В краткой форме сущность экскурсий можно определить так: экскурсия - сумма знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче.

Экскурсия имеет свои признаки (элементы):

ь протяженность по времени проведения (от одного академического часа до одних суток);

ь наличие экскурсантов (группы или индивидуалов);

ь наличие экскурсовода, проводящего экскурсию;

ь показ экскурсионных объектов, первичность зрительных впечатлений;

ь передвижение участников экскурсии по заранее составленному маршруту;

ь целенаправленность показа объектов, рассказа экскурсовода, наличие определенной темы.

Взаимосвязь всех элементов экскурсии показана на рисунке 1.

Объект Тема Экскурсовод

Рисунок 1 - Элементы экскурсии

Для более детального взгляда на то, что представляет собой экскурсионная деятельность, необходимо дать понятийную базу основ этой деятельности.

В основе современной классификации экскурсий лежит деление по следующим основаниям: содержанию, составу участников, месту проведения, способу передвижения, форме проведения (Восколович, 2001).

По содержанию экскурсии подразделяются на:

· обзорные;

· тематические.

Обзорные экскурсии, как правило, многотемны. В них используется современный и исторический материал. Строятся они на показе различных объектов: памятников истории и культуры, зданий и сооружений, природных объектов, мест знаменательных событий, элементов устройства города, промышленных и сельскохозяйственных предприятий и т.д. Это дает общее представление о городе, крае, государстве в целом. Хронологические рамки при этом простираются с первого упоминания города по сегодняшний день, включая перспективы развития.

Тематические экскурсии посвящены раскрытию одной темы. Если это историческая тема, то в ее основу положено одно или несколько знаменательных событий, объединенных одной темой. Если это экскурсия на архитектурную тему, то предметом изучения могут стать наиболее интересные произведения зодчества, архитектурные ансамбли, расположенные на улицах и площадях города.

По составу участников экскурсии делятся на:

1. взрослую аудиторию и детей;

2. местное население и приезжих туристов;

3. городское и сельское население;

4. организованные группы и индивидуалов.

По месту проведения экскурсии делятся на:

1. городские;

2. загородные;

3. производственные;

4. музейные.

По способу передвижения:

1. пешеходные;

2. транспортные;

3. экскурсионных объектов и рассказ производится по ходу движения транспортного средства.

По форме проведения:

1. экскурсия-массовка, когда происходит передвижение на нескольких автобусах, возможны фольклорные праздники, фестивали и т.д.;

2. экскурсия-прогулка. При этом совмещаются элементы познания с элементами отдыха);

3. экскурсия-лекция - при этом преобладает рассказ над показом.

Процесс экскурсии выполняет многие функции и задачи:

· образовательная;

· воспитательная;

· рекреационная;

· рекламная;

· коммуникативная.

Экскурсия как процесс познания окружающего мира, его предметов, свойств и отношений опирается на две формы познания: чувственное и логическое мышление (рис. 2).

Чувственное познание основывается на ощущениях, воздействиях на органы чувств; восприятии - совокупности ощущений, то есть отражении в сознании человека образа предмета в целом; представлении - чувственно-наглядном образе объекта, сохраненном в сознании и воспроизведенном без непосредственного воздействия самого объекта.

Логическое познание - это мышление, в процессе которого человек сравнивает, анализирует и синтезирует. Результатом является образование понятий - совокупности суждений о наиболее существенных признаках объекта.

Экскурсии как эффективная форма обучения активно используется в педагогическом процессе. Педагогические задачи экскурсии:

ь построить экскурсию на основе максимальной активности экскурсантов;

ь стимулировать творческую самодеятельность участников экскурсии;

ь вооружить навыками самостоятельного наблюдения;

ь стимулировать навыки самостоятельного анализа зрительных впечатлений.

Рисунок 2 - Экскурсионные формы познания

Сегодня, когда заметно вырос интерес к внутреннему туризму, "душой" которого являются экскурсии, перед специалистами-экскурсоводами стоит задача: тщательно осмысливать все функции, возложенные на этот процесс, используя в своей деятельности принципы дифференцированного подхода.

1.3 Методика организации и проведения экскурсионного маршрута

Основные принципы организации экскурсионных туристских маршрутов следующие: привлекательность, доступность, содержательность, функциональность, многовариантность, комфортность, информированность.

Чтобы привлечь туристов, на маршруте должно быть то, что они захотели бы увидеть, услышать или чем захотели бы заняться. Привлекать туристов можно чем угодно: историческими местами, живописной местностью, культурными мероприятиями и выставками, охотой, рыбной ловлей, фестиваля: и, редкими животными, птицами и многим другим. Поэтому особое внимание при организации туристических маршрутов нужно уделять особое внимание тематическим экскурсиям.

Доступность предполагает использование на туристском маршруте различных видов транспорта: автомобиля, автобуса, поезда, самолета, а для пеших маршрутов - обустроенной туристской трассы. Большинство туристов предпочтет те места, до которых легко, дешево и удобно добраться.

Содержательность туристского маршрута означает наличие познавательных элементов, способствующих знакомству с природой естественными богатствами и памятниками культуры, истории, архитектуры и так далее. Принцип содержательности позволяет туристам в относительно короткий промежуток времени больше узнать, обогатить себя знанием многих культур, интересных достопримечательностей, побудить желание к дальнейшим увлекательным путешествиям.

Функциональность предполагает круглогодичное использование одного и того же туристского маршрута, но с различным набором сезонных услуг. Так, летом горный маршрут в значительной мере слагается из походов и экскурсий по ущельям с осмотром горных озер, водопадов, снежников и ледников, несложных восхождений на панорамные вершины с целью обзора местности. В зимнее время основное внимание уделяется горнолыжному спорту.

Многоаспектность туристского маршрута требует наличия в программе туристского обслуживания заранее подготовленных вариантов. Необходимость в многовариантности определяется изменчивостью погодно-климатических условий, непостоянством состава туристов, пребывающих на маршруте (различиями в их физической подготовленности, возможностях и запросах).

Комфортность. Туристы будут отдавать предпочтение тем маршрутам, на которых кроме экскурсий будут созданы условия для жилья и питания. Абсолютный минимум - это немного пищи и палатка, оптимум - трехразовое питание, ночлег в закрытом помещении на кровати, горячее водоснабжение. Туристы могут проживать в отеле, отдельных домиках, небольших гостиницах, пансионатах, в трейлерах, частных домах. В сельской местности для туристов могут быть предложены мотели и кемпинги. Рестораны, другие места питания могут быть как в помещении, так и к открытом воздухе, большими и малыми, простыми и элегантными. Самое главное, чтобы пища была с хорошими вкусовыми качествами даже при простом меню.

Информированность. Туристский маршрут может отвечать всем перечисленным выше требованиям, но туристов на нем может не оказаться, так как они ничего не слышали и не знали о нем, то есть не были информированы. Информированность туристского маршрута достигается различными средствами рекламы - в брошюрах, журналах, газетах, на радио и телевидении, а также через агентов, туристических бюро и через туристов, у которых большой опыт путешествий. Турист должен знать, что он увидит, чем он будет заниматься на маршруте, как будет добираться и где останавливаться, прежде чем решит отправиться по данному маршруту (Основы …, 2002).

Классификацию туристских маршрутов можно построить по различным признакам.

По типам маршруты бывают:

- тематические - с преобладанием экскурсионного обслуживания и познавательной направленности;

- походные - маршруты с активными способами передвижения;

- физкультурно-оздоровительные - с преобладанием в программе спортивных и физкультурно-оздоровительных мероприятий;

- комбинированные - маршруты, сочетающие элементы всех перечисленных маршрутов.

По сезонности действия маршруты подразделяются:

- круглогодичные (внесезонные);

- сезонные - функционирующие в определенный сезон (лыжные, водные, горные и т.д.).

По построению трассы маршруты подразделяются на:

- линейные - с посещением одного или нескольких пунктов (кроме начального), находящихся на трассе;

- радиальные - (стационарные) с посещением одного пункта на маршруте;

- кольцевые - с совпадением точек начала и конца маршрута и посещением нескольких пунктов на маршруте.

По продолжительности маршруты бывают:

- многодневными (14-30 дней);

- несколько дней (1-3 дня) - маршруты выходного дня;

- несколько часов (экскурсии).

По виду транспорта на маршруте:

- собственный транспорт туристской фирмы;

- арендованный (зафрахтованный) транспорт у других организаций;

- личный транспорт туристов.

По способам передвижения на маршруте:

- автобусные;

- теплоходные (морские, речные);

- авиационные;

- железнодорожные;

- комбинированные.

Упрощенная классификация туристских маршрутов представлена на рисунке 3.



Рисунок 3 - Классификация туристских маршрутов

Разработка маршрутов - сложная многоступенчатая процедура, требующая достаточно высокой квалификации и являющаяся основным элементом технологии туристского обслуживания. Она длительна во времени и подчас занимает несколько месяцев.

Организация и проведение туристского маршрута различных видов и типов включает следующие этапы: подготовительный, маршрутный, заключительный (рис. 4).

Рисунок 4 - Этапы выполнения туристского маршруты

Выполнению туристского маршрута предшествует весьма серьезная подготовка руководителя туристской группы. На подготовительном этапе он, прежде всего, внимательно изучает туристский маршрут, программу путешествия и условия обслуживания группы в каждом пункте маршрута.

Программа каждого туристского маршрута должна соответствовать цели путешествия и содержать план мероприятий, реализуемых для удовлетворения специализированных или конкретных запросов и интересов туристов (Кабушкин, 1999).

Организация и проведение туристского маршрута обязательно отражаются в маршрутной документации. В ней можно выделить следующие группы документов.

1. Технологические документы на маршрут, поход, экскурсию.

2. Документы на реализацию туристского маршрута.

3. Документы на обслуживание группы туристов на маршруте.

4. Отчетные документы.

Документальной основой туристского путешествия являются:

- технологическая карта туристского путешествия;

- информационный листок к туристской путевке с описанием путешествия.

При организации экскурсии заполняются:

- технологическая карта экскурсии;

- контрольный пакет экскурсии;

- материалы "Портфеля экскурсовода";

- схема трассы маршрута транспортной экскурсии.

Методика проведения экскурсионного туристского маршрута - это совокупность приемов, составляющих основу работы руководителя маршрута (туристской группы) во время проведения туристского путешествия. Методика проведения туристского маршрута состоит из двух частей:

- словесной методики,

- практической методики (рис. 5).

Словесная методика предполагает использование руководителем туристской группы приемов устного изложения путевой информации на маршруте, проведение вступительной и заключительной бесед с туристами.

Путевая информация - важная часть работы руководителя с туристами на маршруте. Материалы для путевой информации должны быть подготовлены работниками туристской фирмы задолго до начала работы маршрута, хорошо изучены руководителем туристской группы, обновлены или дополнены в случае необходимости. Для этого руководитель должен хорошо знать маршрут, историю и достопримечательности страны, края, области, района или города, по которым проходит маршрут, объекты показа, встречающиеся в пути.



Рисунок 5 - Методическая схема проведения туристского маршрута

На маршруте руководитель использует следующие методические приемы путевой информации:

Объявление - прием информации, который используется руководителем наиболее часто на маршруте. Объявления делаются при предварительном сборе группы, например о времени отправления поезда, во время путешествия - о местах остановок транспорта, времени и месте работы различных служб, питании туристов.

Разъяснение - прием информации, с помощью которого акцентируется внимание туристов на особенностях объекта, события, явления, деятельности людей. Прием разъяснения следует применять при поездках детей, в случаях, когда меняется расписание транспорта и т.д.

Сообщение - прием информации, с помощью которого происходит выяснение существенных сторон явлений, процессов, событий, связанных с маршрутом. Так, руководитель туристской группы, используя этот прием, сообщает туристам о программе обслуживания, интересных исторических фактах, особенностях обслуживания туристов в стране пребывания.

Справка - прием информации, с помощью которого происходит сжатое изложение фактического материала об объекте или событиях и фактах, связанных с темой, содержанием маршрута. Это может быть справка о не запланированных маршрутом экскурсиях, возможности посещения музеев, театров и. др.

Беседа - прием информации, который используется руководителем при встрече с туристской группой и завершении маршрута. Различают вступительную и заключительную беседы.

Вступительную беседу руководитель группы проводит в начале пути. Во время встречи целесообразно дать краткую характеристику маршрута, а которой должны найти отражение его специфика и основная цель.

Следует рассказать о достопримечательностях мест пребывания на маршруте, мемориальных комплексах и местах, связанных с жизнью замечательных людей, сообщить, что перед каждой остановкой будет подробно рассказано о плане и теме экскурсии, распорядке дня, социальных мероприятиях, о возможности и порядке организации дополнительных экскурсий за счет туристов.

Вступительная беседа - первая встреча туристов с руководителем маршрута, и от того, как она проведена, в значительной мере зависит настроение туристов, авторитет руководителя тургруппы и выполнение программы маршрута.

При завершении путешествия руководитель маршрута должен провести заключительную беседу. Она должна быть организована так, чтобы туристы имели возможность высказать свои впечатления от путешествия, претензии, пожелания и предложения (Гомилевская, 2002)..

Практическая методика позволяет руководителю туристской группы целенаправленно руководить организацией всех мероприятий, предусмотренных программой маршрута. Она предусматривает активное использование приемов организации экскурсий, проведение социальной работы, досуговых мероприятий, размещение и питание туристов во время путешествия

Комплексное обслуживание туристов на маршруте обычно проводится несколькими исполнителями: направляющей и принимающей турфирмами, транспортной организацией, предприятиями размещения и питания, экскурсионными бюро и досуговыми организациями.

Методика экскурсионного обслуживания предусматривает проведение плановых экскурсий, входящих в стоимость путевки. И внеплановых, проводимых дополнительно за счет средств туристов.

Определяя экскурсионную программу в том или ином городе на пути следования по маршруту, необходимо также исходить из расписания движения теплохода, поезда, времени работы музеев, увязывать темы экскурсий с маршрутом, его названием.

Методика социальной работы предполагает рациональное сочетание ее с распорядком дня и свободным временем туристов. Содержание мероприятий должно быть увязано с основной целью путешествия.

Таким образом, в современном понимании экскурсия - это методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ним. Через экскурсию происходит познание и восприятие окружающего мира.

Методика составления туристического маршрута, в частности экскурсионного очень сложна. Туриста привлекает не просто отдых, наличие живописных местностей, моря, гор и т.д. Всегда значительно интереснее, когда в путешествии проходят экскурсии, где можно не только увидеть, но и услышать о каких-либо достопримечательностях, историях данной местности. Поэтому основное правило методики проведения туристского маршрута заключается в полном удовлетворении всех потребностей туриста, оказании сопутствующих услуг, оправдывающих цель его поездки и доставляющих ему удовольствие.

Успешное осуществление этого правила требует от работников туристских организаций серьезного отношения к составлению маршрута и его проведению.

Дело не только в том, чтобы подготовить для каждого туристского маршрута текст путевой информации, договора предоставления туристкой группе услуг, других документов. В основу проведения туристского маршрута должна быть положена такая методика, которая позволит проводить его всегда интересно, организованно, ответственно. Здесь многое зависит от руководителя туристской группы. Мастерство руководителя маршрута заключается в умении соединить все мероприятия программы обслуживания на маршруте воедино.

2. РЕКРЕАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ И РЕСУРСЫ МАЛОГО МОРЯ

На побережье Байкала есть несколько особо благодатных по климатическим условиям и щедро одаренных природой по красоте мест. Одним из таких мест является побережье Малого Моря, ставшее своеобразной летней Меккой: теплая вода заливов и устойчивая солнечная погода привлекает сюда тысячи отдыхающих.

Малое Море (бурятское название Нарин-Далай - "узкое море") - уникальный по природным условиям район Байкала. Расположено оно между западным побережьем озера и самым крупным на озере островом Ольхон. Соединяет Малое Море с озером пролив Ольхонские Ворота (рис. 6).

Рисунок 6 - Местоположение Малого моря

Малое море имеет характер пролива, расширяющегося с юго-запада на северо-восток, длина его 76 км (42 мили), наибольшая ширина 17 км (8 миль), наименьшая - 4 км, максимальная глубина 200 м (Байкал. Атлас., 1993).

Многочисленные заливы и укромные бухты с песчаными пляжами побережья позволяют выбрать уединенное место для отдыха как среди дикой природы с проживанием в палатках, так и на достаточно обустроенном берегу на одной из туристических баз в большой компании отдыхающих. Живописность побережья с многочисленными мысами и островами, теплая вода и благодатное место для рыбалки привлекают сюда значительно больше туристов, чем в какой-либо другой район побережья Байкала.

Несомненна перспективность этого района для развития массового отдыха в различных его формах (Михеев, 1994). Малое Море и остров Ольхон остаются самым притягательным местом для летнего отдыха на Байкале. Теплая вода заливов с песчаными пляжами и бурный рост частных туристических баз привлекают сюда на отдых все больше горожан. В южной части Малого моря, в теплом заливе Мухор, уже не осталось бухт, берега которых были бы не застроены кемпингами и турбазами. В самые жаркие летние дни, в июле-августе, на пляжах залива Мухор отдыхающих собирается не меньше, чем в городских парках города. Палаточные лагеря отдыхающих образуют кучные и шумные поселения. Для поиска уединения автомобили с отдыхающими предпочитают проезжать по побережью Малого Моря дальше на север, где еще сохраняется тишина дикой природы.

Первый серьезный наплыв туристов в эти места произошел в 50-60 гг. С самого начала это был самодеятельный неорганизованный туризм, который доминирует на маломорском побережье и по настоящий день. Особенно популярен здесь автотуризм в сочетании с палаточным отдыхом (от 20 до 40 тыс. человек в летний сезон). По данным местного визитно-информационного центра, 19% туристов прибывает в район по путевкам, 3% является гостями и большинство - 78% - неорганизованными туристами. На всем протяжении береговой линии в пределах района насчитывается около 60 мест палаточного отдыха (Государственный доклад…, 2003). Из-за такого количества “диких” туристов возникает высокая рекреационная нагрузка на бухты, в результате чего санитарно-экологическое состояние наиболее популярных мест отдыха ухудшается. Поэтому большое внимание следует уделять развитию организованного туризма. Необходимо постепенно прекращать практику палаточного отдыха у воды, заменяя его отдыхом в кемпингах, небольших туристских базах.

2.1 Климат Маломорского побережья и острова Ольхон

Климат Малого моря и о. Ольхон, как и любою другого участка оз. Байкал, формируется в результате сложного взаимодействия всех климатообразующих процессов - радиационных, циркуляционных (бризы, горнодолинный ветер, фен и т.п.) и зависит от свойств подстилающей поверхности.

В формировании климата большую роль играет рельеф местности (Башалханова, 1987). Зеркало озера лежит на высоте 456 м выше уровня океана и тем самым в значительной степени определяет особенности его радиационного режима. Вместе с тем высокие горные хребты, обрамляющие Байкал, уменьшают влияние внешних условий на климат его котловины и ограничивают климатическое воздействие озера на сопредельные пространства. Многочисленные долины и пади, глубоко рассекающие гористые берега усиливают прибрежную циркуляцию в нижних слоях воздуха, что отражается на особенностях ветрового режима над озером.

В теплом полугодии над Байкалом, более холодным, чем суша, создаются условия, препятствующие возникновению восходящих потоков. Ослабление конвективных топов и потеря части влаги воздушными массами при переливании через Приморский и Байкальский хребты западного побережья приводят к тому, что летом на озере, особенно на Малом Море осадков выпадает очень мало (160-170 мм в южной части о. Ольхон).

В холодном полугодии над Байкалом, более теплом, чем суша, складываются обратные теплому сезону термобарические условия: возникает местная облачность пониженного давления по сравнению с выстуженными материковыми пространствами, развивается процесс вторжения холодного воздуха с окружающей суши в котловину озера, возрастает ветровая деятельность.

...