Программированная тактическая подготовка женских баскетбольных команд

Размещено на http://www.allbest.ru//

19

13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной

тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук

Программированная тактическая подготовка женских баскетбольных команд

Колотильщикова Светлана Васильевна

Москва - 2009

Работа выполнена в Педагогическом институте физической культуры ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации

Владимир Андреевич Усков

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Заслуженный работник физической культуры

Российской Федерации

Лилия Борисовна Андрющенко

член- корреспондент РАО,

доктор педагогических наук, профессор

Сергей Дмитриевич Неверкович

Защита состоится «20 » октября 2009 года в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.003.02 при ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, 4, ауд. 603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма».

Автореферат разослан 17 сентября 2009 года.

Ученый секретарь диссертационного совета Сахарова М.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования

Современные международные соревнования по баскетболу, в которых участвуют женские сборные команды России и молодежные сборные команды девушек разных возрастов, проходят в условиях жесткой борьбы и высокой конкуренции. К сожалению, за последние десять лет наметилась тенденция снижения результативности выступления на международной арене Российских сборных команд баскетболисток.

Развитие современного баскетбола, в частности унификация системы нападения, выдвинула проблему формирования у игроков навыка выполнения тактико-технических взаимодействий в логическом программированном режиме, который обеспечивает правильное быстрое и опережающее принятие решения.

В процессе анализа научно-методической литературы мы изучили вопросы тактической подготовки баскетбольных команд Ю.М. Портнова, Ю.Д. Железняка, А.Я. Гомельского; концепции теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной; концепции программированного обучения в спортивных играх Ю.В. Верхошанского, С.В. Малиновского, В.А. Ускова; методы фундаментального обоснования повышения эффективности решения оперативных задач в спорте А.В. Родионова и труды других известных ученых. Однако уровень разработанности вопросов программированной тактической подготовки женских баскетбольных команд является недостаточным. В недостаточной степени разработаны:

- средства программированного обучения командным тактическим действиям квалифицированных баскетболисток;

- шкала оценки правильности решения игровых тактических задач в баскетболе;

- алгоритмы обучения командным тактическим действиям квалифицированных баскетболисток;

- уровни трудности решения моделируемых игровых задач для выполнения командных тактических действий;

- модельные характеристики командных тактических действий квалифицированных баскетболисток.

Поэтому суть проблемы исследования состоит в снятии противоречий между: объективной потребностью общества в сохранении лидирующих позиций баскетбола, в частности женского на международном уровне и недостаточно высоким уровнем подготовки высококвалифицированных игроков сборных команд. Между потребностью образовательной практики в научно-методическом обеспечении тактической подготовки женских баскетбольных команд и недостаточной разработанностью ее в теории и методике баскетбола на основе инновационных подходов обучения.

Таким образом, настоящая работа посвящена актуальной проблеме совершенствования тактической подготовки женских баскетбольных команд и направлена на поиск новых средств, методов условий ведения учебно-тренировочной деятельности.

Это определило выбор темы исследования, постановку целей и задач.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методику программированной тактической подготовки в баскетболе.

Гипотеза исследования: тактическое обеспечение женских баскетбольных команд будет эффективным и соответствовать современным требованиям развития баскетбола, если: в процесс подготовки баскетболисток разной квалификации ввести мониторинг оценки правильности выполнения командных тактических взаимодействий; разработать алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям на основе пространственных, временных и пространственно-временных условий деятельности; комплекс упражнений по совершенствованию тактической подготовки баскетболисток построить на основе ориентировочных действий, формирующих способность принимать правильные и быстрые решения в различных игровых ситуациях; методика тактической подготовки женских баскетбольных команд будет построена на принципах программированного обучения.

Объект исследования - процесс тактической подготовки в баскетболе.

Предмет исследования - программированная тактическая подготовка женских баскетбольных команд.

Задачи исследования:

Исследовать теоретические основы тактической подготовки женских команд в современных условиях развития баскетбола и уточнить ее сущность. баскетбольный команда тактический обучение

Разработать методику оценки правильности выполнения тактических взаимодействий в женском баскетболе.

Разработать методику программированной тактической подготовки женских баскетбольных команд комплекс упражнений, алгоритм обучения.

Апробировать авторскую методику программированной тактической подготовки в баскетболе.

В ходе исследования была использованы теоретические методы: анализ философской, психолого-педагогической литературы, анализ понятий и терминов этих наук, их систематизация; эмпирические: изучение, обобщение педагогического опыта; анкетирование, наблюдение, обследование соревновательной деятельности; анализ психофизиологических параметров состояния баскетболисток; метод моделирования игровых ситуаций; опытно-экспериментальная работа, включенная в естественный учебно-тренировочный процесс; методы математической статистики.

Теоретико-методологическими основаниями при построении исследования являлись общенаучные подходы и труды по теории и методике спортивной тренировки (Л.П. Матвеев, Ю.М. Портнов, Б.Н. Шустин); теории поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин); концепции программированного обучения (Ю.В. Верхошанский, Н.Ф. Талызина, С.В. Малиновский); концепция педагогической технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта (В.А. Усков); теория развивающего обучения [В.В. Да-выдов].

Теоретическая значимость нашего исследования заключается в дополнении: теории и методики баскетбола концептуальными позициями развития программированной тактической подготовки женских баскетбольных команд; теории и методики спортивной тренировки методами диагностики правильности выполнения тактических взаимодействий в баскетболе.

Научная новизна исследования. В диссертационном исследовании были разработаны:

Методика оценки правильности выполнения баскетболистками игровых командных тактических взаимодействий.

Комплекс упражнений для обучения и совершенствования игровых командных тактических взаимодействий.

Алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям баскетболисток.

Методический прием планирования индивидуально-командных тренировочных заданий квалифицированных баскетболисток на протяжении нескольких учебно-тренировочных микроциклов.

Модельные характеристики индивидуально-командной тактической подготовленности квалифицированных баскетболисток.

Практическая значимость исследования. Результаты исследований могут быть применены для разработки методик программированной тактической подготовки спортсменок в других игровых видах спорта, алгоритмов обучения командным игровым тактическим действиям спортсменок в других игровых видах спорта, разработки и обоснования шкалы оценок соревновательной деятельности спортсменок в других игровых видах спорта, контроля уровня тактической подготовленности баскетболисток, коррекции индивидуализации учебно-тренировочных заданий баскетболисток.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Методика оценки правильности выполнения командных тактических взаимодействий позволяет дифференцировать уровень тактического мастерства баскетболисток разной квалификации и может использоваться как средство контроля и коррекции тренировочной и соревновательной деятельности.

2. Разработанный комплекс упражнений позволяет игрокам самостоятельно выделять «ориентировочную основу действия» (ООД) путем переноса ориентиров - «основных опорных точек» (ООТ) в новую игровую ситуацию, что формирует способность принимать правильное решения в игровых ситуациях.

3. Разработанный алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям позволяет подавать учебный материал по уровням трудности с поэтапным усложнением пространственных, временных и пространственно-временных условий деятельности; пошаговый контроль и коррекция улучшают процесс усвоения учебно-тренировочного материала.

4. Методика тактической подготовки является универсальным средством реализации программированного обучения игровым командным тактическим взаимодействиям женской баскетбольной команды.

Организация исследования

Исследования проводились на базе СДЮСШОР № 49 «Тринта» г. Москвы с октября 2004г. по апрель 2007 г. В исследовании можно выделить пять относительно самостоятельных этапов.

На I-м этапе с октябрь 2004 г. по май 2005 г. проводились наблюдение над объектом исследования, изучение научной и методической литературы по теме исследования и разрабатывалась гипотеза и задачи исследования.

На II-м этапе с января по июнь 2005 г. осуществлялось изучение соревновательной деятельности баскетболисток, проводилось анкетирование, определялся уровень теоретических знаний тактической подготовленности баскетболисток. Спортсменки были разделены на группы, по 11 человек в каждой. На II-м этапе также были определены показатели психофизиологических функций организма: реакция на движущийся объект (РДО), время и точность «простых» реакций и реакций с «переделкой».

На III-м этапе, с сентября 2005 г. по май 2006 г. проводилась разработка шкал оценок игровой деятельности баскетболисток, разрабатывался комплекс упражнений и алгоритм обучения, изучалась динамики показателей подготовленности игроков на протяжении шести тренировочных микроциклов.

На IV-м этапе с сентября 2006 г. по февраль 2007 г. Проводился сравнительный педагогический эксперимента для выявления эффективности методики программированного обучения баскетболисток командным тактическим взаимодействиям.

На V-м этапе с февраля по апрель 2007 г. проводился анализ результатов исследования, формулирование выводов и практических рекомендаций, сообщение результатов исследования практическим специалистам, оформление работы.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечена совокупностью исходных методологических и теоретических положений, системного подхода к решению поставленной проблемы и сочетанием педагогических методов исследования с психолого-диагностическими, физиолого-диагностическими и математико-статистическими методами, а также подтверждается актами внедрения результатов исследования в учебно-тренировочный процесс высших учебных заведений и СДЮСШОР.

Апробация и внедрение результатов исследования. Работа обсуждалась на методических занятиях кафедры спортивных игр Московского городского педагогического университета и на научно-практических конференциях международного и всероссийского уровня в 2005-2008 гг.

Результаты исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс по баскетболу СДЮСШОР № 49 «Тринта» имени Ю.Я. Раввинского и Московского городского института физической культуры.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, приложения. Список используемой литературы включает 197 источников, из них 6 на английском языке. Материал изложен на 159 страницах машинописного текста, включает 39 таблиц и 33 рисунка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы исследования, выявляются противоречия, определяющие проблему исследования, формируются цель, объект и предмет, гипотеза и задачи исследования, раскрываются положения, выносимые на защиту, обосновывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов исследования.

В первой главе представлены теоретические предпосылки диссертационной работы: анализ понятия тактики, совершенствование тактической подготовки, технической подготовки, система спортивной тренировки и управление спортивной командой, средства и методы контроля тактических действий в баскетболе, характеристики психофизических качеств, определяющих деятельность спортсмена, объем и интенсивность тренировочных нагрузок, программированное обучение игровой деятельности.

Во второй главе описываются методы и организация исследования: моделирование игровых ситуаций в баскетболе, методика программированного обучения командным игровым тактическим взаимодействиям баскетболисток в нападении, методика оценки соревновательной деятельности квалифицированных баскетболисток, метод экспертной оценки, метод математической статистики, рефлексометрии, пульсометрии, квалиметрии.

Разработан комплекс упражнений. При разработке упражнений мы учитывали основные аспекты, к которым относятся: упрощенные модели стандартных игровых ситуаций, подача учебного материала по пяти уровням трудности с усложнением моделей игровых ситуаций с изменением пространственных, временных и пространственно-временных условий выполнения упражнений. На каждом уровне трудности представлено пять упражнений. Баскетболистки получали информацию об «основных опорных точках» (ООТ) своих оппонентов и направлении перемещения только в первом упражнении каждого уровня. В последующих упражнениях ориентиры выделялись игроками самостоятельно, что позволяет сформировать у игроков умственную программу действий устойчивую к смене условий и широте переноса в игровые ситуации.

В главе III представлены и обоснованы методика программированного обучения командным тактическим взаимодействиям баскетболисток на основе тестирования показателей правильности и времени выполнения игровых командных тактических взаимодействий.

Прирост показателя правильности решения игровых тактических задач между первым и шестым тестированиями у спортсменов МС соответственно составил 34,1 % (р<0,05); у КМС - 50,% (р< 0,05); у перворазрядников - 78,8% ( р < 0,05).

Показатели времени выполнения тактического взаимодействия соответственно снизились у спортсменок МС - на 8,4% (р>0,05); у КМС - на 8,05% (р>0,05); у перворазрядниц на 8,9% (р>0,05).

Следовательно, чем выше уровень мастерства игроков и команды, тем меньше времени затрачивается на выполнение тактического взаимодействия.

Переключение внимания в процессе поиска и оценки алиментов задачи у баскетболисток характерно для формирования «ориентировочной основы действия» ( ООД). Это связано с наличием некоторого важного элемента задачи, вокруг которого и ведется поиск достижения цели выполнения действия в пространстве баскетбольной площадки.

Для оценки правильности решений игровых тактических задач была разработана шести балльная шкала вида: 5, 4, 3, 2, 1, 0 балла. Дифференцирующая способность модифицированной шкалы была определена на основе расчета средней арифметической, среднего квадратичного отклонения и коэффициента вариации оценок у баскетболисток разной квалификации. Он соответственно составил у баскетболисток МС 4,33%; у баскетболисток КМС - 5,16%; у первого разряда - 7,93%. У квалифицированных баскетболисток индивидуальный коэффициент вариации выявлен в пределах от 0 до 35,29 %; у баскетболисток КМС- в пределах от 18,86% до 52,68%; у баскетболисток первого разряда колеблется в пределах от 13,9% до 54,2%. Высокие коэффициенты вариации у спортсменов разной квалификации подтверждают соответственно и высокую дифференцирующую способность разработанной шкалы оценки правильности решений игровых тактических задач.

Следовательно, что с помощью данной шкалы можно выявлять индивидуальные различия в уровне тактического мастерства. Это же подтверждается средними значениями решения игровых тактических задач.

В работе исследовано влияние пространственных условий моделируемых игровых ситуаций на параметры командных взаимодействий баскетболисток в нападении (табл. 1).

Показатель правильности выполнения командных тактических взаимодействий пяти нападающих баскетболисток в условиях противодействия пяти защитниц МИУ-1 составил 4,36 + 04 балла.

Коэффициент вариации изучаемого признака составил 9,2%. Это говорит о том, что квалифицированные баскетболистки выполняли командные тактические взаимодействия с высокой стабильностью.

Правильность выполнения командных тактических взаимодействий пяти нападающих баскетболисток против пяти защитниц при смене простых условий деятельности МИУ-1 на сложные условия МИУ-2 и очень сложные условия МИУ-3 соответственно достоверно снизились на 33,5 % (р < 0,05) и на 56,4 % (р < 0,01).

Точность выполнения бросков при смене простых условий деятельности МИУ-1 на сложные условия деятельности МИУ-2 и очень сложные условия деятельности МИУ-3 соответственно достоверно снизились на 33,4% (р< 0,05) и достоверно на 50 % (р< 0,01). Точность выполнения командных бросков мяча в кольцо у квалифицированных баскетболисток при смене сложных условий деятельности МИУ-2 на очень сложные условия МИУ-3 достоверно снизились на 25% (р < 0,01).

Таблица 1

Показатели выполнения нападающими баскетболистками командных тактических взаимодействий в моделируемых пространственных условиях игровой деятельности

№	Модельные игровые условия ( МИУ)	Правильность выполнения командных тактических взаимодействий нападающих игроков, балл	Точность выполнения бросков в кольцо нападающей командой, р	Время выполнения тактического взаимодействия нападающей команды ,с
		Х ± д	Х ± д	Х ± д
1.	Моделируемые игровые условия (МИУ-1) предъявляются баскетболисткам - нападающими в позиционном нападении в условиях расположения защитниц на расстоянии 3 м	4,36 + 0,4 V = 9,2%	0,6 + 0,05 V = 8,3%	13,7 + 1,3 V = 10,7%
2.	Моделируемые игровые условия (МИУ- 2) предъявляются баскетболисткам - нападающими в позиционном нападении в условиях расположения защитниц на расстоянии 2 м	2,9 + 0,4 V = 13,8%	0,4 + 0,05 V = 12,5%	17,8 + 1,9 V = 10,7%
3.	Моделируемые игровые условия ( МИУ-3) предъявляются баскетболисткам - нападающими в позиционном нападении в условиях расположения защитниц на расстоянии 1м	1,9 + 0,3 V = 15,8 %	0,3 + 0,04 V = 13,3%	23,7 + 2,8 V = 11,8%

Исследовано влияния времени предъявления моделируемых игровых ситуаций на параметры командных взаимодействий баскетболисток в нападении. Моделируемые командные игровые ситуации пяти нападающих баскетболисток против пяти защитниц - предъявлялись в различных временных условиях на разных уровнях трудности. Время задержки предъявления игровых задач обозначалось: во-первых, в простые условия деятельности (ПУД-1) моделируемые игровые командные ситуации предъявлялись по сигналу одновременно с поднятием мяча вверх при вбрасывании в игру. Нападающие начинали выполнять игровую комбинацию с задержкой вбрасывания мяча в игру на одну секунду. Во-вторых, в нижесредних условиях деятельности (НСУД-2) моделируемые игровые командные ситуации предъявлялись с задержкой равной двум секундам относительно поднятого мяча вверх при вбрасывании в игру. В-третьих, в средние условия деятельности предъявлялись с задержкой равной трем секундам при вбрасывании мяча в игру (СУД-3). В-четвертых, в вышесредних условиях деятельности (ВСУД -4) моделируемые игровые ситуации предъявлялись с задержкой вбрасывания мяча в игру на три секунды. В-пятых, сверхсложные условия деятельности (ССУД-5) моделируемые игровые комбинации предъявлялись с задержкой вбрасывания мяча в игру на пять секунд.

Анализ таблицы 2 показывает, что правильность выполнения командных тактических взаимодействий баскетболисток в нападении при смене условий ПУД-1 на условия НСУД-2,СУД-3, недостоверно понижаются на 2,2% (р > 0,05) и 4,3% (р > 0,05), 8,6 % (р > 0,05) однако при смене условий ПУД-1 на условия ВСУД-4 и ССУД-5 достоверно понижается на 15,7% (р< 0,05).

Точность бросков мяча в кольцо при смене условий ПУД-1 на условия НСУД-2, остается без изменений; при смене условий ПУД-1 на СУД -3, ВСУД - 4 недостоверно понижается на 14,3 %(р > 0,05).

Показатель времени выполнения командных тактических взаимодействий баскетболисток в нападении при смене условий ПУД-1 на условия ВСУД -4 и ССУД- 5 достоверно понижается на 10,2 % (р < 0,05) и на 12,4% (р < 0,05).

Таким образом, проведенные исследования показали, что изменение пространственно-временных условий (ПУД-1,НСУД-2, СУД-3, ВСУД-4, ССУД-5) влияют на правильность выполнение командных тактических взаимодействий баскетболисток и точность выполнения бросков с игры. Время организации командных тактических взаимодействий баскетболисток (табл.2).

Таблица 2

Показатели влияния времени предъявления моделируемых игровых ситуаций на параметры командных взаимодействий баскетболисток в нападении

№	Моделируемые пространственные условия предъявления игровых ситуаций в баскетболе	Время задержки предъявле- ния игровых задач	Правильность выполнения командных тактических взаимодействий нападающих игроков, балл	Точность выполнения бросков в кольцо нападающей командой, Р	Время выполнения тактического взаимодействия
			Х ± д	Х ± д	Х ± д
1.	Баскетболистки- нападающие и баскетболистки- защитницы располагаются друг от друга на расстоянии 3-х метров	ПУД-1	4,27 ± 0,42	0,7 ± 0,03	14,1 ± 0,9
		НСУД-2	4,18 ± 0,87	0,7 ± 0,03	14,8 ± 0,7
		СУД- 3	4,09 ± 0,82	0,6 ± 0,02	15,1 ± 0,5
		ВСУД-4	3,9 ± 0,68	0,6 ± 0,02	15,7 ± 0,8
		ССУД-5	3,6 ± 0,47	0,6 ± 0,02	16,1 ± 0,7
2.	Баскетболистки- нападающие и баскетболистки- защитницы располагаются друг от друга на расстоянии 2-х метров	ПУД-1	2,81 ± 0,33	0,5 ± 0,01	16,9 ± 0,9
		НСУД-2	2, 72 ± 0,44	0,5 ± 0,01	17,3 ± 0,7
		СУД- 3	2,63 ± 0,33	0,5 ± 0,01	17,8 ± 0, 9
		ВСУД-4	2,54 ± 0,56	0,4 ± 0, 04	18,5 ±1,3
		ССУД-5	2,36 ± 0,46	0,4 ± 0,04	18,8 ± 1,0
3.	Баскетболистки- нападающие и баскетболистки- защитницы располагаются друг от друга на расстоянии 1-хгометра	ПУД-1	2,18 ± 0,33	0,4 ± 0,04	19,5± 1,2
		НСУД-2	2,09 ± 0,53	0,3 ± 0,05	20,3± 1,1
		СУД- 3	1,9 ± 0,26	0,3 ± 0,05	21,5± 1,2
		ВСУД-4	1,81 ± 0,46	0,3 ± 0,05	22,0± 1,1
		ССУД-5	1,63 ± 0,36	0,3 ± 0,05	23,2± 1,4

В работе обоснована методика программированного обучения баскетболисток командным тактическим взаимодействиям в баскетболе в поисковом педагогическом эксперименте, в ходе которого было выявлено повышение показателя правильности решения игровых тактических задач у 1-й и 2-й группы баскетболисток.

После пятого учебно-тренировочного микроцикла повышение достоверно составило 30,0% (р < 0,05) и 29,1 % (р < 0,05). Это подтвердило правильность выбранной методики обучения.

Разработан алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям, который состоит из: задач, уровней трудности решения игровых тактических задач; «основных опорных точек» ООТ (условий игровой деятельности) для нападающих и защитниц, которые составили «ориентировочную основу действий» (ООД) и взаимодействий игроков; исполнительных действий игроков; пошаговая подача и контроль учебного материала (табл. 3).

В поисковом педагогическом эксперименте баскетболистки были разделены на равные по уровню мастерства игроков пятерки для выполнения поочередно функций нападающих и защитников. Эффективность методики программированного обучения тактическим действиям баскетболисток определялась путем измерения 2-х показателей: правильности и времени выполнения командных взаимодействий. Тестирование испытуемых проводилось на протяжении нескольких учебно-тренировочных микроциклов.

На первом этапе индивидуальные задания испытуемых рассчитывались при помощи характеристики вариационных рядов: средних значений (Х) показателей в тестах и среднего квадратичного отклонения (д), а на остальных этапах на основе сравнения текущих показателей с учетом модельных характеристик.

Результаты измерений правильности решения игровых тактических задач в поисковых экспериментах после первого микроцикла использовались для планирования индивидуальных тренировочных заданий на следующий тренировочный микроцикл.

Анализ результатов показывает, что планируемые индивидуальные показатели правильности решения игровых тактических задач у баскетболисток первой и второй группы команды, выполняющих по очереди функции нападающих и защитников, соответственно наблюдаются в пределах от 1,6 до 1,7 балла в 1-й группе от 2,3 до 2,25 балла во 2-й группе.

Результаты планирования представлены в таблице 4.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям баскетболисток в нападении Таблица 3

№	Задачи	Моделирование содержания игровых задач	Уровни трудности выполнения игровых тактических задач	Ориентировочная основа действия (ООД)	Исполнительные операции действия	Пошаговый контроль и коррекция деятельности игроков
				Основные опорные точки (ООТ) для баскетболисток - нападающих	Основные опорные точки (ООТ) для баскетболисток -защитниц
1	2	3	4	5	6	7	8
1.	Обучение 2-х ходовому тактическому взаимодействию нападающих игроков.	Необходимо обучить нападающих игроков: 1. Выполнять входы и передачи мяча в слабо защищенную сторону. 2. Обыгрывать защитника индивидуально.	Первый уровень трудности: простые условия деятельности нападающих игроков (ПУД). Расстояние между нападающими и защитницами 3м.	1-я ООТ -положение ног защитника: (параллельность или разножка); 2-я ООТ - положение рук защитника: две руки опущены, подняты вверх, соответствуют разножке.	1-я ООТ - опорная нога у игрока с мячом; 2-я ООТ - положение мяча: мяч поднят вверх, опущен вниз, на уровне груди, в положении для броска.	При получении мяча нападающим игрокам менять осевую ногу, защитникам изменять положение рук и ног.	Если взаимодействие выполняется на 1,2,3 балла, то его необходимо разделить на отдельные операции с одной опорной точкой.
2.	Обучить 3-х ходовому тактическому взаимодействию нападающих игроков.	Необходимо обучить нападающих игроков: 1. Выполнять входы под кольцо с дальней от мяча стороны, используя положение защитника. 2. Центровым игрокам атаковать	Второй уровень трудности: сложные условия деятельности нападающих игроков (НСУД). Расстояние между нападающими и защитницами 2м.	1-я ООТ - стойка защитниц (положение рук, ног); 2-я ООТ - расположение защитниц напротив «пассивных» нападающих, зрительный контроль мяча, стойка защитников на дальней от мяча стороне.	1-я ООТ - удаленность от кольца игрока с мячом; 2-я ООТ- сторона площадки на которой расположен игрок с мячом;	Нападающим игрокам передавать мяч, контролируя положение защитника игрока с мячом, выполнять входы в штрафную площадку под кольцо с дальней от мяча стороны.	Если взаимодействие выполняется на 1,2,3 балла, то необходимо повторить задание первого уровня.
1	2	3	4	5	6	7	8
		Кольцо, получив мяч спиной к кольцу		3-я ООТ- удаленность партнеров -нападающих от игрока с мячом.	3-я ООТ- положение нападающего с мячом относительно кольца ( лицом к кольцу, спиной к кольцу).		Если взаимодействие выполняется на 1,2, 3, 4 балла, то необходимо увеличить пространственные условия деятельности игроков.
3.	Обучить 4-х ходовому тактическому взаимодействию нападающих игроков	Необходимо научить нападающих игроков: 1.Ставить заслон защитнику игрока с мячом. 2.Действовать после заслона. 3. Ставить заслон защитнику нападающего игрока без мяча.	Третий уровень трудности: сложные условия деятельности нападающих игроков (СУД). Расстояние между нападающими 1м.	1-я ООТ- перемещение защитниц относительно мяча в треугольнике; 2-я ООТ- сторона постановки заслона защитнику игрока с мячом ( справа, слева от игрока с мячом); 3-я ООТ- выход защитника из -под заслона на игрока с мячом; 4-я ООТ - задержка выхода защитника из-под заслона на игрока с мячом.	1-я ООТ- направление передачи мяча; 2-я ООТ - положение центрового игрока ( на «усах» штрафной площадки или на линии штрафного броска). 3-я ООТ- передача мяча нападающему, который ставил заслон; 4-я ООТ- индивидуальная атака кольца нападающего с мячом.	Нападающим игрокам четко устанавливать заслон. Защитникам противодействовать заслону, без пауз выходить на игрока с мячом.	Если взаимодействие выполняется на 2,3,4 балла, то оно разбивается на отдельные действия и повторяется раздельно
1	2	3	4	5	6	7	8
4.	Обучить 4-х ходовому взаимодействию нападающих игроков.	Необходимо обучить нападающих игроков принимать решение при подстраховке второго защитника.	Четвертый уровень трудности: Вышесредние условия деятельности нападающих игроков ( ВСУД)с ограничением пространства для деятельности нападающих игроков ( защитники играют с подстраховкой без переключений).	1-я ООТ- скученность защитниц; 2-я ООТ- удаленность подстраховывающего защитника от защитника игрока с мячом. 3-я ООТ- положение рук, ног, головы ( контроль мяча) подстраховывающим защитником; 4-я ООТ- своевременное перемещение защитниц за нападающими игроками; 5-я ООТ- блокировка игроков после броска	1-я ООТ- расстановка нападающих игроков; 2-я ООТ- удаленность от игрока с мячом. 3-я ООТ- блокировка защитницами входов под кольцо нападающих без мяча. 4-я ООТ- быстрота выполнения тактических ходов нападающими игроками; 5-я ООТ- атака кольца средним, дальним броском.		Если взаимодействие выполняется на 3,4,5 баллов, то его необходимо повторить с небольшой интенсивностью, продолжительно во времени.
5.	Обучить 5-ти ходовому взаимодействию нападающих игроков	Необходимо выполнять многоходовую тактическую комбинацию с заданием: 1. Дать установку нападающим игрокам	Пятый уровень трудности: моделирование пространственно- временных условий (ССУД) (ограничение времени в нападении, ввод шестого	1-я ООТ - вербальная установка игровых тактических задач защитников; 2-я ООТ- форма защиты ( чтобы	1-я ООТ- вербальная установка условий игровых тактических задач нападающих; 2-я ООТ- расстановка		Если в моделированных игровых ситуациях тактическое взаимодействие выполняется на 2,3,4 балла, то необходимо вернуться
		принимать решение в условиях проигрыша 1-го, 2- вух, 3-х очков в лимите времени; 2. Дать установку защитникам изменять форму защиты; 3. Дать установку нападающим игрокам за 5 секунд определит форму защиты	защитника, смена формы защиты	определить форму защиты нужно выполнить диагональный вход); 3-я ООТ- модельная характеристика пространства ( кучность защитниц, удаленность подстраховывающего защитника от игрока с мячом); 4-я ООТ- моделирование времени выполнения взаимодействия 5-я ООТ- поддержка импровизированных действий игрока с мячом ( действия игроков без мяча). 6-я ООТ- сторона подключения второго защитника на игрока с мячом.	игроков в нападении. 3-я ООТ- модельная характеристика пространства ( сторона начала атакующих действий), удаленность от кольца игрока с мячом; 4-я ООТ- количество передач между нападающими игроками. 5-я ООТ- переход на ведение нападающего с мячом и его действия после остановки ( бросок, передача). 6-я ООТ- передача мяча свободному падающему игроку со стороны подстраховки.		к стандартным ситуациям второго , третьего уровня трудности.

Таблица 4.

Показатели планирования индивидуальных и командных учебно-тренировочных заданий на второй тренировочный микроцикл в первой и второй группе команды в поисковом педагогическом эксперименте

№	Испытуемые	Текущий результат правильности решения игровых тактических задач, (балл) Х + д	Планируемый результат на 2-й микроцикл, (балл) Х + Ѕ д
I-я команда
1	Ма-ва	1,3 + 0,29	1,5
2	Ме-ва	2,0 + 0,34	2,1
3	Ко-ак	1,4 + 0,37	1,5
4	Ко-ва	1,6 + 0,29	1,7
5	Пе-на	1,5 + 0,21	1,6
		Х + д 1,6 + 0,30	Х + Ѕ д 1,75
II-я группа
1	Лог-ва	1,8 + 0,57	2,1
2	Ас-ва	1,6 + 0,42	1,8
3	Ми-ва	2,09 + 0,52	2,3
4	То-ва	2,2 + 0,59	2,4
5	Гл-ва	2,2 + 0,59	2,2
		Х + д 2,01 + 0,53	Х + Ѕ д 2,27

В ходе проведенного поискового эксперимента и анализа результатов исследования мы, что прирост командного показателя правильности решения игровых тактических задач у первой и второй группы команды после пятого учебно-тренировочного микроцикла соответственно достоверно составил 30,0% (р<0,05) и 29,1% (р<0,05). Коэффициент вариации соответственно снизился на 3,7% и на 1,68%.

Динамика показателя правильности выполнения игровых тактических взаимодействий и динамика показателя коэффициента вариации первой и второй команды представлены на рис. 1,2.

Рис. 1. Динамика показателя правильности выполнения игровых тактических взаимодействий баскетболисток первой и второй команды в поисковом педагогическом эксперименте.

Рис 2. Динамика показателей коэффициента вариации в правильности выполнения игровых тактических взаимодействий у баскетболисток первой и второй команды в поисковом педагогическом эксперименте.

Полученные результаты в поисковом эксперименте подтверждает, что методика обучения командным тактическим взаимодействиям выбрана нами правильно.

В главе IV представлены результаты экспериментальной проверки эффективности методики программированного обучения командным тактическим взаимодействиям квалифицированных баскетболисток. Результаты сравнительного педагогического эксперимента представлены в (табл. 5).

В результате проведенного эксперимента показатели правильности взаимодействия баскетболисток атакующей команды, точности выполнения атаки в ходе взаимодействия игроков и времени выполнения игровых комбинаций в экспериментальной группе соответственно достоверно улучшились на 76,4% (р<0,05), 133,3% (p<0,05) и 86,7% (р< 0,05).

Прирост показателей правильности выполнения командных тактических взаимодействий, точности выполнения бросков мяча в кольцо и времени выполнения игровых комбинаций у испытуемых контрольной группы соответственно достоверно составил 20,4 % (р<0,05), 33,3% (р<0,05) и 23,0% (р<0,05).

В результате педагогического эксперимента испытуемые экспериментальной группы, использовавшие новые теоретические знания, программы, средства, методы, алгоритмы обучения для повышения командного тактического мастерства достоверно превзошли испытуемых контрольной группы по количественному приросту показателей тактического мастерства и точности выполнения игровых приемов.

Следовательно, разработанная методика является эффективным средством для реализации программированной тактической подготовки женских баскетбольных команд.

Динамика показателя правильности решения игровых тактических задач и изменение коэффициента вариации у баскетболисток экспериментальной группы на протяжении шести тренировочных микроциклов представлены на рисунках 3,4. С увеличением среднего значения правильности решения командных тактических задач у баскетболисток экспериментальной группы коэффициент вариации изучаемого признака этого показателя уменьшился.

Рис. 3. Динамика показателя правильности решения игровых тактических задач у испытуемых экспериментальной группы в шести учебно-тренировочных микроциклах в сравнительном педагогическом эксперименте.

Рис. 4. Динамика показателя коэффициента вариаций правильности решения командных игровых тактических задач у баскетболисток экспериментальной группы в шести учебно-тренировочных микроциклах в сравнительном педагогическом эксперименте.

Таким образом, достоверные результаты прироста правильности выполнения игровых командных тактических взаимодействий баскетболисток убедительно доказывают эффективность разработанной методики как нового подхода к реализации технологии программированного обучения игровым командным тактическим взаимодействиям женских баскетбольных команд.

Таблица 5

Показатели правильности решения игровых тактических задач, точности завершающих атак и время выполнения командных тактических взаимодействий после проведения сравнительного педагогического эксперимента в экспериментальной группе и контрольной группе

Микроциклы	Экспериментальная группа	Контрольная группа	Достоверность различий средних значений (t)
	Правильность выполнения взаимодействия, балл	Время Точность выполнения взаимодействия, с.	Точность завершающих атак	Правильность выполнения взаимодействия	Время выполнения взаимодействия	Точность завершающих атак
	Х + д	Х + д	Х + д	Х + д	Х + д	Х + д
I	1,78 + 0,37	19,7+ 0,64	0,3 + 0,04	1,81 +0,35	18,7 + 0,54	0,3 + 0,04	Р > 0,05
II	1,98 + 0,36	16,8 + 0,87	0,3 + 0,04	-		-
III	2,42 + 0,32	15,0 + 0,63	0,4 + 0,04	-	-	-
IV	2,69 + 0,36	13,8 + 0,71	0,5 + 0,02	-	-	-
V	2,79 + 0,31	12,4 + 0,41	0,5 + 0,02	-	-
VI	3 ,14 + 0,33	10,5 + 0,59	0,7+ 0,03	2,36 + 0,25	13,2 + 0,70	0,5+ 0,02	Р < 0,05

ВЫВОДЫ

1. Анализ литературных источников, практическая подготовка женских баскетбольных команд, изучение современных тенденций развития баскетбола показывают, что необходимо проводить дальнейшие исследования и поиск инновационных программированных технологий подготовки команд высокого класса.

2. Методика оценки правильности выполнения тактических взаимодействий в нападении с помощью шести бальной шкалы позволяет дифференцировать баскетболисток по уровню тактического мастерства. Выявлены критерии мастера спорта - 4,15±0,18 балла; кандидаты в мастера спорта - 3,10±0,16 балла; I- й разряд - 2,09± 0,16 балла.

Коэффициент вариации правильности выполнения командных тактических взаимодействий у мастеров спорта составил 4,33%, а индивидуальные коэффициенты вариации колебались в пределах от 0% до 35,29%; командный коэффициент вариации у кандидатов в мастера спорта составил 5,16%, а индивидуальные коэффициенты вариации отмечались в пределах от 18,86% до 52,68%; у баскетболисток первого разряда - 7,65%, а индивидуальные коэффициенты вариации - от 13,9% до 54,2%.

3. Установлено, что выявленная на основе разработанного комплекса упражнений «ориентировочная основа действия» (ООД) по системе «основных опорных точек» (ООТ) позволяет сформировать у игроков умственную программу действий, устойчивую к смене условий деятельности и широте переноса в игровые ситуации разного уровня трудности.

4. Применение алгоритма обучения баскетболисток игровым тактическим взаимодействиям в нападении состоящего из блока задач, моделирования содержания игровых задач, уровней трудности решения игровых тактических задач, «ориентировочной основы действия» (ООД), исполнительной операции действия, пошагового контроля деятельности обучаемых, позволяет своевременно корректировать процесс обучения.

5. Определено, что разработанная методика реализации программированной тактической подготовки женских баскетбольных команд включает в себя следующие составляющие:

метод моделирования пространственных условий выполнения игровых действий и времени предъявления игровых ситуаций;

алгоритм обучения командным тактическим взаимодействиям баскетболисток в нападении;

методику оценки командных тактических взаимодействий баскетболисток в нападении;

комплекс упражнений повышающих командное тактическое мастерство баскетболисток, который состоит из 25 упражнений, имеющих разный уровень трудности решения игровых тактических задач;

программу планирования командно-тактических тренировочных занятий, основанную на характеристике вариационных рядов: средних значений показателей в тестах и среднего квадратичного отклонения на основе сравнения предыдущих текущих показателей с учетом модельных характеристик.

6. Результаты сравнительного педагогического эксперимента показали, что правильность выполнения игровых командных тактических взаимодействий испытуемыми экспериментальной группы, время выполнения тактических взаимодействий, точность завершающих атак достоверно улучшилась на улучшилась на 76% (р < 0,05); 86,7%; 133%.

У испытуемых контрольной группы показатели правильности выполнения командных тактических взаимодействий, времени выполнения тактических взаимодействий, точности выполнения завершающих атак соответственно достоверно улучшался на 20,4% ( р < 005); 33%( р < 0,05); 23%( р< 0,05).

7. В результате апробации авторской методики мы получили следующие данные, которые свидетельствуют об ее эффективности:

увеличение времени задержки предъявления моделируемых командных игровых ситуаций является фактором тренирующих воздействий для совершенствования у баскетболисток вариативного навыка;

увеличение восприятия баскетболистками «основных опорных точек» формирует правильность и выбором рационального способа решения игровой тактической задачи;

сокращение расстояния между нападающими и защитницами достоверно ухудшает показатель правильности выполнения командных тактических взаимодействий соответственно на 33,5 % (р < 0,05) и на 56,4% (р < 0,05).

Таким образом, полученные результаты исследования убедительно доказывают эффективность применения разработанной методики как нового подхода к реализации технологии программированного обучения игровым командным тактическим взаимодействиям женских баскетбольных команд.

РАБОТЫ, ОПУБЛИКОВАННЫЕ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Колотильщикова С. В. Программированная командная тактическая подготовка квалифицированных баскетболисток [Текст] / С.В. Колотильщикова //Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 10.- С. 75.

Колотильщикова С.В. Комплекс упражнений для обучения юных баскетболисток командным тактическим комбинациям [Текст] / С.В. Колотильщикова // Актуальные проблемы образования в условиях его модернизации: Материалы Международной науч.-практ. конф. (15-16 марта 2007 г.) / Моск. гос. пед. универ. - М., 2007. - С. 199.

Колотильщикова СВ. Алгоритмические предписания для обучения командным тактическим взаимодействиям квалифицированных баскетболисток [Текст]/ С.В. Колотильщикова //Управление психомоторной деятельностью человека: Материалы доклада I-й Международной науч.-практ. конф. (май, 2006 г.) / Моск. гос. пед. универ. - М., 2007.- С. 106.

Колотильщикова С.В. Шкала оценки игровых тактических действий баскетболисток различной квалификации [Текст] / С.В. Колотильщикова // Управление психомоторной деятельностью человека: материалы доклада I-й Международ. науч.- практ. конф. (май - 2006г.) / Моск. гос. пед. универ. - М., 2007.- С. 106.

Понышко Ю.Д., Усков В.А., Колотильщикова С.В. Периоды оптимальной предрасположенности девушек к выполнению физических нагрузок [Текст]/ Ю.Д. Понышко, В.А. Усков, С.В. Колотильщикова // Материалы доклада 6-й науч. практ. конф. (апрель 2007г.). - М; 2007.- С. 152-154. (1,0 п.л.).

Размещено на Allbest.ru

...