Развитие коллективизма

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовой работы

Тема: Развитие коллективизма

Содержание

Введение

1. Коллективизм в спортивной команде (футбольная команда)

2. Упражнения для воспитания командного духа в футболе

Заключение

Список литературы

Введение

Вопросы психологического общения спортсменов в команде интересуют многих учёных, таких как Горбунов Г.Д., Волков И.П., Некрасов В.П. и т.д. После каждых Олимпийских Игр происходит анализ удачных и неудачных выступлений участников соревнований. Общеизвестно, что успех в “командных” видах спорта зависит от многих психологических показателей: взаимопонимание, сыгранность, взаимовыручка. Очевидно, что особую роль играют межличностные отношения.

Сплочённость единой команды достигается наличием единой цели - победы. Поскольку спортсмены проводят много времени вместе на тренировках, система отношений должна приносить чувство удовлетворения от пребывания в таком коллективе. В команде большое влияние на формирование межличностных отношений оказывает деятельность тренера. Работа между тренером и командой представляет собой особый фактор формирования психологической атмосферы в коллективе. В спортивной команде необходимо учитывать тот факт, что существуют как игроки основного состава, так и запасные.

Залог победы и успеха в соревнованиях возможна благодаря соответствующему подбору команды и умению руководителя научить не только тактическому и техническому мастерству, но и взаимопониманию всех участников группы.

Личность тренера, таким образом, играет ведущую роль в формировании показателей “командности” в межличностных отношений в профессиональном коллективе спортсменов.

Стремление постоянно совершенствовать формы организации и деятельности, намечать и решать все новые и лучшие задачи, а также непрерывно двигаться вперед, видеть поступательное развитие спорта заложено в самой сущности спортивного коллектива.

Вовлечение всех своих членов в активную работу по решению общих его задач, характерно для спортивного коллектива. Это могут быть конкретные вопросы методики повышения спортивного мастерства, а также технического и тактического совершенствования членов коллектива, поддержание на высоком уровне достигнутого положения среди других коллективов и др.

Как основной принцип коллективизма, наряду с вышесказанным, коллектив ставит перед собой также цели и задачи, которые направлены на общее развитиетогоили иного вида спорта: не только применение уже известных средств и методов тренировки, но и проверку их на опыте, развитие и совершенствование.

Еще одним признаком коллективизма в спорте можно считать тот факт, что в состав спортивного коллектива входят не только спортсмены, но и тренеры, врачи, массажисты, научные и технические сотрудники. Без их участия в общей работе коллектив не может развиваться нормально.

Цель данного исследования: выявить возможности воспитания коллективизма при помощи физических упражнений во время занятия футболом.

Предмет исследования: определение особенностей психологии групп и коллектива в футболе.

Объект исследования: основополагающие формирования коллективизма в спорте, в частности футболе.

Настоящая работа имеет такую структуру: введение, основная часть, заключения и список использованной литературы.

Теоретической основой данной работы послужили работы таких авторов, как: Фетискин Н.П., Петухов О.В., Козлов В.В., Ильин Е.П., Мануйлов Г.М., Столяренко Л.Д. и других.

1. Коллективизм в спортивной команде (футбольная команда)

Во все времена коллективизм как принцип жизнедеятельности людей, объединенных совместными целями, интересами и деятельностью, и как черта морали является величайшей социальной и нравственной ценностью. В отличие от кровного родства или принадлежности к возрастной группе коллективизм связывает людей личными, индивидуальными узами добровольно и осознанно, на основе определенных нравственных норм и правил. При этом коллективизм возвышает личность, делает ее гуманной.

Спортивная команда - это всегда спортивная группа, профессиональный коллектив, которому присущи все те социально-психологические закономерности, которые свойственны малым группам.

Общепонятна, что спортивная группа является сложным в социальном отношении структурным образованием, который состоит из ряда подструктур: ранговой, ролевой, общения, взаимодействия, соподчинения, межличностных отношений по вертикали (тренер - спортсмен) и по горизонтали (спортсмен - спортсмен), сплоченности и согласования. Следует помнить еще и о том, что существуют взаимопроникновения и взаимоотношения между этими подструктурами. Таким образом, можно сделать вывод, что, структуру спортивной группы можно представить как сеть относительно упорядоченных и оптимально взаимосвязанных подструктур.

Разумеется перед каждой спортивной группой, как формальной организацией, с момента ее возникновения стоят четкие и конкретные задачи, на выполнение которых нацелены как тренер, так и весь коллектив. И деятельность по удачному выполнению поставленных задач заставляет рядовых членов команды и тренера взаимодействовать, кооперировать свои усилия, искать и устанавливать личные, деловые контакты, которые являются первым и основным условием возникновения формальных отношений. В ходе этого процесса устанавливаются, сохраняются и изменяются отношения между участниками совместной деятельности.

В спортивном коллективе господствует дух высокой взаимной требовательности и в то же время глубокого уважения к личности каждого члена коллектива и в процессе формализованных совместных действий благодаря личным контактам и общению делового характера, постепенно возникают контакты и связи, окрашенные эмоциями, симпатиями, взаимным интересом друг к другу, т.е. возникают неформальные отношения.

В нормально развивающемся коллективе личные интересы его членов совпадают с общими интересами коллектива и это есть самый настоящий коллективизм. Члены коллектива испытывают чувство гордости за свой коллектив, выражающееся в стремлении быть активным участником его деятельности.

Так занятия спортом сопряжены с включенностью человека в разнообразные социальные отношения. Например, часто все попытки тренера команды ввести какого-либо игрока в определенное взаимодействие с другими игроками оказываются безуспешными, хотя в другом сочетании этот же игрок демонстрирует прекрасную слаженность и взаимопонимание с партнерами. В первом варианте отсутствует, а во втором существует психологическая совместимость данного спортсмена с другими членами команды. Только при наличии такой совместимости игрок может показать в совместной деятельности все свои положительные индивидуальные качества.

Здесь надо отметить, что спортивная группа имеет определенные и четкие задачи, на решение которых направлены усилия всех ее членов и основной, общегрупповой целью является достижение высоких личных и групповых спортивных результатов. Общегрупповая цель способствует кооперации, взаимодействию всех членов группы для достижения поставленной цели, служит основанием для создания оптимальных межличностных взаимоотношений. Таки образом и формируется принцип коллективизма.

Общепонятно, что без дружбы и сплоченности спортивного коллектива немыслимы достижения в спорте. Групповая сплоченность характеризуется в основном тем, хотят ли члены группы остаться и продолжать заниматься в ней. Психологическая совместимость взаимодействующих партнеров в совместно выполняемой спортивной деятельности выступает важным фактором, обусловливающим срабатываемость спортсменов, и проявляется в быстроте овладения новыми упражнениями, стабильности их выполнения, оптимизации игрового взаимодействия и повышении результативности соревновательной деятельности команды.

С приходом в группу нового человека возникают такие проблемы, как разработка наиболее оптимального взаимодействия нового спортсмена с другими членами группы и возможность изменения его поведения, если оно не соответствует тому, как привыкла вести себя члены группы. Иными словами, новенькому необходимо изучать нормы, правила и традиции, свойственные именно этой спортивной группе.

Футбол - поистине один из самых массовых и любимых видов спорта. Его популярность среди взрослых и детей чрезвычайно велика. Футбол привлекает своей зрелищностью, обилием разнообразных технических и тактических приемов борьбы, эмоциональностью, слаженностью действий команды спортсменов. Кроме того, это эффективное средство укрепления здоровья, совершенствования всех функций организма.

Футбол, как командная спортивная игра, в большей степени способствует разностороннему физическому развитию спортсмена. Постоянно меняющаяся игровая ситуация, непрерывная борьба за мяч связаны с самыми разнообразными движениями и техническо-тактическими действиями. Систематическое занятие футболом, участие в соревнованиях по этому виду спорта оказывают всестороннее влияние на воспитание коллективизма у будущих футболистов. Занятие спортом способствует также воспитанию целого ряда положительных качеств и черт характера: умение подчинять личные интересы интересам коллектива, взаимопомощи, уважение к партнерам или соперникам в играх, сознательной дисциплины, активности, чувства ответственности, пунктуальности, спортивной этики. Поэтому занятие в секции футбола содействуют как физическому, так и нравственному развитию детей и подростков. Занятие футболом дают возможность постоянно развивать и совершенствовать работу мышечного аппарата, сердечнососудистой системы, нервной системы, повышать общую тренированность юного спортсмена Командный характер игры и высокий техническо-тактический уровень современного футбола предъявляет повышенные требования ко всем сторонам психики футболистов. Футбол воспитывает не только силу, быстроту, ловкость, но и мужество, волю к победе, чувство коллективизма.

Футбол - это не только, а может, и не столько, единоборство на поле, сколько большая подготовительная работа к игре. Если хотите, это психологическое единоборство “тренер-игрок”, в котором тренер должен уметь не всегда побеждать. Это как в философии восточных единоборств: нужно уметь грамотно уступить в малом, чтобы потом выиграть в гораздо большем. И здесь огромное значение имеют личностные качества тренера. Тренер просто обязан в каждой конкретной ситуации проявлять искусство педагога. Тонко разобравшись в нюансах острой ситуации, идя порой по наитию, он должен выбрать единственно верный путь разрешения конфликта. Может быть даже через искусственное доведение конфликтной ситуации до апогея. Говоря казенным языком, это один из пунктов его должностной инструкции - разрешение конфликтных ситуаций без разрушения коллектива. Пункт, конечно, неформальный, но обязательный.

По большому счету, анализируя работу выдающихся тренеров-педагогов прошлого и настоящего, можно выделить два основных стиля управления: автократичность - это незаменимость тренера, беспрекословное подчинение его власти всех игроков; демократичность - сотрудничество, инициатива, творчество. Форму же управления командой выбирает тренер - это его прерогатива, исходя из черт характера, наклонностей. Второй вариант позволяет сделать игроков своими “соратниками”, но труден в том плане, что творчество может захлестывать, и футболисты незаметно для себя переходят определенные границы.

В любом случае главная задача тренера это формировать дружескую атмосферу в команду, внедрить принцип коллективизма, ведь благодаря воспитанию коллектива и коллективизма его члены включаются в систему общественных отношений, у них формируются отношения деловой зависимости, ответственности, подчинения и требовательности, взаимопомощи.

Думаю все тренеры-практики, знают, что команда живет и работает в разноплановых и постоянно меняющихся условиях: предсезонная подготовка, тренировки в процессе сезона, игры и их ход, межигровые паузы, формирование взаимоотношений футболистов на поле, на базе, в быту, во время выездных матчей. Поэтому особое значение имеет создание сплоченного коллектива, который умеет преодолевать игровые и жизненные трудности.

Нужно всегда помнить, что команда - общность людей и само понятие “общность” предполагает общие профессиональные интересы и устремления. Поэтому нужно знать психологические особенности каждого игрока, вот например, если тренер видит, что у парня есть задатки лидера, но он еще молод, и поэтому другие игроки пытаются постоянно задвинуть его на вторые роли, возможно, имеет смысл поговорить с опытными игроками. Но это в том случае, когда тренер уверен в молодом футболисте. Если же нет.

В конце концов, кредо тренера - не просто использовать игрока в той или иной тактической схеме, а раскрыть его сильные стороны. Исходя из этого и должны подбираться игроки. И что бы сегодня ни говорили о том, что футбол стал другим, что в нем надо работать по-новому, нельзя не признать, что в своих базовых, основополагающих принципах футбол неизменен.

В любой спортивной команде должен формироваться определенный психологический настрой, а для такого настроя необходим прежде всего правильно спланированный учебно-тренировочный процесс, который исключает организационные сбои, однообразие, наличие “любимчиков” и т.д. Считают верхом тренерского искусства команду, основанную на доброжелательных отношениях, взаимоуважении, взаимовыручке с определенной долей “перчинки”. При этом нужно настойчиво бороться с групповщиной. В этом смысле порой нужно умело формировать конфликтные ситуации, не переходящие, правда, в скандалы.

Таким образом, именно рассмотренный стиль работы дает возможность гармонично провести смену поколений, сохранить преемственность и игровой почерк команды и, что немаловажно, клубные традиции. Тренер должен бережно относиться к клубным традициям, умело используя их на благо команды.

Эффективность воспитательной работы во многом зависит и от активности спортсмена. Принятие личных комплексных планов, в которых учащиеся формулируют поставленные перед собой задачи, повышает чувство ответственности за свою учебу и спортивные достижения. При решении задач по сплочению спортивного коллектива и воспитанию чувства коллективизма целесообразно использовать выпуск степных газет, спортивных листков, проводить походы, тематические вечера, вечера отдыха и праздники, конкурсы самодеятельности.

Важным условием успешных воспитательных воздействий в коллективе является формирование и поддержание положительных традиций. Традиционным, например, должно быть обсуждение в коллективе поведения спортсмена. Осуждение или похвала коллектива - одно из наиболее сильных воздействий на психику человека.

Все согласны, что в процессе спортивных соревнований спортивная борьба протекает остро и очень напряженно. Нужны большая активность каждого члена коллектива в подготовке к соревнованию и проявление максимальной энергии в состязании, чтобы добиться успеха. Честь коллектива служит моральным принципом, обязывающим добросовестно готовиться к состязанию, проявлять при этом большое трудолюбие и добывать победу ценой огромных напряжений, преодолением больших трудностей, а нередко и проявлять высокое мужество. Сознание спортсменом своего долга перед коллективом обязывает к соблюдению установленных в спорте норм морального поведения, преодолению трудностей, возникающих на пути к победе. Выполнение долга перед коллективом возвышает чувство собственного достоинства. Успех коллектива вызывает чувство достоинства у всего коллектива, побуждает к более высокой деятельности каждого из его членов. Неудачи коллектива по вине отдельных его членов, отрицательные действия и поступки вызывают осуждение со стороны коллектива. Коллектив, принимая необходимые меры воздействия, помогает им избавиться от недостатков и подняться до уровня передовых людей. Решение коллективом любого вопроса, касающегося действий коллектива, ил и члена коллектива, создает могучую силу общественного мнения, способную повлиять на личность, а вместе с тем и на коллектив.

2. Упражнения для воспитания командного духа в футболе

Футбол в настоящее время - не только один из ведущих видов спорта в мире, но и значительное социальное явление. К нему постоянно приковано внимание многих жителей нашей планеты. Попробуем ответить на эти вопросы, перевернув странички футбольной летописи.

Если вы научились владеть мячом, быстро бегать и высоко прыгать, это, безусловно, похвально. Но это вовсе не означает, что вам уже подвластны все премудрости футбольной игры. Настоящим игроком может считаться тот, кто действует на поле расчетливо, соизмеряет свои силы и техническое умение с конкретной игровой ситуацией, сильными и слабыми сторонами в подготовке соперников. Вот почему каждый юный футболист должен стремиться не только совершенствовать технические приемы и развивать физические качества, но также постигать все тактические премудрости футбола. Прежде всего, он должен правильно и своевременно выходить на свободное место, опекать соперника, делать точные и рациональные передачи партнерам, умело использовать обводку и удары по воротам, поддерживать и самому завязывать комбинационную игру ит.д.Одним из главных требований к тактической подготовленности футболиста является его умение подчинять свои действия интересам команды, командной тактики. Как видите, тактическая подготовка-это не простое дело.

Коллективизм в игровых действиях, в командных соревнованиях проявляется особенно ярко. Спортивные правила расширяют круг моральных представлений, обязывают быть вежливым и, вместе с тем, требовательным к себе и др., воспитывают уважение к достоинствам личности. Понимание смысла, значения правил соревнований и выполнение их необходимо для воспитания сознательной дисциплины, вежливого, гуманного отношения к людям. Общность интересов спортивного коллектива объединяет людей, укрепляет чувство дружбы и товарищества. Трудности достижения спортивной победы закаляют волю. Все эти особенности коллективной спортивной деятельности накладывают отпечаток на личность спортсмена, на его характер, затрагивают самые различные стороны его психики. Чувство коллективизма неотделимо от соблюдения требований спортивной этики и моральных норм общественного поведения. Коллективизм, затрагивающий все стороны личности спортсмена, является движущей силой в борьбе за рекорды в спорте и в труде. Использование воспитывающего влияния коллектива и общественных организаций всецело зависит от руководителя спортивного коллектива, от его серьезного, вдумчивого отношения к своим обязанностям, от его культуры и умения организовать коллектив.

Таким образом, я считаю, что для формирования коллективизма у футболистов в основном более эффективно складывается в соревновательных упражнениях, а так же в групповых тактических тренировках посредством различных заданий и упражнений, которые в ходе игры могут быть усложнены различными условными добавлениями. Содержание некоторых упражнений требует, чтобы играющие выручали товарищей по команде. При этом они сами рискуют попасть в трудное положение. Таким образом, здесь решается нравственная задача - забывая о своих личных интересах, участник игры оказывает помощь товарищу. Являясь членом команды, играющий должен понимать о коллективных интересах, о солидарности членов команды. В процессе игры создаются ситуации, в которых можно и нужно формировать правильное отношение к выигрышу и проигрышу, умение честно играть, с уважением, доброжелательно относиться к своим противникам в игре.

Еще одним эффективным коллективным упражнением считаю Групповые учебные тактические комбинации, например учебные тактические комбинации двух и более игроков одной или разных линий, которое применяются для выработки тактической сыгранности и взаимопонимания.

Развитие команды разворачивается по двум основным осям: инструментальной и социо-эмоциональной. Преимущественная ориентация на ту или иную сторону жизнедеятельности команды и определяет методологию работы с командой, в соответствии с которой можно провести классификацию основных подходов и методов.

Рассмотрим следующую специфику подходов, направленных на развитие социо-эмоциональных и инструментальных отношений в команде:

Групподинамический тренинг. Совокупность приемов групповой работы, основанных на использовании складывающихся внутригрупповых отношений для достижения желаемых эффектов (терапевтических, развивающих, обучающих). Имитируются условия жизни группы, в которых активизируются групподинамические процессы (лидерство, групповое давление, усиление групповой сплоченности, принятие решений и др.) и осуществляется их всестороннее обсуждение. Острие анализа направляется на поведение, установки, нормы и ценности членов команды, которое помогают или мешают ее развитию. Ведущий помогает команде как целому.

Частный случай групподинамического тренинга: сюжетно-динамические игры. Конгломерат методов работы с внутригрупповой и межгрупповой динамикой в сравнительно больших группах людей. Снижается роль обсуждений (рефлексии), возрастает роль позитивно окрашенного опыта как такового. Создаются условия для совместного переживания успеха, увеличивающее чувство принадлежности и единства. Роль ведущего (ведущих) в определении содержания работы резко возрастает (иногда является всецело определяющей). Формы работы жестко структурированы. Активно используется межгрупповое взаимодействие, однако «мотором» является фигура ведущего. Роль большой группы, тем не менее, достаточно велика, так как сильно сказываются эффекты эмоционального заражения. Предметное содержание не порождается группой и не воссоздается, а иллюстрируется.

Тренинг навыков (умений). Основан на экспериментальной модели обучения, т.е. для каждого умения создается ситуация приобретения опыта, наблюдения, концептуализации, свободного экспериментирования. Особое внимание уделяется отработке (вплоть до формирования навыка) и перенесению навыка на требуемый класс ситуаций. В основе лежит тренинг базовых (ядерных) коммуникативных умений: умение понимать свои интересы и выражать свою позицию, умение понимать позицию партнера, умение диагностировать коммуникативную ситуацию, умение говорить и умение слушать, умение поддерживать контакт и умение работать с обратной связью.

Тренинг овладения поведением. Овладение своим поведением; минимизация негативного влияния феноменов утери контроля, при которых разрушается не само поведение (умение, навык), а произвольное его использование.

Когда говорят про командный дух, прежде всего имеют в виду приверженность команде (организации) и идентификацию с ней. Это то особое «мы-чувство», чувство принадлежности подразделению, организации или рабочей группе, которое обеспечивает человеку повышение самооценки, связанное с осознанием себя связанным с чем-то позитивным и чем-то большим, чем он мог бы быть сам по себе.

Социальная и организационная психология, а также управленческие науки для лучшего понимания всех нюансов в настоящий момент разделяют термины «лояльность», «приверженность» и «идентичность» (в отечественной психологии данная проблематика глубоко изучается С.А. Липатовым).

Привожу еще один пример командного упражнения- Веревочный курс. Веревочный курс (Ropes Course) в современной его модификации появился в 60-е годы на базе армейских интенсивных обучающих программ. При подготовке ряда упражнений веревочного курса используется альпинистское снаряжение, что и определяет название программ. Идеологом веревочного курса в США стал Карл Ронке [Rohnke, 1968; Rohnke, Wall, Tait, Rogers, 2002]. Ронке адаптировал технологию сыгровки армейских штурмовых групп к подготовке бизнес команд и разработал методологию, позволяющую в короткое время акцентировать, стимулировать и развивать командную сплоченность и соответствующие групповые эффекты. Хотя преимущественно о веревочном курсе говорят как о тренинге, направленном на развитие командного духа (Team Spirit), он также адаптирован для развития определенного класса командных умений и навыков (Team Skills), поскольку базируется на идеях активного обучения взрослых.

Упражнения-разминки тоже очень эффективны. Разминки - это короткие упражнения или групповые задачи, проводимые для активизации группы в начале или середине тренинга (после перерывов или в качестве номеров-связок). Основное назначение разминок - разогрев (в англоязычной литературе часто используется метафорическое выражение «Icebreaker», таянье льда). Поэтому большинство разминок связаны с физической активностью. Отсюда другое название подобных упражнений - «активности» - акцентирующее скорей процессуальный, чем результативный характер подобных процедур.

К групповым тактическим действиям относятся взаимодействия на поле нескольких игроков одной и той же команды, стремящихся к выполнению определенной задачи. К ним относятся передачи и отбор мяча посредством согласованных действий, тактические комбинации. Хорошо отработанные групповые тактические действия украшают игру, делая ее более привлекательной и заманчивой

Исходя из вышесказанного, делаем вывод, что футбол является эффективным средством для воспитания у спортсменов принципа коллективизма. Последнее - основной принцип не только воспитания, но и всего уклада нашей жизни. Индивид - это общественное существо. Поэтому всякое проявление его жизни, даже если оно не выступает в непосредственной форме коллективного, является появлением и утверждением общественной жизни. «Я» возможно только потому, что есть «Мы».

В конце концов, спорт учит жить и улыбаться сквозь боль.

Некоторые думают, что футбол это дело жизни и смерти. Уверяю вас, он гораздо важнее. Билл Шенкли

спортивный тренер футбол командный

Заключение

Исходя из вышесказанного, можно с уверенностью сказать, что спорт является мощным стимулом совершенствования человеческой личности, воспитания и развития чувства коллективной ответственности всех и ответственности каждого за достижения коллектива. Высокие спортивные достижения коллектива становятся возможными в результате сознательной дисциплины, организованности, моральной и идейной сплоченности людей, высоких общественных устремлений каждого члена коллектива. В процессе коллективной спортивной деятельности формируется чувство социалистического гуманизма, общественного долга, чуткость, отзывчивость, великодушие, заботливое отношение к людям. Забота о высоких достижениях коллектива вызывает чувство моральной ответственности каждого за свои действия, развивает творческую инициативу, стремление к новым достижениям. Коллективная спортивная деятельность заставляет разбираться в поступках и действиях каждого члена коллектива, оценивать их, содействует развитию критики и самокритики, уважению достоинств и осуждению недостатков.

В данной работе мы рассмотрели принципы и основополагающие формирования коллективизма в спорте, в частности футболе и можем сделать следующие выводы.

Итак, спортивная деятельность определяет некоторые особенности общения спортсменов, которые, взаимодействуя между собой, решают двигательные задачи. К таким особенностям относятся:

общение спортсменов между собой по поводу выполняемых функций;

зависимость содержания, направленности и используемых средств от уровня знаний спортсменов друг о друге;

зависимость уровня общения между спортсменами от стажа их совместной спортивной деятельности;

зависимость общения между спортсменами от статусно-ролевых отношений;

зависимость особенностей общения взаимодействующих партнеров от совпадения их представлений о возможных путях решения тех или иных двигательных задач;

влияние на общение уровня технико-тактической и физической подготовленности взаимодействующих спортсменов и соответствие подготовленности одного партнера относительно другого.

Таким образом, спортивной группе присущи все те социально-психологические закономерности, которые свойственны малым группам, как например футбольная команда.

Очевидно, что личность спортсмена, ее психологические особенности формируются под влиянием различных видов деятельности, в которых он принимает участие. Спортсмены занимаются не только спортом. На развитие их личности влияют трудовая и общественная деятельность, обучение и образование, художественное воспитание. К этому надо добавить влияние различных взаимоотношений, в которые спортсмены вступают с другими людьми в быту и в процессе всех видов деятельности, а также массовых средств информации - театра, кино, радио, научной и художественной литературы и т.д.

В результате совокупного влияния всех этих факторов у спортсмена складываются определенные черты его мировоззрения, общественные потребности и интересы, характерные для человека моральные черты личности.

Поскольку влияние этих факторов на разных людей в той или другой степени различно и никогда не совпадает, личность спортсмена, как и всякого другого человека, всегда индивидуальна и неповторима.

Сейчас можно часто слышать, что вместе с главным тренером с командой должен работать психолог. Даже есть люди, ратующие за то, чтобы психолог был в команде. Мое глубокое убеждение - такой подход в корне неверен. Я противник разговоров на эту тему. Коли тренер не психолог - это уже не тренер в исконном понимании этой профессии. Уверен, если кто-то, находясь на должности главного тренера и будучи футбольным человеком, не является психологом, то ему лучше подыскать себе иное применение в футболе: ассистент, селекционер, тренер-методист.

Главный тренер был, есть и останется при любых современных веяниях в тактике и построении учебно-тренировочного процесса - педагогом, чутким психологом.

Отсюда можно сделать вывод о том, что преподаватели физического воспитания должны хорошо знать и уметь применять в работе методы нравственного воспитания. В тоже время нельзя забывать, что физическая культура - эффективнейшее средство самовоспитания. Выполняя физические упражнения, преодолевая часто очень значительные внешние и внутренние трудности, ученик занимается самовоспитанием, даже если не думает об этом.

Спортивные коллективы различаются по характеру своей деятельности и по количеству входящих в них членов. Малая спортивная группа-это социальный организм, объединяющий спортсменов для совместной деятельности по достижению общих для группы целей. Малые спортивные группы объединяют небольшое число спортсменов одной специализации на основе их общих интересов и совместной деятельности в данном виде спорта. Иными словами, общегрупповая цель способствует кооперации, взаимодействию всех членов группы для достижения поставленной цели, служит основанием для создания оптимальных межличностных взаимоотношений. Таки образом и формируется принцип коллективизма.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. Вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 1997.

2. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. - М., 1985.

3. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) 2-е изд. - Изд-во ГФ «Полиграф-ресурсы». - М., 1998.

4. Горбунов Г.Д., Гогунов Е.Н. Психология физической культуры и спорта. - М.: Академия, 2009.

5. Ильин Е.П. Психология спорта. - СПб.: Питер, 2014.

6. Кардялис К., Александравич Б. Конфликтность и сплоченность спортивных команд: диагностика и оптимизация межличностных отношений // Психологический журнал. - 2005. - Т. 26. - № 1. - С. 71-78.

7. Кондратьев М.Ю., Кондратьев Ю.М. Социально-психологический феномен авторитета и отношения авторитетности в группе // Мир психологии. - 2010. - № 4. - С. 67-76.

8. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. - М.: Аспект Пресс, 2009.

9. Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008.

10. Монахова К.В. Влияние индивидуально-коррекционной работы на взаимоотношения в спортивной команде // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 2. - С. 253-259.

11. Немов Р.С. Психология. - М.: Юрайт, Высшее образование, 2014.

12. Никандров В.В. Психология. - М.: Волтерс Клувер, 2009.

13. О.С. Азбука нравственного воспитания. - М.: Инфра, 2011.

14. П.Ф Каптерев о семейном воспитании: Учеб. пособие для студентов высших. и средних. пед. учеб. заведений/ Сост. и авт. коммент. И.Н Андреева. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.

15. Петухов О.В. Взаимоотношения в спортивной команде // Вестник Пермского университета. - 2007. - № 6. - С. 192-196.

16. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Издательство Института психотерапии, 2014.

Размещено на Allbest.ru