Формування тактичного мислення гандболісток у процесі багаторічного спортивного удосконалення

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДЕРЖАВНИЙ НАУКОВО-ДОСЛІДНИЙ ІНСТИТУТ

ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ І СПОРТУ

УДК 796.058

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата наук з фізичного виховання і спорту

ФОРМУВАННЯ ТАКТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ГАНДБОЛІСТОК У ПРОЦЕСІ БАГАТОРІЧНОГО СПОРТИВНОГО УДОСКОНАЛЕННЯ

24.00.01 - Олімпійський і професійний спорт

ФРОЛОВА ЛЮДМИЛА СЕРГІЇВНА

Київ - 2010

Дисертацією є рукопис

Робота виконана у Черкаському національному університеті імені Богдана Хмельницького Міністерства освіти і науки України

Науковий керівник:

кандидат біологічних наук, доцент Глазирін Іван Дмитрович, Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького, завідувач кафедри спортивних ігор.

Офіційні опоненти:

доктор наук з фізичного виховання і спорту, професор Лісенчук Геннадій Анатолійович Національний університет фізичного виховання і спорту України,

професор кафедри футболу кандидат наук з фізичного виховання і спорту, доцент Козіна Жаннета Леонідівна Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, доцент кафедри спортивних ігор.

Захист відбудеться 16 вересня 2010 року о 14.00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.856.01 Державного науково-дослідного інституту фізичної культури і спорту (03680, Київ-150, вул. Фізкультури, 1)

З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національного університету фізичного виховання і спорту України (03680, Київ-150, вул. Фізкультури, 1)

Автореферат розісланий 12 серпня 2010 року.

Вчений секретар

спеціалізованої вченої ради Т. В. Шпак

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність. Розвиток сучасного олімпійського спорту вимагає нового підходу до системи підготовки у процесі багаторічного спортивного удосконалення, вершиною якого є здобуття спортсменами високої майстерності, що забезпечує успіх на міжнародних змаганнях (В. М. Платонов, В. О. Дрюков, 2009).

У спортивних іграх, де більшість національних та клубних команд досягають майже однакового рівня фізичних і технічних можливостей гравців, В. І. Воронова (2007), M. Spieler, D. R. Czech (2007), Є. П. Ільїн (2008), R. Lidor (2009) перемогу команди пов'язують з психологічною готовністю спортсменів. У той же час Г. А. Лісенчук (2007), В. Я. Ігнатьєва (2008), B. Pokrajac (2008), S. Rokka (2009) наголошують, що за таких умов змагальної діяльності результат може залежати і від оптимального вибору тактики гри.

Складність завдань нападу та захисту, що визначає тактику команди, як стверджують С. І. Крамський (2006), Ж. Л. Козіна (2008), P. Luig, C. Manchado-Lopez (2008), J. Mallo (2010), залежить від рівня тактичної підготовленості гравців. А об'єктивними чинниками високого рівня тактичної підготовленості, на думку D. Nawarecki (2007), Г. В. Коробейнікова (2008), І. Д. Глазиріна (2008), є спеціальні психофізіологічні здібності спортсменів, серед яких вирішальна роль у спортивних іграх належить тактичному мисленню (О. Г. Кубраченко, 2003; В. О. Цапенко, 2007; С. В. Барбашов, 2008).

У процесі накопичення знань про тактичне мислення формувалося розуміння механізмів його прояву у спорті, що вплинуло на формулювання поняття. Так, В. Н. Пушкін (1964), на основі теорії Б. М. Теплова (1940), процес розв'язання тактичних завдань характеризував як «оперативне мислення» із структуруванням інформації, динамічним впізнаванням проблемної ситуації, створенням алгоритмів ухвалення рішення та його виконанням. Названий термін використовували у своїх роботах М. Я. Кім (1994), А. Г. Волосович (1995), А. В. Родіонов (2004).

Поряд з поняттям «оперативне мислення» у спортивній практиці застосовується термін «тактичне мислення», описаний Г. М. Гагаєвою (1969) як пошук шляхів реалізації попередньо спланованих тактичних задумів з прогнозом зміни тактичної схеми гри у найближчому часовому діапазоні. На думку М. П. Клусова (1980) тактичне мислення є вищим рівнем спеціалізованого виду оперативного мислення, що передбачає вирішення тактичних завдань колективної взаємодії. У сучасному трактуванні тактичне мислення гравців визначається як їх здібності до швидкого оцінювання та ефективного вирішення ігрових ситуацій при реалізації чисельних тактичних завдань команди (М. П. Шестаков, 2001; Л. Ю. Поплавський, 2004; І. Д. Глазирін, 2009).

Окрім оперативного і тактичного мислення у спортивних іграх застосовується також поняття «ігрове мислення», яке, за твердженнями В. З. Бабушкіна (1991), І. О. Арбузіна (2006) та інших, трактується як «ситуативне» і проявляється при вирішенні завдань окремих проблемних ігрових ситуацій, що реалізуються через використання спеціальних технічних прийомів.

Така неоднозначність трактування поняття мислення спортсменів спричинила неоднакові підходи до його розуміння, при цьому з одного боку терміни «тактичне», «оперативне», «ігрове», «ситуативне» мислення не розрізнялися (А. Я. Долгов, 1990; А. Г. Волосович, 1995; А. В. Родіонов, 2004; A. D. Carter, G. A. Bloom, 2009), а з іншого - відокремлювалися як різні поняття (І. О. Арбузін, 2006; F. Taborsky, 2008; M. Tuma,  2010). Це вплинуло і на методи контролю й оцінювання тактичного мислення та об'єктивність даних його сформованості у спортивних іграх. Найпоширенішими методами спортивної практики є тестування у контрольних вправах, тахістоскопічна методика на сприйняття експозицій обумовлених ігрових сюжетів та педагогічні спостереження за варіативністю дій у грі (Ф. Л. Лебедь, А. В. Паневін, 1984; В. З. Бабушкін, 1991; А. Г. Абалян, 2000; M. Bon, 2004; H. Kцnig, 2006; J. D. R. Seco, 2008 та інші). На нашу думку, названі методи не досить надійні в оцінюванні кількісно-якісних характеристик тактичного мислення гравців командних спортивних ігор.

У наукових дослідженнях широке застосування отримали методики визначення різновидів мислення з мовно-числовим алгоритмом (Л. Козак, В. Єлізаров, 1995; О. Ю. Буров, 1998; А. В. Родіонов, 2004; Z. Borysiuk, D. Zmarzіy, 2005; М. В. Макаренко, 2006). Однак вони не дають змоги визначити саме тактичне мислення гандболісток, оскільки не містять конкретних ігрових ситуацій та варіантів їх вирішення.

Отже, проблема розробки методики контролю тактичного мислення гандболісток і на її основі вивчення формування даної психофізіологічної функції у процесі багаторічного спортивного удосконалення є актуальною.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційну роботу з 2002 року виконували з власної ініціативи, а з 2006 року - відповідно до Зведеного плану науково-дослідних робіт у сфері фізичної культури і спорту на 2006-2010 роки за темою 2.4.8 «Діагностика психофізіологічних станів спортсменів високої кваліфікації» (номер державної реєстрації 0106 U 010996).

Тема узгоджена науково-координаційною радою у галузі фізичної культури і спорту (протокол № 1 від 2 лютого 2010 року).

Мета дослідження - розробка методики контролю й оцінювання тактичного мислення гандболісток та з'ясування особливостей його формування у процесі багаторічного спортивного удосконалення.

Завдання дослідження:

1. Вивчити та узагальнити представлені у спеціальній літературі дані з проблеми контролю, оцінювання й формування тактичного мислення гравців командних спортивних ігор.

2. Розробити методику контролю й оцінювання тактичного мислення гандболісток «Balltest».

3. Встановити рівень розвитку тактичного мислення гандболісток різної кваліфікації та амплуа і з'ясувати особливості його формування у процесі багаторічного спортивного удосконалення.

4. Експериментально перевірити ефективність методики «Balltest» для формування тактичного мислення гандболісток на етапах спортивної підготовки.

Об'єкт дослідження - процес тактичної підготовки у гандболі.

Предмет дослідження - тактичне мислення гандболісток та його формування у процесі багаторічного спортивного удосконалення.

Методи дослідження: теоретичний аналіз й узагальнення спеціальної літератури та досвіду передової практики, антропометричні методи дослідження, тестування рухових здібностей, психофізіологічних функцій і тактичного мислення, педагогічні методи дослідження, методи математичної статистики.

Наукова новизна роботи:

- вперше з'ясовано особливості формування тактичного мислення гандболісток у процесі багаторічного спортивного удосконалення;

- вперше експериментально обґрунтовано методику контролю й оцінювання тактичного мислення гандболісток різної кваліфікації та перевірено її ефективність на етапах спортивної підготовки;

- вперше отримано кількісні та якісні показники тактичного мислення, які характеризують динаміку та пріоритети формування тактичного мислення гандболісток різних ігрових амплуа у процесі їх багаторічного спортивного удосконалення і залежність від операційного, логічного, просторового мислення;

- вперше встановлено сенситивні періоди розвитку тактичного мислення гандболісток у процесі багаторічного спортивного удосконалення та ступінь його впливу на успішність змагальної діяльності;

- розширено уявлення про тактичне мислення гравців командних спортивних ігор та специфіку його прояву у процесі ігрової діяльності гандболісток;

- підтверджено дані про особливості розвитку спеціальних здібностей гандболісток в умовах систематичних тренувань та змагань відповідного рівня, а також залежність успішності змагальної діяльності спортсменок від ефективності процесу тактичної підготовки, елементом якої є удосконалення тактичного мислення.

Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці та ефективному застосуванні автоматизованої методики контролю й оцінювання тактичного мислення на етапах спортивної підготовки гандболісток. Це розширює можливості тренера з гандболу для:

- контролю ефективності тактичної підготовки, визначення ігрового амплуа гравців, формування і варіювання складу команд у моделюванні атакувальних чи захисних дій;

- керування формуванням тактичного мислення гравців і якості їх ігрової діяльності у навчально-тренувальному та змагальному процесах;

- підвищення ефективності набору до гандбольних груп та відбору спортсменів у процесі багаторічного спортивного удосконалення.

Авторська автоматизована методика «Balltest» зареєстрована як нововведення Державним департаментом інтелектуальної власності: Пат. 43456 Україна, МПК (2009) А 61 В 5/16. Спосіб визначення психофізіологічних характеристик для оцінки рівня спеціальної підготовленості спортсменів у командних спортивних іграх.

Всі базові положення дисертації стали основою для удосконалення розділів навчальних дисциплін «Теорія і методика спортивних ігор», «Теорія і методика обраного виду спорту», «Спортивно-педагогічне удосконалення». Результати роботи представлені у навчально-методичному посібнику «Теорія і методика гандболу» і курсі лекцій для студентів ННІ фізичної культури, спорту і здоров'я Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького.

Розроблена методика «Balltest» успішно застосовувалася у навчально-тренувальному процесі команд «Мотор» (Запоріжжя), «Університет-Дніпрянка» (Херсон), «СМАРТ» (Кривий Ріг), «Карпати» (Ужгород), Харківського та Броварського вищих училищ фізичної культури, дитячо-юнацьких спортивних шкіл міст Черкаси, Запоріжжя, Херсон, Ужгород, Кривий Ріг, Харків, про що свідчать акти впровадження.

Особистий внесок здобувача полягав у виборі теми дослідження, пошуці й аналізі спеціальної літератури за темою дисертації, розробці автоматизованої методики контролю й оцінювання тактичного мислення гандболісток «Balltest», самостійному здійсненні педагогічного, антропометричного, психофізіологічного дослідження, експериментальній перевірці ефективності застосування розробленої методики у навчально-тренувальному процесі гандболісток різної кваліфікації, статистичній обробці результатів, їх аналізі, описі, обговоренні, узагальненні та формулюванні висновків за результатами дослідження, написанні роботи та публікацій за темою дисертації.

Апробація результатів дисертації. Матеріали роботи викладені на ІХ міжнародному науковому конгресі «Олімпійський спорт і спорт для всіх» (м. Київ, 20-23 вересня 2005 року); Всеукраїнському науковому симпозіумі «Особливості формування та становлення психофізіологічних функцій в онтогенезі» (Київ-Черкаси, 2006 року); V всеукраїнській науково-практичній конференції «Актуальні проблеми юнацького спорту» (м. Херсон, 27-28 вересня 2007 року); V міжнародній конференції м. Оломоуц (Чехія), 14-17 листопада 2007 року; Міжнародному симпозіумі у м. Люблін (Польща), 2008 року; Всеукраїнській науково-практичній конференції «Фізичне виховання, спорт і культура здоров'я в сучасному суспільстві» (м. Луцьк, 29-31 травня 2008 року); Всеукраїнській науково-практичні конференції «Актуальні проблеми розвитку фізичного виховання, спорту і туризму в сучасному суспільстві» (м. Івано-Франківськ 2008 року); Науково-практичній конференції «Педагогічні науки: реалії та перспективи» (м. Київ, березень 2009 року).

Публікації. За матеріалами дисертації опубліковано 18 наукових праць, 7 з яких - у фахових журналах і збірниках, затверджених ВАК.

Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається з переліку умовних позначень, вступу, шести розділів, висновків, списку використаних джерел, 14 додатків, викладена на 158 сторінках основного тексту, містить 35 таблиць, 31 рисунок. Список літератури налічує 200 джерел авторів країн СНД і 68 - зарубіжних.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

У вступі обґрунтовано актуальність теми, визначено об'єкт, предмет, сформульовано мету і завдання дослідження, розкрито наукову новизну і практичне значення дисертаційної роботи, подано інформацію про апробацію її результатів.

У першому розділі «Тактичне мислення у спортивних іграх, методи його контролю й оцінювання у системі відбору» проаналізовано науково-методичну літературу в аспекті сучасних уявлень про перспективи розвитку олімпійського спорту та сучасну стратегію багаторічної підготовки (В. М. Платонов, 2004, 2005; В. М. Платонов, В. О. Дрюков, 2009). Розкриваються особливості спортивного таланту і його роль у загальній теорії обдарованості (Л. В. Волков, 2005; F. B. Moreno, 2004; Л. О. Семенов, 2005; H. Holdhaus, 2006; M. Heuberger, 2007), а також формування загальних та спеціальних здібностей у спортивній діяльності (В. Д. Шадріков, 2006; C. Granados, М. Izquierdo, 2007; В. П. Губа, 2008; О. Федотова, 2008).

Розглянуто думки про організацію та критерії спортивного відбору (В. Є. Даєв, 2000; Л. В. Кописова, 2002; О. С. Коган, 2003; R. Lidor, B. Falk, 2005; В. М. Зоткін, 2006; J. L. Duda 2006; D. Vernon, 2009), сучасну діагностику спеціальних психофізіологічних здібностей спортсменів (А. Г. Абалян, 2000; C. Ostrow, 2002; В. О. Дрюков, Г. В. Коробейніков, Ю. П. Павленко, 2004; R. Lidor, B. Falk, 2005; R. Carlstedt, 2009), а також тактичне мислення і методи його контролю та формування у командних спортивних іграх (Ж. О. Цимбалюк, 2003; І. О. Арбузін, 2006; E. Bebetsos, N. D. Theodorakis, 2007; P. Pezerat-Correia, M. Valamantos, 2007).

Аналіз науково-методичної літератури свідчить про те, що існує об'єктивна потреба вирішити питання стосовно розробки надійної та інформативної методики контролю й оцінювання тактичного мислення гандболісток.

У другому розділі «Методи й організація дослідження» представлені матеріали про методи, контингент учасників дослідження, етапи вирішення завдань. У дослідженнях використано теоретичний аналіз й узагальнення літературних джерел, антропометричні вимірювання, тестування рухових здібностей та психофізіологічних функцій, тестування тактичного мислення, педагогічні спостереження, методи математичної статистики, здійснено констатувальний і формувальний експерименти.

У дослідженнях брали участь 535 спортсменок 12 спортивних шкіл України та 12 жіночих команд чемпіонатів України з гандболу, волейболу і футболу, а також 82 особи жіночої статі, які не займалися спортом. Вік учасників на момент початку дослідження складав 9-34 роки.

Дослідження проводили за чотири етапи: на першому етапі (2003-2004 роки) вивчали й аналізували науково-методичну літературу з проблеми тактичного мислення, обґрунтовували актуальність дисертаційного дослідження, визначали і конкретизували мету, завдання, об'єкт, предмет, гіпотезу та методи дослідження.

Протягом другого етапу дослідження (2005-2006 роки) проведено констатувальний експеримент з метою встановлення особливостей розвитку загальних здібностей гандболісток, обґрунтовано та розроблено автоматизовану методику контролю й оцінювання тактичного мислення гандболісток.

Метою третього етапу (протягом 2006-2007 років) було проведення досліджень на основі авторської методики у провідних спортивних школах та гандбольних клубах України для отримання даних про стан та динаміку тактичного мислення гандболісток у процесі багаторічного спортивного удосконалення, а також розробка шкал оцінювання рівня його розвитку залежно від ігрових амплуа на етапах спортивної підготовки.

Четвертий етап дослідження (протягом 2007-2008 року) передбачав формувальний експеримент із застосуванням розробленої методики «Balltest» для формування тактичного мислення гандболісток на етапах спортивної підготовки, оформлення основних розділів дисертації, формулювання висновків і практичних рекомендацій.

У третьому розділі «Характеристика чинників впливу на тактичну підготовленість гандболісток у процесі багаторічного спортивного удосконалення» викладено результати констатувального експерименту, які дали змогу встановити характерні особливості фізичного розвитку та прояву рухових і психофізіологічних здібностей гандболісток у процесі їх багаторічного спортивного удосконалення.

З'ясовано, що у спортивних іграх для успішної змагальної діяльності спортсменкам слід мати відповідні фізичні, психофізіологічні та технічні можливості. У цьому аспекті встановлено, що гандболістки, на відміну від представниць інших видів командних спортивних ігор, мали істотно вищі показники довжини плеча, обхватів стегна та гомілки, силової витривалості м'язів плечового поясу, спритності.

Однак, як зауважували E. Gorostiaga, C. Granados, J. Ibбсez, J. Gonzбlez-Badillo (2006), T. Garratt (2008), важливим елементом досягнення позитивного результату гри є тактична підготовленість, що залежить від ефективного вирішення тактичних завдань, тобто проявів тактичного мислення гандболісток, компонентами якого, за результатами досліджень, виявилося сприйняття, логічне та просторове мислення. Даний факт показав необхідність розробки методики, яка дозволить здійснювати контроль саме тактичного мислення гандболісток.

Четвертий розділ «Методика контролю й оцінювання тактичного мислення гандболісток «Balltest» містить обґрунтування та опис алгоритму розробленої автоматизованої методики «Balltest», яка представлена блоками тактичного і, як його різновид у спортивних іграх, ситуативного мислення у нападі та захисті, де кожний вид містив 100 схем-малюнків зображення конкретних ігрових ситуацій у їх заключній фазі, 15 з яких довільним вибором в автоматизованому режимі подавалися тестованому, при цьому демонстрацію кожного з них здійснювали протягом 7,33с.

Після завершення тестування на екран виводився результат у вигляді відсотка правильних відповідей, що є коефіцієнтом тактичного чи ситуативного мислення.

Умовами методики передбачалося тестування у вільний від тренування день, а з метою усунення індивідуальних, середовищних та психофізичних станів спортсменів, вирішення тактичних завдань кожного блоку здійснювалося тричі.

У п'ятому розділі «Формування тактичного мислення гандболісток у процесі багаторічного спортивного удосконалення» подано результати дослідження за розробленою автоматизованою методикою контролю й оцінювання тактичного мислення гандболісток «Balltest».

Розвиток тактичного мислення гандболісток різного віку й амплуа у процесі багаторічного спортивного удосконалення. У результаті проведених досліджень встановлено, що тактичне мислення гандболісток формується саме у специфічних умовах діяльності, оскільки дані показники у них з етапу початкової підготовки до етапу попередньої базової підготовки можуть зростати більш ніж у 10 раз (табл. 1).

Таблиця 1. Прояв тактичного і ситуативного мислення гандболісток у процесі багаторічного спортивного удосконалення, (%)

Досліджувані групи Коефіцієнт різновидів мислення	Етапи багаторічної спортивної підготовки
	Початкової підготовки (9-11 років) (без розряду), (n=58)	Попередньої базової підготовки (12-14 років ) (юнацькі розряди), (n=50)	Спеціалізованої базової підготовки (15-16 років ) (І-ІІ розряд), (n=74)	Підготовки до найвищих досягнень (17-19 років ) (КМС), (n=27)	Максимальної реалізації індивідуальних можливостей (20-34 роки ) (МС, МСМК), (n=32)
Ситуативне мислення у нападі	2,80±0,54	33,35±2,08*	60,36±1,97*	65,18±3,75	72,50±3,61
Ситуативне мислення у захисті	1,33±0,42	16,67±1,18*	29,73±1,22*	38,02±2,41*	46,25±2,93*
Тактичне мислення у нападі	0,80±0,31	37,62±1,59*	50,64±1,38*	66,91±2,41*	71,25±2,49*
Тактичне мислення у захисті	0,53±0,26	17,87±1,15*	25,32±1,24*	34,07±2,19*	39,58±2,68*

Примітка.*р<0,05 - порівняно з показниками попереднього етапу.

Дослідження тактичного і ситуативного мислення гандболісток на етапах спортивної підготовки показали загальну тенденцію до підвищення їх показників з віком і зростанням спортивної майстерності. Встановлено, що усі різновиди мислення можуть досить швидко формуватися уже протягом етапу початкової підготовки, але у процесі тренування вони досягають різного рівня розвитку. тактичний ситуаційний мислення спортивний

Так, ситуативне мислення у нападі найактивніше розвивалося на етапі попередньої базової підготовки, коефіцієнт якого виріс на 27,01% (р<0,05), тактичне мислення у нападі та захисті - на етапі спеціалізованої базової підготовки з відповідним підвищенням показників на 16,27% (р<0,05) та 8,75% (р<0,05), а ситуативне мислення у захисті - на етапі підготовки до вищих досягнень, де різниця показників з попереднім етапом склала 13,06% (р<0,05).

Аналіз співвідношення часток тактичного мислення гандболісток у захисті і нападі показав, що незалежно від етапу спортивної підготовки пріоритетним було тактичне мислення у нападі. Розглядаючи дані дослідження на етапі попередньої базової підготовки, визначено, що частки тактичного і ситуативного мислення у нападі становлять відповідно 31% та 36%, а частки тактичного і ситуативного мислення у захисті - відповідно 16% та 17%. Таке співвідношення часток залишається сталим у процесі всього багаторічного спортивного удосконалення.

Використання розробленої методики як критерію відбору вплинуло на якість комплектування навчально-тренувальних груп та груп спортивного удосконалення дитячо-юнацької комплексної спортивної школи № 1 м. Черкаси, спортивного дитячо-юнацького клубу фізичної підготовки м. Херсон, спеціалізованої дитячо-юнацької спортивної школи олімпійського резерву № 4 м. Кривий Ріг, спеціалізованої дитячо-юнацької спортивної школи олімпійського резерву м. Ужгород, спеціалізованої дитячо-юнацької спортивної школи олімпійського резерву № 3 м. Запоріжжя, дитячо-юнацької спортивної школи № 3 м. Харків, де з 2006 до 2009 року збереженість контингенту досягла 96%, а рівень ігрової підготовленості виріс на 64% порівняно з попередніми роками.

Також розроблено оцінні шкали тактичного і ситуативного мислення у захисті та нападі на етапах спортивної підготовки, згідно з якими кількість вирішуваних завдань на кожному наступному етапі повинно зростати майже у 1,5-2 рази.

Встановлений рівень розвитку тактичного і ситуативного мислення юних гандболісток відповідно до оцінних шкал дав змогу провести зарахування спортсменок на навчання у 2006 році до Броварського вищого училища фізичної культури та Харківського обласного вищого училища фізичної культури і спорту, 90% з яких у 2009 році ввійшли до складу команд суперліги чемпіонату України «Панацея» (Харків), «Галичанка» (Львів), «Податковий Університет» (Ірпінь), та вищої ліги - «Економ Університет-Енерго» (Тернопіль).

Кореляція різновидів мислення. Для з'ясування кількісних характеристик впливу рівня абстрактного, асоціативного, логічного, операційного, просторового мислення на розвиток тактичного мислення проведена кореляція. В результаті аналізу встановлено значний та сильний вплив рівня розвитку логічного мислення на розвиток тактичного мислення у нападі і захисті з найбільшою залежністю на етапі підготовки до найвищих досягнень (r=0,842, r=0,603) (р<0,05).

Також визначено сильний вплив рівня розвитку просторового мислення на формування тактичного мислення у нападі на етапі попередньої базової підготовки (r=0,712) (р<0,05) та на формування тактичного мислення у захисті на етапі підготовки до найвищих досягнень (r=0,802) (р<0,05).

Розроблено рекомендації щодо використання тестування з просторового мислення у спортивних школах у процесі набору до груп гандболу, за якими показники вищі 32,06% істотно впливатимуть на подальше формування тактичного мислення впродовж усього процесу багаторічного спортивного удосконалення.

Прояв тактичного і ситуативного мислення гандболісток різних ігрових амплуа. Порівняльний аналіз показників гандболісток різних ігрових амплуа дав змогу встановити, що на етапі спеціалізованої базової підготовки для кутових та півсередніх гравців пріоритетним було ситуативне мислення у нападі та захисті (р<0,05), для центральних гравців - тактичне у нападі та ситуативне мислення у захисті (р<0,05), а для лінійних гравців - тактичне мислення у нападі та захисті (р<0,05). На етапі підготовки до найвищих досягнень пріоритетність мислення гравців різних ігрових амплуа збігалася з попереднім етапом удосконалення гандболісток (рис. 1).

Рис. 1. Порівняння показників різновидів тактичного мислення гравців різних ігрових амплуа:

- ситуативне мислення у нападі;

- ситуативне мислення у захисті;

- тактичне мислення у нападі;

- тактичне мислення у захисті;

*р<0,05 - порівняно з показниками інших різновидів мислення цього амплуа.

Від них відрізнявся етап максимальної реалізації індивідуальних можливостей, де у півсередніх та центральних гравців пріоритетність мислення дещо змінилася з акцентом на ефективне вирішення завдань ситуативного мислення у нападі та захисті, а також тактичного мислення у нападі (р<0,05). У свою чергу для кутових та лінійних гравців пріоритетність мислення, зафіксована на етапі спеціалізованої базової підготовки, збереглася.

Визначені за розробленими оцінними шкалами рівні розвитку тактичного і ситуативного мислення у нападі та захисті у практичному застосуванні допомогли уточнити ігрове амплуа гравців 1992-93 років народження Херсонського вищого училища фізичної культури, що вплинуло на ефективність реалізації тактичних схем гри команди у Всеукраїнській юнацькій лізі 2008-09 року та на Літніх юнацьких спортивних іграх 2009 року, на яких команда посіла перше місце.

Успішність змагальної діяльності та її залежність від рівня розвитку тактичного і ситуативного мислення. Отримані у ході дослідження показники успішності змагальної діяльності гандболісток дали можливість визначити, що результативність нападу та надійність оборони на кожному наступному етапі спортивної підготовки істотно збільшувалася (р<0,05), а пріоритетність у грі, незалежно від кваліфікації спортсменок, була притаманна атакувальним діям, як і тактичному мисленню у нападі. Це підтверджено даними часток тактичного мислення й ефективності гри у нападі та захисті, співвідношення яких, подібно до представленого на рис. 2, встановлено на всіх етапах спортивної підготовки.

Рис. 2. Співвідношення часток успішності гри і тактичного мислення у нападі та захисті на етапі попередньої базової підготовки

Теоретично обґрунтований у ході логічного міркування та даних М. П. Шестакова (2001) і В. Я. Ігнатьєвої (2008) зв'язок успішності змагальної діяльності і тактичного мислення знайшов підтвердження у дослідженнях, де встановлена кореляція вказувала на пряму їх залежність. На етапі попередньої базової підготовки виявилася сильна кореляція ситуативного і тактичного мислення у нападі та результативності гри у нападі (r=0,696, r=0,821) (р<0,05), а також ситуативного і тактичного мислення у захисті та надійності гри в обороні (r=0,679, r=0,615) (р<0,05).

Кореляційний аналіз на етапі спеціалізованої базової підготовки й підготовки до найвищих досягнень теж показав сильний характер зв'язку результативності гри у нападі й ситуативного мислення у нападі (r=0,608, r=0,629) (р<0,05) та надійності гри в обороні і тактичного мислення у захисті (r=0,703, r=0,732) (р<0,05). На етапі максимальної реалізації індивідуальних можливостей виявлена помірна залежність результативності гри у нападі від тактичного мислення у нападі (r=0,545) (р<0,05) та надійності гри в обороні від тактичного мислення у захисті (r=0,497) (р<0,05).

На основі даних дослідження розроблені рекомендації щодо корекції тактичної підготовки, розстановки гравців у тактичних схемах, варіювання складу в захисті та нападі, моделювання гри проти різних суперників команди «СМАРТ» (Кривий Ріг), яка після тотальних поразок у чемпіонаті України сезону 2006-2007 року виборола на змаганнях наступного року четверте місце, а також перемогла на Міжнародному турнірі з гандболу серед жіночих клубів.

Особливості формування тактичного мислення на етапах спортивної підготовки гандболісток. Розроблена методика «Balltest» була впроваджена у процес тактичної підготовки гандболісток зі спортивною кваліфікацією вище ІІ розряду.

У групах гандболісток етапу спеціалізованої базової підготовки, підготовки до найвищих досягнень та максимальної реалізації індивідуальних можливостей проводилися теоретичні заняття тривалістю до 90 хвилин впродовж шести місяців в режимі два рази на тиждень, під час яких спортсменки вирішували ігрові завдання за допомогою розробленої методики із здійсненням трьох підходів до кожного блоку без урахування часу та результатів тестування. Аналіз даних, які отримано в процесі педагогічного експерименту, показав істотні зміни показників окремих різновидів мислення експериментальних груп та вірогідну їх відсутність у контрольних групах (табл. 2).

Таблиця 2. Прояв тактичного і ситуативного мислення гандболісток контрольних та експериментальних груп на різних етапах спортивної підготовки до і після педагогічного експерименту, (%)

Коефіцієнт різновиду мислення	Групи	Етапи багаторічної спортивної підготовки
		Спеціалізованої базової підготовки (15-16 років ) (І-ІІ розряд), (n=20)	Підготовки до найвищих досягнень (17-19 років ) (КМС), (n=18)	Максимальної реалізації індивідуальних можливостей (20-34 роки) (МС, МСМК), (n=19)
		До	Після	До	Після	До	Після
		експерименту	експерименту	експерименту
Ситуативне у нападі	ЕГ	66,00±3,12	74,33±3,14*	65,93±5,08	73,70±3,83	76,14±4,39	77,19±4,07
	КГ	59,67±3,21	61,67±2,86	63,70±3,40	65,92±2,86	65,61±5,53	66,67±5,30
Ситуативне у захисті	ЕГ	30,33±1,60	38,33±1,04*	38,52±3,08	40,37±2,69	48,07±3,93	56,84±2,40*
	КГ	30,33±2,60	29,33±2,42	37,04±2,68	38,52±2,32	41,40±2,70	42,46±2,59
Тактичне у нападі	ЕГ	50,00±2,85	52,33±2,80	66,67±3,14	75,56±3,27*	71,58±3,29	80,35±2,50*
	КГ	51,67±2,44	52,00±2,43	67,41±3,66	68,89±3,31	75,09±2,97	76,84±2,78
Тактичне у захисті	ЕГ	23,67±2,69	24,67±2,41	34,07±2,61	40,74±2,09*	37,90±3,29	41,05±2,99
	КГ	25,33±2,39	26,33±2,33	34,07±2,81	36,67±2,83	45,96±3,13	47,37±2,97

Примітки: ЕГ - експериментальна група; КГ - контрольна група;

*р<0,05 - порівняно з показниками цього різновиду мислення до педагогічного експерименту.

Порівнюючи дані експериментальної і контрольної груп із ситуативного мислення у нападі, у перших виявили значний приріст показників на етапі спеціалізованої базової підготовки, де його коефіцієнт збільшився на 8,33% (р<0,05). Відповідно суттєві зміни коефіцієнтів ситуативного мислення у захисті зафіксовано як на етапі спеціалізованої базової підготовки, так і на етапі максимальної реалізації індивідуальних можливостей, де приріст склав, відповідно 8,00% і 8,77% (р<0,05). Стосовно тактичного мислення у нападі, то вірогідне збільшення коефіцієнту виявилося у гандболісток експериментальної групи рівня кваліфікації КМС та МС (МСМК) (р<0,05), а з тактичного мислення у захисті - відповідно у гандболісток етапу підготовки до найвищих досягнень (р<0,05). Тобто ситуативне мислення у захисті та нападі зросло у гандболісток експериментальної групи етапу спеціалізованої базової підготовки (р<0,05), тактичне мислення у захисті та нападі - у гандболісток етапу підготовки до найвищих досягнень (р<0,05), а ситуативне мислення у захисті й тактичне мислення у нападі - у гандболісток етапу максимальної реалізації індивідуальних можливостей (р<0,05).

Впровадження розробленої методики «Balltest» у тренувальний процес для формування тактичного мислення висококваліфікованих гандболісток істотно вплинуло на результати виступу у суперлізі чемпіонату України сезону 2008-2009 року команди «СМАРТ» (Кривий Ріг) та «Галичанка» (Львів), гравці яких входили до експериментальних груп, завоювавши відповідно золото і бронзу, водночас команди «Карпати» (Ужгород) та «Дніпрянка-Універистет» (Херсон), до складу яких входили гравці, що були в контрольних групах педагогічного експерименту, посіли лише п'яте та шосте місце.

Шостий розділ «Аналіз й узагальнення результатів дослідження» присвячено аналізу й узагальненню отриманих експериментальних даних, підведенню підсумків дисертаційної роботи.

Під час досліджень підтверджено проблемність контролю, оцінювання та формування спеціальних здібностей гравців командних спортивних ігор в умовах систематичних тренувань та змагань відповідного рівня (С. І. Крамський, 2006; Ж. Л. Козіна, 2008; E. Gorostiaga, C. Granados, 2006; В. Я. Ігнатьєва, 2008; P. Luig, C. Manchado-Lopez, 2008).

Доповнено та розширено результати досліджень щодо мислення як специфічної форми пізнавальної діяльності (Ю. Г. Черножук, 2006; Д. Хокінс, С. Блейкслі, 2007; L. D. Sage, M. Kavussanu, 2008; M. Nesti, 2010); професійності мислення у взаємозв'язку з предметним змістом і технологією професійної дії (М. В. Макаренко, 2006; T. Garratt, 2008); адекватності мислення до дій спортсмена (J. A. Mangan, 2006; І. Д. Глазирін, 2008; Г. В. Коробейніков, 2008; E. Cashmore, 2008); особливості процесів мислення у спортивних іграх (А. Г. Абалян, 2000; Ж. О. Цимбалюк, 2003; І. О. Арбузін, 2006; D. W. Niebuhr, C. T. Scott, 2008); трактування понять «ситуативне» і «тактичне» мислення (Г. М. Гагаєва, 1983; В. З. Бабушкін, 1991; A. D. Carter, А. В. Родіонов, 2008; G. A. Bloom, 2009).

Вперше:

- розроблено адекватну до діяльності гандболісток автоматизовану методику контролю й оцінювання тактичного мислення «Balltest» у вирішенні конкретних ігрових завдань, що розширило можливості підвищення якості відбору на етапах спортивної підготовки;

- з'ясовано особливості формування різновидів тактичного мислення у процесі багаторічного спортивного удосконалення гандболісток та встановлено сенситивні періоди їх розвитку;

- виявлено неоднакову спрямованість тактичного мислення гандболісток, яка збігається з пріоритетністю дій у грі, що дозволило ефективно моделювати тактику гри команд проти різних суперників;

- розроблено шкали оцінювання різновидів тактичного мислення та визначено їх рівень розвитку у гравців різних ігрових амплуа на етапах спортивної підготовки, що сприяло оптимізації процесу формування складів гандбольних команд;

- доведено пряму залежність успішності змагальної діяльності та рівня розвитку різновидів тактичного мислення, що істотно вплинуло на прогнозування досягнення результатів;

- отримано підтвердження ефективності застосування розробленої методики для формування тактичного мислення гандболісток у процесі багаторічного спортивного удосконалення.

ВИСНОВКИ

1. Аналіз літератури показав проблемність і недостатнє висвітлення питань щодо тактичного мислення гравців командних спортивних ігор, а також недостатню інформативність та надійність методик його контролю, оцінювання і формування у гандболісток.

2. Розроблено автоматизовану методику контролю й оцінювання тактичного мислення гандболісток «Balltest», яка побудована на конкретних ігрових завданнях з тактичного і ситуативного мислення у нападі та захисті, яку можна використовувати для відбору на етапах спортивної підготовки гандболісток, прогнозування успішності змагальної діяльності гравців різних ігрових амплуа, оптимізації процесу тактичної підготовки. З'ясовано особливості формування тактичного мислення гандболісток у процесі багаторічного спортивного удосконалення, які полягають у:

- поступовості його зростання відповідно до підвищення спортивної кваліфікації;

- наявності сенситивних періодів розвитку;

- здатності до удосконалення у процесі тактичної підготовки.

3. Експериментально встановлено, що основними компонентами тактичного мислення гандболісток є:

- сприйняття як сукупність оцінювання ігрової ситуації;

- просторове мислення як уявлення створення й оперування образами ігрової ситуації;

- логічне мислення як послідовність операцій від аналізу постановки проблемної ситуації до формулювання завдання та пошуку способів його вирішення.

4. Встановлено сенситивні періоди розвитку різновидів тактичного мислення, відповідно до яких найістотніші зміни тактичного мислення гандболісток у нападі зафіксовано на етапі спеціалізованої базової підготовки (16,27% (р<0,05)), а ситуативного у нападі та захисті - на етапі попередньої базової підготовки (27,01% і 13,06% (р<0,05)). Отримано істотно вищий рівень розвитку тактичного і ситуативного мислення гандболісток у нападі порівняно із захистом на усіх етапах спортивної підготовки. Зафіксовано високі показники кутових гравців з тактичного і ситуативного мислення у нападі (62-89% (р<0,05)), півсередніх - тактичного у нападі (74-84% (р<0,05)) і ситуативного мислення у захисті - (37-62% (р<0,05)), центральних - тактичного у нападі, ситуативного у нападі і захисті (51-89% (р<0,05)), лінійних - тактичного у нападі і захисті (43-87% (р<0,05)), із зростанням рівня розвитку залежно від підвищення їх спортивної кваліфікації.

5. Виявлено найбільший вплив логічного мислення на тактичне у нападі і захисті гандболісток етапу підготовки до найвищих досягнень (r=0,842, r=0,603) (р<0,05), а просторового - на тактичне мислення у нападі гравців етапу попередньої базової підготовки (r=0,712) (р<0,05) і на тактичне мислення у захисті етапу підготовки до найвищих досягнень (r=0,802) (р<0,05).

6. Визначено поступове одночасне зростання тактичного мислення та успішності змагальної діяльності гандболісток, при цьому результативність гри у нападі висококваліфікованих спортсменок (74,65±1,54%) перебуває на рівні тактичного і ситуативного мислення у нападі (71,25±2,49%; 72,50±3,61%), а надійність гри в обороні (42,58±1,95%) - на рівні тактичного і ситуативного мислення у захисті (39,58±2,68%; 46,25±2,93%). З'ясовано, що результативність гри у нападі найбільше залежить від рівня розвитку тактичного і ситуативного мислення у нападі гандболісток етапу попередньої базової підготовки (r=0,821, r=0,696) (р<0,05), а надійність гри в обороні - від тактичного і ситуативного мислення у захисті гандболісток етапу попередньої спеціалізованої базової підготовки та підготовки до найвищих досягнень (r=0,679, r=0,703, r=0,732) (р<0,05).

7. Підтверджено ефективність застосування автоматизованої методики «Balltest» для формування тактичного мислення гандболісток істотним підвищенням його рівня розвитку в експериментальних групах, що позначилося на їх успішності у змагальній діяльності порівняно з контрольними. Отримано найбільші прирости ситуативного мислення у нападі гандболісток експериментальних груп на етапі спеціалізованої базової підготовки (8,33%) (р<0,05), а ситуативного мислення у захисті - на етапі спеціалізованої базової підготовки та максимальної реалізації індивідуальних можливостей (8,00% і 8,77%) (р<0,05). Підвищення рівня розвитку тактичного мислення у нападі гандболісток експериментальних груп зафіксовано на етапі підготовки до найвищих досягнень та максимальної реалізації індивідуальних можливостей (8,89% і 8,77%) (р<0,05), а тактичного мислення у захисті - на етапі підготовки до найвищих досягнень (6,67%) (р<0,05).

Подальші дослідження будуть спрямовані на вивчення тактичного мислення гандболістів (чоловіків) у процесі їх багаторічного спортивного удосконалення з використанням названої та експериментально перевіреної на гандболістках автоматизованої методики контролю й оцінювання тактичного мислення «Balltest» та з'ясування сенситивних періодів, статевих особливостей і закономірностей формування тактичного мислення на етапах спортивної підготовки.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Фролова Л. С. Порівняльний та кореляційний аналіз первинного та основного відбору гандболісток / Л. С. Фролова. // Вісник Прикарпатського університету. Серія: Фізична культура. - Івано-Франківськ: ВДВЦІТ ПНУ ім. В. Стефаника, 2008. - Випуск VI. - С. 102-106.

2. Фролова Л. С. Вплив рівня розвитку спеціальних здібностей гандболісток на успішність змагальної діяльності / Л. С. Фролова. // Вісник Прикарпатського університету. Серія: Фізична культура. - Івано-Франківськ: ВДВЦІТ ПНУ ім. В. Стефаника, 2008. - № 9. - С. 108-112.

3. Фролова Л. С. Особливості початкового відбору на сучасному етапі розвитку гандболу / Л. С. Фролова, І. Д. Глазирін. // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - Київ: Олімпійська література, 2004. - № 2. - С. 58-60. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень, здійсненні обробки та опису їх результатів.

4. Фролова Л. С. Ігрове і тактичне мислення гандболістів і їх тестування / Л. С. Фролова, І. Д. Глазирін, О. О. Фролов. // Слобожанський науково-спортивний вісник. - Харків: ХДАФК, 2007. - № 11. - С. 20-24. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень, здійсненні обробки та опису їх результатів.

5. Фролова Л. С. Методика діагностики спеціальних розумових здібностей гандболісток / Л. С. Фролова, І. Д. Глазирін. // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - Київ: Олімпійська література , 2008. - № 1. - С. 109-113. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень, здійсненні обробки та опису їх результатів.

6. Фролова Л. С. Морфофункціональні та психофізіологічні критерії первинного й основного відбору в жіночому гандболі / Л. С. Фролова, Д. Наварецький, І. Д. Глазирін. // Фізичне виховання, спорт і культура здоров'я у сучасному суспільстві: Зб. наук. праць Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки: - Луцьк: РВВ «Вежа» ВНУ ім. Л. Українки, 2008. - Т. 3. - С. 345-349. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень, здійсненні обробки та опису їх результатів.

7. Пат. 43456 Україна, МПК (2009) А 61 В 5/16. Спосіб визначення психофізіологічних характеристик для оцінки рівня спеціальної підготовленості спортсменів у командних спортивних іграх / Глазирін І. Д., Фролова Л. С., Фролов О. О., Бондар В. В., Зганяйко Г. В., Вернигора В. В., Головатий В. М., Супрунович В. О. - № u200806398; заявл. 14.05.2008; опубл. 25.08.2009, Бюл. № 16. Внесок автора полягає у розробці ігрових ситуацій різновидів мислення гандболістів та апробації методики у навчально-тренувальному процесі гандболісток різного віку та кваліфікації.

8. Фролова Л. С. Чинники підвищення інтересу і популяризації гандболу в шкільному фізичному вихованні / Л. С. Фролова, І. Д. Глазирін, Д. Наварецький. // Фізичне виховання в школі. - Київ: Педагогічна преса, 2006. - № 4. - С. 38-41. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень, здійсненні обробки та опису їх результатів.

9. Фролова Л. С. Ефективність вдосконалення ігрового і тактичного мислення гандболісток за допомогою методики їх діагностики / Л. С. Фролова, І. Д. Глазирін. // Науковий часопис національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова: зб. наук. праць. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. - Випуск 14. - Київ, 2009. - С. 260-264. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень, здійсненні обробки та опису їх результатів.

10. Frolova L. The dynamics of psychophysiological functions in the female teenagers and youngsters in the process of their adaptation to educational and sport activity. / L. Frolova, I. Glasyrin, D. Borzucka, A. Basylevskiy, V. Busko. - Annales Lublin Universitatis Mariae Curie-Sklodowska. Sectio D, Medicina. - 2005. - Vol. Lx, Suppl. XVI, №2. - P. 62-65. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень, здійсненні обробки та опису їх результатів.

11. Фролова Л. С. Теорія і методика гандболу: навчально-методичний посібник. / Л. С. Фролова. - Черкаси: ПП «Боденко В.П.», 2008. - 127 с.

12. Фролова Л. С. Зміни різновидів мислення юних гандболісток під впливом тренувальних навантажень у річному циклі підготовки: матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції [«Фізичне виховання і спорт у сучасних умовах»] (29 вересня - 01 жовтня 2004 року) / Л. С. Фролова, І. Д. Глазирін, В. І. Бузько. - Черкаси, 2004. - С. 208-210. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень стану психофізіологічних функцій школярів.

13. Фролова Л. С. Антропометричні профілі гандболісток в системі багаторічної підготовки: тези доповідей ІХ Міжнародного наукового конгресу [«Олімпійський спорт і спорт для всіх»] ( 20-23 вересня 2005 року) / Л. С. Фролова, І. Д. Глазирін. - Київ, 2005. - С. 489. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень, здійсненні обробки та опису їх результатів.

14. Фролова Л. С. Діагностика ігрового та тактичного мислення у спортивних іграх: матеріали науково-практичної конференції, присвяченої 100-річчю футболу Черкащини [«Футбол Черкащини: історія, сучасність і перспективи розвитку»] / Л. С. Фролова, І. Д. Глазирін. - Черкаси, 2005. - С. 91-93. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень, здійсненні обробки та опису їх результатів.

15. Фролова Л. С. Особливості пристосування психофізіологічних функцій дівчат підліткового та юнацького віку до навчальної та спортивної діяльності: матеріали науково-практичної конференції [«Проблеми вікової фізіології»] (29-30 вересня 2005 року) / Л. С. Фролова, І. Д. Глазирін, Д. Наварецький, С. Фуртатова, А. Базілевський, В. Бузько. - Луцьк, 2005. - С. 26-27. Внесок автора полягає у проведенні частини експериментальних досліджень психофізіологічних функцій дітей.

16. Фролова Л. С. Особливості функції мислення гандболісток різного рівня кваліфікації: матеріали симпозіуму до 100-річчя з дня народження В. О. Трошихіна [«Особливості формування та становлення психофізіологічних функцій в онтогенезі»] / Л. С. Фролова, Д. Наварецький, Р. Хасанський, Р. Татарух. - Київ, 2006. - С. 106. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень, здійсненні обробки та опису їх результатів.

17. Фролова Л. С. Визначення сформованості ігрового і тактичного мислення спортсменів у спортивних іграх: матеріали V всеукраїнської науково-практичної конференції [«Актуальні проблеми юнацького спорту»] (27-28 вересня 2007 року) / Л. С. Фролова, І. Д. Глазирін, Г. В. Зганяйко. - Херсон, 2007. - С. 58-64. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень, здійсненні обробки та опису їх результатів.

18. Frolova L. Formation of the handball players' game and tactical thinking in the process of term training: мovement and health 5^th International Conference Olomouc (november 14-17, 2007) / L. Frolova, I. Glasyrin, J. Wojnar, D. Nawarecki, B. Wojciechowcka-Maszkowska, R. Basanskiy. - Vol. 37, No. 2. - S. 46. Внесок автора полягає у проведенні експериментальних досліджень, здійсненні обробки та опису їх результатів.

...