Развитие мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта

Использовались упражнения для развития мышц, кистей рук и пальцев: разведение и сведение пальцев (пальцы врозь, кисть в кулак); одновременное и поочередное соприкосновение пальцев; круговые движения кистями в лицевой плоскости, внутрь и наружу; противопоставление первого пальца остальным, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно и поочередно; последовательные движения кистями рук в разных направлениях по показу учителя; одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке и на другой в медленном темпе по показу учителя; сжимание пальцами кисти малого мяча; круговые движения кистью вовнутрь, наружу; упражнения на расслабления мышц; помахивание кистью как платком.

В экспериментальный комплекс входили также специальные подвижные игры (См. Приложение 3), такие как:

1. «Посадка картошки»

2. «Мяч по кругу»

3. «Сбей кеглю»

4. «Циркачи»

Для непрерывного процесса коррекции двигательных нарушений дети выполняли домашнее задание для улучшения мелкой моторики рук под контролем родителей: завязывание и развязывание шнурков, застегивание и расстегивание пуговиц, чистка вареного яйца, складывание пазлов и мозаик, лепка из пластилина, рисование различными материалами (карандашом, красками, мелом), нанизывание бус на нитку, собирание пирамидок и матрешек, работа с бумагой, перебор крупы, игры с конструктором и кубиками, рукоделие (См. Приложение 4).

3.3 Результаты основного педагогического эксперимента

Материалы педагогического эксперимента позволяют объективно оценить правомерность выдвинутой гипотезы и определить возможность дальнейшего применения в практике комплексов упражнений, направленных на коррекцию мелкой моторики на занятиях ЛФК.

На протяжении всех 3 месяцев дети экспериментальной группы занимались по предоставленным нами комплексам, направленных на коррекцию мелкой моторики детей 11-12 лет с нарушением интеллекта.

Исследование показателей мелкой моторики детей в ходе педагогического эксперимента проводились два раза: в начале эксперимента (февраль 2015) и в конце эксперимента (апрель 2015).

Для того чтобы сравнить результаты до и после эксперимента, детям предложено было выполнить ряд тестов для определения развития мелкой моторики.

Сравнительный анализ среднегрупповых показателей мелкой моторики детей с нарушением интеллекта до и после эксперимента представлен в табл. 3.2 и на рис.3.1.



Таблица 3.2

Тесты	Группы	Исходное Х ± д	Итоговое Х ± д	Достоверность различий
«Пирамидка»(с.)	К	26,2±2,59	26,62±2,49	P < 0,05
	Э	25,17±2,59	25,58±2,53	P < 0,05
Броски и ловля мяча, после удара о стену за 30 с. (к-во)	К	32,2±2,15	32,4±2,04	P < 0,05
	Э	31,33±2,37	31,53±2,31	P < 0,05
Теппинг- тест (к-во точек)	К	52,6±2,59	52,8±2,51	P < 0,05
	Э	52±2,59	52,18±2,52	P < 0,05
«Кулак-ребро-ладонь»(к-во ошибок)	К	6,2±2,15	6,26±2,12	P < 0,05
	Э	6,33±1,94	6,39±1,89	P < 0,05
Нанизывание 10 бусин на леску (с.)	К	34,4±2,37	34,7±2,34	P < 0,05
	Э	33,8±2,59	34,1±2,55	P < 0,05

Изменение показателей уровня развития мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта за время педагогического эксперимента в Э- и К-группах достоверно (p < 0,05) по большинству показателей.



Выводы

1. Анализ литературных источников показал, что вопрос развития мелкой моторики детей в настоящее время очень актуален. Занятия лечебной физической культурой являются идеальным средством адаптивного физического воспитания, которое имеет положительное влияние при развитии предметно-манипулятивной деятельности пальцев рук. Пальчиковая гимнастика активизирует мелкую моторику рук, вырабатывает ловкость и умение управлять своими движениями.

2. Разработаны специальные комплексы упражнений по коррекции мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта на занятиях лечебной физической культуры, а именно:

- с гимнастической палкой;

- со скакалкой;

- с флажком;

- с крупными предметами (набивным мячом, баскетбольным, волейбольным мячами);

- с мелкими предметами (мячом для тенниса, для настольного тенниса, резиновым мячом);

- пальчиковая гимнастика;

- пальчиковые игры.

За время эксперимента было проведено 22 занятия лечебной физической культуры с применением комплексов упражнений ЛФК по коррекции мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта на протяжении всего занятия - вводной, основной и заключительной.

3. Эффективность разработанных комплексов упражнений ЛФК подтверждается результатами, полученными в ходе педагогического эксперимента.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что разработанные комплексы упражнений ЛФК по коррекции мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта эффективны.

Цель работы достигнута, поставленные задачи решены, рабочая гипотеза доказана.

На основе всей системы полученных результатов, отраженных в предоставленной работе, разработаны конкретные практические рекомендации по реализации разработанного комплекса для детей 11-12 лет с нарушением интеллекта.

Практические рекомендации

Улучшение работы верхних конечностей, а так же предметно-манипулятивной деятельности пальцев рук можно улучшить путем использования средств ЛФК. Практические рекомендации разработаны на основании полученного экспериментального материала, обобщения передового педагогического опыта.

Разрабатывая содержания занятий по ЛФК, следует отдавать предпочтение таким занятиям, которые оказывают воздействие на все стороны личности ребёнка. С этой целью при использовании комплексов ЛФК важно строить занятия, опираясь на следующие рекомендации:

1. На занятиях должны проводиться игры для расслабления и отвлечения ребенка от физической нагрузки, учебной деятельности.

2. Каждое занятие заканчивать общим построением с сообщением домашнего задания.

3. Весь процесс обучения следует строить таким образом, чтобы постоянно обеспечивалось повторение изученного материала с внесением в него некоторых изменений (усложнений).

4. Упражнения, требующие большой физической нагрузки, следует чередовать с упражнениями на расслабление.

5. Оценку уровня усвоения материала следует планировать в конце каждого месяца.

Данные комплексы упражнений ЛФК стоит включать в занятия лечебной физической культуры, уроки физической культуры, как в коррекционных классах, так и с учащимися обычных школ. При проведении данных упражнений следует обратить внимание на соблюдение педагогических принципов и правильность выполнения упражнений.



Список литературы

1. Алямовская, В.Г. Профилактика психоэмоционального напряжения детей средствами физического воспитания / В.Г. Алямовская. - Н.Новгород: Сова, 2000. - 112 с.

2. Богатеева, З. Подготовка руки ребенка к письму на занятиях рисованием / З. Богатеева // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 8. - С. 32-35.

4. Дудьев, В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением речи / В.П. Дудьев // Дефектология. - 1999. - № 4. - С. 36-40.

5. Ермакова, И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей / И.А. Ермакова. - С.-Пб., 2009. -9-34с.

6. Жариков, Н.М. Психиатрия /Н.М. Жариков, Ю.Г. Тюльпин. -- М.: Медицина, 2000. - 28-69с.

7. Железняк, Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. - М.: Академия, 2002. - 146-148 с.

8. Забрамная, С.Д. Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью / С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева. - М.: Академия, 2002. - 324 с.

9. Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить / М.М. Кольцова. - М.:У-Фактория, 2006. - 10-40 с.

10. Маллер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии / А.Р. Маллер. - М.: АСТ, 2000. - 234 с.

11. Маллер, А.Р. Обучение, воспитание, и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта / А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. - М.: АСТ, 2001. - 218 с.

12. Рузина, М.С. Страна пальчиковых игр. - С.-Пб., 2000

13. Савина, Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов / Л.П. Савина. - М.: АСТ, 2009. - 24-32с.

14. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук / И. Светлова. - М. АСТ, 2010. - 32-43с.

15. Худенко, Е.Д. Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы у детей инвалидов / Е.Д. Худенко. - М.: Педагогика, 2001. - 314 с.

16. Цвынтарный, В. Играем пальчиками и развиваем речь / В. Цвынгарный. - СПб: АкадемПресс, 1998. - 58 с.

17. Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л. В. Шапковой. -- М.: Советский спорт, 2003. - 464 с, ил.

18. Шалимов, В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений / В.Ф. Шалимов. - М.: Академия, 2003. - 34-48с.

19. Вайзман, Н. П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н.П. Вайзман.- М.: Аграф, 1997.

20. Войлокова, Е.Ф. Сенсорное воспитание школьников с интеллектуальной недостаточностью: учебно-методическое пособие / Е.Ф. Войлокова, Ю.В. Андрухович. - С.-Пб.: 2005. - 50-82с.

21. http://infomedik.info/lib/psihiatria/19.htm



Приложение 1

ОРУ с предметами

Комплекс общеразвивающих упражнений с гимнастической палкой

I. И.п. - о.с. палка внизу

1 - палка вверх, правая назад на носок;

2 - и.п.;

3-4 - то же с другой ноги.

II. И.п. - о.с. палка за головой.

1 - палка вверх, подняться на носки;

2 - палка перед грудью;

3 - палка вверх, подняться на носки;

4 - и.п.

III. И.п. - о.с. палка перед собой вертикально.

1 - полуприсед, палка в правой;

2 - и.п.;

3-4 - то же другой рукой.

IV. И.п. - ноги врозь, палка вверху.

1 - наклон вправо;

2 - и.п.;

3-4 - то же в другую сторону.

V. И.п. - стойка ноги врозь, палка за спиной.

1 - поворот вправо;

2 - и.п.;

3 - наклон прогнувшись;

4 - и.п.;

5-8 - то же в другую сторону.

VI. И.п. - стойка ноги врозь, палка вверху.

1 - наклон прогнувшись;

2 - наклон вперед, палку положить;

3 - наклон прогнувшись, руки в стороны;

4 - и.п., руки вверх;

5 - наклон прогнувшись, руки в стороны;

6 - наклон вперед, взять палку;

7 - наклон прогнувшись;

8 - и.п.

VII. И.п. - о.с., палка внизу.

1 - выпад правой вперед, палка вверх;

2 - и.п.;

3-4 - то же с другой ноги.

VIII. Ходьба по гимнастической палке вперед и назад.

IX. И.п. - сед, ноги врозь, палка вверху.

1 - наклон к правой ноге;

2 - и.п.;

3-4 - то же к другой ноге.

X. И.п. - лежа на животе, палка вверху.

1 - поднять правую ногу;

2 - и.п.;

3-4 - то же с другой ноги;

5-8 - лежа на животе, прогнувшись.

XI. И.п. - о.с., палка на полу с правой стороны. Прыжки вперед, боком через палку.

XII. И.п. - о.с., палка внизу. Прыжки на двух ногах.

1 - палка вперед;

2 - и.п.;

3 - палка вверх;

4 - и.п.

XIII. 1-8 - ходьба на месте.

Комплекс общеразвивающих упражнений с гимнастическим мячом

I. И.п. - о.с., мяч внизу.

1 - мяч вперед;

2 - мяч вверх, подняться на носки;

3 - мяч вперед;

4 - и.п.

II. И.п. - о.с., мяч в правой руке.

1 - мяч вверх, подняться на носки;

2 - мяч в левой;

3 - мяч вверх, подняться на носки;

4 - мяч в правой.

III. И.п. - о.с.. мяч перед грудью.

1 - полуприсед, мяч вперед;

2 - и.п.;

3 - подняться на носки, мяч вверх;

4 - и.п.

IV. И.п. - стойка ноги врозь, мяч внизу.

1 - мяч вверх;

2 - наклон вправо;

3 - мяч вверх;

4 - и.п.;

5-8 - то же влево.

V. И.п. - стойка ноги врозь, мяч впереди.

1 - поворот вправо, мяч в правой руке;

2 - и.п.;

3-4 - то же влево.

VI. И.п. - о.с., мяч внизу.

1 - мах назад левой ногой, мяч вверх;

2 - и.п.;

3-4 - то же другой ногой;

VII. И.п. - сед с упором рук сзади, мяч зажат в голеностопных суставах.

1 - сед, ноги согнуты с упором рук сзади;

2 - сед углом;

3 - сед, ноги согнуты с упором рук сзади;

4 - и.п.

VIII. Ведение мяча на месте правой, левой, попеременно правой и левой.

IX. Бросок мяча вверх, ловля двумя руками.

X. Бросок мяча вверх, хлопок (2 хлопка) в ладоши, ловля двумя руками.



Приложение 2

Специальные упражнения пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики

№	Содержание	ОМУ
1.	Дом и ворота.	«На поляне стоит дом. Ну а к дому путь закрыт. Мы ворота открываем. В этот домик приглашаем!»
2.	Строим дом	Ладошки приставлены друг к другу, переплетаем пальцы, поднимаем мизинцы. «Это домик. Это крыша. А труба еще повыше».
3.	Цветок	Руки перед собой, сжатые кулачки приставлены друг к другу. Выпрямляем пальцы. Пальцы разводим в стороны, ладони соприкасаются основаниями, в виде чашечки. « Растет цветок, поднимается. Лепестки его раскрываются».
4.	Капустка	Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочередное поглаживание подушечек пальцев, потирать кулачок о кулачок, сжимать и разжимать кулачки. «Мы капустку рубим-рубим, Мы капустку солим-солим, Мы капустку трем-трем, Мы капустку жмем-жмем».
5.	Паучок	« Пау-пау-паучишка, Паутинку свил. Дождик вдруг закапал, Паутинку смыл. Выглянуло солнышко, Стало пригревать,- Пау-пау-чишка Трудится опять.



Приложение 3

Игры на развитие мелкой моторики рук для проведения в заключительной части урока

1. «Швейная машинка».

Дети сидят. Правая рука производит круговые движения кисти и локте (подражая вращению колеса), левая рука как бы выполняет мелкие движения, характерные для работы иголкой. Затем движения меняются: левая рука делает круговые движения, правая - движения иголки, при этом ребенок ритмично произносит «Тук-тук». Выигрывает тот, кто выполняем движения четко, правильно.

2. «Съедобное - не съедобное»

Дети стоят по кругу. Инструктор кидает мяч каждому игроку, при этом говорит какой-нибудь предмет. Если это съедобное, то мяч надо ловить, а не съедобное - откидывать. Выигрывает тот, кто меньшее количество раз ошибся.

3. «Зайка»

Дети становятся в круг, инструктор - в центре. Он говорит: «Зайка серенький сидит и ушами шевелит. Вот так, вот так и ушами шевелит». Затем подносит пальцы к голове, шевелит ими, поворачиваясь вправо и влево. Дети подражают движениям инструктора и повторяют за ним слова. Дальше продолжается рассказ и показ движений, которые повторяют дети. «Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть». Инструктор и дети хлопают в ладоши, повторяют: «Вот так, вот так, надо лапочки погреть». При словах «Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать» все прыгают на одном месте (руки на поясе), повторяя: «Вот так, вот так, надо зайке поскакать».

Инструктор продолжает: «Зайку волк испугал (рычит), зайка тут же убежал». Дети разбегаются врассыпную.

4. «Посадка картошки»

У ребенка в ведерке 5 мешочков с песком. Перед ним, на расстоянии 50 см друг от друга, располагаются «лунки» (на пример, метки мелом на земле). Подойдя к «лунке» необходимо достать мешочек из ведерка и положить на метку, затем идти к следующей.

5. «Мяч по кругу»

Играющие образуют круг. По сигналу начинают передавать мяч двумя руками рядом сидящему. Сначала в одну сторону, затем в другую. Затем можно усложнить, введя в игру еще один мяч.

6. «Сбей кеглю»

Перед участником на расстоянии 2-3 м стоят предметы: кегли, кубики, игрушки. Необходимо сбить предмет, прокатив мяч по полу.

7. «Циркачи»

На полу стоит предмет, на который нужно набросить кольцо. Ребенку дается пять попыток. Затем кольца передаются следующему игроку.



Приложение 4

Домашнее задание для улучшения мелкой моторики рук под контролем родителей

1. Завязывание и развязывание шнурков.

2. Застегивание и расстегивание пуговиц.

3. Чистка вареного яйца.

4. Складывание пазлов и мозаик.

5. Лепка из пластилина.

6. Рисование различными материалами - карандашом, красками, мелом.

7. Нанизывание бус на нитку.

8. Собирание пирамидок и матрешек.

9. Работа с бумагой.

10. Перебор крупы.

11. Игры с конструктором и кубиками.

12. Рукоделие.

На период эксперимента родителям предложено заниматься с детьми дома. Для этого нужно выбрать 2-3 вида упражнений и занятия проводить ежедневно по 1 часу в день. Рекомендуется упражнения менять, так как разнообразные формы и текстуры предметов наилучшим образом влияют на развитие и коррекцию мелкой моторики.

Размещено на Allbest.ru

...