Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 3-го года жизни - не более 10 минут, для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. Непосредственно образовательная деятельность физкультурно - оздоровительного и эстетического цикла должна занимать не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность [16].

2.3 Роль и значение НОД в физическом развитии дошкольного возраста

НОД - физическая культура -- это основная форма развития оптимальной двигательной активности детей. Каждое занятие по физической культуре должно приносить радость ребенку, пробуждать у него интерес, стимулировать творческую активность, развивать потребность в разных видах упражнений и подвижных играх. С этой целью воспитателю необходимо широко использовать разные педагогические приемы и методы, выбор которых определяется конкретной педагогической задачей, особенностями программного содержания, подготовленностью детей и другими условиями. Приемы руководства должны быть направлены на дальнейшее совершенствование и закрепление двигательных навыков и умений.

На каждом занятии решается комплекс оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

Для успешного решения оздоровительных задач следует обеспечивать разностороннюю двигательную активность детей в оптимальных гигиенических и закаливающих условиях, что приводит к нормализации всех функциональных процессов в организме, способствует усилению его жизнедеятельности.

При разработке воспитательных задач важно обращать внимание на развитие самостоятельности, активности, на создание дружеской, доброжелательной атмосферы, на формирование морально-волевых качеств детей в процессе их двигательной деятельности. Необходимо также содействовать установлению правильных форм общения между детьми и взрослыми. Контроль и оценка движений педагогом должны поощрять стремление ребенка к самосовершенствованию.

Вместе с тем в старших возрастных группах особый акцент делается на решении образовательных задач -- на овладении необходимым программным материалом по развитию движений, формировании доступных знаний об основах физической культуры и здоровом образе жизни, обогащении детей представлениями и знаниями о назначении и способах применения разных видов движений, сходстве и различиях в силе, скорости, направлении движений, их практической целесообразности. Эти задачи решаются в тесной взаимосвязи с развитием физических качеств и двигательных способностей детей, а также с формированием оптимальной двигательной активности.

Эффективность занятий по физической культуре в дошкольном учреждении во многом определяется пониманием основных целей, среди которых можно выделить:

* удовлетворение естественной биологической потребности ребенка в движении;

* обеспечение развития и тренировки всех систем и функций организма ребенка через специально организованные оптимальные для данного возраста физические нагрузки;

* формирование двигательных умений и навыков;

* развитие необходимых физических качеств и двигательных способностей ребенка;

* активизация мыслительной деятельности, поиск адекватных форм поведения в необычных ситуациях;

* формирование положительных эмоций, проявление нравственных качеств и творческих способностей [15, c. 46].

НОД - физическая культура в дошкольном учреждении следует проводить не менее 3-х раз в неделю.

Вывод по 2 главе

При организации физической деятельности взрослого и детей в процессе НОД и режимных моментов, необходимо учитывать следующие принципы организации партнёрской деятельности взрослого с детьми:

* включать воспитателя в деятельность наравне с детьми;

* добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения):

* свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);

* открытый временной конец деятельности (каждый работает в своём темпе);

* основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.

Правильно организованная физическая деятельность детей в рамках НОД позволит сделать работу над физическим и двигательным воспитанием детей максимально эффективной.

Заключение

На современном этапе одним из актуальных вопросов является поиск новых форм и методов обучения детей. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и естественного улучшения дошкольного физического воспитания.

Основной формой организованного обучения физическим упражнениям в дошкольном учреждении является НОД. Мотивы выполнения активных действий в НОД разнообразны. У детей дошкольного возраста преобладает мотив эмоциональной привлекательности. Благодаря упражнениям с различными ассоциациями дети представляют образ того или иного персонажа и стараются как можно лучше, выразительнее передать его. Образ помогает также качественно выполнять основные движения.

Физические упражнения в структуре НОД располагаются в определенном порядке, который обусловлен физиологическими и психологическими особенностями детского организма. Важно построить НОД таким образом, чтобы подготовить детей к восприятию и выполнению более сложных упражнений, с помощью которых решаются двигательные задачи.

Мы поддерживаем необходимость соблюдения требований к организации разновозрастного взаимодействия в ДОУ, за исключением одного нюанса - частоты проведения совместных мероприятий. Наибольший эффект в формировании, двигательных навыков можно получить в случае проведения тех или иных форм работы с детьми не менее двух раз в неделю, на наш взгляд более частые встречи малышей с детьми старшего возраста будут эффективнее для развития двигательной деятельности. Необходимо лишь соблюдать некий баланс форм проведения встреч, возможно один день в неделю младшие - созерцают, подготовленный старшими праздник, наблюдают за занятиями старших, являются активными болельщиками на спортивном празднике, обучаясь использовать атрибуты болельщиков и внимательно следить за ходом состязаний.

Вторая встреча обеспечивает совместную деятельность. Старшие дети могут продемонстрировать более качественное выполнение упражнений, а малыши будут стремиться подражать им. Следует отметить, что интерес малышей к общению и взаимодействию со старшими детьми зачастую очевиден, им хочется быстрее повзрослеть, они очень интересуются деятельностью старших детей, а вот старшие дошкольники далеко не всегда, имеют желание, готовность и умение взаимодействовать с малышами, к этому их необходимо дополнительно мотивировать и обучать.

Список использованной литературы

1. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М., 2003

2. Алямовская. В.Г. Программа "Здоровье";

3. Аркин Е. Ребенок в дошкольные годы. - М.,1968.

4. Арнаутова Е.П. Педагоги семья М.,2002

5. Афонькина Ю. А. Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Волгоград: Учитель, 2011.

6. Безруких М. М. Здоровьеформирующие физическое развитие. Развивающие двигательные программы для детей ,5-6 лет. М: Гуманитарный государственный центр ВЛАДОС 2001 г.

7. Бердыхова Я. Мама, папа, занимайтесь со мной. - М.,1985.

8. Блинова Л.Ф. Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста. Казань., 2007

9. Бочарова Н. И. Туристсике прогулки в детском саду: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений.--М.:АРКТИ, 2004 г.

10. Вавилова Е. Укрепляйте здоровье детей. - М., 1986

11. Галагузова М.А. Социальная педагогика М., 2001

12. Голицына Н. С.. Е. Е. Бухарова. Физкультурный калейдоскоп для дошкольников. -М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006 г.

13. Данилина Т.А., Степина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. М., 2004.

14. Зимонина В. Воспитание ребенка-дошкольника. - М., 2004.

15. Казина.О. Веселая физкультура для детей. - Ярославль, 2005.

16. Карьушина М. Ю. Зелёный огонёк здоровья. Программа оздоровления дошкольников. Москва 2007.

17. Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста. Пермь, 2002.

18. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей. М., 2005

19. Кудрявцев В.Т, Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления, Линско-пресс 2000 г.

20. Попова. М.Н, Навстречу друг другу: Психолого-педагогическая технология сближение взрослого с ребенком в процессе взаимодействия на физкультурных занятиях в ДОУ. 2001.

21. Рунова М. А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет: пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры.-- М.,: Просвещение, 2005.

22. Рунова М.А. Зимняя прогулка. Дошкольное воспитание №1--2002 г.

23. Рунова М.А. Двигательная активность детей в детском саду М., Мозайка Синтез 2002 г.

24. Рылеева Е.Н. Вместе веселее! М., 2004

25. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Эмма Яковлевна Степаненкова. -- 2-е изд., испр. -- М.: Издатель¬ский центр «Академия», 2006. -- 368 с.

26. Хухлаева О.В. Лесенка радости. - М.: Изд-во “Совершенство”, 1998

27. Чернышенко Ю.К., Л.С. Дворкин. Взрослым о физическом воспитании детей дошкольного возраста. Краснодар, 1997.

28. Шишкина В.А., Дедулевич Н.Н. Прогулки в природу М., Просвещение 2002 г.

Размещено на Allbest.ur