Особенности проведения историко-биографических экскурсий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

Глава 1. Особенности проведения историко-биографических экскурсий

1.1 Историко-биографические элементы в структуре комбинированной городской экскурсии

1.2 Использование методических приемов цитирования в историко-биографических экскурсиях

Глава 2. Отбор содержания экскурсии

Заключение

Список использованных источников



Введение

Во всех важнейших исторических событиях главным всегда были люди, их дела и свершения. В названиях улиц и площадей Барановичей свято хранится боевой и трудовой подвиг, творческое наследие земляков и славных сыновей нашей, увы, бывшей великой державы государственных деятелей и ученых, писателей и полководцев, партизан и подпольщиков, героев мирных будней. Из полутора тысяч названий улиц Барановичей 150 носят их имена.

Название многих улиц своим рождением обязаны конкретным событиями, имеющим самое прямое отношение к истории становления и развития самого города: Проминского и Притыцкго, Чернышева и Баранова; имена героев Великой Отечественной унаследовали улицы Жукова и Рокоссовского, Санковского и Фроленкова, Грицевца и Холостякова, Чурилина, Рагули, Лисина; имена славных партизан и подпольщиков увековечили улицы Бадака, Дорошевича, Царюка, Кабушкина.

Как дань уважения городам-побратимам из дальнего зарубежья в Барановичах появились бульвары Хейнола, Щтоккерау.

Массовые жилые застройки на окраине Барановичей в свором времени дадут названия десяткам новых улиц. Нет сомнения, что они получат достойные имена. Ведь город наш растет, является крыпным железнодорожным узлом, промышленным и культурным центром.

Цель: ознакомление с историко-биографическими экскурсиями на примере конкретных объектов города Барановичи на улицах Чернышевского, Рагули, Мицкевича и Грицевца.

Объектом исследования являются тематические историко-краеведческие экскурсии.

Предметом исследования является разработка автобусной историко-биографическая экскурсия “Их именами названы улицы города Барановичи”.

Задачи:

- рассмотреть метод цитирования в комбинированных городских экскурсиях;

- изучить понятие историко-биографических экскурсий;

- рассказать о жизни Чернышевского, Рагули, Мицкевича, Грицевца;

- дать анализ ценностям данных экскурсионных объектов и возможность проведения экскурсий на данной территории.

Работа состоит из следующих частей: введение, основная часть (теоретическая и практическая части), заключение, список использованных источников, приложения.



Глава 1. Особенности проведения историко-биографических экскурсий

1.1 Историко-биографические элементы в структуре комбинированной городской экскурсии

В основе современной классификации экскурсий лежит деление по следующим основаниям: содержанию, форме проведения, составу участников, месту проведения, способу передвижения.

Каждая группа имеет присущие ей компоненты, специфику и особенности.

По содержанию экскурсии подразделяют на:

- обзорные;

- тематические.

Обзорные экскурсии, как правило, многотемные. В них используется исторический и современный материал. Строится такая экскурсия на показе самых различных объектов (памятников истории и культуры, зданий и сооружении, природных объектов, мест знаменитых событий, элементов благоустройства города, промышленных и сельскохозяйственных предприятий и т.д.).

В обзорных экскурсиях события излагаются крупным планом. Это дает общее представление о городе, крае, области, республике, государстве в целом. Хронологические рамки такой экскурсии - время существования города с первого упоминания о нем до сегодняшнего дня и перспективы развития.[11]

Обзорные экскурсии имеют свои особенности. В отличие от тематических, в них формулировка темы представляет определенную сложность. Независимо от места, где их готовят и проводят, они практически схожи между собой, прежде всего по своей структуре. В каждой из них освещается несколько подтем (история города, краткая характеристика промышленности, науки, культуры, народного образования и др.). В то же время у обзорных экскурсий имеются свои отличительные черты. Они диктуются теми особенностями в историческом развитии, которые присущи определенному городу, области, краю. Например, военно-историческую подтему включают в обзорные экскурсии те города, на территории областей которых происходили военные сражения. Литературные подтемы включаются в обзорные экскурсии городов, связанных с жизнью и деятельностью писателей, поэтов и т.д.[11]

Тематические экскурсии посвящены раскрытию одной темы. Если это историческая тема, то в ее основу положено одно или несколько знаменательных событий, объединенных одной темой. Если это экскурсия на архитектурную тему, то предметом изучения могут стать наиболее интересные произведения зодчества, архитектурные ансамбли, расположенные на улицах и площадях города, а в большом городе - архитектурные ансамбли минувших веков.[11]

Содержание и выбор объектов показа тематической экскурсии, да и само ее построение диктуется в первую очередь темой. Проработка темы осуществляется посредством изучения характеристик самых разнообразных объектов, нередко имеющих довольно мало общего между собой, но относящихся к данной экскурсии. При этом каждый объект рассматривается не обзорно, а избирательно: используются лишь те характеристики, которые нужны для раскрытия темы. Все остальное беспощадно отбрасывается. Привлечение дополнительных сведений также возможно, но в большинстве случаев не является необходимым. [4]. Логические связки требуются либо для соблюдения хронологии событий, либо для перехода от одного объекта к другому. Сам же текстовый материал должен подаваться детальнее и глубже, чем в экскурсиях обзорных, и обладать большей целостностью и единством для большей убедительности в раскрытии темы экскурсии. Например, для экскурсий биографических, рассказывающих о каких-либо исторических личностях, писателях, композиторах , а также о крупных исторических событиях, явлениях культурной жизни и искусства, нужны не только объекты показа. Важнее связь этих объектов с лицами или фактами, которым посвящена данная экскурсия. («Витебск - город Марка Шагала»). Показывая объекты, экскурсовод заостряет внимание лишь на том, что объединяет эти объекты с тематикой экскурсии, опуская иные, может быть даже очень интересные подробности. В целом же материал тематической экскурсии должен представлять единую картину.[4]

Резюмируя вышеизложенное, подчеркнем главное несходство между обзорными экскурсиями и тематическими, включающими в себя природоведческие, литературные, искусствоведческие, архитектурные и т. д.[4]

Если в обзорных экскурсиях познание экскурсантами реально существующего объекта ставится во главу угла, то в тематических оно служит всего лишь необходимой ступенью к инсценировке проблемы, заявленной в основной теме экскурсии. [9]

Отметим еще одну категорию обзорных экскурсий, получивших к настоящему времени широкое распространение. У таких экскурсий нет экскурсионного объекта в виде надстройки над остальными объектами. В основе лежит показ и осмотр однородных, отдельно стоящих, самостоятельных объектов и рассказ о них. Это могут быть храмы и монастыри, дворцы или старинные усадьбы, вызывающие обычно повышенный интерес экскурсантов.[9]

Задача экскурсовода -- дать обзор основных пара-метров, сообщить характеристики и факты, связанные с данным объектом, а также главные особенности и отличия от аналогичных объектов, виденных экскурсантами ранее. Рассказ экскурсовода должен быть максимально полным, с соблюдением хронологии событий. В данном случае объект «работает» только на себя, на свой собственный образ. Это обстоятельство способствует использованию приема обобщений, без логических переходов от темы к теме и от объекта к объекту. Экскурсии такого рода вернее всего считать обзорными одноплановыми.[9]

Для исторической экскурсии единство рядом стоящих объектов и окружающей среды приобретает важное значение, позволяя ощутить дыхание эпохи. Отсюда главное методическое отличие исторических экскурсий по городу и загородной местности от экс-курсий по историческим музеям и выставкам: выставочные и музейные -- иллюстрируют те или иные явления прошлого экспозиционно; городские и загородные -- воссоздают эти явления, словно оживляя минувшие времена, эпохи, события, личности.

В пешеходных экскурсиях, при неторопливом темпе движения группы на маршруте обеспечиваются наиболее благоприятные условия для показа всех экскурсионных объектов и рассказа экскурсовода. Длина пешеходных городских экскурсий составляет обычно 2 - 6 км. Транспортные экскурсии дают возможность познакомиться с большой городской или загородной территорией, включить в экскурсионный показ объекты, значительно удалённые друг от друга. В комбинированных экскурсиях сочетается два их вида - с использованием транспортных средств и пешеходные.

Экскурсионные организации проводят в городе и так называемые комплексные экскурсии, в которых планом предусматривается во время экскурсии посещение одного из городских музеев. Но экскурсия в музее организуется не по всем его экспозициям, а лишь по части, помогающей раскрыть определенную подтему обзорной или тематической экскурсии и тем самым сделать ее более глубокой и содержательной.[9]

Искусствоведческая экскурсия знакомит нас с художником Марком Шагалом. "Я безгранично люблю свой родной Витебск не просто потому, что я там родился, но и, прежде всего, за то, что там я на всю жизнь обрёл краску своего искусства..." Марк Шагал (1887-1985) - русский художник. [14]

В 1907 году он покинул свой родной город Витебск, переехав в Санкт-Петербург. Там в биографии Шагала проходило обучение под руководством Л.Н. Бакста. В 1910 году в Париже он начал впитывать характерные черты кубизма в свой экспрессионистский стиль. Шагал считается предвестником сюрреализма.

После нескольких лет в России, в 1922 году он переехал во Францию, где прожил большую часть своей жизни. Он часто повторял тематики, извлеченные из еврейской жизни и фольклора. Кроме того художник крайне любил использовать цветочные, животные символы в своих полотнах.[14]

Его главные ранние работы в основном включают фрески для еврейского государственного театра. Среди других известных в биографии Марка Шагала работ: «I and the Village» (1911, музей современного искусства, Нью-Йорк), «The Rabbi of Vitebsk» (институт искусств, Чикаго).

Шагал разработал декорации и костюмы для балета Стравинского «Жар-Птица» (1945). Двенадцать витражных стекол Шагала, символизирующие семейства Израиля, были показаны в Париже, Нью-Йорке. После этого витражи были установлены в медицинской центре Хадасса в Израиле.[14]

Также в биографии Марка Шагала были выполнены две громадные фрески для театра “Метрополитен-опера”. Они символизировали источники, триумф музыки, были установлены в 1966 году. Большинство работ автора выполнены с выдающейся изобретательностью, мастерством. Кроме того Шагал иллюстрировал множество книг, включая «Мертвые души» Гоголя, «Fables» Лафотена, а также Библию (1956). В 1973 году в Ницце открыт музей его работ.[14]

В литературной экскурсии мы можем познакомится с таким поэтом как Янка Купала. Родился 7 июля (25 июня по старому стилю) 1882 году в деревне Вязынка под Минском. Родители были обедневшие шляхтичи, арендовавшие земли в помещичьих угодьях. В детстве будущему поэту приходилось много помогать отцу, который по сути, несмотря на своё шляхетское происхождение, принадлежал к числу безземельных крестьян и вынужден был обрабатывать съёмные участки, платя крупные суммы в качестве аренды за использование угодий. После смерти отца в 1902 году работал домашним учителем, писарем в помещичьем имении, приказчиком и на других работах. В обнаруженной в белорусском Национальном историческом архиве анкете призывника Луцевича Ивана Доминиковича указаны его вероисповедание -- римско-католическое и национальность -- русский. [18]. Позже Иван устроился чернорабочим на местный винокуренный завод, где продолжал трудиться в поте лица. Хотя тяжёлая работа отнимала у молодого человека много времени, ему удавалось выкраивать свободные часы на занятие самообразованием; таким образом, вскоре будущий Янка Купала ознакомился практически со всеми книгами из отцовской и помещичьей библиотек. В 1898 году закончил народное училище в местечке Беларуч. В 1908-09 г.г. жил в Вильно, где работал в редакции первой белорусской газеты "Наша Ніва". Там же познакомился с будущей женой - Владиславой Станкевич - и актрисой Павлиной Мядзёлкой, которой Купала одно время был сильно увлечен и в честь которой назвал героиню своей первой пьесы - комедии "Паулінка". С 1909 по 1913 году начинающий поэт учился в Санкт-Петербурге на подготовительных общеобразовательных курсах А.Черняева, затем в 1915 году проучился в Московском городском народном университете, который был основан на средства известного в Российской империи золотопромышленника и мецената Альфонса Леоновича Шанявского и его жены в 1908 году; университет находился в Москве и носил имя мецената. Янка Купала поступил в народный университет в сентябре, однако его намерениям продолжить учёбу помешала всеобщая мобилизация, объявленная в связи с наступлением Первой мировой войны. Уже в начале 1916 года поэта-студента призвали в армию и тот поступил в дорожно-строительный отряд, в составе которого работал вплоть до наступления событий Октябрьской революции. [18]

В природоведческой экскурсии знакомит нас с Вернадским Владимиром Ивановичем - известный минеролог и общественный деятель. Родился в 1863 г. Окончил курс в Петербургском университете; заведовал минералогическим институтом того же университета; после защиты в СПб. докторской диссертации "Об явлениях скольжения в минеральном царстве", назначен профессором того же университета. В 1906 г. избран в Академию Наук на кафедру минералогии. С 1906 по 1911 г. состоял членом Государственного совета от Академии Наук и университетов. В 1911 г. оставил профессуру, после известных мероприятий Министерства народного просвещения по отношению к Московскому университету.[13] Труды Вернадского посвящены как описательной минералогии, так и разработке теоретических вопросов минералогии и кристаллографии. Главнейшие его работы следующие: "О группе силлиманита и роли глинозема в силикатах" (М., 1891, магистерская диссертация и "Bull. soc. nat. Moscou", 1891); "Sur la reproduction de la sillimanite" ("Bull. soc. franc. min.", 1890); "Об полиморфизме, как общем свойстве материи" ("Ученые Записки Московского Университета", 1892); "Лекции по кристаллографии" (М., 1896); "О хромовом турмалине из Березовска" (М., 1897); "Zur Theorie der Silikate 1901. Zeitschr. f. Kryst."; "О кристаллах aльфа-серы и о русских ее месторождениях" ("Bull. Nat. Moscou", 1902, № 4); "Основы кристаллографии" (часть I, выпуск первый, М., 1903); "Закон Гаюи и векториальное строение кристалла" ("Труды отд. физических наук Императорского Московского Общества Любителей Естествознания, Антропологии и Этнографии", т. XI, 1904); "Опыты описательной минералогии" (с 1908 г. вышло 4 выпуска); "Минералогия" (2 вып., 3-е издание 1911 - 1912). Кроме того, Вернадскому принадлежит много мелких работ и статей публицистического характера. Как земский деятель Тамбовской губернии Вернадский много работал на пользу населения, особенно в голодный 1891 - 92 г., и принимал участие в земских съездах 1904 и 1905 годов.[13]

Архитектурно-градостроительные экскурсии мы знакомимся с Джованни (Ян) Мария Бернардони , 1541, Каньо, Италия Ї 1605, Краков, Королевство Польское) Ї монах-иезуит, итальянский архитектор, первый архитектор стиля барокко в Польше и Великом княжестве Литовском.

Родился на севере Италии, работал каменщиком, в 23 года пришёл в Рим вступить в орден иезуитов и стать архитектором. Братья-иезуиты направили его на строительство главного орденского храма в Риме Иль-Джезу, где он трудился 6 лет. Стройкой руководил известный в Италии архитектор, инспектор построек ордена (consiliarius aedificorum) Дж. Тристана.[12]

С 1573 года Бернардони работает на строительстве церквей в Неаполе, Абруццо. Главный викарий провинции писал о нём генералу ордена: «Мы радуемся, что Бог осчастливил нас, дав мастера, который был так необходим в помощь отцу Джованни».

Далее Бернардони работает архитектором в Сардинии. Именно им в Кальяри в конце 1578 годабыла заложена церковь св. Михаила.

В 1583 году Бернардони по приказу ордена отправляется в Великое княжество Литовское. КнязьНиколай Радзивил Сиротка давно уже просил у ордена архитектора. Однако доехать к месту нового назначения ему не удалось. По дороге Бернардони был перехвачен в Люблине ректором тамошнего иезуитского коллегиума Христофором Варшевицким, весьма влиятельным в Польше. В Люблине Бернардони провёл три года, выполнив проекты люблинского коллегиума и костёлов для Познани, Калиш, проект восстановления после пожара храма бригитток в Гданьске и др.

По окончании своих работ в Несвиже Бернардони в 1599 году уезжает в Краков на строительство костёла свв. Петра и Павла. Кроме этого он выполнил еще проекты монастыря св. Бернардина в Кальваре Зебжидовской и костёла св. Казимира в Вильно. [12]

В 1605 году, когда в краковском костёле оставалось только возвести купол, стены дали трещину. Бернардони приказывает откопать фундамент и усиливает их. Это была не его вина Ї фундамент заложил другой архитектор. Бернардони сумел исправить ошибку предшественника: купол быстро был возведен, краковский костел стоит и поныне. Но завершение работы архитектор уже не увидел, он умер в том же 1605 году.

Работы Джованни Бернардони

· Костёл св. Войцеха и св. Станислава Бскупа в Калише (1592--1597)

· Костёл Божьего Тела в Несвиже (1587--1593)

· Костёл свв. Апостолов Петра и Павла в Кракове (1597--1619)

· Костёл Матери Божией Ангельской в Кальварии Забжидовской (1603--1609)

· Костёл св. Казимира в Вильно (1604--1616).[12]

Производственная экскурсия ознакомит нас с жизнью Карчмита Михаила Александровича(1949-2004). Родился 1 февраля 1949 года в д.Радовцы Молодечненского района Минской области. Окончил Белорусский институт механизации сельского хозяйства (1975). Работал в инженерно-технической службе колхоза «Ленинский путь» Несвижского района. В 1980-88 гг. председатель колхоза «Рассвет» (с 1980), в 1988-2004 - сельскохозяйственного производственного кооператива «Агрокомбинат Снов» Несвижского района Минской области (до 1994 года колхоз имени Калинина).[15]

Под образцовым руководством Михаила Александровича агрокомбинат «Снов» стал гордостью белорусского агропромышленного комплекса, ориентиром нового, перспективного развития национальной аграрной отрасли. Агрокомбинат достиг производственных показателей на уровне лучших европейских сельскохозяйственных предприятий, доныне занимает передовые места в Беларуси, неоднократно являлся победителем республиканских, областных и районных соревнований.

Заслуженный работник сельского хозяйства Республики Беларусь (1994). Награжден орденом «Знак Почета», медалями. Член Совета Республики Национального собрания Республики Беларусь, член Комиссии по региональной политике. Лауреат Государственной премии Республики Беларусь (1999).[15]

В исторической экскурсии можно узнать о жизни Суворова Александра Васильевича (1730-- 1800 гг.) Русский полководец и военный теоретик, генералиссимус. Граф Рымникский, князь Италийский. В детстве под руководством отца, генерала Василия Ивановича Суворова, соратника Петра I, изучал артиллерию, фортификацию, военную историю и иностранные языки, занимался литературным творчеством, философией и историей. Свой слабый от рождения организм закалял физическими упражнениями. Был необыкновенно трудолюбив.

Начал службу капралом в лейб-гвардии Семеновского полка. В 1754 г. произведен в офицеры и направлен поручиком в Ингерманландский пехотный полк.[16] городской экскурсия цитирование поездка

Служил в Военной коллегии.

С 1758 г. (во время Семилетней войны) находился на штабных и командных должностях, участвовал в Кунерсдорфском сражении (1759 г.), во взятии Берлина (1760 г.) и Кольберга (1761 г.). В 1762 г. произведен в полковники и назначен командиром Астраханского пехотного, в 1763 г. -- командиром Суздальского пехотного полка (до 1769 г.). В 1764--1765 гг. составил и ввел в действие «Полковое учреждение» -- наставление о воинском распорядке, правилах обучения и воспитания офицеров и солдат.

В мае -- июне 1773 г отряд Суворова дважды форсировал Дунай и разбил турок у Туртукая. В августе 1774 г. по приказу императрицы Екатерины II направлен с войсками для подавления восстания под руководством Е.И.Пугачева, сопровождал захваченного в плен Пугачева в Симбирск. [16]

В 1774--1786 гг. командовал дивизиями и корпусами в различных районах России; руководил сооружением Кубанской укрепленной линии и усилением обороны Крыма.

В 1778 г. предотвратил высадку турецкого десанта в Ахтиарской бухте, чем была сорвана попытка Турции развязать новую войну в невыгодной для России международной обстановке.

В 1786 г. Суворов был произведен в генерал-аншефы.

В 1788 г. участвовал в осаде Очакова, где был ранен. В 1791--1794 гг. командовал различными соединениями в Финляндии и на Юге России, руководил строительством укреплений на границах империи. В августе 1794 г назначен командующим русскими войсками, направленными для подавления Польского восстания 1794 г.[16]

Импертарица Екатерина II, произведя Суворова в фельдмаршалы, в октябре 1795 г отозвала его из Польши. Приняв в 1796 г командование войсками на юге (в Тульчине), Суворов написал знаменитое произведение «Наука побеждать», в котором обобщил многолетний опыт обучения и воспитания войск. Критика павловского устава и отказ Суворова выполнить приказ императора Павла I привести подчиненные ему войска «в мой порядок» повлекли за собой увольнение Суворова из армии и ссылку в село Кончанское Новгородской губернии.

В октябре 1799 г Павел I разорвал союз с Австрией и отозвал войска Суворова в Россию.

Суворов вновь подвергся опале за нарушения «высочайшего устава» и вскоре умер.[16]

1.2 Использование методических приемов цитирования в историко-биографических экскурсиях

Методика проведения экскурсий направлена на то, чтобы помочь экскурсантам легче усвоить содержание экскурсий. Делается это с помощью методических приемов, которые делятся на две группы - приемы показа и приемы рассказа, но практика требует применения еще более сложной классификации методических приемов: по их назначению, времени и месту использования и т. д.[1]

Задача методических приемов - обеспечить наилучшую действенность экскурсионного метода сообщения знаний аудитории. Методические приемы могут быть рассмотрены в нескольких аспектах: как оптимальный способ выполнения определенных действий, как средство превращения пассивного осмотра в активное наблюдение объекта экскурсантами; как основа процесса трансформации устной информации в зрительную; как основа анализа и синтеза на экскурсии и т. д.[1]

Все методические приемы, правильное использование которых составляет одну из основ профессионального мастерства экскурсовода, могут быть по своему назначению подразделены следующим образом:

· приемы непосредственного ведения экскурсии (показ и рассказ);

· приемы, направленные на создание условий для эффективного проведения экскурсии.

Показ и рассказ на экскурсии не являются величинами одинаковыми для всех видов и тем экскурсий. Соотношение рассказа и показа может и должно изменяться. Показ объектов на одной экскурсии отличается от показа на другой по той же теме и по времени, затрачиваемому на него, и по методике проведения. Такие же изменения происходят с рассказом. Он может быть более или менее подробным, более или менее образным.

Основные причины этих различий - меняющееся содержание экскурсий в зависимости от: особенностей аудитории; обеспеченности данной темы объектами; характера демонстрируемых объектов; степени их сохранности; объема фактического материала, которым располагает экскурсовод; сложностей наблюдения и понимания объектов экскурсантами.

Экскурсия за более чем вековой путь своего существования изменялась, обогащалась, особенно в области методики ведения. При этом оставалось неизменным соотношение ее главных элементов.[7]

Практически происходит превращение в единое целое показа и рассказа, когда они начинают активно взаимодействовать, определенным образом дозироваться, сливаться, когда один элемент уже не может заменить другой. Более того, один составной элемент (рассказ) не может существовать без другого (показа), оба они взаимообусловлены и, дополняя друг друга, создают нечто целостное - экскурсию. Кратко это можно сформулировать следующим образом: экскурсия - та золотая середина, где удается достигнуть оптимального сочетания между показом объектов и рассказом о них и событиях, с ними связанных.[3]

Практика показывает, что достигнутое методистами и экскурсоводами в ряде случаев легко утрачивается. Стоит ослабить внимание к качеству проведения экскурсии, как сразу же меняется соотношение между показом и рассказом, нарушается сочетание между ними, а также изменяется соотношение между ее составляющими.[7]

Для методики является важным не только правильное сочетание показа и рассказа, но и последовательность в использовании их на экскурсии. Рассказ не может существовать без показа не в смысле их одновременного протекания, а в смысле их взаимодействия и взаимообусловленности в рамках одной экскурсии.[8]

Прием цитирования. Цитата - дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова (прямая речь). Цитирование как методический прием рассказа обозначает введение в рассказ экскурсовода выдержек из художественных произведений, включение в экскурсию точных отрывков из исторических документов, мемуаров,статец. Этот прием употребляется, когда цитируемый отрывок совпадает с конкретным экскурсионным объектом, дополняет зрительные впечатления экскурсантов. К цитированию прибегаю для подтверждения, яркого и убедительного выражения своей мысли, сохранения особенностей языка и колорита определенного исторического периода времени, воспроизведения картины события и ознаомленияс чьим-то авторитетным мнением (прием ссылки на авторитет). Например, в обзорной экскурсии по городу Минску, описывая сражение на Немиге в марте 1067 года экскурсовод подчеркивает: “Сражение было настолько кровопролитным, что даже 120 лет спустя о нем с горечью и болью так напишет автор “Слова о походе Игоря”: “На Немиге снопы стелют головами, молотят цепами булатами, на току жизнь кладут, веют душу от тела. Немиги кровавые берега не добром были посеяны; посеяны костьми русских сынов”.[17]

Цитата в экскурсии направлена на то, чтобы вызвать в сознании экскурсантов зрительный образ, т. е. выступают в роли зрительно воспринимаемой информации. Особенно эффективно цитирование тех случаях, когда необходимо воссоздать картины жизни в далекие времена, быт и деятельность наших предков.[6]

В ряде случаев цитаты используются в других приемах, например, зрительной реконструкции, литературного монтажа, ссылки на очевидцев и др. В некоторых экскурсиях на основе приема цитирования используется прямая речь. При этом ставится задача - сделать экскурсантов участниками разговора между историческими личностями, очевидцами исторических событий. Делается это с помощью небольших выдержек из мемуаров.

Используя прием цитирования нужно, что цитата должна быть краткой, точной, яркой и обязательно приведенной к месту и ко времени. Злоупотреблять цитатами не следует, чтобы у экскурсантов не сложилось впечатление, что у экскурсовода нет собственных мыслей по теме экскурсии.

Пример из экскурсии «Зямля Навагрудская, краю мой родны...».

Озеро СВИТЯЗЬ

Мiж дрэў, бы ў вяночку, адкрыецца воку

Там возера Свiтязь, як дзiва.

Бы хтосьцi чысцюткую шыбу звысоку

Сюды апусцiў беражлiва.

А здарыцца быць тут начною парою,

Застынеш, аддаўшыся чарам:

Рой зор над табою, рой зор пад табою

І месяцы два перад тварам!

Поведать о колдовских красках, звуках, запахах Свитязи, не прибегая к

волшебству мицкевичских строф, -- непосильная задача. А начни цитировать его баллады -- и ты в плену -- желанном, сладком, неодолимом, ты в гармоническом кругу поэтических ассоциаций и метафор, выйти из которого на прозаическую дорогу пересказа -- увы! -- уже невозможно без потерь. И потерь существенных, невосполнимых...[5]

Прямая речь. Предание, легенды, сказки о Свитязи, сложенные белорусским народом, Мицкевич отлил в безупречные стихотворные формы своих баллад, сделав опоэтизированный фольклор достоянием огромного числа читателей - от простых людей до интеллектуальных снобов. « В душную атмосферу условных, будуарных сантиментов, - писал польский критик профессор Юзеф Колленбах, - упали «Баллады», будто букет обрызганных росою весенних цветов с деревенских полей. От этих майских цветов, от этих весенних пролесок с берегов Свитязи, от аромата черемухи с курганка Марыли повеяло свежестью по всей Польше». [6]

Зрительная реконструкция. Очень удачным является вариант, когда вид объекта отвечает теме, которую раскрывают, показывая его. Например, на экскурсии «На родину Якуба Коласа» в Акинчицах показывают дом, где родился поэт. Облик маленького деревянного дома, хозяйственных построек проникнуты описанием природы, окрестностей. Грустным, как и жизнь того времени, представлял поэт свое появление на свет:

Пры шляху шырокім,

Дзе стаіць камора,

Я на свет радзіуся

Пад глухі шум бару,

Позняю парою,

Восенню гнілою. [6]

Иногда стихотворной строфой начинается вторая часть вступления. Вот вариант вступления к экскурсии «Землей Купалы» :

“ Мы побываем в одном из древнейших городов Беларуси - Заславле, ндгде посетим музей ремесел и народных промыслов. Проедем по Вильнюсскому шоссе, которое расскажет об известных деятелях культуры и литературы прошлого. Экскурсия поведает о героическом подвиге экипажа Н.Ф. Гастелло в годы Великой Отечественной войны и посетим Вязычку - родину народного поэта Беларуси - Янки Купалы. Поэта, имя которого, по словам украинского поэта Максима Рыльского, является символом самой Беаруси:

Ен мовы беларускае алмаз

Граніу замілавана і рупліва,

Братам-народам показайшы дзіва,

Як паказау калісь Шэучэнка у нас…

Ен навучый нас шанаваць глыбока

Святыню працавітае рукі -

І увайшоу наш Янка на вякі,

Як вобраз Беларусі сінявокай.

“Земля Купалы” - так называется наша экскурсия . Земля Купалы - это каждая пядь белорусской замли, это голубые глаза ее детей и ее озер. Земля Купалы - это добрые, натруженные руки белорусских людей. Земля Купалы - это и проступающие в сказочно голубой дымке очертания ее деревень с лучистым солнышком на веселых застерах. Земля Купалы - это край волшебный, как седая легенда, чистый и юный как сегодняшний день…” и т.д. [6]

Первые фразы экскурсовода и вступление играют большую роль в создании интереса к материалу экскурсии. Именно в первые минуты речи экскурсовода у слушателей создается вполне определия психологическая установка на восприятие, усвоение и оценку темы экскурсии. Это объясняется спецификой воздействия устного слова на психологию людей. Интересное вызывает доброжелательный и деловой настрой в группе.[6]



Глава 2. Отбор содержания экскурсии

Показ объектов является частью занимающей главенствующее положение в экскурсии. Правильный отбор объектов, их количество, последовательность показа оказывают влияние на качество экскурсии. Этими проблемами занимаются такие науки, как педагогика, краеведение, история.[3]

Экскурсионный объект - это предмет или явление, несущие информативную функцию. Объект в экскурсии - это не только внешняя сторона, но и конкретное помещение, где происходили конкретные события, где действовали живые конкретные лица. Если анализировать объект со стороны познавательных аспектов, то мы должны признать, что это, в первую очередь знак, символ невербальной коммуникации, которая проходит между различными культурами и социальными слоями общества.[3]

Для оценки объектов, которые включаются в экскурсию, рекомендуется использовать следующие показатели:

ь познавательную ценность;

ь известность;

ь необычность или экзотичность объекта;

ь выразительность объекта;

ь сохранность и месторасположение объекта;

ь функциональное и качественное (в каком качестве показывается) значение в экскурсиях.[10]

Объект может классифицироваться по его качественному значению. Вот эта классификация:

1. Памятные места, связанные с историческими событиями в жизни нашего народа, развитием общества и государства;

2. Здания и сооружения, мемориальные памятники, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся личностей, произведения архитектуры и градостроительства, жилые и общественные здания, здания промышленных предприятий, инженерные сооружения (крепости, мосты, башни), мавзолеи, здания культурного назначения и другие постройки;

3. Природные объекты - леса, рощи, парки, реки, озера, пруды, заповедники, заказники, отдельные деревья, реликтовые растения;

4. Экспозиции государственных и народных музеев, картинных галерей, постоянных и временных выставок;

5. Памятники археологии - городища, древние стоянки, поселения, курганы с захоронениями, земляные валы, дороги, горные выработки, загоны, святилища, каналы и др;[10]

6. Памятники искусства - произведения изобразительного, декоративно-прикладного искусства, скульптура, садово-парковое и др. искусство;

Следующая классификация объектов дана по содержанию:

1. Одноплановые - это произведения живописи, река, растение, животное, дом;

2. Многоплановые - это архитектурный ансамбль, лес, улица, поле, площадь города.

Предлагается классифицировать объекты по их функциональному назначению:

1. Основные - эти объекты служат основой для раскрытия подтем;

2. Дополнительные - показываются во время переездов (переходов) между основными объектами в ходе логических переходов в рассказе.[10]

Довольно важна классификация по степени сохранности:

· полностью сохранившиеся;

· дошедшие до наших дней со значительными изменениями;

· частично сохранившиеся, утраченные.

Иногда предлагается классифицировать объекты по познавательной ценности и по выразительности. Но данная классификация, скорее всего не совсем оправдана, т.к. и познавательная ценность, и выразительность при показе объекта зависят от квалификации экскурсовода.[2]

Правильный отбор объектов обеспечивает зрительную основу восприятия экскурсионного материала и глубокое раскрытие темы. Желательно, чтобы одни и те же объекты не кочевали из экскурсии в экскурсию. По возможности у каждой экскурсионной темы должны быть свои объекты. Разнообразие объектов дает возможность обеспечить правильное чередование впечатлений у экскурсантов, позволяет сохранить элемент новизны при изучении различных тем.

Если невозможно исключить тот или иной объект из экскурсии предполагаемого маршрута ввиду его уникальности, которые показываются в ряде экскурсий (обзорной, исторической, искусствоведческой и т.д.), то такой объект должен быть раскрыт особо. При его показе должны быть выявлены те характерные черты, которые не нашли отражения в экскурсиях на другую тематику. При показе таких объектов в рассказе должен быть использован иной материал. Поэтому интерес экскурсантов при их повторном осмотре, как правило, не снижается.[2]

В практике подготовки экскурсий выработана определенная методика оценки экскурсионных объектов. Применение этой методики особенно важно в тех случаях, когда создатели новой экскурсии, встречаясь на маршруте с несколькими объектами, сходными по содержанию, могут выбрать те из них, которые наиболее интересны для данной темы. Для оценки объектов, которые включаются в экскурсию, рекомендуется использовать следующие критерии:

1. Связь объекта с конкретным историческим событием, с определенной эпохой, жизнью и творчеством определенного деятеля науки и культуры, художественные достоинства памятника, возможность их использования с целью эстетического показа;

2. Известность объекта, его популярность среди населения;

3. Необычность, экзотичность объекта, его особенность, неповторимость памятника истории и культуры, здания, сооружения. Экзотичность может быть природного характера. Необычность объекта может быть связана с каким-то историческим событием, которое произошло в данном здании, на месте установления данного памятника, легендой или историческим событием (сооружение плотины для железоделательного завода).

4. Местонахождение объекта играет важную роль в процессе отбора его для показа. При отборе объектов должны учитываться расстояния от памятника до памятника, удобство подъезда к объекту, пригодность дороги для автотранспорта, возможность подвоза к объекту экскурсантов, природная обстановка, окружающая данный объект, наличие места, пригодного для расположения группы с целью наблюдения.[2]

Экскурсия не должна быть перегружена большим количеством посещаемых объектов, так как это увеличивает ее длительность и вызывает утомляемость экскурсантов, а внимание и интерес при этом ослабевают. Оптимальная продолжительность городской экскурсии составляет 2 - 4 часа, при этом экскурсанты воспринимают не более 15 - 20 экскурсионных объектов.[10]

В экскурсию могут входить объекты как одной группы, так и нескольких групп (памятные места, исторические памятники, жилые здания, природные объекты). Набор объектов зависит от темы экскурсии, ее содержания, состава экскурсионной группы.

В ходе подготовки экскурсии следует внимание изучать показу объектов на месте, в их естественной обстановке. Необходимые исходные данные дает изучение объектов по источникам - книгам, альбомам, фотографиям. Встреча с экскурсионным объектом непосредственно на месте его расположения, изучение различных его сторон позволяют экскурсоводу в будущем, при его работе с группой, свободно ориентироваться у памятника, квалифицированно вести его показ.[2]

В разработке историко-биографической экскурсии по улицам города при отборе объектов показа я старалась руководствоваться критериями, которые перечислены выше.

Мемориальный комлекс унзником гетто, позновательная ценность - то что раньше там находилось еврейское кладбище. Объект частично сохранен.

Экзотичность старого парка; сосны, ели, берёзы, клёны, тополя и другие местные породы деревьев. Местоположения его, не далеко от центра, не составит огромного труда добраться до него. Популярный среди молодежи,хорошее место для время провождения.

Местоположение памятника Сергею Ивановичу Грицевцу, доступно для обзора и возможность подвоза к нему экскурсантов. Памятник связан с дважды героем Советского Союза летчиком Сергеем Ивановичем Грицевцом. Сохранился в первоначальном виде.



Заключение

Как мало мы знаем о тех местах, где живем. Нам предоставляются разные возможности познать то, о чем мы не знаем. Каждый уважающий себя человек должен этим воспользоваться, и я не могу себе позволить жить в городе и не знать его историю.

Нам, молодым, которым жить и творить в 21 веке, не безразлична судьба нашей Родины. “Земля помнит, кто жил на ней и что делал. Если дети забудут дела отцов своих и дедов, то земля напомнит. Поэтому человеку нельзя терять родину. Даже мысленно... Потеря родины вызывает ощущения сиротства и неприкаянности”. (В. Николаев)

В данной курсовой работе мы изучили историко-биографические экскурсии и так же изучили один из методов проведение экскурсии - это метод цитирование, которые позволяет больше воссоздать картину прошлого, памятника, выдающихся людей. Ознакомились с жизнью Чернышевского, Рагули, Мицкевича и Грицевца. Составлена схема по выбранному мной маршруту. С помощью портфеля экскурсовода, я воссоздаю недостающие элементы данной экскурсии. Отобрала объекты по критериям.



Список использованных источников

1. Бархаш Л. Виды и формы туристских путешествий и экскурсий./ Бархаш Л. // - М., 1984.

2. Емельянов Б.В. Экскурсоведение / Емельянов Б.В.//- М: Советский спорт, 2002.

3. Жарков А. Д. Экскурсия как педагогический процесс: Метод. рекомендации./ Жарков А. Д. // - М., 1983.

4. Зуев В.Н. Барановичи: на перекрестке эпох, на перекрестке

историй./ Зуев В.Н. //- 2010.

5. Зуев В. Н. Сборник методических рекомендаций / Зуев В.Н.//2007.31-41 c.

6. Кононихин Н. Виртуальный музей современного искусства - новая реальность?/ Кононихин Н. //Русский журнал, 8 Ноября 1999.

7. Музееведение. Музеи исторического профиля: учеб. Пособие для вузов. Под ред. К.Г.Левыкина, В Хербста.-М., 1988.

8. Зубатин. Р. Некоторые размышления о методике проведения экскурсий / Зубатин. Р. // Журнал “Мир экскурсий” , - 2008.

9. Савина, Н.В. Экскурсоведение: учебно-практ. пособие / Н. В. Савина.// - Минск: БГЭУ, 2009.

Размещено на Allbest.ru

...