Обґрунтування системи оцінювання і нормативів фізичної підготовленості юнаків-старшокласників Палестини

Размещено на http://www.allbest.ru/

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ І СПОРТУ УКРАЇНИ

УДК 796 - 053.7.

АВТОРЕФЕРАТ

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата наук з фізичного виховання і спорту

ОБГРУНТУВАННЯ СИСТЕМИ ОЦІНЮВАННЯ ТА НОРМАТИВІВ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ ЮНАКІВ-СТАРШОКЛАСНИКІВ ПАЛЕСТИНИ

24.00.02 - Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення

АЛЬМАЖДАЛАВІ АСААД ЮСЕФ

Київ - 1999

Дисертацією є рукопис.

Роботу виконано у Національному університеті фізичного виховання і спорту України, Державний комітет України з фізичної культури та спорту.

Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент ДАВИДЕНКО ОЛЕНА ВІТАЛІЄВНА, доцент кафедри теорії і методики фізичного виховання Національного університету фізичного виховання і спорту України,

Офіційні опоненти: доктор медичних наук, професор ЯЩЕНКО АЛЛА ГРИГОРІВНА, головний науковий співробітник Державного науково-дослідного інституту фізичної культури і спорту;

кандидат педагогічних наук, професор АРЕФ`ЄВ ВАЛЕРІЙ ГЕОРГІЄВИЧ, професор кафедри фізичного виховання Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова.

Провідна установа: Державний науково-дослідний інститут фізичної культури і спорту, Державний комітет України з фізичної культури та спорту, м. Київ.

Захист відбудеться “ 24 ” грудня 1999 р. о 14 год. 30 хв. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.829.01 у Національному університеті фізичного виховання і спорту України (252150, м. Київ-150, вул. Фізкультури, 1).

З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національного університету фізичного виховання і спорту України (252150, м. Київ - 150, вул. Фізкультури, 1).

Автореферат розісланий “ 23 ” листопада 1999 р.

Вчений секретар спеціалізованої вченої ради, доктор педагогічних наук В.Г. Смульський

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність. За останнє десятиліття у світі зростає тенденція до зменшення рівня фізичної підготовленості, особливо серед молоді, навіть у таких високо розвинутих країнах світу, як США, Великобританія, Канада, Фінляндія (H.Lerch, 1991; J.Beer,1991 та ін.).

Накопичений до нинішнього часу експериментальний матеріал доводить, що особливої значущості набуває процес розвитку рухових здібностей, які забезпечують оптимальний рівень фізичної підготовленості, необхідний для життєдіяльності. Проблема фізичної підготовленості населення - одна з найбільш важливих проблем зміцнення держави (Домашенко Д.А., 1998), оскільки рівень фізичної підготовленості значною мірою визначається рівнем функціонування систем організму, тобто станом здоров`я (Щедріна А.Г., 1985; Іващенко Л.Я. Страпко Н.П., 1988; Ільїн Є.П.,1994; Кадетова А.В., Кабачков В.А., Панаєв В.Г., 1996 та ін.).

Частка молоді у складі населення країн арабського регіону, у зв`язку з державною демографічною політикою, значно вища, ніж у інших країнах (Р.К Маджид, 1998). У практиці шкільного фізичного виховання Палестини відсутні критерії оцінювання фізичної підготовленості учнів, оцінка успішності суб`єктивна, що утруднює контроль за оздоровчою ефективністю фізичного виховання у школах країни.

У зв'язку з вищезазначеним проблема обґрунтування та розробки оцінки фізичної підготовленості та успішності з фізичного виховання старшокласників державних шкіл Палестини у нинішній час є актуальною.

Ступінь наукової розробки проблеми.

У спеціальній літературі питанням оцінки фізичної підготовленості присвячено чимало наукових робіт, у яких автори пропонують свої варіанти методики оцінювання фізичної підготовленості та успішності для різних груп населення різних регіонів світу (П. Благуш, 1982; Бондаревський Є.Я., 1983; Решетніков Н.В., 1990; Y. Kawahara, T. Hatareyata e.a., 1991; K.R. Fox, S.J. Biddle, 1988; K.Петрей, С. Блейзер та ін., 1992 та ін.). Дослідників все більше цікавлять кількісні та якісні характеристики занять фізичними вправами з урахуванням індивідуальних особливостей учнів (K.R. Fox, 1984; Присяжнюк С.I., 1997; Круцевич Т.Ю., 1999 та ін.).

На думку багатьох спеціалістів у галузі фізичної культури та медицини оцінка фізичної підготовленості повинна нести інформацію про оздоровчу ефективність процесу фізичного виховання у школі. Одним з критеріїв оцінки успішності повинне стати здоров`я учнів (Хрипкова А.Г., Фарбер Д.А., 1987; Петрей К. зі співавт., 1992 та ін.).

Проведений аналіз спеціальної літератури свідчить про те, що, не дивлячись на значну кількість наукових робіт за проблемою розробки та обґрунтування нормативів фізичної підготовленості для різних груп населення регіонів світу, практично відсутні дані про дослідження, проведені за участю школярів країн арабського регіону. Окремі питання цієї проблеми лише фрагментарно наводяться у відносно невеликій кількості дисертаційних робіт та журнальних статей, але і ті відносно контингенту юних спортсменів (Харшид Ф.Х. Аббас, 1996 та ін.). Серед великої кількості методологічних підходів щодо розробки шкільних навчальних нормативів переважають підходи, які ґрунтуються на різноманітності використаних методів статистичної обробки даних педагогічного тестування, а вибір контрольних вправ обґрунтовується інформативністю результатів у тестах відносно виявлення конкретної рухової якості, без співставлення з показниками здоров`я, в той час, коли зміцнення здоров`я, досягнення стабільного його рівня є метою фізичного виховання молоді.

Практикою шкільного фізичного виховання Палестини не передбачене проведення педагогічного тестування, у Програмі з фізичного виховання відсутні навчальні нормативи та оціночні критерії практичного боку діяльності учнів на уроках фізичного виховання.

Аналіз даних наукової літератури авторів країн арабського регіону з питань оцінювання рівня фізичної підготовленості та успішності з фізичного виховання дозволили зробити висновок про відсутність наукових розробок цієї проблеми для нетренованих учнів Х-ХП класів чоловічих шкіл Палестини. Основні розробки належать єгипетським та йорданським фахівцям, разом з цим літературні джерела присвячені узагальненню світового досвіду у галузі фізичної культури і спорту.

Зв`язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Обраний напрямок досліджень відповідає темі 2.2.1 (номер державної реєстрації 0196010542) Зведеного плану НДР Державного Комітету України з фізичної культури та спорту на 1996-2000 рр., проблема 2.2. "Система забезпечення рухової активності та масового спорту", яка розробляється у Національному університеті фізичного виховання і спорту України.

Мета роботи - розробка та обґрунтування системи оцінювання фізичної підготовленості та модифікація оцінки успішності юнаків-старшокласників з метою оптимізації процесу фізичного виховання у школах Палестини.

Для досягнення поставленої мети вирішувалися такі завдання:

1. Вивчити морфо-функціональний статус, рівень розвитку окремих рухових якостей, добової рухової активності та фізичної працездатності юнаків-учнів Х - ХІI-х класів шкіл Палестини.

2. Вивчити взаємозв`язок характеристик фізичного стану досліджуваного контингенту з метою розробки комплексу тестів та оцінки фізичної підготовленості юнаків-старшокласників.

З. Розробити та науково обґрунтувати систему оцінювання фізичної підготовленості та модифікувати оцінку успішності за навчальним предметом “фізичне виховання” з метою її об`єктивізації для учнів Х-ХІІ класів чоловічих шкіл Палестини. 4. Вивчити інформативність та чутливість розробленої системи оцінювання фізичної підготовленості та успішності на підставі її використання у процесі шкільного фізичного виховання та фізичного самовдосконалення палестинських юнаків віком 15 - 19 років. Розробити практичні рекомендації.

Наукова новизна отриманих результатів:

- вперше при розробці шкільних навчальних нормативів фізичної підготовленості використано принцип оздоровчої фізичної культури для підбору тестів на підґрунті взаємозв'язку між рівнем виявлення рухових якостей та функціональними показниками організму. Такий підхід дозволяє об`єктивно оцінювати оздоровчу ефективність процесу фізичного виховання;

- встановлено нові наукові факти, які свідчать про особливості фізичного стану палестинських старшокласників у порівнянні з європейськими. Адаптаційні можливості організму старшокласників Палестини характеризуються як задовільні (за методикою Баєвського Р.М. зі співавт., 1982), але низькі значення життєвої ємності легень та результатів проб із затримкою дихання за високої частоти дихання та зменшення аеробних здібностей є однією з головних причин низького рівня фізичної підготовленості;

- науково обґрунтовано нову методику оцінювання успішності з фізичного виховання старшокласників Палестини, яка виражається у формулі оцінювання фізичної підготовленості з використанням поправних коефіцієнтів та заохочувальних балів за досягнуті успіхи протягом навчального року. Формула дозволяє ввести об`єктивний кількісний показник у систему суб`єктивної оцінки успішності, яка застосовується у школах Палестини.

Практична значимість роботи полягає у розробці рекомендацій, які дозволяють кількісно і об`єктивно оцінити рівень фізичної підготовленості та успішність з фізичного виховання, а також контролювати оздоровчу ефективність процесу фізичного виховання у школах. Рекомендації призначені для спеціалістів з фізичного виховання та старшокласників державних чоловічих шкіл Палестини. Реалізація рекомендацій здійснена у практиці навчального процесу школи Абу Убайда та у системі спортивної та фізкультурно-оздоровчої роботи клубу Джабалія Сектору Газа (Палестина), про що свідчать акти впровадження.

Особистий внесок дисертанта полягає у виборі напрямку досліджень, постановці завдань, аналізі джерел літератури з досліджуваної проблеми, проведенні педагогічного тестування та функціональних досліджень у школах Сектору Газа /Палестина/, аналізі статистичного матеріалу, апробації дисертаційних розробок та написанні дисертаційної роботи.

Апробація результатів дисертації. Результати досліджень представлено у двох доповідях на наукових конференціях кафедри теорії, методики та організації фізичного виховання Українського державного університету фізичного виховання і спорту, а також на науковій конференції кафедри валеології, теорії та методики фізичного виховання Національного університету фізичного виховання і спорту України.

Публікації. Основні положення дисертаційних досліджень опубліковано у п`яти статтях провідних наукових та спеціалізованих виданнях та у матеріалах чотирьох загальноукраїнських наукових конференцій. Структура роботи. Дисертацію викладено на 176 сторінках комп`ютерної верстки, вона складається з вступу, п`яти розділів, висновків, практичних рекомендацій. Перелік використаної літератури складають 245 джерел, з яких 61 - іноземне. Дисертацію ілюстровано 26 таблицями та 10 рисунками.

ОСНОВНІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ

Перший розділ "Методичні підходи та обґрунтування оцінювання фізичної підготовленості та успішності молоді у науковій літературі" включає аналіз та узагальнення відомостей, наведених у спеціальній літературі з питань мети та місця фізичного виховання, як навчальної дисципліни у школах різних країн світу; ставлення різних авторів до вдосконалення шкільного фізичного виховання; особливостей розвитку організму юнаків віком 15-19 років; характеристики програм фізичного виховання у системі державної освіти різних країн світу; методології оцінки фізичної підготовленості; а також представлено основні підходи до оцінки успішності з фізичного виховання з точки зору сучасних вимог обліку освітніх та оздоровчих сторін діяльності учнів на уроках фізичного виховання та фізичному самовдосконаленні. Один з підрозділів огляду літератури присв`ячено аспектам фізичного виховання у наукових працях авторів країн арабського регіону.

У другому розділі "Методи та організація досліджень" наводяться загальні відомості щодо використаних у роботі методик та організації досліджень.

Відповідно до програми досліджень для здійснення системного аналізу отриманих даних використовували аналіз та узагальнення даних літератури; соматометричні та функціональні методики вимірювання показників; педагогічні методи дослідження; визначення добової рухової активності за методикою Фремінгемського дослідження (W.B.Rannel, P.Sorlie, 1979). З метою більш інформативної оцінки стану кардіо-респіраторної системи визначали величину адаптаційного потенціалу (АП) за методикою Баєвського зі співавторами (1992); значення індексів Робінсона та Руфьє (Апанасенко Г.Л., 1992; Тихвинський С.Б, Хрущов С.М., 1991). Вибір методик обґрунтований станом апаратурного забезпечення польових досліджень в умовах загальноосвітніх шкіл Палестини.

У третьому розділі "Загальна характеристика фізичного стану палестинських старшокласників за даними констатуючого експерименту" представлено характеристику основних показників соматичного та функціонального стану, фізичної працездатності та рухової активності 264 юнаків-палестинців, які навчаються у Х-ХІІ класах державних чоловічих шкіл Сектору Газа.

Обстежений контингент за антропометричними даними середньогрупових значень показників не відрізняється від наведених у літературі відомостей для відповідного контингенту (Хрипкова А. Г., 1978; Тихвинський С.В., Хрущов С.М., 1991 та ін.). Закономірностей у розподілі жиру, зменшені або збільшенні його кількості за даними значень 5-ти шкірно-жирових складок (Єврофіт, 1988) як всередині вікових груп, так і мірою збільшення віку від групи до групи не виявлено.

Функціональний стан організму представлено значеннями частоти серцевих скорочень та артеріального тиску у спокої (ЧССсп, АТcист, АТдіаст.), величиною АП (адаптаційного потенціалу), життєвою ємністю легень (ЖЄЛ), індексу Робінсона (ПД - подвоєний добуток), як характеристики аеробних здібностей; та індексу Руфьє, як характеристики стану кардіо-респіраторної системи у відповідь на динамічну функціональну пробу, та фізичною працездатністю.

Середньорупові значення більшості досліджуваних показників не мали достовірних розбіжностей між суміжними віковими групами, статистично значимою виявилась різниця між величинами деяких з досліджуваних показників у 17-річних порівняно з 15-ти та 19-річними юнаками при р < 0,05 (табл. 1 ).

фізичний виховання підготовленість молодь

Таблиця 1 Середньовікові значення морфо-функціональних показників палестинських старшокласників віком 15 - 19 років (М_x ± Sm_x)

Морфологічні показники	Вікові групи
	15 років n = 31	16 років n = 78	17 років n = 98	18 років n = 42	19 років n = 15
Маса тіла, кг	54,46±1,02	58,12±1,8	60,59±1,5	65,13±1,9	66,87±1,32
Довжина тіла, см	166,07±1,28	169,11±1,29	170,41±1,09	170,74±1,48	175,47±1,42
Шкірно-жирові складки:
біцепс, см	0,55±0,1	0,49±0,05	0,5±0,06	0,57±0,1	0,42±0,06
тріцепс, см	0,83±0,14	0,96±0,09	0,94±0,06	1,18±0,2	0,87±0,13
підвздошна, см	0,97±0,19	0,92±0,1	1,01±0,09	1,27±0,25	0,98±0,26
підлопаткова, см	0,91±0,15	0,85±0,08	0,98±0,08	1,25±0,23	0,87±0,12
ікроніжна, см	1,44±0,17	1,34±0,1	1,32±0,08	1,52±0,18	1,30±0,18
сума складок, см	4,76±0,66	4,57±0,36	4,75±0,32	5,8±0,91	4,44±0,55
ЧСС, уд/хв	84,54±4,6	84,03±2,28	85,07±2,68	83,29±3,61	80,4±5,2
АТсист, мм рт.ст.	113,4±3,84	119,61±3,38	121,5±2,5	118,69±3,54	117,33±4,68
АТдиаст, мм рт. ст.	70,89±2,28	74,23±1,5	76,58±1,27	75,59±1,87	74,67±3,16
Адаптаційний потенціал, ум. од.	1,832±0,08	1,947±0,06	2,222±0,05	1,987±0,08	1,921±0,11
Індекс Руфьє, ум. од.	12,27±1,7	12,42±0,71	12,68±0,85	12,21±1,4	10,39±1,8
ЖЄЛ, л	2,61±0,07	2,61±0,07	2,69±0,06	2,91±0,09	1,99±0,17
ЧД, раз на хв.	28,0±1,37	23,61±0,00	24,79±0,65	25,5±0,77	24,67±2.1
Проба Штанге, с	35,64±3,31	34,63±2,03	36,86±2,24	34,4±3,13	36,6±2,1
Проба Генчі, с	23,79±2,64	24,76±1,68	28,71±1,7	27,17±2,28	28,13±6,3
Індекс Робінсона, ум. од.	95,94±6,3	100,64±4,2	104,16±3,6	98,76±4,9	94,54±7,2

Середньогрупові значення ЧССсп та АТ відповідали діапазону значень цих показників для аналогічних вікових груп юнаків, які наведені у спеціальній літературі. Значення адаптаційного потенціалу, індексу Робінсона, ЖЄЛ, ЧД, проб із затримкою дихання на вдосі та видосі характеризували адаптаційні можливості організму досліджуваних юнаків, як відносно високі (АП < 2,1), які відповідали оцінці - задовільна адаптація.

Але аеробні можливості юнаків усіх вікових груп можна оцінити, як низькі, за значеннями індексу Робінсона. Цей факт підтверджують низькі значення ЖЄЛ, (2,6-2,9 л), високі показники ЧД (23-28 подихів на хвилину), які характеризують дихання як поверхневе, малоефективне. Про це ж свідчать відносно низькі значення результатів проб із затримкою дихання, які характеризують чутливість дихального центру до СО₂, а відповідно і аеробні здібності та рівень індексу Руфьє.

Результати педагогічного тестування підтверджують наявні у спеціальній літературі думки про зв`язок між рівнем розвитку рухових якостей та станом функціональних систем, які їх визначають. Про це свідчать низькі результати у тестах на виявлення рухових здібностей і найперше, аеробної витривалості (тест Купера), а також в інших тестах порівняно з результатами юнаків відповідного віку в інших країнах (табл. 2).

Кількісний та якісний боки рухової активності оцінювали за величиною добового та тижневого індексу фізичної активності (ІФАдоб, ІФАтиж), за методикою Kannel W.B., Sarlie, 1979. Рис. 1 демонструє динаміку ІФАтиж зі збільшенням віку у групах досліджуваного контингенту.

Рис. 1. Динаміка ІФАтиж. зі збільшенням віку досліджуваних.

Таблиця 2 Результати педагогічного тестування палестинських юнаків - учнів Х-XII класів

Тести	Вікові групи
	15 років, n = 31	16 років, n = 78	17 років, n = 97	18 років, n = 41	19 років, n = 15
Біг 10 х 5 м, с	22,04±0,5	21,39±0,27	21,73±0,34	21,69±0,55	21,38±0,73
Біг 50 м, с	8,82±0,16	8,42±0,11	8,21±0,07	8,27±0,11	8,45±0,22
Біг 100 м, с	17,08±0,2	16,69±0,23	16,37±0,1	16,1±0,29	16,45±0,39
Біг зі зростаючою швидкістю, к-ть	37,61±2,8	46,33±2,3	47,83±3,2	54,26±4,9	54,67±3,23
Тест Купера, хв	12,86±0,17	12,89±0,16	12,13±0,17	11,51±0,18	12,93±1,76
Кистьова динамометрія, кг	34,61±1,25	36,35±1,3	37,0±1,7	37,71±2,03	42,07±1,76
Подйом у сід, разів	24,89±6,0	21,78±0,86	21,8±0,62	21,29±1,09	19,93±1,73
Стрибок у довжину, см	170,79±2,12	177,37±2,78	176,87±2,50	182,55±2,77	183,13±3,21
Вис на зігнутих руках, с	17,25±1,4	18,33±1,9	22,82±1,08	22,5±3,08	24,03±5,4
Рухи рук, к_ть	11,79±0,36	11,36±0,37	11,56±0,32	11,31±0,51	10,89±1,43
“Фламінго”, разів	9,25±1,36	8,69±0,76	8,87±0,65	7,98±1,13	7,33±1,6
Гнучкість сидячи, см	22,34±2,0	23,26±1,37	24,26±1,24	24,30±3,06	25,53±2,01

Не дивлячись на значний розкид середньогрупових результатів, чітко простежується зменшення й без того низького рівня рухової активності після 16 років, що відповідає даним літератури (Р. Тшесневськи, 1991).

Виявлена статистична достовірність розбіжностей за показниками морфо-функціонального статусу та фізичною підготовленістю між значеннями 17-річних порівняно з 15-ти та 19-річними та відсутність таких між суміжними віковими групами, а також той факт, що в одному класі, як правило, навчаються школярі, як мінімум, двох суміжних вікових груп, дозволили нам обґрунтовано розробляти оціночні шкали не для вікових груп, а для класів, які поєднують учнів суміжних вікових груп: для 10, 11 та 12-х класів.

Четвертий розділ дисертації “Обґрунтування оцінки фізичної підготовленості та успішності з фізичного виховання палестинських старшокласників” містить алгоритм процесу розробки методики оцінки фізичної підготовленості практично здорових палестинських старшокласників віком 15 - 19 років (рис. 2).

З 12-ти контрольних вправ (див. табл. 2) відібрано п`ять тестів, які мають значимі коефіцієнти кореляції зі значеннями функціональних показників у всіх вікових групах. Таким чином, під час розробки та обґрунтування шкільних навчальних нормативів фізичної підготовленості використано принцип відбору комплексу тестів, які мають значимий кореляційний взаємозв`язок з функціональними показниками, які використовуються в оздоровчій фізичній культурі. Для цих тестів на підгрунті перцентильного методу розроблені шкали рейтингів оцінок для учнів 10, 11 та 12 - х класів (табл. 3).

Рівень розвитку конкретної рухової якості та фізичної підготовленості в цілому визначається за діапазонами рейтингів оцінки, які відповідають зоні ємності: середній рівень - 25 - 75 центилів; дуже низький рівень - 0 - 3 центилів; низький рівень - 3 - 10 центилів; нижче середнього - 10 - 25 центилів; вище середнього - 75 - 90 центилів; 90 - 97 центилів - високий рівень; 97 - 100 центилів - дуже високий. Як індивідуальний норматив запропонована система оцінки рівня розвитку конкретної рухової якості, яка дозволяє використовувати результат, який відповідає рейтингу оцінки на один порядок вищий за ранговою шкалою. Цей індивідуальний норматив може бути проміжним і змінюватися у бік підвищення зразу після його досягнення протягом навчального року.

Нормативним рівнем інтегральної оцінки фізичної підготовленості для юнаків з низьким рівнем фізичної підготовленості слугує діапазон 11-25 балів; для тих учнів, які мають нижче середнього рівень фізичної підготовленості - 26- 75 балів; для учнів із середнім рівнем фізичної підготовленості - досягнення верхньої межі середнього рівня - 75 балів шляхом підвищення у ранговому порядку суми рейтингів в межах того ж рівня; після досягнення 75 балів нормативом стає діапазон 76 - 90 балів і т.д.

Для визначення індивідуальних нормативів розвитку певних рухових якостей можуть бути використані розроблені в результаті досліджень рейтингові шкали оцінок педагогічного тестування для учнів старших класів палестинських шкіл. Ці нормативи динамічні і змінюються у бік прогресування мірою досягнення попереднього результату-нормативу.



Таблиця 3 Шкали рейтингів оцінки результатів педагогічного тестування юнаків 10, 11 та 12-х класів

10 клас	11 клас	12 клас
Човн. біг 105м	Вис на зігнут. руках	Подйом у сід	Стрибок у довжину з місця	Тест Купера	Човн. біг 105м	Вис на зігнут. руках	Подйом у сід	Стрибок у довжину з місця	Тест Купера	Човн. біг 105м	Вис на зігнут. руках	Подйом у сід	Стрибок у довжину з місця	Тест Купера
26,6	18,0	11	116,5	16,4	25,9	18,8	12	117,5	16,2	25,2	19,5	13	121,0	16,1
26,0	18,4	12	123,0	16,0	25,4	19,1	13	124,0	15,9	24,8	19,9	14	127,0	15,8
25,5	18,8	13	129,5	15,7	25,2	19,5	14	130,0	15,5	24,4	20,3	15	133,0	15,4
25,0	19,1	14	136,0	15,3	24,5	19,9	15	137,0	15,1	24,0	20,7	16	139,0	14,9
24,5	19,6	15	143,0	14,8	24,0	20,3	16	143,5	14,7	23,7	21,1	17	145,0	14,5
24,0	19,9	16	149,5	14,4	23,6	20,7	17	150,0	14,3	23,3	21,4	18	151,0	14,0
23,5	20,3	17	156,0	14,0	23,2	21,1	18	156,5	13,8	22,9	21,8	19	157,0	13.6
23,0	20,7	18	162,0	13,7	22,7	21,4	19	162,6	13,5	22,5	22,2	20	163,5	13,2
22,5	21,1	19	168,0	13,4	22,2	21,8	20	168,5	13,1	22,1	22,6	21	169,5	12,7
22,0	21,4	20	175,0	13,0	21,8	21,4	21	175,5	12,7	21,7	23,0	22	177,0	12,3
21,8	21,8	21	180,0	12,7	21,4	22,6	22	181,5	12,3	21,3	23,4	23	183,0	11,8
21,0	22,2	22	187,0	12,4	21,0	23,0	23	188,0	11,9	20,8	23,0	24	190,0	11,4
20,6	22,6	23	193,0	12,0	20,5	23,4	24	194,0	11,5	20,4	24,1	25	195,5	11,0
20,2	23,0	24	198,0	11,7	20,0	23,8	25	200,0	11,0	19,9	24,5	26	202,0	10,6
19,8	23,4	25	205,0	11,6	19,5	24,1	28	207,0	10,6	19,4	24,9	27	208,5	10,2
19,4	23,8	26	210,0	11,0	19,0	24,5	27	213.0	10,2	18,9	25,3	28	215,0	9,7
19,0	24,1	27	216,0	10,6	18,6	24,9	28	220,0	9,8	18,4	25,7	29	222,0	9,3
18.7	24,5	28	222,0	10,3	18,2	25,3	29	226,0	9,4	17,8	26,1	30	228,0	8,8
18,3	24,9	29	228,0	10,0	17,7	25,7	30	233,0	9,0	17,4	26,5	31	235,0	8,4
17,9	25,3	30	235,0	9,7	17,2	26,1	31	240,0	8,6	16,8	27,0	32	242,0	8,0

Переваги такої методики оцінювання перед навчальними нормативами очевидні, оскільки діапазон рейтингів оцінок всередині кожного рівня дозволяє зі значною об`єктивністю оцінити реальний індивідуальний результат.

Нормативним рівнем фізичної підготовленості для юнаків з низьким рівнем фізичної підготовленості є діапазон більш високого рівня, ніж досягнутий.

Певний кількісний рівень фізичної підготовленості, виражений сумою рейтингів оцінок за результатами в п`яти тестових вправах, введено в оцінку успішності з фізичного виховання у старших класах шкіл Палестини, яка складається з оцінок за теоретичні знання, активність та старанність на уроках і практичний бік діяльності, й до цих пір оцінювалася суб`єктивно. Розроблена формула оцінки за практичний бік діяльності на уроці фізичного виховання для старшокласників шкіл Палестини має такий вигляд:

ОЦп=K₅ +n, де

ОЦ_п - оцінка за практику;

К1 - поправний коефіцієнт 1-ї половини семестру, К1= 0,2 ;

К2 - поправний коефіцієнт 2-ї половини семестру, К2=0,55;

₅- сума рейтингів оцінок за результатами в п`яти тестах;

n- кількість тестів, у яких покращився результат порівняно з попереднім тестуванням. Всього у навчальному році проводиться п`ять тестувань: на початку і в кінці навчального року, в середині першого і другого семестрів та в кінці першого семестру.

Таким чином, оцінка у кінці навчального року (кінці другого семестру) враховує динаміку фізичної підготовленості протягом всього року і виражена в об`єктивних цифрах.

Оцінка успішності за кожний семестр (ОУ₁) складається з двох оцінок: ОЦ₁ - оцінка за першу половину семестру, яка в свою чергу складається з оцінки за теорію (ОЦ_Т) - максимально 5 %; та оцінки за практику (ОЦ_П) - максимально 20 %; а також ОЦ₂ - оцінки за другу половину семестру, яка складається з ОЦ_Т - максимально - 10 %, оцінки за активність і старанність (ОЦ_А) - максимально 10 % та ОЦ_П - максимально 55 %.

Таким чином, оцінка за перший семестр дорівнює:

ОУ₁=ОЦ₁+ОЦ₂=(ОЦ_Т+0,2+n₁)+ (ОЦ_Т+ОЦ_А+0,55+n₂); де

- сума рейтингів оцінок за результатами 2-го тестування;

- сума рейтингів оцінок за результатами 3-го тестування;

n₁ - кількість тестів, результати в яких покращились у другому тестуванні порівняно з першим;

n₂ - кількість тестів, результати в яких покращились у третьому тестуванні порівняно з другим.

Аналогічно розраховується і оцінка успішності у другому семестрі. Максимальна оцінка за семестр - 100 %. Рівень успішності оцінюється за прийнятою у Палестині системою для всіх навчальних дисциплін: відмінно > 90 %; добре - 70 - 90 %; задовільно - 69 - 50 %, погано > 50 %.

Тестування проводиться з використанням диференційованого підходу та з обов`язковим веденням індивідуальної карточки фізичної підготовленості учня протягом навчального року (табл. 4).

Таблиця 4. Форма індивідуальної карточки фізичної підготовленості учня школи за 1998/1999 навч. рік

№ тестування	“Човн. біг” 10 х 5м	Вис на зігнут. руках	Підйом у сід	Стрибок у довжину з місця	Тест Купера	Сума рейтингів
1-е	Результат
	Рейтинг
2-е	Результат
	Рейтинг
3-є	Результат
	Рейтинг
4-е	Результат
	Рейтинг
5-е	Результат
	Рейтинг

Така система оцінювання успішності у старших класах чоловічих шкіл Палестини дозволить об`єктивно судити про кількісний та якісний бік впливу занять фізичними вправами на розвиток і вдосконалення функціонального стану організму юнаків та на формування позитивного ставлення до систематичних занять фізичними вправами.

Результати перевірки чутливості та інформативності оцінки фізичної підготовленості та успішності в школі Абу Убайда на контингенті нетренованих юнаків (група 1) і у клубі Джабалія Сектору Газа на контингенті юнаків, які епізодично (не менше 2 разів на тиждень) займалися футболом (група 2) підтвердили ефективність впровадження цих оцінок в практику (рис. 3).

Не дивлячись на те, що шкали оцінок розроблялися на контингенті нетренованих учнів, їх використання дозволило чітко виявити різницю у рівні розвитку окремих рухових якостей та фізичної підготовленості учнів з підвищеним рівнем рухової активності. Така оцінка фізичної підготовленості може бути використана як критерій індивідуального рівня розвитку рухових якостей практично здорових юнаків-палестинців та дозволяє реально оцінювати рухові здібності, поступово підвищуючи індивідуальні результати, ставлячи власні рекорди, підвищує мотивацію до занять фізичними вправами, практично зводить до нуля негативні емоції, які викликають, особливо в старшому шкільному віці, невиконані, однакові для всіх навчальні нормативи, а значить і отримання позитивної оцінки.

Рис. 3. Динаміка оцінки фізичної підготовленості у групі палестинських юнаків з різним рівнем рухової активності у процесі 2-х місячного експерименту.

Підвищення результату у певному тесті на один бал за рейтингом його оцінювання є досягненням нового рівня розвитку рухової якості, а результат, який відповідає наступному рейтингу оцінки, є індивідуальним нормативом.

Усне опитування старшокласників, які брали участь у експерименті, показало, що введення об`єктивної оцінки рівня фізичної підготовленості підвищило мотивацію до індивідуального самовдосконалення, особливо учнів, які займалися в клубі “Джабалія”. Конкретні індивідуальні нормативи дозволили їм чітко орієнтуватися у своїх досягненнях та невдачах.

Об`єктивна оцінка фізичної підготовленості виключила можливість завищення оцінки успішності з фізичного виховання та сприяла підвищенню індивідуальної мотивації до занять фізичними вправами з метою самовдосконалення і, як результат, отримання більш високої оцінки, а відповідно, зміцнення здоров`я, досягнення його стабільного рівня. У розділі “Обговорення результатів досліджень” підводяться підсумки досліджень, які було описано у попередніх розділах; обґрунтовується першочергове значення індивідуальних нормативів порівняно з необхідними та порівняльними нормами.

У розділі підведено підсумок проведеної роботи, в результаті якої:

- отримані нові факти про функціональний стан кардіо-респіраторної системи палестинських старшокласників віком 15-19 років, які виражаються у достатньо високому рівні адаптаційних можливостей організму, низькому рівні аеробних здібностей за поверхневого характеру дихання;

- вперше у практиці розробки шкільних навчальних нормативів фізичної підготовленості застосовано принцип відбору комплексу тестів, які мають значимий кореляційний взаємозв`язок з функціональними показниками, який використовується в оздоровчій фізичній культурі. На підставі відібраних тестів та результатів в них розроблено систему оцінювання фізичної підготовленості та встановлено індивідуальні нормативи, представлені шкалами рейтингів оцінки рівня розвитку рухових якостей для учнів 10 - 12-х класів чоловічих шкіл Палестини;

- розроблено формулу кількісної, об`єктивної оцінки практичної сторони діяльності на уроках фізичного виховання, яка органічно увійшла до існуючої системи оцінювання успішності з фізичного виховання в школах Палестини. Модифікована оцінка успішності дозволила об`єктивно виявити індивідуальний рівень фізичної підготовленості та обґрунтовано вносити корективи у процес фізичного виховання та фізичного самовдосконалення старшокласників Палестини віком 15-19 років.

Розроблено практичні рекомендації для учителів фізичного виховання та юнаків у віці 15 - 19 років щодо оцінки фізичної підготовленості та успішності з фізичного виховання у школі.

ВИСНОВКИ

1. Спеціальна література вміщує значну кількість даних про різні методологічні підходи щодо оцінки рівня фізичної підготовленості різних груп населення регіонів світу, головним з яких є статистичний підхід з урахуванням віково-статевих нормативів. Разом з цим відсутні дослідження щодо обґрунтування нормативів фізичної підготовленості школярів країн арабського регіону.

2. Морфофункціональний статус старшокласників Палестини, судячи з показників ЧСС та АТ у стані відносного спокою, адаптаційного потенціалу (за Р.М Баєвським із співавт., 1991), індексу Робінсона, а також показників респіраторної системи та індексу Руфьє характеризується:

відсутністю відмінностей у показниках серцево-судинної системи порівняно з європейськими стандартами;

частота відхилень рівня артеріального тиску (АТ) від нормативів за стандартами ВОЗ у наших дослідженнях відповідає загальноприйнятим показникам;

середньовіковий рівень адаптаційного потенціалу, який прогнозується, у діапазоні 1,83 - 1,96 ум. од. дозволяє припустити, що серцево-судинна система палестинських старшокласників нормально адаптується до умов довкілля та фізичних навантажень, які відповідають віку;

низький рівень життєвої ємності легень -- 2,4 - 2,9 л за частоти дихання 23-28 на хвилину та високого значення індексу Робінсона свідчить про поверхневий характер дихання та низький рівень аеробних здібностей порівняно з європейськими стандартами.

3.Виявлено значний взаємозв`язок результатів педагогічного тестування зі значеннями показників функціонального стану організму палестинських старшокласників у кожній віковій групі досліджуваних. 4. На підґрунті виявленого взаємозв`язку зі значеннями функціональних показників за ступеня значущості від слабкого до помірного з 12-ти апробованих тестів відібрано п`ять:

“човниковий” біг 10 х 5 м;

стрибок у довжину з місця;

підйом у сід з положення лежачи за 30 с.;

вис на зігнутих руках;

тест Купера -- біг 1,5 милі (2414 м).

Всі відібрані тести мали кореляційний взаємозв`язок з величиною адаптаційного потенціалу зі ступенем значущості від слабкого до помірного (r = 0, 25 - 0,458 за критичного k = 0,165 для вибірки n = 261).

5. На підставі відібраних тестів розроблено систему оцінювання фізичної підготовленості та встановлено її оціночні нормативи, які представлено шкалами рейтингів оцінки рівня розвитку рухових якостей для учнів 10 - 12-х класів чоловічих шкіл Палестини.

6. З метою підвищення мотивації до самовдосконалення палестинських старшокласників розроблено індивідуальні нормативи фізичної підготовленості:

- індивідуальним нормативом виступає результат у кожному тесті, що відповідає рейтингу шкали оцінки на один порядок вище, ніж фактичний результат, показаний в момент тестування;

- належним нормативом рівня фізичної підготовленості для контингенту палестинських старшокласників віком 15 - 19 років слугує сума рейтингів оцінки в п`яти тестах, яка дорівнює верхній межі діапазону середнього рівня фізичної підготовленості (норми переважної більшості).

7. Розроблено формулу оцінки успішності для всіх етапів навчального року, яка включає поправні коефіцієнти та заохочувальні бали за успіхи щодо росту фізичної підготовленості. Запропонована модифікація оцінки успішності з фізичного виховання для старшокласників Палестини вводить об`єктивний кількісний показник у систему існуючої оцінки і тим самим сприяє вдосконаленню системи медико-педагогічного контролю за процесом фізичного виховання.

8. Вивчена динаміка фізичної підготовленості з використанням системи оцінювання та дана характеристика фізичній підготовленості старшокласників Палестини на підставі цієї системи.

9. Проведене впровадження практичних рекомендацій щодо використання системи оцінювання фізичної підготовленості та успішності з фізичного виховання у школах Палестини з контингентом учнів з різним рівнем рухової активності підтвердило об`єктивність оцінок та їх позитивний вплив на мотиваційну зацікавленість юнаків у фізичному вдосконаленні.

ПЕРЕЛІК РОБІТ, ЯКІ ОПУБЛІКОВАНІ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Альмаждалаві Асаад Юсеф Объективная оценка физической подготовленности -- фактор оценки успеваемости по физической культуре старшеклассников Палестины // Фізичне виховання студентів творчих спеціальностей: Зб. наук. праць/Під ред. Єрмакова С.С.. -- Харків: ХХПІ, 1999. - №7. - С. 41 - 45

Альмаждалави Асаад Юсеф К оценке физической подготовленности палестинских старшекласников // Фізичне виховання студентів творчих спеціальностей: Зб. наук. праць/Під ред. Єрмакова С.С.. -- Харків: ХХПІ, 1999. - №11. - С. 47 - 51.

Альмаждалави Асаад Юсеф Модификация оценки успеваемости по физическому воспитанию в старших классах школ Палестины // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. праць/Під ред. Єрмакова С.С.. -- Харків: ХХПІ, 1999. - №13. - С. 56 - 61

Альмаждалаві Асаад Юсеф Система оценки эффективности процесса физического воспитания старшеклассников Палестины // Зб. Наук. праць “Фізичне виховання, спорт і культура здоров`я у сучасному суспільстві”. -- Луцьк: Медія, 1999. - С. 240 - 244

Альмаждалаві Асаад Юсеф Особливості функціональних та фізичних можливостей старшокласників Сектору Газа (Палестина) // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. -- К.: НУФВСУ, 1999. - С.

Давиденко Е.В., Альмаждалави Асаад Юсеф Физическая подготовленность учащихся один из факторов стабильности уровня их здоровья//Матеріали наук.-практ. конф. “Оптимізація процесу фізичного виховання в системі освіти”. -- Тернопіль, 1997. -- С. 88 - 89

Альмаждалаві Асаад Юсеф Підходи до оцінки успішності та нормативних вимог у фізичного виховання // Матеріали ІІ Всеукр. наукової конф. аспірантів “Молода спортивна наука України”. - Львів, 1998. -- С. 49 - 51.

Альмаждалаві Асаад Юсеф Стан кардіо-респіраторної системи палестинських старшокласників за даними польових досліджень // Матеріали ІІІ Всеукр. конф. аспірантів “Молода спортивна наука України”. - Львів, 1999. -- С. 169 - 175.

Альмаждалаві Асаад Юсеф, Абельразик Бассам До питання вдосконалення процесу фізичного вдосконалення процесу фізичного виховання чоловічих школах Палестини // Матеріали І Всеукр. конф. аспірантів галузі фізичної культури і спорту “Молода спортивна наука України”. - Львів, 1997. -- С. 78 - 79.

Альмаждалави Асаад Юсеф Физическая подготовленность -- важный фактор оценки успеваемости по физической культуре школьников //Междун. научн. конф. “Физическое воспитание и здоровье студентов и учащихся на рубеже веков. -- Минск, 1998.

АНОТАЦІЇ

АЛЬМАЖДАЛАВІ АСААД ЮСЕФ. Обґрунтування системи оцінювання і нормативів фізичної підготовленості юнаків-старшокласників Палестини.

Дисертація (рукопис) на здобуття наукового ступеня кандидата наук з фізичного виховання і спорту зi спецiальностi 24.00.02 фізична культура, фізичне виховання різних груп населення, Національний університет фiзичного виховання i спорту України, Київ, 1999 р.

У дисертації розглядається проблема обґрунтування і розробки об`єктивної інформативної системи оцінювання фізичної підготовленості палестинських старшокласників віком 15 - 19 років та використання її для успішності з дисципліни фізичне виховання у загальноосвітній школі.

Розроблену систему оцінювання фізичної підготовленості обґрунтовано вибором батареї тестів, які мають значущий кореляційний взаємозв`язок слабкого та помірного ступеня зі значеннями основних функціональних характеристик організму досліджуваного контингенту у всіх вікових групах, що дозволяє відслідковувати оздоровчу ефективність процесу шкільного фізичного виховання.

Отримано нові дані про адаптаційні та аеробні здібності організму нетренованих юнаків-палестинців учнів Х-ХІІ класів загальноосвітніх шкіл.

Запропоновано як індивідуальні нормативи, використовувати результат конкретного тесту, який відповідає рейтингу його оцінки на порядок вище.

Проведені дослідження дозволили розробити шкали рейтингів оцінки рівня розвитку рухових якостей - інтегральної оцінки фізичної підготовленості; формулу розрахунку оцінки успішності практичної діяльності на уроках фізичного виховання; практичні рекомендації для використання розробленої методики оцінок у практиці фізичного виховання чоловічих загальноосвітніх шкіл Палестини Ключовi слова: палестинські юнаки-старшокласники, фізична підготовленість, оцінка успішності з фізичного виховання, тест, педагогічне тестування, рейтинг оцінки, рангова шкала

АЛЬМАЖДАЛАВИ АСААД ЮСЕФ. Обоснование системы оценки и нормативов физической подготовленности юношей-старшеклассников Палестины.

Диссертация (рукопись) на соискание ученой степени кандидата наук по физическому воспитанию и спорту по специальности 24.00.02. -- Физическая культура, физическое воспитание разных групп населения, Национальный университет физического воспитания и спорта Украины, Киев, 1999 г.

Диссертация посвящена проблеме обоснования системы оценки физической подготовленности юношей-палестинцев в возрасте 15-19 лет, учащихся Х-ХІІ классов государственных общеобразовательных мужских школ.

Выявлено, что при удовлетворительном уровне адаптации, палестинские старшеклассники имеют низкий уровень аэробных способностей и малоэффективный поверхностный характер дыхания, о чем свидетельствуют высокие значения индекса Робинсона, низкие значения ЖЕЛ (в пределах 2,6-2,9 л) при высокой частоте дыханий в минуту. Выявленный нерациональный характер дыхания оказывает влияние на физическую подготовленность. Результаты педагогического тестирования, особенно в тестах на проявление выносливости у наблюдаемого контингента значительно отличаются в худшую сторону по сравнению с их европейскими сверстниками.

Проведенные статистическая обработка и анализ результатов педагогического тестирования на основе учета требований теории тестов с использованием перцентильного метода, позволили разработать 20-ти ранговые шкалы рейтингов оценки уровня развития двигательных качеств и физической подготовленности в целом для учащихся 10-12-х классов мужских школ Палестины в пяти тестах, отобранных с помощью корреляционного анализа взаимосвязей между результатами в тестовых упражнениях и значениями функциональных характеристик организма наблюдаемых юношей.

Разработаны шкалы определения уровня развития отдельных двигательных качеств и физической подготовленности в целом: очень низкого, низкого, ниже среднего, среднего, выше среднего, высокого и очень высокого. При этом за средний уровень принята норма преобладающего большинства - результаты 50 % юношей (в зоне емкости от 25 до 75 перцентиля).

С целью повышения мотивации к самосовершенствованию палестинских старшеклассников разработаны индивидуальные нормативы физической подготовленности:

-индивидуальным нормативом служит результат в каждом тесте, соответствующий рейтингу шкалы оценки на один порядок выше, чем фактический результат, показанный в момент тестирования;

- должным нормативом уровня физической подготовленности для контингента палестинских старшеклассников в возрасте 15 - 19 лет служит сумма рейтингов оценки в пяти тестах, равная верхней границе диапазона среднего уровня физической подготовленности (нормы преобладающего большинства).

Разработана также объективная количественная оценка успеваемости по физическому воспитанию за практическую сторону деятельности на уроках, которая органично вписывается в существующую системы успеваемости в школах Палестины, конкретно информируя учащихся об их успехах и неудачах в течение учебного года. Проведенные исследования и внедрение их результатов в школе Абу Убайда и клубе Джабалия Сектора Газа подтвердили чувствительность и информативность разработанных оценок для контингента практически здоровых палестинских юношей, повысив у них мотивацию к физическому самосовершенствованию.

Ключевые слова: Палестинские юноши-старшеклассники, физическая подготовленность, оценка успеваемости по физическому воспитанию, тест, педагогическое тестирование, рейтинг оценки, ранговая шкала.

ASAAD Y. I. ALMAJDALAWI. Substantiation of Evaluation System and norms of Physical Fitness for Young Palestinian Senior Formers.

The Thesis for a Competition of Candidate of Science Academic Degree in Physical Education and Sports in speciality 24.00.02 -- Physical cultural, Physical education for different population groups, National University of Physical education and sport of Ukraine, Kyiv 1999.

This thesis deals with the problem of objective informational system substantiation and development to evaluate physical fitness in Palestinian senior schoolboys aged 15-19 and use it in progress evaluation in physical education for school providing general education.

Developed system of physical fitness evaluation is scientifically substantiated by selected test battery having significant correlative interrelation of weak and moderate degrees with the values of major functional characteristics in the body of contingent observed in all age groups. That allows to observe recreative efficiency dynamics in the process of school physical education.

New facts on adaptation and aerobic abilities in the body of untrained Palestinian boys, pupils of X-XII forms in schools providing general education, have been obtained.

The result of specific test corresponding to its evaluation rating by higher order has been proposed to use as individual standards.

Conducted study has provided elaboration of rating scales to evaluate the level of motor quality development, to evaluate integrally physical fitness design formula to evaluate progress in practical activity during physical education sessions; practical recommendations to use elaborated methods of evaluation in practice of physical education for male Palestinian schools providing general education.

Key words: Palestinian boys senior pupils, physical fitness, evaluation of progress in physical education, test, pedagogical testing, evaluation rating, rank scale.

Размещено на Allbest.ru

...