Размещено на http://www.allbest.ru/

Предметные контуры теории физической культуры

Содержание

1. Становление общей теории физической культуры как относительно самостоятельной отрасли научного знания

2. Тенденции развития современного научного знания, обусловившие формирование общей теории физической культуры

3. Предмет общей теории физической культуры, и предметные «блоки» ее охватывающие

4. Связь общей теории физической культуры с другими отраслями науки

5. Уровни системы специализированных научных знаний о физической культуре по степени обобщенности и конкретной прикладности

6. Роль общей теории физической культуры в системе высшего профессионального физкультурного образования

• Список литературы


1. Становление общей теории физической культуры как относительно самостоятельной отрасли научного знания

В современной истории развития научно-образовательной интегративной дисциплины о физической культуре и спорте с некоторой долей вероятности можно выделить периоды:

-накопление фактических данных и первые попытки создания обобщающих трудов ~ до ВОВ;

- становление и развитие науки о физическом воспитании ~ с 1940 по 1980 гг.;

- становление теории физической культуры и спорта ~ с 1980 по 1999 гг.;

- современный этап интеграции и дифференциации обобщающих научных знаний о физической культуре и спорте ~ с 2000 г.

Профессор Матвеев Л.П. осуществлял свою научно-педагогическую деятельность именно в этот период - с 1946 г. С учетом сотворенного, он по праву считается одним из основных создателей общепрофилирующих научно-учебных дисциплин о физической культуре и спорте. Об этом свидетельствуют его дела на педагогическом и научно-спортивном поприще, перечень и тираж трудов. По инициативе и под руководством Л.П.Матвеева в 1999 году кафедра была переименована в кафедру теоретико-методических основ физической культуры и спорта, а научная школа теории физического воспитания профессора А.Д.Новикова получила успешное развитие и мировое признание как Московская школа теории физической культуры и спорта.

Научные труды Л. П. Матвеева вошли в мировой фонд науки о физическом воспитании, физической культуре и спорте. Им подготовлено более 400 публикаций по фундаментальным и прикладным аспектам данной отрасли научного знания - монографий, программ, научно-исследовательских статей, в том числе первых и действующих официальных вузовских учебников по общей теории и методики физического воспитания, физической культуры, спортивной тренировки и спорта, которые переведены более чем в сорока странах мира.

Становление теории и методики преподавания учебной дисциплины, нацеленной на физическое воспитание учащихся, в России происходило в условиях острой конкурентной борьбы между сторонниками зарубежных, индивидуальных и народно-национальных систем физического воспитания. Это и стало одной из причин, затруднявших внедрение физической культуры в учреждения общего образования и формирование основ методики его преподавания. Радикальные перемены в положении физической культуры в школах и других учебных заведениях связаны с созданием социалистической системы народного образования в стране.

Важным периодом формирования научно-методических основ предмета «Физическая культура» были 1970-1980-е гг., когда активно велись научно-исследовательские работы, которые закрепили социально-биологические и психолого-педагогические положения предмета «Физическая культура». Расширились центры подготовки научно-педагогических кадров за пределами Москвы и Ленинграда. Упрочилась образовательная направленность учебного предмета «Физическая культура», выпускалась серия учебно-методических пособий для учителя физической культуры, включая издание экспериментального учебного пособия для учащихся по предмету «Физическая культура».

Возникновение современного спорта, как общественно значимого многофакторного явления является закономерным следствием исторической эволюции трех основных ветвей в развитии физической культуры - зрелищного, религиозного и воспитательного.

Источниками возникновения и развития теории и методики физической культуры являются:

- практика общественной жизни. Потребность общества в хорошо подготовленных людях вызвала стремление познать закономерности физического воспитания и на их основе строить систему управления физическим совершенством человека;

- практика физического воспитания. Именно в ней проверятся на жизненность все теоретические положения, могут рождаться оригинальные идеи, побуждающие теории и методики физического воспитания в разработке новых положений;

- прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности, которые высказывались философами, педагогами, врачами разных эпох и стран;

- постановление правительства о состоянии и путях совершенствования физической культуры в стране;

- результаты исследований как в области теории физической культуры, так и смежных дисциплинах.

2. Тенденции развития современного научного знания, обусловившие формирование общей теории физической культуры

Общая теория физической культуры - это система научных знаний в области физической культуры, дающих целостное представление о закономерностях ее функционирования и направленного использования с целью всестороннего гармонического развития человека.

Теория физической культуры относится к категории педагогических наук, так как она связана с процессами образования, обучения и воспитания человека. Но в отличие от других педагогических наук, теория физической культуры рассматривает взаимосвязи и взаимовлияния культуры общей и физической, раскрывает закономерности, по которым происходит управление физическим развитием человека и его физическое образование.

Человек является объектом изучения естественных наук, которые обращают внимание на его телесность, организм, а именно анатомии, физиологии, медицины и др. Общественные науки рассматривают человека как представителя конкретного социума, изучают групповую стратификацию, формы, виды и динамику взаимоотношений между людьми, взаимоотношения людей с социальными институтами. К фундаментальным общественным научным дисциплинам о человеке относятся философия, история, социология, экономика, политика, идеология и др. Предметом изучения гуманитарных наук служит духовный мир человека, общественное и личное сознание, процесс его формирования под влиянием окружающего мира. К этому блоку наук о человеке относятся психология, педагогика, религия и др. Однако такое блочное деление наук о человеке условно, оно не учитывает науки, возникающие и развивающиеся на «стыке» перечисленных блоков. Так, на «стыке» естественных и общественных наук развивается социальная медицина, социальная гигиена, на «стыке» общественных и гуманитарных - социальная психология, философия, религии и др. Этот далеко не полный перечень научных дисциплин о человеке можно было бы продолжить, и по мере развития человеческого общества этот перечень, несомненно, будет возрастать.

Дисциплина «Общая теория физической культуры» является составной частью социально-гуманитарного образования, общекультурной и профессиональной подготовки. Она направлена на решение образовательных, развивающих, воспитательных задач, обеспечения всесторонней подготовленности личности человека. В процессе изучения дисциплины «Теория и методика обучения физической культуре» студенты углубляют свои знания в области теории и методики обучения физической культуре и учатся творчески использовать полученные знания в процессе своей жизни и профессиональной деятельности.

Теория физической культуры связана с дисциплинами гуманитарного характера (социология, психология, педагогика, философия и др.), а также с медико-биологическими и естественнонаучными дисциплинами (морфология, анатомия, физиология, биохимия, биомеханика, врачебно-физкультурный контроль).

Как наука, она исследует содержание, структуру, функции физической культуры, ее принципы, цели, задачи и средства, разрабатывает понятийный аппарат, а также изучает цели, задачи, методы и содержание отдельных видов физической культуры. Она раскрывает сложные взаимосвязи физической культуры с другими областями деятельности общества и всеми сторонами воспитания (трудовым, интеллектуальным, эстетическим, нравственным). физический культура научный образование

Таким образом, общую теорию физической культуры можно отнести ко всем сферам научного знания.

3. Предмет общей теории физической культуры, и предметные «блоки» ее охватывающие

Каждая наука имеет свой объект и предмет изучения, а также понятийный аппарат, который устанавливает единое толкование профессиональных терминов при общении специалистов, а также преподавателей и учеников. Теория и методика физической культуры не является исключением.

Предметом исследования выступают средства приобщения человека к ценностям физической культуры.

В теории физической культуры можно выделить три блока: социологическое, педагогическое, биологическое.

Социологическое направление включает вопросы роли и места физической культуры как социальной подсистемы в жизни человека и общества, соотношения физической культуры с другими социальными явлениями, перспектив развития в связи с изменяющимися материальными, духовными, социальными условиями жизни, оптимальных форм привлечения и организации населения в соответствии с целями и задачами физической культуры.

Педагогическое направление подразумевает изучение общих закономерностей управления процессом приобщения населения к занятиям физической культурой и её видами.

Биологическое направление подразумевает изучение влияния двигательной активности на процесс жизнедеятельности организма человека, норм двигательной активности для достижения оптимального функционирования органов и систем, адаптации организма к двигательной активности различной по объёму и интенсивности, условий, в которых двигательная активность оказывает положительное воздействие на организм человека.

4. Связь общей теории физической культуры с другими отраслями науки

Сегодня теория физической культуры - вполне сформировавшаяся самостоятельная научная дисциплина. По своему основному содержанию она относится к общественным гуманитарным наукам, поскольку её интересует человек и социальные факторы его направленного развития и воспитания. Вместе с тем теория и методика физической культуры решает проблемы, находящиеся на стыке нескольких научных дисциплин. Она тесно связана с общей педагогикой, общей и возрастной психологией. Философия даёт ей методологическую основу познания, опираясь на которую учёные получают возможность объективно оценивать действие социальных законов в области физической культуры и спорта, проникать в сущность проблемы, обобщать, анализировать и открывать новые закономерности. Связь с биологическими науками продиктована необходимостью изучения реакций организма занимающихся на воздействие средств физического культуры. Только учитывая анатомические, физиологические и биохимические закономерности, протекающие в организме человека, можно говорить о положительном эффекте занятий физической культурой.

5. Уровни системы специализированных научных знаний о физической культуре по степени обобщенности и конкретной прикладности

Вместе с тем, практика показывает, что преподаванию раздела «Основы знаний», их активному и целенаправленному освоению учащимися в настоящее время ещё не уделяется должного внимания. Одной из главных причин такого положения является недостаточное учебно-методическое обеспечение преподавания и усвоения этого раздела. Содействие устранению этого недостатка является одной из основных задач данного учебного пособия.

Стратегическая цель функционирования физической культуры как социально-педагогической системы конкретизируется в задачах, которые необходимо решать с любым контингентом занимающихся, выделяя при этом образовательные задачи, задачи развития физического развития и задачи воспитания личности.

К образовательным задачам относят:

- формирование и доведения до необходимой степени совершенства разнообразных двигательных умений и навыков;

- овладение целостной системой знаний, необходимых для укрепления и сохранения здоровья средствами физической культуры, для сознательного освоения двигательных умений и навыков, для физического совершенствования и развития двигательных способностей и др.

Задачи физического развития включают:

- оптимальное развитие физических качеств (способностей) - кондиционных (силовых, скоростных, выносливости, гибкости) и координационных;

- совершенствование телосложения и гармоническое физическое развитие;

- укрепление и сохранение здоровья, закаливание, восстановление

работоспособности после болезней и травм;

- многолетнее сохранение высокого уровня работоспособности.

К воспитательным задачам относятся:

- формирование мировоззрения, убеждений, установок, потребностей, мотивов, интересов, активного и осознанного отношения к деятельности, определенной сферой физической культуры;

Система физической культуры включает мировоззренческие, теоретико-методические, программно-нормативные и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни.

6. Роль общей теории физической культуры в системе высшего профессионального физкультурного образования

Стержневое содержание предмета «Общая теория физической культуры» составляет проблематика общих основ физического воспитания, рассматриваемого в качестве важнейшего процесса направленного функционирования физической культуры в обществе.

Необходимость усиления базового и профессионального образования будущих специалистов по физической культуре и спорту требует вооружения их специальными знаниями в данной области. В связи с этим в учебном плане дисциплине «Теория и методика физической культуры» отводится ведущая роль. Это определяется следующими обстоятельствами:

- во-первых, фундаментальным характером профессионально-ориентированных знаний, умений и навыков, составляющих основу для дисциплин предметного блока;

- во-вторых, интегрирующей ролью теории и методики физического воспитания в структуре учебных дисциплин;

- в-третьих, дисциплина ТФК тесно связана с курсом педагогического физкультурно-спортивного совершенствования, составляющего стержень профессиональной подготовки студентов, вокруг которого объединяются дисциплины учебного плана, включенные в учебный процесс от первого курса до выпускного.

Особое место отводится изучению средств, методов и принципов физического воспитания, закономерностей формирования двигательных умений и навыков, воспитанию физических качеств, структуры обучения, педагогических методов исследования в физическом воспитании в целях формирования у студентов более осмысленного отношения к процессу занятий физическими упражнениями.

В процессе изучения дисциплины большое внимание уделяется самостоятельно-контролируемой работе, как на занятиях, так и во внеаудиторное время, которая способствует формированию более глубоких знаний в области физической культуры и спорта, развитию творческих способностей, совершенствованию профессиональных качеств.

Теория физической культуры позволяет студенту понять сущность физической культуры как социального, педагогического явления, уяснить взаимные связи и взаимные влияния общей культуры и культуры физической, представить себе ее структуру (строение) и функции (способы деятельности).

Владение теорией физической культуры определяет уровень и степень образованности специалистов, также уровень их профессиональной компетентности. Специалист не может решать задачи на высоком профессиональном уровне, не владея достаточным объемом научно-теоретических знаний. Специалисту необходимо не только научиться свободно и уверенно пользоваться, оперировать формулировками, понятиями и категориями, но и уметь уточнить, дополнить или углубить их за счет обобщения результатов своей практической деятельности, осмыслить ее с позиции теории познания и теории физической культуры.

Список литературы

1. Барчуков И.С., Нестеров А.А. Физическая культура и спорт. Методология, теория, практика. М.: Академия, 2009. - 528 с.

2. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания. М.: ФиС, 2009. - 200с.

3. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний: Учебное пособие. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007. - 224с.

4. Максименко А.М. Теория и методика физической культуры: Учебник. - М., 2009. - 544 с.

5. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: 4-е изд., испр. и. доп. / Л.П. Матвеев. -- Санкт-Петербург: «Лань», 2005. -- 384 с.

6. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. - Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: Академия, 2000. - 480 с.

Размещено на Allbest.ru