Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тульский государственный университет»

Кафедра ФОТ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по учебной дисциплине «Акмеология»

на тему «Понятие акмеология. Акме Ирины Винер»

Выполнила:

студентка группы 960291

Варнавская С. М.

Проверила:

Матвеева Т. В.

Тула 2012 г.

Введение

Акмеология -- новая наука, уверенно заявившая о себе в конце восьмидесятых и начале девяностых годов двадцатого века. Четко обозначив свои цели и задачи, очертив предметное и объектное пространство, научную проблематику, акмеология сразу приобрела независимый статус -- была официально зарегистрирована как самостоятельная наука.

Возникновение, становление и развитие акмеологии непосредственно связано с именами многих выдающихся российских ученых и прежде всего члена-корреспондента Российской академии образования (РАО), профессора Нины Васильевны Кузьминой и действительного члена РАО, профессора Алексея Александровича Бодалева. Именно их научные идеи и интуиция, талант организаторов, энергия и жизнеутверждающий оптимизм позволили акмеологии в короткие сроки уверенно занять ведущие позиции в системе наук о человеке. Столь стремительное становление и развитие акмеологии обусловлено не только тем, что акмеологические идеи сплотили немало талантливых ученых и организаторов науки, но и необычайно привлекательным объектным и предметным полем акмеологии, высокой значимостью и результативностью акмеологических исследований.

Акмеология развивается в полном соответствии с логикой развития научного знания. На первом этапе своего становления объектом акмеологии был главным образом профессионализм деятельности учителей. В это время увидели свет книги Н. В. Кузьминой, которые стали по-настоящему этапными для утверждения акмеологии. В них акмеологическое знание было доказательно представлено как актуальное, самостоятельное и высокоэффективное. Но главным все же стало доказательство его универсальности. Несмотря на то что речь в этих книгах шла о профессионализме учителя и мастера производственного обучения, стало совершенно очевидным, что предложенные принципы и подходы, описанные закономерности справедливы для изучения и развития профессионализма и в других видах деятельности.

Со временем в акмеологическом знании наметилась естественная тенденция к дифференциации, что является характерным для многих развивающихся наук. Появились новые самостоятельные научные направления -- педагогическая акмеология, военная акмеология, акмеология деятельности в особых и экстремальных условиях, управленческая акмеология. В стадии формирования находятся юридическая и медицинская акмеология, активно разрабатываются акмеологические проблемы в сфере социальной работы, экономики и спорта. В то же время дифференциация науки усилила потребность в интеграции акмеологического знания, уточнении его теоретико-методологических оснований и тенденций развития в акмеологических исследованиях обобщающего характера. Такие исследования необходимы не только для углубления разработки теории акмеологии, они нужны для улучшения качества подготовки специалистов-акмеологов.

1. Цели, объект, предмет и главные научные и практические задачи акмеологии

Целью акмеологии является совершенствование человека, помощь в достижении им вершин в физическом, духовно-нравственном и профессиональном развитии, гуманизация данного развития.

Объектом акмеологии является прогрессивно развивающаяся зрелая личность, самореализующаяся главным образом в профессиональной деятельности и достигающая вершины в своем развитии.

Предметом в широком понимании являются процессы, закономерности и механизмы совершенствования человека как индивида, индивидуальности, субъекта труда и личности в жизнедеятельности, профессии, общении, приводящие к оптимальным путям самореализации, достижению вершин в развитии. На данном этапе -- это прежде всего закономерности, механизмы, условия и факторы, содействующие прогрессивному развитию зрелой личности и ее высоким личностно-профессиональным достижениям. В более узком понимании предметом акмеологии является поиск закономерностей саморазвития и самосовершенствования зрелой личности, самореализации в разных сферах, самообразования, самокоррекции и самоорганизации.

Предмет акмеологии весьма обширен, имеет разные уровни конкретности, соответственно разные исследовательские сферы и практики.

В наше время предмет акмеологии, очерченный в свое время Б. Г. Ананьевым, стал более широким, и эта тенденция продолжается. Предпринимаются попытки расширить и объектное поле акмеологии.

Это естественно, ведь проведенные акмеологические исследования и акмеологическая практика наглядно доказали, что современная акмеология не может сводиться только к онтопсихологическому аспекту. Поэтому данные определения предмета и объекта науки отражают определенную ступень ее становления в данном временном периоде. В содержательном отношении они более узкие, если исходить из сущности акмеологии как науки о прогрессивном развитии зрелой личности. По мере накопления акмеологического знания, расширения объектного поля, обобщения полученных эмпирических фактов, развития теоретико-методологических основ акмеологии научное содержание объекта и предмета акмеологии будет уточняться и, безусловно, приближаться к тому, что было изначально заложено в акмеологических идеях. Развитие же самой предметной сферы акмеологии будет осуществляться с учетом усиления влияния ее аспектов: онтологического, гносеологического, социологического, культурологического, аксиологического, этического, религиозного, бытового и других. На это будут направлены теоретические исследования акмеологов.

Своеобразие предмета и объекта акмеологии нашло свое отражение в главных задачах, актуальных именно на нынешнем этапе ее развития как науки. Отметим их.

Первая группа задач связана с научным освещением феноменологии АКМЕ, дальнейшей разработкой теоретико-методологических основ акмеологии, описанием ее статуса, места в системе наук, определением и описанием количественно-качественных характеристик АКМЕ. Последнее позволит процесс его достижения сделать более целенаправленным.

Вторая группа задач направлена на изучение общих и частных закономерностей достижения АКМЕ, определение того общего, что присуще всем достигшим выдающихся результатов как индивидам, личностям и субъектам деятельности. В то же время выделение общего должно обязательно сопровождаться анализом особенного, характерного для конкретного вида профессиональной деятельности, и единичного, присущего отдельному индивиду.

Третья группа задач направлена на выявление условий и факторов (в широком понимании), способствующих или препятствующих движению к АКМЕ и достижению вершин в развитии. Здесь особое внимание следует уделять поиску и систематизации субъективных факторов, анализу роли семейного воспитания, образования, личностных и профессиональных стандартов и эталонов, отношению к профессионалам и профессионализму и пр.

Четвертая группа задач связана с разработкой собственно акмеологических методов исследования и развития личности. Любая наука по-настоящему приобретает самостоятельный статус, когда у нее имеется свой собственный исследовательский и методический аппарат. Акмеология не является исключением. В начале ее становления акмеологические задачи решались с помощью общенаучных и психологических методов, но скоро наступило время, когда актуализировалась задача разработки собственных методов. Работа в этом направлении продолжается, и уже есть обнадеживающие результаты.

Пятая группа задач ориентирована на разработку акмеологических моделей профессионализма и профессионала для разных классов профессиональной деятельности. Разумеется, потребовалось теоретическое обоснование самой категории «акмеологическая модель». Создание акмеологических моделей позволит описать целостные и структурированные стандарты профессионализма, являющиеся важным ориентиром для личностно-профессионального развития, оптимизировать этот процесс.

Шестая группа задач направлена на создание собственно акмеологических технологий прогрессивного развития личности и в первую очередь профессионализма.

Седьмая группа ориентирована на конкретные прикладные акмеологические исследования, что, в свою очередь, закрепит естественные тенденции к дифференциации науки, становлению ее научных направлений.

Развитие акмеологии как науки, утверждение ее в системе человекознания требуют решения и методологических задач, решение которых необходимо для создания теоретических оснований фундаментальных и прикладных акмеологических исследований. В настоящее время наиболее актуальными для акмеологии являются следующие методологические задачи:

* дифференциация предмета акмеологии от предметов смежных наук;

* систематизация специфических понятий и раскрытие их акмеологического смысла и содержания;

* соотнесение в акмеологических исследованиях индивидуального подхода с типизацией, типологизацией, факторизацией в анализе стратегий и методов;

* внутренняя интеграция общей и специальных областей акмеологии;

* разработка фундаментальных проблем «нашего времени» в контексте решения акмеологических задач.

По мере накопления акмеологического знания цель, предмет, объект и главные научные и методологические задачи акмеологии будут уточняться, и, скорее всего, следует ожидать расширения объектного и предметного пространства акмеологии, спектра актуальных научных и практических задач. Это соответствует общей логике развития акмеологии как науки.

Акме -- (от греч. вершина, цветущая пора) -- высшая точка, период расцвета личности, наивысших ее достижений, когда личность проявляет свою зрелость во всех сферах жизнедеятельности, и прежде всего -- профессиональной деятельности. Под акме подразумевается максимальное развитие способностей и дарований. Считается, что акме приходится на период возрастной взрослости, социальной и личностной зрелости человека.

2. Акме Ирины Винер

акмеология винер олимпийский подготовка

Родилась 30 июля 1948 года в Самарканде. Отец - Александр Ефимович Винер, Народный художник Узбекистана, член Академии художеств. Именно он ввел дочку в мир искусств, в мир прекрасного. Закономерно, что его дочка, став тренером, стремится обратить каждую свою воспитанницу в прекрасную фею. Мать - Зоя Зиновьевна Винер, доктор. Она наилучший советчик и помощник дочери в любых ситуациях. Не журила дочка, более того когда в их однокомнатной квартире, где они жили с ее сыном и братом, постоянно селились ее гимнастические "дочки". "Дети не могут быть чужими", - говорила она и принимала всех по-матерински.

Творческая история жизни Ирины Винер, как у многих в те годы, началась с занятий в танцевальном коллективе Дворца пионеров в Ташкенте, куда вскоре позже ее рождения переехала семейство. С художественной гимнастикой познакомилась в 11 лет. Тренировалась у Лилии Петровой и неоднократной чемпионки Ленинграда Элеоноры Сумароковой. Трижды добивалась почетного звания чемпионки Узбекистана. Среднюю школу окончила в 1965 году с золотой медалью. Специальное образование получила в Узбекском институте физической культуры. Трудовые занятия Винер начала в 1969 году в республиканской специализированной детско-юношеской спортивной школе олимпийского резерва города Ташкента. С 1972 по 1992 год работала в Ташкенте поначалу тренером сборной команды города, а следом и сборной команды Узбекистана по художественной гимнастике. Воспитала, несмотря на огромную конкуренцию в сборной СССР, победительницу Кубка Интервидения Веру Шаталину, пятикратную чемпионку СССР Венеру Зарипову, чемпионку СССР в упражнениях без предмета Елену Холодову, чемпионку мира в групповых упражнениях Марину Николаеву. Ей было присвоено звание Заслуженного тренера Узбекистана.

Несколько лет перед Барселонской Олимпиадой 1992 года Винер также работает тренером национальной сборной Великобритании и в первый раз выводит представительниц этой страны Деби Саусвик и Виву Сиферт на олимпийский помост. После Барселонской Олимпиады Винер приезжает в Москву и начинает вкалывать в МГФСО, становится тренером сборной команды России. Среди ее воспитанниц тех лет - неоднократная чемпионка мира и Европы Амина Зарипова, чемпионка мира и Европы, серебряный призер Олимпийских игр 1996 года в Атланте Янина Батыршина. В следующее олимпийское четырехлетие И. А. Винер выводит на коврик своих новых учениц: абсолютную чемпионку мира и Европы, бронзового призера Сиднейской Олимпиады 2000 года Алину Кабаеву, победительницу Олимпиады в Сиднее Юлию Барсукову и чемпионок мира Наталию Липковскую и Ольгу Белову.

Последние 5 лет оказались для знаменитой наставницы поистине звездными. Она стала главным тренером сборной России. Теперь все российские таланты - ее подопечные, ее дети. За это пятилетие ее воспитанницы завоевали все без исключения спортивные титулы мира, стали славой и гордостью России. А ещё И.А. Винер, в очередной раз избранная в техком Международной федерации гимнастики, уговорила, настояла, убедила принять FIG свежий свод судейских правил, коренным образом изменивший вид художественной гимнастики и открывший перед ней новые перспективы. Стремительность и высота полета не остались незамеченными. Всероссийская Академия коммерциала и предпринимательства и Международная ассоциация журналистов "АСМО-пресс" включили И.А. Винер в уникальное издание - альманах Золотой серии "Знаменитые женщины России". Ирина Александровна удостоена почетного звания "Заслуженный тренер России", награждена российским орденом Почета, она эскулап физического воспитания, профессор. Весной 2003 года, отмечая выдающийся вклад И.А. Винер в формирование спорта, активизацию занятий спортом женщин и девушек Международный Олимпийский комитет отметил ее дипломом "Женщины и спорт".

В настоящее время И.А. Винер - основополагающий тренер созданного ею с помощью правительства Москвы лучшего в мире Московского центра олимпийской подготовки и узловой тренер национальной сборной команды России по художественной гимнастике. Среди ее подопечных, готовящихся к Олимпиаде в Афинах, сейчас уже четырехкратная полная чемпионка Европы Алина Кабаева, чемпионка мира и Европы Ирина Чащина, чемпионки Европы Ляйсан Утяшева, Зарина Гизикова, Вера Сесина...

2.1 Путь к акме

И.А. Винер, без сомнения, - одна из самых авторитетных и известных женщин в современном российском спорте. "Человек она высокомерный и сугубо индивидуалистический, стремится быть выдающейся личностью, проявляет себя на пределе возможностей, добивается признания и высокой оценки того, что делает. Ей нужно бросить печать на всем, что она делает, ходить в жизни своей дорогой, блистать, показывать себя творчески и быть на капитанском мостике..." Этот фрагмент из психологического портрета Ирины Винер - главного тренера сборной команды России по художественной гимнастике - говорит о многом, но метко определяет главную черту характера Ирины Александровны - ее влечение и умение быть всюду и вечно лидером. «...Сильная персона нужна повсюду, во всех областях жизни - в науке, театре » - это соображение уже самой Винер. - Разве Марк Захаров не диктатор и не сильная персона? Или Тарковский? Или Григорович? Или Барышников? Плисецкая? Олимпийский девиз состоит всего из двух слов: "Преодолей себя". Только сильная персона может это - одолеть себя. Не соперника, не подругу свою, которая стоит выше или лучше одевается, - нет, нужно себя одолеть. Вот когда преодолеешь себя, тогда и поднимается нижняя конечность выше... Вне зависимости от страны и национальности люди идут за сильной личностью. Они не пойдут за тем, у кого нет результата".

Да, Ирина Александровна Винер - сильная персона. Только это и помогало ей выстоять в бескомпромиссной борьбе за местоположение под солнцем: и когда она 30 лет назад делала первые тренерские шаги в Ташкенте, и когда первой в Узбекистане пробивала своих питомцев на международную арену (Ира Черняк, Вера Шаталина), и когда руками своих все больше многочисленных учениц рушила сложившиеся имиджевые стереотипы (Узбекистан в то время не числился среди столиц художественной гимнастики), властно переделывала сформировавшийся "табель о рангах" (Венера Зарипова, Елена Холодова, Марина Николаева), и когда в начале 1990-х годов, переехав в Москву, с боем завоевывала в этом месте уже российское признание (Амина Зарипова, Янина Батыршина, Наталья Липковская), и когда, вопреки действительности, и прежде существовавшему сильно прохладному отношению спортивного руководства к художественной гимнастике, создавала Московский середина олимпийской подготовки - и более того в настоящее время, когда у ног воспитанниц ее Центра Алины Кабаевой, Юлии Барсуковой, Ирины Чащиной, Ляйсан Утяшевой, Зарины Гизиковой, Веры Сесиной лежит "все золото мира". Защищать-то своих девчонок приходится каждый день!

"Сильной стороной ее личности является немалый заинтересованность и влюбленность к жизни, творческий порыв, горячее и щедрое сердце. Ей созвучен дух соревнования. Инициативность, уверенность в себе нередко делают ее Победителем. У нее хорошее фантазерство, привкус ко всему яркому, красивому, магическому, ее влечет все связанное с искусством, творчеством, музыкой. Она предана тем, кого любит, создает для них атмосферу тепла и заботы, весьма искренна в своих чувствах и отношениях с людьми и требует от тех, кого любит: все и ничего!" - очередной фрагмент психологического описания Ирины Винер помогает раскусить природу возможной противоречивости движений ее души ("лед и пламень"), на начальные воззрения, на вечно адекватный максимализм ее поступков, повышенную эмоциональность восприятия, которые, по большому счету, завсегда подчинены железной логике ее главных ценностей. "...У нее две сильные стороны. С одной стороны, она мечтатель, идеалист, оптимист, совершенный уверенности, надежд и творческой энергии, верит в магию и необычные возможности. Другая половинка сильная и в то же время консервативная, практичная, зрелая, ищет безопасности и стабильности для достижения конкретной реализации. Хорошо ориентируется в коммерциале, обладает здравостью суждений, способна верно реагировать на ограничения и поражения, встречающиеся на пути к цели..."

В миг приезда в Москву со своими ученицами у Винер в столице не было, как принято гутарить, "ни кола, ни двора". Но были идеи. В частности, она давнехонько уже мечтала о создании своего тренировочного Центра, видя в нем базис дальнейших успехов. И всю свою неуемную энергию Ирина Александровна в первые годы пребывания в столице, кроме тренировочного процесса, направляет на реализацию этой, по ее словам, "эфемерной (в силу несбыточности) мечты". В ее активе была помощь дальновидных руководителей и друзей, великолепное мастерство тренера да верный финансовый тыл, тот, что ей и ее воспитанницам завсегда великодушно снабжал благоверный Ирины. Спустя 6 лет таковой Центр олимпийской подготовки стараниями неудержимой И. Винер появился в Москве. "Художницы" России получили фантастический презент - нет, скорее это была признательность Ирине Александровне за потрясающий концерт, тот, что устроили в Москве в ходе Всемирных юношеских игр 1998 года ее воспитанницы, завоевавшие "все золото" престижнейшего мирового форума юношеского спорта. Руководители города были в восторге от наших гимнастических принцесс и подарили им тот самый тренировочный Центр.

Современный комплекс в Олимпийской деревне-98, построенный в одном из красивейших уголков Москвы, дал вероятность сотворить в этом месте настоящую "фабрику чемпионок". Светлые, полные воздуха спортзалы с высотой потолка под 16 метров, белоснежные гимнастические ковры на полупомостах, балетный станок с зеркальной стенкой, оборудованные всем необходимым врачебный и восстановительный центры, бассейн, тренажерные залы, не говоря уж о просторных раздевалках, душевых и прочих бытовых радостях, - все соответствует чемпионскому рангу наших гимнастических звезд. А ещё руководство Москвы подарило воспитанницам Центра три квартиры в элитном жилом блоке Олимпийской деревни.

В считанные месяцы Московский Центр стал Всероссийским, а после этого получил и международное признание. Со всей страны к Ирине Александровне в Центр повезли талантливых девчушек, тренеры многих стран считают за честь провести в этом месте немного дней и повысить свою квалификацию. Нынешние чемпионки мира и Европы, победительницы этапов Кубка мира и «Гран-при» Ольга Белова, Ляйсан Утяшева, Зарина Гизикова, Вера Сесина, Олеся Мануйлова и их подруги - уже воспитанницы Московского Центра олимпийской подготовки.

Список используемой литературы

1. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология - наука о путях достижения вершин профессионализма. М., 1993

2. Бодалев А.А.. Деркач А.А., Климов Е.А., Семенов И.Н., Суслова Е.А., Яблоком Е.А. Программа курса: общая и прикладная акмеология (для слушателей и аспирантов). М., 1994.

Источники Internet:

3. OIM.ru - научный интернет журнал.

4. http://ru.wikipedia.org

5. http://persones.ru

Размещено на Allbest.ru