Ресурсная значимость общеобразовательной организации в физическом воспитании населения по месту жительства

- количество участников эксперимента, считающих микроклимат в своих семьях благоприятным, в КГ уменьшилось на 1,9% (Р>0,05), а в ЭГ - увеличилось на 24,4% (Р<0,05);

- круг респондентов, характеризующихся наличием физкультурно-рекреационных знаний, расширился в КГ на 3,1% (Р>0,05), а в ЭГ - на 39,2% (Р<0,05);

- хорошим самочувствием в ЭГ по сравнению с констатирующими данными отличались на 31,8% (Р<0,05) больше участников, а в КГ прирост составил 5% (Р>0,05).

В целом к концу эксперимента по большинству критериев между КГ и ЭГ обнаружены достоверные различия (Р<0,05), которых не было на начало эксперимента (Р>0,05). По этим же показателям у представителей ЭГ в течение эксперимента произошли статистически значимые позитивные изменения (Р<0,05), которых не обнаружено в КГ (Р>0,05). Исключение составили результаты отдельных подгрупп в ЭГ: у обучающихся пятого класса достоверно не изменились показатели подверженности простудным заболеваниям, восприятия семейного микроклимата и самочувствия (Р>0,05), а у восьмиклассников - только показатели восприятия семейного микроклимата (Р>0,05), что требует отдельного исследования. Контрольное исследование проводилось спустя 3 месяца после окончания эксперимента для определения устойчивости сформированной мотивации к активному отдыху. Оно осуществлялось посредством проведения бесед, устных опросов обучающихся и членов их семей из ЭГ. Более половины участников ЭГ продолжали практиковать в семьях физкультурно-активный совместный отдых. Все полученные в рамках итогового и контрольного исследований результаты свидетельствуют об эффективности разработанной программы.

ВЫВОДЫ

1. Общеобразовательная организация обладает необходимым потенциалом для решения задачи физического воспитания населения по месту жительства: имеет необходимые ресурсы (административные, нормативные, финансовые, материально-технические, кадровые, информационно-методические, морально-этические, организационно-управленческие) и возможности их обогащать и совершенствовать; подавляющая доля ресурсов имеет оптимальные характеристики (долгосрочность использования, накапливаемость, возобновляемость).

2. Качество процесса и результаты деятельности общеобразовательной организации по физическому воспитанию населения по месту жительства оцениваются следующими критериями: наличием практики активного отдыха в семье, положительным отношением к физической культуре, низкой подверженностью простудным заболеваниям, благоприятным семейным микроклиматом, знанием способов организации физкультурно-активного семейного отдыха, хорошим самочувствием; отношением к участию в физкультурно-рекреационных мероприятиях, активностью участия в физкультурно-рекреационной деятельности и составом участников; самостоятельной организацией физкультурно-активного семейного отдыха.

3. Эффективность использования ресурсного потенциала общеобразовательной организации в физическом воспитании населения по месту жительства обеспечивается следующими организационно-педагогическими условиями: опорой на принципы реализации ресурсного подхода (многоваритивности деятельности, обогащения и развития личности, эргономичности деятельности, эффективности управления и др.); использованием физкультурно-рекреационных форм организации активного отдыха населения; - ориентацией на индивидуальные предпочтения и возможности граждан при выборе содержания и определении временных аспектов деятельности по организации физического воспитания населения и др. 4. Эффективная организация процесса физического воспитания населения по месту жительства на базе ресурсов общеобразовательной организации возможна путем реализации разработанной теоретической модели, описывающей систему управления ресурсами (спектр ресурсов, принципы и задачи управления ресурсами, направления деятельности), критерии эффективности физического воспитания населения по месту жительства, этапы организации активного отдыха населения по месту жительства, программу физкультурно-рекреационной деятельности общеобразовательной организации.

5. Организация активного отдыха населения по месту жительства средствами физической рекреации осуществляется в соответствии со следующими этапами: исследовательским (выявление физкультурно-рекреационных потребностей и знаний); просветительско-пропагандистским (мотивация к активному семейному отдыху посредством физкультурно-рекреационного просвещения); организационным (планирование, выбор содержания, разработка сценариев физкультурно-рекреационных мероприятий); деятельностным (непосредственная реализация физкультурно-рекреационных мероприятий); контрольным (оценка и анализ результатов, коррекция содержания текущей и перспективной работы).

6. Программа организации активного семейного отдыха населения средствами физической рекреации отражает пространственные, содержательно-методические и процессуальные аспекты деятельности:

- место проведения физкультурно-рекреационных мероприятий - внутренняя и прилежащая территория общеобразовательной организации, территория микрорайона, природные условия за пределами микрорайона;

- в программу включаются мероприятия длительностью 1,5 - 3 часа и 7-8 часов (в зависимости от которой варьируется место их проведения), отвечающие требованию доступности по времени и месту проведения, сложности заданий, величине физических нагрузок; - каждое мероприятие включает в себя организационную (ознакомление с регламентом, подведение итогов и награждение победителей, разбор сценария следующего мероприятия) и основную (подвижные и спортивные игры, игры с элементами ориентирования на местности, конкурсы и эстафеты, походы и пр.) части;

- периодичность деятельности: в учебный период - еженедельные мероприятия выходного дня (семейные подвижные игры, конкурсы, спортивные соревнования, походы и т.д.), в период каникул - ежедневные мероприятия для обучающихся и семейные мероприятия в выходные дни и др.

7. Эффективность разработанной модели подтверждается результатами ее экспериментальной апробации:

- в экспериментальной группе, в отличие от контрольной, статистически значимо увеличилось количество семей, в которых: практикуется активный семейный отдых, семейный микроклимат определяется как благоприятный (Р<0,05), улучшилось отношение участников к физической культуре и повысился уровень их знаний в области способов организации физкультурно-активного семейного отдыха (Р<0,05), увеличилось количество участников с низкой подверженностью простудным заболеваниям (Р<0,1) и со стабильно хорошим самочувствием (Р<0,05);

- полученные результаты являются стабильными, более половины (в среднем 51,3%) семей - членов экспериментальной группы, в отличие от контрольной, характеризовались самостоятельной организацией активного семейного отдыха средствами физической рекреации по окончании действия программы.

Для организации физкультурно-рекреационной деятельности в микрорайоне с использованием ресурсной базы общеобразовательной организации необходимо:

1. Нормативно оформить и материально стимулировать участие педагогов по физической культуре, классных руководителей в деятельности по физическому воспитанию населения по месту жительства, в частности, рассматривать данную деятельность как основание для начисления стимулирующей части заработной платы.

2. Выяснять и учитывать при составлении программы физкультурно-рекреационной деятельности пожелания, предпочтения и ожидания потенциальных участников (обучающихся и членов их семей) относительно времени, периодичности, длительности и содержания досуговых физкультурно-спортивных мероприятий.

3. Осуществлять пропаганду активного семейного отдыха с использованием потенциала физической рекреации и привлекать к нему обучающихся и членов их семей, начиная с первого класса. Непрерывное участие обучающихся и их семей в организованных физкультурно-рекреационных мероприятиях будет способствовать постепенному зарождению традиций активного семейного отдыха.

4. Убеждая родителей участвовать вместе с детьми в организованных физкультурно-рекреационных мероприятиях и самостоятельно организовывать физкультурно-активный семейный отдых, апеллировать, прежде всего, к их родительским чувствам (забота о здоровье, самочувствии, настроении их детей) как к наиболее сильному стимулу.

5. В содержании физкультурно-рекреационных мероприятий предусматривать культурно-развлекательную часть, прежде всего, в виде выступлений самих обучающихся, демонстрации их физкультурно-спортивных успехов. Это повышает активность и ответственность обучающихся и улучшает эмоциональный настрой родителей.

ЛИТЕРАТУРА

Основное содержание работы отражено в 11 статьях

Научные статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ

Хашханок, А.К. Организация активного отдыха населения по месту жительства средствами физической рекреации / А.К. Хашханок, Я.К. Коблев // Ученые записки университета ФК, Спорта и Здоровья им. П.Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург, 2010. - № 6 (64). - С. 39-45.

Хашханок, А.К. Организация активного семейного отдыха населения с использованием средств физической рекреации / А.К. Хашханок // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Научно издательский центр «Теор. и прак. ФК и С». - Москва, 2011. - № 5. - С. 23.

Хашханок, А.К. Основы организации физкультурно-рекреационной деятельности в микрорайоне на базе общеобразовательной школы / А.К. Хашханок // Новые технологии. - Майкоп, 2011. - № 3. - С. 222-226.

Хашханок, А.К. Ресурсная значимость общеобразовательной школы в организации физического воспитания населения по месту жительства / А.К. Хашханок // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - Майкоп, 2012. - № 3. - С.107-110.

Монографии

Хашханок, А.К. Подготовка специалистов к физкультурно-рекреационной деятельности: монография / А.К. Хашханок, С.А. Хазова. - Майкоп, 2008. - 50 с.

Статьи в сборниках научно-практических конференций

Хашханок, А.К. Актуальность организации активного семейного отдыха населения средствами физической рекреации / А.К. Хашханок // Физическая культура, спорт, биомеханика, безопасность жизнедеятельности: материалы IV Междунар. электронной науч. конф., 25-26 дек. 2009. - Майкоп, 2009. - С. 78-80.

Хашханок, А.К. Оптимальный двигательный режим как компонент здорового образа жизни / А.К. Хашханок // Физическая культура, спорт, биомеханика, безопасность жизнедеятельности: материалы IV Междунар. электронной науч. конф., 25-26 дек. 2009. - С.247-250.

Хашханок, А.К. Физкультурно-рекреационная работа в школе - постановка проблемы /А.К. Хашханок // Наука. Образование, Молодежь: материалы IV Всерос. науч. конф. молодых ученных, 5-6 февр. 2009 г. - Майкоп, 2009. - С. 261-263.

Хашханок, А.К. Показатели эффективности физкультурно-рекреационной деятельности как способа организации физкультурно-активного семейного отдыха / А.К. Хашханок // Физическая культура, спорт, биомеханика, безопасность жизнедеятельности: материалы V Междунар. электронной науч. конф., 25-26 дек. 2010 г. - Майкоп, 2010. - С. 62-64.

Хашханок, А.К. Физическая рекреация как функция педагогов по физической культуре и спорту [Электронный ресурс] / А.К. Хашханок. - Режим доступа: http: www.fan-nauka.narod.ru/2007-1.html.

Хашханок, А.К. Организация активного отдыха учащихся средствами физической рекреации / А.К. Хашханок, С.А. Хазова // Физическая культура и спорт в системе инновационного потенциала образования студентов: сб. науч. тр. науч.-метод. конф., посвящённой 70-летию образования кафедры физической культуры Ставропольского государственного университета, 15 апр. 2009. - С. 156-161.

Размещено на Allbest.ru