Некоторые аспекты формирования профессионально-педагогической культуры тренеров в структуре организации учебно-тренировочного процесса в тхэквондо

Размещено на http://www.allbest.ru/

Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»,

объединение ТХЭКВОНДО, г. Новокузнецк

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ТРЕНЕРОВ В СТРУКТУРЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА В ТХЭКВОНДО

Григоренко Сергей Андреевич

студент, МАО ДОД ДЮЦ «Орион», объединение ТХЭКВОНДО, г. Новокузнецк, педагог дополнительного образования

Пантюхов Олег Анатольевич

педагог дополнительного образования

Аннотация

В статье описана практика самореализации и социализации обучающихся в детско-юношеском центре «Орион» на примере группы тхэквондо, где акцент поставлен на выявление основ формирования профессионально-педагогической культуры тренеров по тхэквондо, реализующих идею продуктивного самовыражения личности в системе занятий тхэквондо как условия принятия гуманистической парадигмы современного образования.

Ключевые слова: культура самостоятельной работы, портфолио, профессиональная культура, профессионально-педагогическая культура, самореализация, социализация

тхэквондо самовыражение юношеский обучающийся

Профессионально-педагогическая культура педагога в структуре исследования качества организации педагогического взаимодействия педагога и обучающегося - один из ярких показателей взаимосвязи исследуемых компонентов.

В структуре работы с обучающимися, занимающимися тхэквондо, практически нет исследований детерминации и верификации качества формирования профессионально-педагогической культуры тренеров по тхэквондо и не изученной остается проблема взаимосвязи двух единиц «профессионально-педагогическая культура тренеров по тхэквондо» и «качество организации учебно-тренировочного процесса». Попытаемся в своей работе уточнить понятие «профессионально-педагогическая культура тренеров по тхэквондо», «качество организации учебно-тренировочного процесса в тхэквондо», «самореализация обучающегося, занимающегося тхэквондо», «саморазвитие обучающегося, занимающегося тхэквондо», «самосовершенствование обучающегося, занимающегося тхэквондо», «социализация обучающегося, занимающегося тхэквондо», «самореализация», «саморазвитие», «саморазвитие», «самосовершенствование», «социализация», а также привести пример качественной самореализации личности спортсмена в тхэквондо.

Детерминация понятийного аппарата будет осуществляться нами в контексте организуемой деятельности, в структуре который мы будем придерживаться практики педагогического моделирования [1-21], описанной в работах по использованию технологии системно-педагогического моделирования [9], RP-технологии педагогического моделирования [1, 4, 10, 16-19], технологии формирования культуры самостоятельной работы обучающихся [11-15],технологии моделирования профессионально-педагогических кейсов [1] и технологии портфолио [13-14], а также применять методы логики и математической статистики в доказательстве исследуемых явлений и феноменов [2-3, 16-21].

Профессионально-педагогическая культура тренера по тхэквондо - процесс активного поиска, верификации и уточнения модели становления личности тренера по тхэквондо в структуре оптимизации учебно-тренировочного процесса, повышения качества модели саморазвития, самореализации личности, принятия норм культуры и этики в поликультурной детерминации внутриличностных и субъектно-средовых противоречий, обеспечивающих в своем решении развитие всех составных детерминируемого процесса.

Качество организации учебно-тренировочного процесса в тхэквондо - процесс верификации возможностей обучающегося, занимающегося тхэквондо, в ресурсах нормального распределения способностей обучающихся определенного возраста и развития, оптимизации условий педагогического взаимодействия, повышения результативности и продуктивности всех педагогически реализуемых процессов в рамках непосредственно проводимых занятий в тхэквондо.

Самореализация - процесс активного поиска субъектом ведущей деятельности вершин выбранного направления сотрудничества, сотворчества, развития в системе детерминации и оптимизации выбора основ, форм, условий и возможностей создания разнообразных идеальных и материальных продуктов осуществляемой деятельности в системе микро-, мезо-, макрогрупповых отношений.

Самореализация обучающегося, занимающегося тхэквондо - процесс поэтапного становления личности спортсмена в достижении строго регламентируемых тхэквондо норм и высот, уровня и условий организации соревнований, определяющих сформированность или уровень качества подготовки личности в постановке и решении задач формирования спортивного мастерства и спортивного совершенствования, обеспечивающих личность ресурсами и механизмами стабилизации достижений и качество труда юного спортсмена.

Саморазвитие - процесс самостоятельного определения условий повышения качества и количества идеальных и материальных продуктов, определяемых в контексте физического, морального, интеллектуального, психического, трудового, спортивного и прочих видов совершенствования, играющих важную роль в выборе цели и создания благ и ценностей, продуктов и ресурсов современной ноосферы.

Саморазвитие обучающегося, занимающегося тхэквондо, - процесс самостоятельного выбора условий, форм, высот и качеств, формируемых в ресурсах акметраектории становления личности спортсмена в тхэквондо, обеспечивающих спортсмена устойчивыми формами достижений определенного уровня.

Самосовершенствование - процесс самостоятельного, всестороннего анализа личностью сформированных качеств и компетенций в ресурсах и возможностях модели ведущей деятельности, обеспечивающей личность и общество своевременными продуктами личной практики и результатами общественных преобразований, в совокупности своей доказывающих и проверяющих истинность многовариативного развития и личности, и общества.

Самосовершенствование обучающегося, занимающегося тхэквондо, - процесс самостоятельного, всестороннего анализа личностью спортсмена, занимающегося тхэквондо, сформированных качеств, ценностей, приоритетов и компетенций в ресурсах и возможностях занятий тхэквондо, обеспечивающей личность спортсмена личностно значимыми и социально одобряемыми достижениями в спорте и других направлениях развития, четко детализирующих и верифицирующих все отношения и используемые, модифицируемые и обновляемые продукты сотрудничества и взаимодействия.

Социализация - процесс принятия неустанно развивающейся личности с определенным уровнем достижений и приоритетов развития тем обществом в структуре которого личность включена в микро-, мезо-, макрогрупповые объединения и играет в них определенную роль, тем самым продуцируя или способствуя продуцированию благ, ресурсов, средств, возможностей качественного и количественного изменения общественных отношений и личностного самоутверждения.

Социализация обучающегося, занимающегося тхэквондо, - процесс верификации истинности принятия достижений обучающегося, занимающегося тхэквондо, в различных социальных и профессионально-педагогических кругах и масштабах (микро-, мезо-, макро- и пр.) и коррекции отношения личности и общества к тем или иным продуктам социального генеза, где нормальное распределение способностей детерминирует и распространяет идеи самореализации и самосовершенствования личности в контексте выделяемых возможностей и приоритетов личностного становления в структуре выбора и коррекции модели ведущей деятельности и общения, системно отражающих и развитие личности, и развитие общественного потенциала по реализации идей гуманизма и продуктивности.

В таком понимании необходимо проиллюстрировать достижения обучающихся, занимающихся тхэквондо, а затем разработать программно-педагогический комплекс, фасилитирующий подготовку обучающихся в зависимости от степени сформированности мотивов, целей, возможностей и условий достижения индивидуально высоких достижений в тхэквондо.

Итак, копилка достижений “ТХЭКВОНДО” МАУ ДО “ДЮЦ” Орион”, выделенная в работе [3] пополнилась новыми результатами, особенности которых мы представим в данной работе.

Результаты работы объединения “ТХЭКВОНДО” в МАУ ДО “ДЮЦ” Орион” за 1 полугодие 2014-2015 учебного года:

1) Открытый краевой турнир по тхэквондо (ВТФ) среди юношей и девушек 2003-2005 г.р., г. Красноярск (10-12.10.14) - Скороходова Софья - 1 место;

2) Открытый краевой турнир по тхэквондо (ВТФ) среди юношей и девушек 2000-2002 г.р., г. Красноярск (10-12.10. 14) - Михалев Данил - 1 место;

3) Кубок Балтийского Моря, г. Санкт-Петербург (18.10.14-19.10.2014) - Шенбергер Георгий - 1 место;

4) Открытое первенство Новосибирской области по тхэквондо ВТФ среди юношей 2004-2003, 2002-2000 г .р. на призы Школы боевых искусств «Мангуста», г. Бердск (01-02.11.2014) - Шенбергер Георгий, Шенбергер Зали - 1 место, Манаков Данил - 3 место;

5) Первенство г. Новокузнецка по ТХЭКВОНДО (ВТФ) среди юношей и девушек (2000-2002 г.р.), младших юношей и девушек (2003-2005 г.р.), г. Новокузнецк (29-30.11.2014):

1 МЕСТО: Бедарев Д., Примаченко Д., Скороходова С., Михалев Д., Макаров Д., Бедарев Р., Ким Е., Некипелов В., Горенков В.;

2 МЕСТО: Дмитрюха М., Поляков И., Туйбышев В., Манаков Д., Мажаев В., Дранкин А., Ибрагимов Н.;

3 МЕСТО: Исаев А., Гросс Л., Мецлер А., Морозов Р., Коновалов Д., Александров Б., Попов С., Тригубенко Л.

6) ХIХ-ый Всероссийский турнир по тхэквондо среди юношей и девушек 2000-2002 г.р., г. Первоуральск (5-9.12.14) - Шенбергер Зали - 1 место;

7) Открытый Межрегиональный турнир по тхэквондо (ВТФ) «КУБОК С/К ТЮМЕНЬ» , г. Тюмень (12-14.12.14) - Скороходова Софья - 1 место.

Любая практика получения высоких результатов представляет собой кропотливый труд и педагога дополнительного образования (тренера), и обучающегося, включенного в решение проблем и противоречий развития.

Научная постановка проблемы самореализации и самосовершенствования обучающегося, занимающегося тхэквондо, и качества сформированности профессионально-педагогической культуры тренера по тхэквондо лежат в одной плоскости исследования. В дальнейших работах необходимо определить круг исследуемых вопросов и способы, формы, условия, систему принципов исследования взаимосвязи двух разно детерминируемых явлений, представляющих собой единый двусторонний процесс, возможности которого догматически отражаются в различных источниках информации.

Практика самореализации и культуры формирования мастерства того или иного вида деятельности также являются взаимосвязанными понятиями, возможности связи которых также не исследованы в структуре определения качества организуемой педагогической и профессионально-педагогической деятельности.

Кроме того, нет разработанных и опубликованных педагогических технологий организации учебно-тренировочных занятий по тхэквондо, что с одной стороны, усугубляет положение педагога-исследователя, с другой стороны, - облегчает работу педагога-практика, включенного в условия непрерывного профессионального образования, решающего в своем профессиональном пути задачи единства и взаимосвязи теории и практик любой научно-практической деятельности.

И последний фактор, который в структуре педагогических исследований не всегда может быть объективно принят научным сообществом - субъектность и субъективность в определении и оценке достаточной или оптимальной дозировки той или иной нагрузки в решении задач развития и совершенствования, а также фактор меняющихся антропологических условий и возможностей сравнения приоритетов и достижений личности. Ярким примером таких сравнений в истории могут быть выделены направления или приоритеты ошибочных практик - Древняя Спарта (лишали жизни младенцев, которые по каким-либо физическим характеристикам были слабыми), Средневековые Дамы, особенности развития которых воспевались мастерами слова и кисти в картинах и сюжетах, приближенных к реальности, - воспевалась красота болезненности слабости, и пр., в таком контексте все ошибки несут определенные утраты истинного и благополучного. Так, поплатилась Древняя Спарта своей жизнеспособностью, эволюция идей развития вернула на своё законное место здоровую красоту и неподдельное понимание развития личности, а теория и практика самосовершенствования и самореализации обязательно в неустанном поиске давали и будут давать свои оптимальные, объективные, ситуативно и системно получаемые результаты, от которых, в конечном счете, зависит будущее личности и общества.

Библиографический список

1. Горбунова И. А., Козырева О. А. Профессионально-педагогический кейс педагога по физической культуре : учебное пособие. Кемерово: КРИПКиПРО, 2012. 79 с. [+прил. на DVD]. ISBN 978-5-7148-0378-9.

2. Григоренко С.А., Козырева, О.А. Некоторые особенности детерминации педагогического взаимодействия в структуре занятий тхэквондо // Проблемы и достижения современной науки: матер. Междун. науч.-практ. конф. (Уфа, 20-21 мая 2014 г.): в 2-х ч. Ч. I. - Уфа: РИО ИЦИПТ, 2014. С. 126-128.

3. Григоренко С.А., Пантюхов О.А. Специфика и возможности самореализации и социализации в тхэквондо (на примере ДЮЦ «Орион», объединение тхэквондо, г. Новокузнецк). Science Time. 2014. № 7 (7). С. 64-7

4. Козырева О. А. RP-технология педагогического взаимодействия в системе высшего и дополнительного профессионального образования: монография. Новокузнецк : Изд-во КузГПА : МОУ ДПО ИПК, 2007. 385 с. ISBN 5-85117-239-8.

5. Козырева О. А. Категории психолого-педагогической антропологии: учеб. пособ. - 2-е изд., перераб. и доп. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2008. 207 с. [+прил. на CD]. ISBN 978-5-85117-359-2.

6. Козырева О. А. Моделирование дефиниций категорий современной педагогики в структуре инновационной деятельности будущего педагога: монография. Новокузнецк: КузГПА : МОУ ДПО ИПК, 2008. 374 с. ISBN 978-5-85117-411-7.

7. Козырева О. А. Обучение как феномен моделирования и практики : монография. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2011. 363 с. ISBN 978-5-7148-0360-4.

8. Козырева О. А. Профессионально-педагогическая культура как ценность и результат самосовершенствования и педагогического взаимодействия // Педагогическое образование и наука. 2009. №9. С.79-83.

9. Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования и качество формирования культуры самостоятельной работы педагогов : теоретический аспект // Europan Soucial Science Jornal. 2014. № 4-1. С. 136-142.

10. Козырева О.А. Уровневое обучение: теория и практика в современной системе образования: учеб.-метод. пособ. Новокузнецк: МОУ ДПО ИПК, 2007. 427 с.

11. Козырева О. А., Кошелев А. А. Принципы, методы и средства моделирования портфолио обучающегося общеобразовательной школы // Вестник КузГПА. 2012. 9 (23). 11 с. [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik.kuzspa.ru/articles/101/

12. Кошелев А.А., Козырева О.А. Культура самостоятельной работы обучающегося: монография. Новокузнецк: изд-во КузГПА, 2012. 113 с. ISBN 978-5-85117-675-3.

13. Кошелев А.А., Козырева О.А. Портфолио школьника как результат формирования его культуры самостоятельной работы //Europan Soucial Science Jornal. 2011. №6. С.210-217.

14. Кошелев А.А., Козырева О.А. Портфолио школьника: учебное пособие. Новокузнецк: КузГПА, 2011. 38 с. [+приложение на DVD]. ISBN 978-5-85117-615-9.

15. Макарова Т.В., Кошелев А.А., Козырева О.А. Культура самостоятельной работы обучающегося: типология, модель //Омский научный вестник. 2014. Вып. 3 (129). С.128-132.

16. Редлих С. М., Козырева О. А. Современные методы продуктивной педагогики и проблема формирования культуры самостоятельной работы педагога // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2011. №1 (3). С. 49-62.

17. Редлих С. М., Козырева О. А. Культура самостоятельной работы учителя как вектор самореализации и самосовершенствования личности в педагогической деятельности // Педагогическое образование и наука. 2011. № 11. С. 58-65.

18. Редлих С. М., Козырева О. А. Математические и статистические методы в технологии диагностики сформированности культуры самостоятельной работы педагога // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н. Г. Чернышевского. 2011. № 6. С.40-44.

19. Редлих С. М., Козырева О. А. Специфика и результативность формирования культуры самостоятельной работы будущего педагога по ФК как ресурс становления и профессионализма // Педагогическое образование и наука. 2014. №1. С.103-107.

20. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования : учебное пособие для педагогических вузов и системы дополнительного профессионального образования. М. : НИЯУ МИФИ, 2014. 92 с. ISBN 978-5-7262-2006-2.

21. Свинаренко В. Г. Профессионально-педагогическая культура в условиях непрерывного профессионального образования // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2014. № 2 (14). С. 133-136.

22. Сидоренко А. О., Остраницын И. И., Козырева О. А. Возможности исследования самореализации и саморазвития обучающихся, занимающихся тхэквондо // Роль психологии и педагогики в развитии общества: сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. (Уфа, 1 декабря 2014 г.). Уфа: Аэтерна, 2014. С. 61-63.

23. Остраницын И. И., Сидоренко А. О., Козырева О. А. Некоторые аспекты детерминации категории «самореализация» в тхэквондо // Информационная среда и ее особенности на современном этапе развития мировой цивилизации: матер. V Междун. науч.-практ. конф. (Саратов, 2 дек. 2014 г.); отв. ред. А. А. Зарайский. Саратов: изд-во ЦПМ «Академия Бизнеса», 2014. С. 25-26.

Размещено на Allbest.ru