Методика отбора детей в секцию волейбола
Психологические аспекты и врачебный контроль отбора детей для занятий волейболом. Особенности физического и психического развития в подростковом возрасте. Организационное и методическое обоснование работы по отбору детей в спортивные секции волейбола.
Рубрика | Спорт и туризм |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 12.05.2015 |
Размер файла | 203,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Упрощенное, но для спортивной практики весьма важное правило исходит из следующего начала: выносливым мы назовем лишь того игрока, который демонстрирует высокий уровень этого качества и в покое и при максимальных нагрузках, и в период восстановления.
В момент наблюдения нами за физическими качествами следует обращать внимание на различную долю врожденного и приобретенного. Для отбора особое значение имеет умение различать наследственные факторы в качестве основной величины от привнесения внешней среды, в первую очередь тренировок. Для прогнозирования особую важность имеет определение наследственной основы, так как она зачастую является предпосылкой для высокого совершенствования физических качеств.
Нами было проведено тестирование, в котором приняло участие 20 девочек 10-12 лет. Из всего контингента детей мы сформировали две группы (А и В). В экспериментальную группу А вошли дети, которые показали наилучшие результаты по всем предложенным заданиям, в дальнейшем нами был спрогнозирован рост этих детей (см. таблицу 2).
методика отбор ребёнок волейбол
Таблица 1
№ |
Ф.И. |
Год рождения |
Рост (см) |
Бег 6*5 м |
Вертикальный прыжок (см) |
Прыжок в длину (м) |
Метание теннисного мяча (м) |
Перемещение 10 сек. (кол-во раз) |
Метание набивного мяча (м) |
Передача в стену (кол-во раз) |
Передача над собой (кол-во раз) |
Подача (кол-во раз) |
|
1 |
Алена П. |
1997 |
1.39 |
12,5 |
35 |
1.56 |
18 |
5 |
6 |
3 |
3 |
1 |
|
2 |
Кристина П. |
1996 |
1.40 |
12,2 |
39 |
1.6 |
20 |
6 |
7 |
6 |
5 |
2 |
|
3 |
Кристина К. |
1997 |
1.36 |
12,7 |
36 |
1.54 |
17 |
4 |
6 |
4 |
4 |
2 |
|
4 |
Настя К. |
1997 |
1.38 |
12,5 |
38 |
1.55 |
18 |
5 |
6 |
5 |
6 |
1 |
|
5 |
Наташа С. |
1997 |
1.40 |
12,1 |
37 |
1.57 |
21 |
6 |
7 |
5 |
6 |
3 |
|
6 |
Маша Б. |
1997 |
1.38 |
12,5 |
36 |
1.50 |
16 |
5 |
6 |
5 |
4 |
2 |
|
7 |
Настя М. |
1996 |
1.43 |
12,0 |
37 |
1.59 |
23 |
6 |
9 |
4 |
5 |
3 |
|
8 |
Оля М. |
1997 |
1.33 |
12,5 |
35 |
1.43 |
16 |
5 |
5 |
4 |
4 |
1 |
|
9 |
Галя В. |
1997 |
1.35 |
12,8 |
30 |
1.40 |
17 |
5 |
7 |
5 |
6 |
2 |
|
10 |
Катя Г. |
1996 |
1.36 |
12,8 |
34 |
1.42 |
17 |
5 |
6 |
6 |
3 |
1 |
|
11 |
Олеся Ф. |
1995 |
1.40 |
12,1 |
40 |
1.57 |
21 |
6 |
9 |
5 |
4 |
2 |
|
12 |
Света П. |
1995 |
1.40 |
12,3 |
38 |
1.56 |
22 |
6 |
9 |
6 |
4 |
1 |
|
13 |
Катя З. |
1997 |
1.35 |
12,4 |
32 |
1.40 |
15 |
5 |
6 |
4 |
6 |
1 |
|
14 |
Надя П. |
1996 |
1.38 |
12,6 |
36 |
1.45 |
15 |
5 |
7 |
5 |
5 |
1 |
|
15 |
Олеся Я. |
1996 |
1.37 |
12,5 |
38 |
1.43 |
16 |
5 |
5 |
4 |
4 |
1 |
|
16 |
Марина С. |
1995 |
1.48 |
12,0 |
41 |
1.58 |
19 |
6 |
9 |
6 |
7 |
2 |
|
17 |
Настя П. |
1995 |
1.45 |
12,1 |
40 |
1.57 |
20 |
6 |
7 |
5 |
8 |
3 |
|
18 |
Роза А. |
1995 |
1.50 |
11,9 |
43 |
1.6 |
21 |
7 |
8 |
5 |
5 |
3 |
|
19 |
Катя Г. |
1996 |
1.45 |
12,1 |
36 |
1.59 |
20 |
6 |
8 |
4 |
6 |
2 |
|
20 |
Алина К. |
1995 |
1.51 |
12,0 |
41 |
1.6 |
22 |
7 |
9 |
4 |
7 |
3 |
Так как волейбол - это игра, где ростовые данные играют очень важную роль, тренера стараются отбирать детей в секцию волейбола по ростовым данным. Возможно, высокорослые представители популяции являются для специалистов волейбола наиболее интересными юными кандидатами в волейболисты. Рост представляет собой весьма сложную биологическую, медицинскую, психологическую, а также психосоциальную проблему, и роль тренера при отборе выражено высоких игроков особенно ответственная и требует соблюдения тонкостей.
Рост следует рассматривать в качестве адаптирования организма к условиям жизни. Границы этого адаптирования обусловлены генетически. Рост является выражением излишка энергии, и в качестве такого он служит индикатором нормальной затраты энергии в молодом организме.
Прогнозирование роста - одна из важных задач тренера, так как окончательный рост игрока дает ответ на многочисленные вопросы в области спортивной ориентации и спортивной специализации. Специалистов по волейболу в наибольшей мере интересует высота тела, которая одновременно является и основным параметром суммарного роста (рост в качестве основной антропометрической меры может использоваться и для многих других исследований и сопоставлений). В связи с высокой морфологической однородностью конституции тела могут быть применены и не некоторые геометрические принципы.
Тренеры преимущественно прогнозируют высокий рост индивидов, находящихся в переходном возрасте, у которых имеются выраженные отличия стремительного, интенсивного, неравномерного роста. Однако черты переходной фазы роста следует воспринимать с определенной сдержанностью. Они только указывают на то, что молодой индивид вошел или находится в фазе интенсивного роста, но не дает сведений, сколько времени эта фаза продлится. Прогнозирование только на основании черт переходного возраста в отношении роста может сказаться весьма ненадежным, так как в экспериментальных случаях окончательная высота может быть достигнута как в течение нескольких месяцев, так и в течение нескольких лет.
Тренеры при отборе стремятся к более точной оценке окончательного роста. В этих целях часто используется рост родителей в качестве элемента прогнозирования окончательного роста их ребенка. Составлена была следующая формула:
Для девочек = рост отца * 0.923 + рост матери
Таблица 2. Прогнозирование роста детей экспериментальной группы (группа А)
№ |
Ф.И. |
Формула прогнозирования (см) |
|
1 |
Кристина П. |
Х = 1,82 * 0,923 + 1,76 = 1,72 см. |
|
2 |
Наташа С. |
Х = 1,79 * 0,923 + 1,73 =1.69 см. |
|
3 |
Настя М. |
Х = 1,79 * 0,923 + 1,73 =1.69 см. |
|
4 |
Олеся Ф. |
Х = 1,80 * 0,923 + 1,79= 1,72 см. |
|
5 |
Света П. |
Х = 1, 86 * 0,923 + 1,81= 1,76 см. |
|
6 |
Марина С. |
Х = 1,77 * 0,923 + 1,79 = 1,71 см. |
|
7 |
Настя П. |
Х = 1,80 * 0,923 + 1,72 = 1,69 см. |
|
8 |
Роза А. |
Х = 1,81 * 0,923 + 1,79 = 1,73 см. |
|
9 |
Катя Г. |
Х = 1,79 * 0,923 + 1,70 = 1,67 см. |
|
10 |
Алина К. |
Х = 1,76 * 0,923 + 1,75 = 1,69 см. |
Результаты, полученные в ходе психологического исследования, мы отобразили в таблице 3.
Таблица 3. Уровень развития предметно-деятельностного и коммуникативного аспектов темперамента у детей группы А
Название шкалы |
Кол-во детей, % |
|||
Высокий |
Средний |
Низкий |
||
Предметная энергичность |
50 |
30 |
20 |
|
Социальная энергичность |
60 |
20 |
20 |
|
Пластичность |
50 |
30 |
20 |
|
Социальная пластичность |
40 |
30 |
30 |
|
Темп или скорость |
60 |
20 |
20 |
|
Социальный темп |
40 |
30 |
30 |
|
Эмоциональность |
50 |
30 |
20 |
|
Социальная эмоциональность |
40 |
30 |
30 |
|
Контрольная шкала |
20 |
40 |
40 |
Предметная энергичность. Высокий уровень соответствовал 50% испытуемых детей. Что по этой шкале означает высокую потребность в освоении предметного мира, жажду деятельности, стремление к напряженному умственному и физическому труду, легкость умственного пробуждения. Низкие значения (у 20% детей) означают пассивность, низкий уровень тонуса и активации, нежелание умственного напряжения, низкую вовлеченность в процесс деятельности.
Социальная энергичность. Высокие значения (60% детей) - коммуникативная энергичность, потребность в социальном контакте, жажда освоения социальных форм деятельности, стремление к лидерству, общительность, стремление к занятию высокого ранга, освоение мира через коммуникацию. Низкий уровень (20% детей) - незначительная потребность в социальных контактах, уход от социально-активных форм поведения, замкнутость, социальная пассивность.
Пластичность. Высокие значения (50% испытуемых) - легкость переключения с одного вида деятельности на другой, быстрый переход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности. Низкий уровень (20% детей) - склонность к монотонной работе, боязнь и избегание разнообразных форм поведения, вязкость, консервативные формы деятельности.
Социальная пластичность. Высокие значения у 40% детей свидетельствуют о широком наборе коммуникативных программ, автоматическом включение в социальные связи, легкости вступления в социальные контакты, легкости переключения в процессе общения, коммуникативной импульсивности. Низкие значения (30% испытуемых) - трудность в подборе форм социального взаимодействия, низкий уровень готовности к вступлению в социальные контакты, стремление к поддержанию монотонных контактов.
Темп или скорость. Высокие значения по данной шкале показали 60% детей. Это высокий темп поведения, высокая скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота, высокая психическая скорость при выполнении конкретных заданий. Низкий уровень (20% детей) - замедленность действий, низкая скорость моторно-двигательных операций.
Социальный темп. Высокий уровень соответствовал 40% детей, для которых характерны речедвигательная быстрота, быстрота говорения, высокие скорости и возможности речедвигательного аппарата. Низкий уровень у 30% детей - слабо развита речедвигательная система, речевая медлительность и медленная вербализация.
Эмоциональность. Высокий уровень (50% детей) - высокая чувствительность к расхождению между задуманным и ожидаемым, планируемым и результатами реального действия, ощущения неуверенности, тревоги, неполноценности высокое беспокойство по поводу работы, чувствительность к неудачам. Низкие значения (20%) - незначительное эмоциональное реагирование при неудачах, нечувствительность к неуспеху дела, спокойствие, уверенность в себе.
Социальная эмоциональность. Высокий уровень показали 40% детей, что означает наличие высокой эмоциональности в коммуникативной сфере, высокой чувствительности к неудачам в общении. Низкий уровень (30% испытуемых) - нечувствительность к оценкам товарищей, уверенность в себе и ситуациях общения.
«К» - контрольная шкала. Высокие значения (20% детей) - неадекватная оценка своего поведения, желание выглядеть лучше, чем есть на самом деле. Низкий уровень (40% испытуемых) - адекватное восприятие своего поведения.
2.3 Оценка эффективности методики отбора детей в спортивные секции волейбола
С целью проверки эффективности методики отбора детей в спортивные секции волейбола мы посчитали необходимым провести повторную диагностику. В процессе исследования использовались те методики, которые применялись и в первичной диагностике.
Результаты повторного исследования целесообразно представить в виде диаграмм, т.к. они позволяют достаточно четко проследить динамику в процессе развития физических способностей у детей, а также сравнить результаты с первичной диагностикой.
Рис. 1. Бег 6*5м
Рис. 2. Вертикальный прыжок
Рис. 3. Прыжок в длину (м)
Рис. 4. Метание теннисного мяча
Рис. 5. Перемещение 10 сек
Рис. 6. Метание набивного мяча
Рис. 7. Передача в стену
Рис. 8. Передача над собой двумя руками
Рис. 9. Подача через сетку
В повторном исследовании, результаты которого отображены в таблице 4, принимали участие обе группы (экспериментальная и контрольная).
Таблица 4. Результаты повторного исследования (группы А и В)
Имя |
Бег 6*5 м |
Вертикальный прыжок (см) |
Прыжок в длину (м) |
Метание теннисного мяча (м) |
Перемещение 10 сек. |
Метание набивного мяча (м) |
Передача в стену |
Передача над собой |
Подача |
||
Группа А |
Кристина П. |
12,1 |
41 |
1,62 |
21 |
7 |
7 |
7 |
6 |
2 |
|
Наташа С. |
12,1 |
39 |
1,58 |
22 |
6 |
8 |
7 |
7 |
3 |
||
Настя М. |
11,9 |
38 |
1.60 |
23 |
7 |
9 |
6 |
7 |
3 |
||
Олеся Ф. |
12,0 |
43 |
1,59 |
22 |
7 |
10 |
6 |
6 |
3 |
||
Света П. |
12,2 |
39 |
1,58 |
23 |
8 |
9 |
7 |
6 |
2 |
||
Марина С. |
12,0 |
42 |
1,59 |
20 |
7 |
9 |
8 |
7 |
3 |
||
Настя П. |
12,0 |
43 |
1,58 |
21 |
6 |
8 |
7 |
8 |
3 |
||
Роза А. |
11,9 |
44 |
1,60 |
22 |
7 |
8 |
6 |
6 |
3 |
||
Катя Г. |
12,0 |
38 |
1,60 |
22 |
6 |
9 |
6 |
7 |
3 |
||
Алина К. |
11,9 |
42 |
1,61 |
23 |
8 |
9 |
7 |
8 |
3 |
||
Группа В |
Алена П. |
12,4 |
36 |
1,56 |
18 |
6 |
6 |
5 |
5 |
2 |
|
Кристина К. |
12,6 |
37 |
1,55 |
18 |
5 |
6 |
6 |
5 |
2 |
||
Настя К. |
12,4 |
38 |
1.57 |
20 |
6 |
7 |
5 |
6 |
2 |
||
Маша Б. |
12,5 |
37 |
1.54 |
17 |
6 |
6 |
5 |
5 |
2 |
||
Оля М. |
12,3 |
36 |
1.50 |
17 |
5 |
5 |
4 |
4 |
3 |
||
Галя В. |
12,6 |
33 |
1.45 |
17 |
5 |
7 |
5 |
6 |
2 |
||
Катя Г. |
12,6 |
35 |
1.45 |
18 |
5 |
6 |
6 |
4 |
2 |
||
Катя З. |
12,3 |
35 |
1.45 |
16 |
6 |
6 |
5 |
6 |
2 |
||
Надя П. |
12,4 |
36 |
1.45 |
17 |
5 |
7 |
6 |
5 |
2 |
||
Олеся Я. |
12,3 |
38 |
1.47 |
16 |
5 |
6 |
5 |
5 |
1 |
В результате эксперимента мы пришли к выводу, что в основе правильного отбора лежит соответствие физических способностей и особенностей человека.
В экспериментальной, группе А, по выполнению технических приемов занимающиеся были гораздо ближе к правильному овладению техникой, чем в группе В. У них наблюдаются более согласованные движения при попытки выполнить технический прием.
Занимающиеся группы А с более высокими исходными показателями быстрее овладевают специальными двигательными навыками и тактическими умениями, их действия в условиях сложной двигательной деятельности, в игровой обстановке более эффективны.
Наблюдения в играх нам позволило определить, как девочки действуют в игровой обстановке. В экспериментальной группе А девочки умело и целесообразно используют ранее приобретенные двигательные умения и навыки. По тому, как они себя ведут во время игр можно судить о развитии быстроты реакций, ловкости, сообразительности, по сравнению со второй группой.
В экспериментальной группе А начальной подготовки до одного года обучения, проводилось прогнозирование роста. У данных девочек имеются выраженные отличия стремительного, неравномерного роста, они обладают продольным диаметром, что делает их фигуру продолговатой «вытянутой» и «худой». Также у всех, наблюдается, выражено длинные ноги и руки, размер обуви гораздо больше, чем у сверстниц.
Проведение систематической учебно-тренировочной работы в эксперименте показало, что учащиеся, в комплексе имевшие более высокие показатели в начале эксперимента и через полгода преимущество в основном за собой сохранили. Также в группе А у занимающихся интересы более устойчивы, они гораздо трудолюбивее, а в группе В интересы у занимающихся менее устойчивы, их желание заниматься волейболом основано стихийной тяге к занятиям.
Из всего выше изложенного можно сделать вывод, что задача отбора особенно актуальна, потому как первоначальный отбор детей и правильное комплектование групп для занятий волейболом в ДЮСШ является одним из решающих условий, гарантирующих успешность подготовки юных волейболисток и пополнение резерва команд более высокого класса игры.
Заключение
В результате анализа литературы мы пришли к выводу, что одной из главных проблем с которыми сталкиваются тренеры, являются вопросы качественного отбора юных волейболистов в спортивные секции. Решение этой проблемы возможно лишь при творческом применении научных и профессиональных принципов. Тренер, не обладающий достаточным профессионализмом и творческим мышлением, ни в силах разрешить поставленную перед ним такого рода задачу.
Успешность занятий волейболом и достижение высоких спортивных результатов зависит от устойчивого интереса к занятиям, волевых качеств, трудолюбия, упорства, способностей к спортивной деятельности с учетом специфичности волейбола, уровня специальных качеств, навыков, умений и знаний в волейболе. Также большое значение при отборе имеют и психологические особенности спортсменов. Именно поэтому при разработке программы эффективного отбора детей в секцию волейбола мы учитывали как их физические способности, так и личностные особенности (в данном случае мы исследовали предметно-деятельностный и коммуникативный аспекты темперамента).
Разработка программы оптимально эффективного отбора детей в секцию волейбола явилась одной из задач нашего исследования. Для ее решения была разработана система контрольных испытаний, а также использован опросник В.М. Руслова. В результате проведенного эксперимента, в котором приняли участие 20 детей, мы скомплектовали две группы детей, в одну из которых (группа А) вошли девочки, показавшие наиболее высокие результаты по предложенным заданиям. Проведение систематической учебно-тренировочной работы показало, что дети группы А, имевшие более высокие показатели в начале эксперимента, сохранили их за собой. Эти выводы мы сделали, опираясь на результаты повторного исследования, которые мы провели в целях доказательства эффективности разработанной нами программы.
Из всего выше изложенного можно сделать вывод, что задача отбора особенно актуальна, потому как первоначальный отбор детей и правильное комплектование групп для занятий волейболом в ДЮСШ является одним из решающих условий, гарантирующих успешность подготовки юных волейболисток и пополнение резерва команд более высокого класса игры.
Список литературы
1. Аверин И.В. Специальная подготовка волейболиста //Спорт в шк.:прил.к газ. «Первое сентября».--2000.--Март (№ 11-12).-- с.9-16.
2. Алексеев М.М. Организация работы в объединенных коллективах физической культуры - М: Ф и С, 1987.--125 с.
3. Аракелов Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростков. - М.: Владос, 1990.--236 с.
4. Ашмиров Б.А. Теория и методика педагогического исследования в физическом воспитании. - М.: Просвещение, 1996.--66 с.
5. Батыршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента - к характеру и типологии личности - М.: Гуманист Издат. Центр 2000.--323 с.
6. Беляев А.В. Обучение технике игры в волейболе и ее совершенствование. Рос. Гос. Акад. Физ. кул. - М., 1995. - 50 с.
7. Возрастные и индивидуальные различия памяти - М.: Просвещение, 1967.--252 с.
8. «Возрастная и педагогическая психология» учебное пособие для студентов пед. Инст-ов. Под ред. проф. А. В. Петровского. М.: «Просвещение», 1973.--288 с.
9. Ворорбьева Н.П. Спортивные игры. Учебное пособие для пед. училищ. - М.: Академия, 2000.--129 с.
10. Волейбол: Сб. статей / Сост.: Ю.Н. Клещев - М.: Физкультура и спорт,1983.--93с.
11. Волейбол: учебник для институтов физической культуры / под общ. ред. Ю.Н. Клещева, А.Г. Айриянца.--3-е изд.,испр. и доп.--М.: Физкультура и спорт, 1985.--270 с.
12. Волейбол: Справочник /Сост. А.С. Эдельман. - М.: Физкультура и спорт, 1984.--224 с.
13. Волейбол: программа для спортивных секций коллективов физической культуры и спортивных клубов / Комитет по физкультуре и спорту, программно-методический отдел; сост. А.А. Демчишин.--М.: физкультура и спорт, 1971.--64 с.
14. Волейбол: [учебник для студентов институтов физической культуры] / под ред. А.Г. Айриянца.--2-е изд.,испр. и доп.--М.: Физкультура и спорт, 1976.--230 с.
15. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1991.--112 с.
16. Гогунов Е.М., Марьтьянов Б.И. Психология для воспитания и спорта. - М.: Терра-спорт, 2000.--78 с.
17. Грибачева, М.А. Критерии оценки при обучении волейболу. Развивающие игры: [5-11 кл.] //Физкультура в шк.--2002.-- №2.--с.8-11
18. Гримак Л.П. Резервы человеческой психологии: Введение в психологию активности - М.: Полит. издание 1987.--98 с.
19. Гугин А.А. Уроки физической культуры. - М.: Просвещение, 1987.--213 с.
20. Дергач А.А., Исаев А.А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта. Уч. пособие для студентов, 1985.--226 с.
21. Джамгаров Т.Т., Пури А.У. Психология физического воспитания и спорта - М.: Ф и С, 1979.--224 с.
22. Джамгаров Т.Т., Румянцева И.И. Лидерство в спорте, - М.: Просвещение, 1979.--32 с.
23. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиены общения. - М.: Просвещение, 1987.--120 с.
24. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе. М., «Физкультура и спорт», 1978.--224 с.
25. Железняк Ю.Д. Волейбол: учебник для студентов институтов физической культуры / Железняк, А.В.Ивойлов - М.: Физкультура и спорт, 1991.--239 с.
26. Железняк Ю.Д. Подготовка юных волейболистов: учебное пособие для тренеров детских юношеских спортивных коллективов / Ю.Д. Железняк, Ю.Н. Клещев, О.С. Чехов.--2-е изд. испр. и доп. М.: Физкультура и спорт. 1967--295 с.
27. Железняк Ю.Д. Волейбол в школе: пособие для учителя / Ю.Д. Железняк, Л.И. Слупский - М.: Просвещение, 1989.--129 с.
28. Желязняк Ю.Д., Кумянский В.А. Волейбол. У истоков мастерства. - М.: Академия, 1998.--323 с.
29. Ивойлов А.В. Волейбол для всех / А.В Ивойлов.-- М.: Физкультура и спорт, 1987.--32 с.
30. Кагилев Ю.В. Волейбол. Подводящие упражнения / Ю.В. Кагилев // Физическая культура в школе: научно-методический журнал. - М., 2004 - №3 - с. 17-19
31. Клещев Ю.Н. Тактическая подготовка волейболистов: (сборник упражнений) / Ю.Н. Клещев, В.А. Тюрин, Ю.П. Фураев. - М.: Физкультура и спорт, 1968. - 120 с.
32. Клещев Ю.Н., Фурманов А.Г. Юный волейболист. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 231 с.
33. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. - М., 1996. - 99 с.
34. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом: гимнастика, легкая атлетика, баскетбол, волейбол / И.М. Коротков. - М.: Физкультура и спорт, 1971. - 120 с.
35. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. - 922 с.
36. Куликов Л.В. Психология личности. - М.: Владос, 2000. - 312 с.
37. Основы волейбола / [А. Демчишин]. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 166 с.
38. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре / Авт.-сост. А.П. Матвеев - М.: Дрофа, 2000. - 160 с.
39. Подготовка юных волейболистов. Учебное пособие для тренеров детских и юношеских спортивных коллективов. Изд. 2 - М.: ФиС, 1989. - 78 с.
40. Правдин В.А. Волейбол - игра для всех / В.А. Правдин, В.А. Тюрин, Ю.П. Фураев. - М.: Физкультура и спорт, 1966. - 66 с.
41. Спортивные игры: техника, тактика, методика обучения: учебник для студентов педагогических ВУЗов / [Ю.Д. Железняк]; под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. - 4-е изд. - М.: Академия, 2007. - 518 с.
42. Спортивные игры и методика преподавания. Учебник для институтов физической культуры / Под. ред. Портного Ю.И. - М.: Ф и С, 1986. - с. 191-219
43. Спортивные и подвижные игры: учебник для техникумов физической культуры / под ред. Ю.И. Портнова. - 3-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 344 с.
44. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 672 с.
45. Титова Т.М. Волейбол: развитие физических качеств и двигательных навыков в игре / Т.М. Титова, Т.В. Степанова // Библиотечка «Первого сентября». Серия «Спорт в школе»: приложение к газете «Первое сентября». - 2006. - №2 - с.9-32
46. Фатеев Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. - М.: Академия, 2001. - 112 с.
47. Фельзе А.Я. Авторская программа по физической культуре на основе игры волейбола. - Барнаул, 1993. - 31 с.
48. Фурманов А.Г. Волейбол / А.Г. Фурманов, Д.М. Болдарев. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 144 с.
49. Фурманов А.Г. Волейбол в школе. - Киев: 1987. - 168 с.
50. Хапко В.Е. Волейбол - юным. - М.: Терра-спорт, 1997. - 214 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психологические аспекты и врачебный контроль при отборе детей для занятий волейболом. Особенности физического и психического развития в подростковом возрасте. Разработка оптимальной программы отбора детей, занимающихся волейболом, оценка ее эффективности.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 16.02.2011Проблемы состояния здоровья детей и подростков. Методика занятий волейболом как средство сохранения и укрепления здоровья. Экспериментальное обоснование влияния занятий волейболом на организм детей 12-14 лет как средства повышения двигательной активности.
дипломная работа [88,3 K], добавлен 23.01.2012Спортивный отбор кандидатов для занятий спортом, его цели и задачи. Критерии отбора и ориентация детей для занятий гимнастикой. Учебная и воспитательная работа в ДЮСШ. Цель, задачи, организация, отбор и комплектование групп начальной подготовки ДЮСШ.
дипломная работа [241,2 K], добавлен 22.10.2007Важность физического воспитания детей в семье. Спортивные наклонности. Начальное ознакомление детей со спортом. Совместные занятия спортом детей и родителей. Привлечение ребенка к спорту и организация спортивных занятий. Инвентарь и место для занятий.
реферат [37,3 K], добавлен 24.01.2009Особенности физического развития детей среднего и старшего школьного возраста. Задачи физического воспитания в среднем и старшем школьном возрасте. Специфика физических нагрузок в подростковом возрасте. Силовые упражнения с малыми и средними отягощениями.
реферат [30,2 K], добавлен 27.11.2009Возрастные особенности детей 7-9 лет. Экспериментальное иследование группы детей для оценки возможности и способности их к занятию спортивным плаванием. Комплекс общеразвивающих и специальных упражнений для объективного отбора детей в спортивное плавание.
курсовая работа [47,1 K], добавлен 30.08.2011Понятие спортивного отбора, его задачи. Уровни отбора среди одаренных детей, спортсменов, тренеров. Методики спортивного отбора. Спортивный отбор в процессе многолетней подготовки. Отбор и спортивная специализация-система отбора в биатлоне.
контрольная работа [27,5 K], добавлен 27.11.2007Сущность и основные задачи спортивного отбора, его принципы и механизм, этапы и особенности реализации в процессе игры, определяющие критерии. Генетические, физиологические и психические особенности школьников, общая характеристика сенситивных периодов.
дипломная работа [80,2 K], добавлен 26.05.2014Особенности физического развития детей старшего школьного возраста и исследование влияние занятий физическими упражнениями на организм занимающихся. Методика и этапы развития физических качеств: ловкости, выносливости, силы. Эффективность упражнений.
дипломная работа [92,3 K], добавлен 02.07.2015Основные тенденции развития современного волейбола. Проблема спортивного отбора как одна из самых актуальных в спортивной психологии. Определение прогностической значимости педагогических критериев отбора с учетом возрастных особенностей юных спортсменов.
курсовая работа [3,5 M], добавлен 11.05.2016Задачи и критерии отбора кандидатов для занятий спортом, факторы его учёта и контроля. Классификация форм спортивной ориентации. Особенности набора одаренных юных борцов. Средства и методы их предварительной подготовки. Обучение базовым приемам в дзюдо.
дипломная работа [165,3 K], добавлен 25.05.2015Характеристика волейбола как средства физического воспитания и развития школьников. Анатомо-физиологические особенности детей. Упражнения для формирования и совершенствования скоростно-силовых качеств, необходимых в спортивной деятельности волейболиста.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 02.09.2014Характеристика профессионального отбора детей в секции. Изыскания схем типологии двигательной активности юных спортсменов, занимающихся разными видами легкой атлетики. Оценка двигательных способностей спринтеров и прыгунов. Критерии отбора легкоатлетов.
дипломная работа [1,9 M], добавлен 07.07.2015Волейбол, его определение, происхождение, виды, современное состояние и развитие в России. История утверждения правил игры Международной федерацией волейбола. Краткая характеристика выдающихся волейболистов мира. Интересные факты из истории волейбола.
реферат [26,0 K], добавлен 28.10.2009Педагогические аспекты физического воспитания детей. Анатомо-физические и психологические особенности детей 9-10 лет. Методика диагностики физической подготовленности учащихся, уровня кондиционных способностей школьников. Этапы проведения исследования.
курсовая работа [831,3 K], добавлен 11.09.2009Изменения опорно-двигательного аппарата у детей различного возраста в процессе занятий акробатикой в цирковой студии. Оценка физического развития ребенка и коллектива. Результаты исследования для применения в работе с учащимися школ, в секции акробатики.
дипломная работа [98,7 K], добавлен 25.06.2011Теоретические аспекты и особенности развития гибкости у детей старшего дошкольного возраста. Применение нетрадиционных методов физического воспитания в практике дошкольных учреждений. Выявление уровня развития гибкости у детей 6-7 лет. Контрольный срез.
курсовая работа [159,5 K], добавлен 22.11.2013Особенности физического воспитания и организация спортивно-массовой работы с детьми, имеющими плоскостопие. Исследование и оценка динамики уровней показателей физического развития детей с плоскостопием после занятий адаптивной физической культурой.
дипломная работа [296,6 K], добавлен 15.01.2016Возрастные особенности подготовки юных теннисистов. Методика и организация поэтапного отбора. Средства и методы развития физических качеств теннисистов на этапе начальной подготовки. Развитие быстроты, ловкости, гибкости, выносливости и силы у детей.
реферат [38,0 K], добавлен 05.12.2014Приоритетности физического воспитания в раннем детском возрасте: 1, 2 и 3 года жизни. Особенности анатомо-физиологических особенностей развития детей с первых месяцев жизни. Виды упражнений повышающих сопротивляемость организма младенца к заболеваниям.
контрольная работа [31,7 K], добавлен 15.03.2010