Физическое воспитание в царской России и в современности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Физическое воспитание в царской России и в современности

Физическая культура-часть общей культуры общества, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека, спортивных достижений. Физическая культура своими корнями уходит во времена существования первобытнообщинного строя, когда осуществлялась специальная физическая подготовка, необходимая для выживания (например, в целях охоты, ведения военных действий и т.д.).

Древнерусские письменные и иные источники свидетельствуют, что корни физической культуры уходят в далёкое прошлое. Наши древние предки использовали в быту и в военном деле такие физические упражнения, как бег, прыжки, ходьба на лыжах, плавание, различные виды борьбы, кулачные бои, стрельба из лука, верховая езда. Некоторые из этих видов физических упражнений впоследствии стали неотъемлемой частью народной культуры.

По мере развития общества одни виды физических упражнений стали использоваться знатью, другие простым народом. Это способствовало оформлению, с одной стороны, народной физической культуры, а с другой стороны физической культуры, распространённой среди привилегированных слоёв общества. Самобытность восточных славян в физическом воспитании

Проявлялась в проведении по праздникам так называемых игрищ. В них были и состязания в прыжках, борьбе, кулачных боях, в беге, в стрельбе из лука, верховой езде и др. Наряду с такими состязаниями одновременно проводились и игры в городки, "горелки". В зимнее время люди ходили на лыжах. Дворяне широко использовали в физическом воспитании верховую езду, сражения с применением холодного оружия (шпаги, рапиры, сабли), стрельбу из лука и др. древнерусский упражнение физический воспитание

В XVII в. Русские просветители отстаивали позиции единства умственного и физического развития человека. Известный государственный деятель второй половины XVII в. Ф.М. Ртищев (1626-1673) организовал училище при Андреевском монастыре на Воробьёвых горах. Им был приглашён в школу монах Епифаний Славинецкий, который один из первых в России стал теоретиком физического воспитания. Он пропагандирует игры, которые развивают в детях сообразительность, ловкость и силу.

Значительное развитие физическое воспитание в России получило только в период царствования Петра I. Он ввёл обязательное для детей дворян посещение школы. Именно при Петре I физическое воспитание стало носить государственный характер. Русский историк и государственный деятель В.Н. Татищев, сподвижник Петра I , государственный и церковный деятель, писатель Феофан Прокопович и др.

Выступали за то, чтобы физическое воспитание стало частью всего воспитания.

В 1717г. Вышло уникальное произведение- "Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов

Повелением царского величества", в котором был обобщён опыт физического воспитания детей и подчёркивалась важность всестороннего воспитания личности в семье и школе. О тесной взаимосвязи физического и психического развития высказывались просветители Д. С. Аничков, С. Е. Десницкий, А.Ф. Бестужев. Высоко оценивал значимость физического развития для здоровья человека и великий русский учёный М. В. Ломоносов. В частности, он рекомендовал больше двигаться, заниматься физическим трудом. Идею М.В. Ломоносова о необходимости постоянного

Движения для совершенствования физического воспитания развил И.Л. Данилевский, который отмечал, что здоровье ребёнка во многом зависит от закалки. Интересны взгляды известного педагога того времени И.И. Бецкого

на физическое воспитание детей от рождения до юношества. Считая движения главным в физическом развитии, он рекомендовал приучать детей чаще бывать на воздухе. Для разностороннего физического развития им рекомендовались подвижные игры (от простой игры в мяч до игры в кегли), а также бег, прыжки, танцы. Дождь и солнце не должны быть помехой для увлекательных игр.

В начале XVIII в. физическое воспитание вводится в систему дворянского образования, получают развитие верховая езда, фехтование, борьба и разнообразные подвижные игры. В быту народов России также продолжают культивироваться разнообразные игры и физические упражнения.

Подъём русской науки и культуры, педагогики, анатомии и медицины способствовал дальнейшему развитию научно-педагогических основ физического воспитания. Так, русский просветитель Н.И. Новиков (1744-1818) в последней четверти XVIII в. в педагогических сочинениях рассматривал три составные части воспитания: физическое, нравственное и умственное. Попечение о своём теле считал главной из всех забот.

Академик А.П. Протасов, профессор анатомии, впервые в России в конце XVIII в. вводит понятие " физическое воспитание". В опубликованных

им работах по физическому воспитанию обоснована необходимость движений для сохранения здоровья. Его современник учёный-медик Н.М. Максимович-Амбодик настойчиво выступал за необходимость гармонического воспитания детей. Вопреки сложившимся традициям, он считал, что уже с первых дней после рождения ребёнку вместо тугого пеленания должна быть предоставлена максимальная возможность к всевозможным движениям. Русский писатель А.Н. Радищев (1749-1802) также придавал большое значение физическому воспитанию детей. Он считал, что укрепление телесных сил благодаря упражнениям способствует здоровью.

Вторая половина XVIII в. стала важным периодом в развитии идеи физического воспитания народа. Физическое воспитание рассматривается как часть всестороннего воспитания. Физической культуре уделялось серьёзное внимание всеми народами, проживающими в России, поэтому у многих так популярны были разнообразные подвижные игры, которые возникли ещё в далёком прошлом.

Проблемы физического воспитания в России во второй половине XIX

начале XX вв. занимали важное место в трудах выдающихся русских педагогов и учёных. Значительное внимание вопросам физического воспитания уделял известный русский хирург Н.И. Пирогов (1810- 1881). Особая его заслуга в том, что в ряде своих работ он впервые говорит о необходимости применения в школах научно обоснованной системы физического воспитания, которой тогда в России не существовало. Много внимания уделял этому вопросу выдающийся педагог К.Д. Ушинский (1824-1870/71). Ему принадлежит приоритет в совершенно новом подходе к проблеме образования и воспитание человека. К.Д. Ушинский считал, что педагогический процесс должен постоянно базироваться на знании физиологии и психологии ребёнка. Научно обоснованное воспитание во много раз эффективнее будничного воспитания. Процесс умственного воспитания виделся им в неразрывной связи с физическими упражнениями. К.Д. Ушинский подчёркивал, что при физическом воспитании необходимо использовать народные игры как наиболее доступные детям. Особая роль а пропаганде подвижных игр в физическом воспитании принадлежит педагогам Е.А. Покровскому (1838-1895), П.Ф. Каптереву (1849-1922), которые рассматривали подвижную игру как эффективное средство разностороннего воспитания ребёнка.

Огромный вклад в развитие теории физического воспитания внёс педагог, анатом и врач П.Ф. Лесгафт (1837-1909). Его творческая деятельность относится к концу XIX-началу XX вв. Он является признанным основоположником научной системы физического воспитания в России. П.Ф. Лесгафт, как и его предшественники, в частности Е.А. Покровский, большое внимание в физическом воспитании уделял подвижным играм. Процесс воспитания, по его представлению, должен начинаться в семье и продолжаться в школе. В своих научных трудах П.Ф. Лесгафт уделял вниманию не только физическому, но и гармоничному воспитанию человека. Он считал, Что физическое воспитание должно продолжаться всю жизнь, поэтому важно с детства учить ребёнка сознательно усваивать физические упражнения, уметь рационально, т.е. с наименьшей затратой сил, но с наибольшим эффектом, пользоваться ими. Особую роль в физическом воспитании П.Ф. Лесгафт отводил преподавателям. Они должны не только регулировать и направлять учебный процесс, но и быть примером для воспитанников, иметь хорошую выправку, следить за своей внешностью, заниматься своим телом и производить своей внешностью благоприятное впечатление. Изучив и проанализировав все мировые системы, П.Ф. Лесгафт в конце XIX- начале XX вв. создал оригинальную российскую систему воспитания. Она была создана с учётом лучших мировых систем и национальных традиций. Созданная П.Ф. Лесгафтом теория физического воспитания не утратила своего значения до нашего времени, многие её положения актуальны и сегодня.

Размещено на Allbest.ru