Развитие конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту как фактор усиления действенности физической культуры в современном обществе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту как фактор усиления действенности физической культуры в современном обществе

С.А. Хазова

Развитие физической культуры и спорта является одним из приоритетных направлений социальной политики Российской Федерации. Для обеспечения реализации данного направления в стране создана нормативно-правовая база, разработаны механизмы финансирования, приняты и действуют Программа и Стратегия развития физической культуры и спорта. Однако, по признанию ведущих государственных деятелей (Д.А. Медведева, В.В. Путина, В.Л. Мутко, Г. Алешина, П.А. Рожкова и др.), задачи, которые на протяжении последних десятилетий государство ставит перед физической культурой и спортом, решаются не вполне эффективно. Целенаправленное развитие сферы в соответствии с определенными государством целями и принципами тормозится. Нерешенными остаются проблемы эффективного использования материальных и финансовых ресурсов, привлечения населения к регулярным занятиям физической культурой, возрождения традиций российского спорта высших достижений и др. Справиться с этими и другими проблемами без реформирования системы обеспечения отрасли трудовыми ресурсами невозможно, в связи с чем совершенствование трудовых ресурсов признано сегодня одним из ведущих стратегических направлений государственной деятельности по развитию физической культуры и спорта.

Переход к рыночной экономике и демократизация общества поставили перед физической культурой ряд задач, от решения которых зависит не только ее прогрессивное развитие, но и выживание как социальной сферы. Это - самостоятельный поиск дополнительных источников финансирования, расширение потребительского рынка, реорганизация системы управления и т.д. Их решение требует инновационных подходов, механизмов, установок как от представителей власти, органов управления, так и от рядовых специалистов.

Обобщенным требованием нового времени к физкультурно-спортивным организациям является их конкурентоспособность, в том числе по сравнению с производителями иных социально-культурных услуг. Это требование, в свою очередь, актуализирует проблему развития конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту как главного источника повышения эффективности деятельности организаций [1, 2, 6 и др.]. Можно предположить, что нерешенность проблем качественной подготовки современных работников серьезно тормозит развитие сферы физической культуры и спорта, не позволяет эффективно решать финансовые, материально-технические и технологические проблемы, снижает конкурентоспособность физкультурно-спортивных организаций.

Учитывая актуальную и потенциальную значимость реализации кадровых направлений государственной политики в области физической культуры, а также существенную взаимосвязь между конкурентоспособностью специалистов и конкурентоспособностью физкультурно-спортивных организаций, можно утверждать, что совершенствование системы подготовки специалистов по физической культуре и спорту из задачи сугубо педагогической переходит в круг задач развития сферы физической культуры и спорта посредством обеспечения ее качественными трудовыми ресурсами.

Следовательно, совершенствование системы подготовки кадров должно рассматриваться в контексте области исследования фундаментальных проблем общей теории физической культуры, а именно: поиске путей усиления действенности физической культуры в современном обществе и способов решения управленческих проблем ресурсного обеспечения системы физической культуры.

Конкурентоспособность специалистов имеет не только общественную, но и личную значимость, поскольку обеспечивает работникам более высокий профессиональный статус, более высокую рейтинговую позицию на рынке труда, устойчиво высокий спрос на их услуги (востребованность) [3, 4, 5 и др.].

Несмотря на большой интерес современных ученых к вопросам конкурентоспособности специалистов, нерешенным остается ряд проблем, важных для моделирования в высшем учебном заведении образовательного процесса, направленного на подготовку конкурентоспособных работников для сферы физической культуры и спорта.

Во-первых, государством и научным сообществом признается, что кадровое обеспечение является важнейшим направлением государственной стратегии развития физической культуры, обусловливающим повышение эффективности функционирования сферы физической культуры и спорта. Тем не менее вопросы подготовки работников физической культуры и спорта до сих пор исследуются исключительно в рамках педагогической проблематики теории и методики профессионального образования и не рассматриваются в контексте фундаментальных проблем общей теории физической культуры. Научно-педагогические кадры физической культуры и спорта принимают недостаточное участие в обосновании целевых установок и разработке содержания профессионального образования, направленного на развитие конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту.

Во-вторых, конкурентоспособность является экономической категорией и определяется соответствием специалиста требованиям и профессиональной деятельности, и рынка труда. На соответствие этим требованиям должно ориентироваться профессиональное образование в области физической культуры и спорта. В этом случае, благодаря более качественной подготовке кадров, появится возможность повысить эффективность функционирования физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях. Тем не менее до сих пор четко не определены критерии конкурентоспособности специалиста по физической культуре и спорту, не обосновано влияние личности и деятельности работников на приобретение организацией конкурентных преимуществ.

В-третьих, развитие конкурентоспособности специалиста по физической культуре и спорту обусловливается и профессиональными факторами, и явлениями и процессами социальной действительности. Однако в предлагаемых различными исследователями структуре и содержании конкурентоспособности специалиста либо недостаточно учитывается значение внепрофессиональных характеристик личности, либо не конкретизируются ее профессиональные характеристики. Для специалистов по физической культуре и спорту структурно-содержательного описания конкурентоспособности нами обнаружено не было.

В-четвертых, профессиональная деятельность специалистов по физической культуре и спорту полипредметна и включает виды деятельности, а также функции, различающиеся по целям, средствам, действиям, операциям (педагогические, управленческие, рекреационные, исследовательские и др.). Овладение всеми видами деятельности обеспечивает полипрофессионализм специалистов - важнейшее современное условие конкурентоспособности. Однако указанные виды профессионального труда предъявляют к субъекту требования, некоторые из которых мало совместимы, одновременное полноценное соответствие всем требованиям невозможно. Следовательно, необходимо понимать, в какой сфере специалист в наибольшей степени может рассчитывать на профессиональный успех, а для какого вида деятельности ему необходима углубленная (дополнительная) подготовка. Поэтому важным является выявление детерминантов конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту, дифференцированных с точки зрения особенностей конкретного вида профессиональной физкультурно-спортивной деятельности.

В-пятых, целенаправленное развитие конкурентоспособности будущих специалистов начинается в учреждениях профессионального образования. Рассмотрение конкурентоспособности выпускников как критерия качества профессиональной подготовки для образовательной системы является новой тенденцией, предъявляющей особые требования как к содержанию контрольно-диагностических процедур, так и к организации образовательного процесса в вузе. Тем не менее образовательные условия подготовки конкурентоспособных специалистов по физической культуре и спорту не обоснованы, равно как и критерии оценки качества образовательного результата.

Таким образом, новые социально-экономические условия функционирования сферы «Физическая культура и спорт», целевая направленность процессов модернизации российского профессионального образования на подготовку конкурентоспособных специалистов обусловливают проблему выявления социально-экономических предпосылок и теоретико-методологических основ развития конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту в системе высшего профессионального образования.

Целью исследования стала разработка научных основ развития конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту как фактора усиления действенности физической культуры в современном обществе. При формулировании исследовательских задач, проектировании содержания теоретических и эмпирических изысканий мы исходили из предположения, согласно которому процесс развития конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту в системе профессионального образования будет эффективным и обеспечит усиление действенности физической культуры в современном обществе, если:

- рассматривать повышение качества подготовки кадров как задачу развития сферы физической культуры и спорта, соответствующую стратегическим направлениям социальной политики государства;

- привлекать научных работников физической культуры и спорта к определению содержания и обоснованию социального заказа к системе образования на подготовку конкурентоспособных специалистов по физической культуре и спорту;

- рассматривать конкурентоспособность как ведущий ориентир профессиональной подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту и обосновать совокупность теоретико-методологических положений, обеспечивающих соответствующую подготовку;

- разработать модель личности конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту;

- при выявлении детерминантов конкурентоспособности учитывать содержание видов профессиональной физкультурно-спортивной деятельности, требования к специалистам со стороны государства, рынка труда, работодателей, объективные экономические критерии конкурентоспособности специалистов;

- при определении содержания психолого-педагогических условий развития конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту учитывать: (а) экономические критерии, соответствующие детерминанты и механизмы развития конкурентоспособности, (б) закономерности развития интеллектуальной, операциональной, мотивационно-аксиологической сфер личности, (в) индивидуальные особенности личности студентов;

- разработать и реализовать модель процесса подготовки конкурентоспособных специалистов по физической культуре и спорту в условиях высшего профессионального образования.

В процессе работы были получены следующие результаты:

- проблема подготовки конкурентоспособных работников физической культуры и спорта обоснована в контексте фундаментальных проблем теории физической культуры; конкурентоспособность специалистов по физической культуре и спорту охарактеризована как фактор повышения конкурентоспособности физкультурно-спортивных организаций и эффективности функционирования сферы «Физическая культура»;

- конкурентоспособность рассмотрена как экономическая категория и как интегративная личностная характеристика специалиста; проанализированы и охарактеризованы профессионально-деятельностные аспекты конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту;

- выявлено и охарактеризовано содержание социально-профессиональной компетентности и акмеологической направленности личности, конкурентоопределяющих личностных качеств как компонентов конкурентоспособности специалиста по физической культуре и спорту;

- на основе анализа результатов анкетирования и интервьюирования специалистов по физической культуре и спорту и руководителей физкультурно-спортивных организаций, контент-анализа и экспертной оценки выявлены и описаны внешние и внутренние критерии конкурентоспособности, обоснованы уровни конкурентоспособности;

- выявлены детерминанты конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту; определены механизмы развития конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту;

- разработаны иерархическая модель детерминантов конкурентоспособности и модель личности конкурентоспособного специалистов по физической культуре и спорту;

- выявлены и сформулированы закономерности развития конкурентоспособности специалистов и реализующие их принципы;

- обоснованы образовательные условия и охарактеризованы этапы развития конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту в процессе профессиональной подготовки; описаны основы организации теоретической, практической, морально-психологической подготовки конкурентоспособных специалистов по физической культуре и спорту;

- сконструирована модель процесса развития конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту;

- осуществлена экспериментальная апробация теоретической модели развития конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту в реальном образовательном процессе Института физической культуры и дзюдо Адыгейского государственного университета.

Результаты проведенной работы позволили констатировать следующее.

Усиление действенности физической культуры в современном обществе означает рост социального влияния данной сферы, повышение ее значения в жизни общества. Это предполагает эффективное использование возможностей физической культуры и спорта в оздоровлении нации путем становления престижности здорового образа жизни, в повышении общей культуры и профессиональной работоспособности граждан, в воспитании молодежи; совершенствование физкультурно-спортивной инфраструктуры; модернизацию образования в области физической культуры и спорта; возрождение конкурентоспособности российского спорта высших достижений.

Прогрессивное развитие физической культуры, повышение эффективности деятельности физкультурно-спортивных организаций невозможно без подготовки конкурентоспособных работников, непосредственно реализующих государственную политику в области физической культуры. Совершенствование системы подготовки специалистов по физической культуре и спорту относится к фундаментальным проблемам общей теории физической культуры, поскольку способствует усилению действенности физической культуры в современном обществе посредством обеспечения ее качественными трудовыми ресурсами. В связи с этим необходимо привлечение к разработке содержания профессиональной подготовки (к обоснованию цели и задач, средств и методов, технологий и форм обучения, воспитания, развития личности) научных работников физической культуры и спорта, учитывающих стратегические направления политики государства в данной сфере социальной практики (количество, качество и уровень подготовки специалистов по физической культуре и спорту).

Важнейшим фактором прогрессивного развития физической культуры и спорта как социальной сферы, ее выживания в условиях рыночной экономики является конкурентоспособность работников физкультурно-спортивных организаций. Конкурентоспособность - это интегративная характеристика личности специалиста, включающая в качестве структурных компонентов социально-профессиональную компетентность и акмеологическую направленность личности, конкурентоопределяющие личностные качества.

Профессиональная компетентность представляет собой владение специалистом общепрофессиональными (общенаучными и исследовательскими), общеотраслевыми (образовательными и физкультурно-спортивными) и специальными (педагогическими: учителя физической культуры и тренеры, научно-педагогическими, управленческими, рекреационными) компетенциями. Социальная компетентность подразумевает владение специалистом политическими и социально-экономическими, социально-коммуникативными, поликультурными, информационно-инструментальными, индивидуально-личностными компетенциями.

Профессионально-акмеологическая направленность личности включает цели, ценности и мотивацию профессиональной физкультурно-спортивной деятельности (педагогической, научно-педагогической, управленческой, рекреационной), стремление к достижению профессионального успеха, детерминирующие профессиональное развитие и совершенствование личности. Социально-акмеологическая направленность личности включает цели, ценности и мотивацию социального взаимодействия (политического и социально-экономического, поликультурного, информационного и т.д.), стремление к достижению успеха в процессах социального взаимодействия.

Конкурентоопределяющие личностные качества представляют собой совокупность профессионально- и социально-значимых характерологических качеств и способностей. Профессионально значимые личностные качества - организационные, нравственные, морально-волевые, коммуникативные, перцептивно-гностические, двигательные и другие группы качеств и способностей, соответствующие требованиям педагогической, управленческой, рекреационной физкультурно-спортивной деятельности. К социально-значимым личностным качествам относятся: активность, гибкость, мобильность, способность к самопрезентации, порядочность, креативность, знание и соблюдение норм профессиональной этики, толерантность, надежность, коммуникабельность, готовность «начать все с нуля».

Для разных видов профессиональной физкультурно-спортивной деятельности (педагогической: учителя физической культуры, тренеры; научно-педагогической; управленческой; рекреационной) характерны различные цели и ценности, предметы и средства, действия и операции, особенности профессиональной среды. Освоение студентами всех видов профессиональной деятельности, определяемых квалификационными характеристиками специалиста по физической культуре и спорту, обеспечивает полипрофессионализм специалистов, являющийся важным конкурентным преимуществом.

С другой стороны, эффективность профессиональной деятельности, также обусловливающая высокую конкурентоспособность субъекта труда, обеспечивается его более узкой специализацией. Консенсус между полипрофессионализмом и узкой специализацией может быть достигнут при условии освоения студентами коррелирующих между собой видов профессиональной физкультурно-спортивной деятельности. На основе проведенной опытно-экспериментальной работы выявлены следующие взаимосвязанные виды профессиональной физкультурно-спортивной деятельности:

- первого ранга: деятельность учителя физической культуры и деятельность педагога высшей школы, тренера и спортивного менеджера;

- второго ранга: деятельность учителя физической культуры и тренера, деятельность учителя физической культуры и спортивного менеджера, деятельность организатора физкультурно-рекреационной деятельности и учителя физической культуры, деятельность организатора физкультурно-рекреационной деятельности и тренера;

- третьего ранга: деятельность тренера и педагога высшей школы, деятельность спортивного менеджера и педагога высшей школы, деятельность организатора физкультурно-рекреационной деятельности и педагога высшей школы, деятельность организатора физкультурно-рекреационной деятельности и спортивного менеджера.

Рассчитанные коэффициенты конкордации, характеризующие степень согласованности мнений экспертов по данному вопросу, варьируются от 0,83 до 0,91 для разных пар видов профессиональной физкультурно-спортивной деятельности (Р<0,05).

Критериями конкурентоспособности специалиста по физической культуре и спорту являются:

- внешние (модельные характеристики поведения, общения, деятельности работников при трудоустройстве и в процессе труда): эффективное поведение при трудоустройстве, эффективный поиск работы, наличие профессионального опыта, соответствующий уровень успеваемости (для молодых специалистов - выпускников вузов; проявляются в условиях трудоустройства); конструктивные отношения с руководством и ценность специалиста для руководителей, конструктивные отношения с коллегами и потребителями профессиональных услуг, полифункциональность профессиональной деятельность и готовность к повышению уровня профессиональной ответственности (проявляются в условиях профессиональной деятельности);

- внутренние (критерии гармоничности развития структурных компонентов конкурентоспособности): (а) эффективное решение разнообразных нестандартных социальных / профессиональных задач, (б) удовлетворенность возможностью выполнять социальные / профессиональные функции и стремление к самосовершенствованию, (в) проявление необходимых для реализации социальных / профессиональных функций качеств и способностей.

Опосредующим звеном между внутренними и внешними критериями конкурентоспособности являются потребительские свойства специалистов, обусловливающие их полезность для потребителей профессиональных услуг (социальные, функциональные, эргономические, эстетические, экономические потребительские свойства, а также долговечность, надежность и безопасность).

Комплексным фактором повышения конкурентоспособности физкультурно-спортивной организации является конкурентоспособность специалистов. Конкурентные преимущества организации определяются следующими позициями:

- возможностью осуществления эффективного подбора и расстановки кадров, быстрой адаптацией работников к условиям труда благодаря взаимозаменяемости специалистов, наличию у них смежных специальностей, способностей эффективно решать широкий круг профессиональных задач и др.;

- благоприятным психологическим микроклиматом в коллективе, связанным с конструктивным поведением, коммуникативной гибкостью специалистов, адекватностью их профессиональных и материальных притязаний;

- возможностью управлять формированием имиджа организации через потребителей услуг, обеспеченной привлекательностью продукта труда, физической и финансовой доступностью услуг, удовлетворенностью потребителей качеством процесса и результатов деятельности организации и ее сотрудников и пр.

- высоким качеством процесса и результатов производства физкультурно-спортивных услуг благодаря стабильной, эффективной, творческой деятельности работников и т.п.;

- возможностью постоянного прогрессивного развития организации, наличие которой обеспечивается самосовершенствованием сотрудников и т.д.

Детерминанты конкурентоспособности - это конкретные качества, входящие в состав структурных компонентов конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту, способствующие становлению определенных потребительских свойств и посредством этого обеспечивающие соответствие специалиста конкретным внешним критериям.

Каждый внешний критерий обеспечивается группой социальных и/или профессиональных детерминантов. Значимость качеств - детерминантов конкурентоспособности для каждого внешнего критерия соответствует значимости для этого критерия обусловливающих его потребительских свойств, в которых проявляются конкретные детерминанты. Она изменяется в процессе профессионализации и варьирует в зависимости от конкретного вида профессиональной физкультурно-спортивной деятельности. Различаются детерминанты трех видов: инвариантные - не меняют значимости со временем, обусловливают актуальную и потенциальную конкурентоспособность молодых специалистов; качества с понижающейся значимостью - более важны для молодых специалистов, обусловливают их актуальную конкурентоспособность; качества с повышающейся значимостью - важнее для опытных работников, обусловливают потенциальную конкурентоспособность молодых специалистов.

Конкурентоспособность специалистов развивается в соответствии со следующими закономерностями, предполагающими соблюдение ряда принципов:

- конкурентоспособность специалистов в условиях трудоустройства повышается пропорционально уровню развития детерминантов, относящихся к социальному блоку конкурентоспособности, а в условиях профессиональной деятельности - пропорционально уровню развития профессионально-содержательных детерминантов конкурентоспособности (принцип согласованности содержания образования с внешними критериями конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту);

- динамика и траектории развития конкурентоспособности студентов зависят от индивидуальных характерологических особенностей и направленности личности (принцип индивидуализации выбора внутренних критериев конкурентоспособности и динамики ее развития; принцип оптимизации психолого-педагогических воздействий на основе учета индивидуальных особенностей студентов);

- эффективность развития конкурентоспособности не снижается, если общие критериальные детерминанты замещаются качествами - компенсаторами, соответствующими тем же критериям и/или потребительским свойствам (принцип вариативности состава детерминантов конкурентоспособности для одного и того же специалиста);

- уровень конкурентоспособности специалиста пропорционален степени адекватности сформированного индивидуального состава детерминант модельному составу, соответствующему виду профессиональной физкультурно-спортивной деятельности (принцип учета индивидуально привлекательных видов профессиональной деятельности при проектировании индивидуальных образовательных маршрутов студентов; принцип учета индивидуально привлекательных видов профессиональной деятельности и соответствующего состава детерминантов конкурентоспособности при оценке качества образования);

- эффективность развития конкурентоспособности будущих специалистов повышается, если при организации образовательного процесса учитывается вариативность значимости детерминантов конкурентоспособности (принцип приоритетности развития детерминантов инвариантной значимости по сравнению с детерминантами актуальной и потенциальной значимости; принцип приоритетности развития детерминантов актуальной значимости по сравнению с детерминантами потенциальной значимости).

Процесс развития конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту обеспечивается следующими образовательными условиями:

- конкретно-методологическими: полипрофессиональность образования; природосообразное развитие детерминантов конкурентоспособности; контекстность и практикоориентированность образования; индивидуально- и профессионально-ориентированная вариативность образовательных маршрутов и психолого-педагогических воздействий; учет внешних критериев конкурентоспособности и потребительских свойств при проектировании содержания образования и оценке образовательных результатов.

- содержательно-методическими: выбор содержания образования (в совокупности информационного содержания, средств и методов, форм организации образовательного процесса), способствующего развитию структурных компонентов конкурентоспособности; реализация содержания образования, направленного на развитие детерминантов конкурентоспособности, с учетом их значимости для взаимосвязанных внешних критериев и потребительских свойств специалистов.

- организационно-технологическими: конкуренторазвивающая организация учебной, практической и воспитательной деятельности в вузе; психолого-педагогическое сопровождение развития конкурентоспособности студентов и конкуренторазвивающей деятельности педагогов.

Эффективность развития конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту обеспечивается реализацией в образовательном процессе вуза теоретической модели, отражающей взаимосвязи между содержанием конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту, внешними и внутренними критериями конкурентоспособности (прогностический блок модели); закономерностями и принципами, образовательными условиями развития конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту (методологический блок модели); этапами (просветительским, ориентационным, развивающим, контрольным) образовательного процесса (технологический блок модели).

Каждому этапу соответствуют специфические задачи, средства и методы их решения, критерии оценки этапных результатов. Просветительский и ориентационный этапы являются подготовительными для перехода на развивающий этап. Развивающий этап является основным, он подразделяется на три циклических подэтапа, соответствующих стадиям развития структурных компонентов конкурентоспособности:

- компетентность личности: учебно-теоретическая, учебно-практическая, практическая стадии;

- акмеологическая направленность личности: когнитивная, эмоционально-оценочная, мотивационно-поведенческая стадии;

- конкурентоопределяющие личностные качества: стадии размораживания, действия, замораживания.

На протяжении образовательного процесса осуществляется диагностика исходных, промежуточных и итоговых результатов, отражающих динамику изменения уровня конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту (рис. 1).

В процессе формирующего эксперимента получены количественные данные, подтверждающие достоверность повышения уровня конкурентоспособности студентов - будущих специалистов по физической культуре и спорту благодаря построению образовательного процесса в соответствии с разработанной теоретической моделью.

В экспериментальной группе, в отличие от контрольной, произошли следующие статистически значимые прогрессивные изменения:

а) в соответствии с внутренними критериями конкурентоспособности достоверно увеличилось количество студентов, характеризующихся достаточным уровнем: профессиональной компетентности (высоким: от 3,1% до 30,1% (Р<0,05) по основному выбранному виду профессиональной физкультурно-спортивной деятельности и от 3,3% до 23,3% (Р<0,05) по взаимосвязанному с ним виду профессиональной физкультурно-спортивной деятельности; выше среднего: от 9,5% до 41,8% (Р<0,05) и от 8,9% до 38,6% (Р<0,05) соответственно); акмеологической направленности личности (уровнем выше среднего: от 27,8% до 45,2% (Р<0,05) и от 22,1% до 40,1% (Р<0,05) относительно двух взаимосвязанных видов профессиональной физкультурно-спортивной деятельности); конкурентоопределяющих личностных качеств (высоким: от 10,3% до 43,4% (Р<0,05) и от 9,8% до 36,7% (Р<0,05) в соответствии с выбранными видами профессиональной физкультурно-спортивной деятельности, а также уровнем выше среднего развития социально-значимых личностных качеств: от 27,1% до 42,2% (Р<0,1));

б) в соответствии с внутренними критериями конкурентоспособности в экспериментальной группе к окончанию эксперимента стало достоверно больше студентов, характеризующихся достаточными уровнями конкурентоспособности (70,7% по сравнению с 29,4% на начало эксперимента, Р<0,05);

в) в соответствии с внешними критериями конкурентоспособности: на достоверном уровне значимости (Р<0,05) увеличилось количество студентов, характеризующихся высоким и выше среднего уровнями конкурентоспособности (от 0% до 27,2% и от 0,71% до 43,2% соответственно).

В целом результаты проведенного эксперимента дают основание утверждать, что выявленные детерминанты, закономерности и механизмы развития конкурентоспособности будущих специалистов в процессе профессионального образования достоверно описывают исследуемый процесс и являются методологической основой его организации. Реализация на практике разработанной модели существенно повышает эффективность развития конкурентоспособности студентов, что позволяет обеспечить сферу физической культуры и спорта современными кадрами.

В дальнейшем результаты настоящего исследования могут быть использованы как концептуальные для изучения особенностей и закономерностей развития конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту в процессе профессиональной деятельности, а также для исследования проблем повышения действенности физической культуры путем развития конкурентоспособности физкультурно-спортивных кадров.

Рис. 3. Модель процесса развития конкурентоспособности будущих специалистов по физической культуре и спорту

Литература

физкультура спорт полипрофессионализм конкурентоспособность

1. Галузо Е.А. Развитие конкурентоспособности персонала строительных организаций: автореф. дис. … канд. экон. наук. М., 2008. 24 с.

2. Емельянова Л.А. Психология конкуренции и конкурентоспособности (на примере производственных организаций). М.: Изд-во МГОУ, 2008. 440 с.

3. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособности личности. М.; Воронеж: МПСИ: МОДЭК, 2002. 400 с.

4. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 437 с.

5. Широбоков С.Н. Оценка качества подготовки конкурентоспособного специалиста в вузе. URL: http://integr.narod.ru/konf0012/k502.htm.

6. Шувалов В.Н. Интеллектуально-креативные ресурсы конкурентоспособности предпринимательской структуры: автореф. дис. … канд. экон. наук. СПб., 2007. 21 с.

Размещено на Allbest.ru