Размещено на http://www.allbest.ru/

АВТОРЕФЕРАТ

диссертация на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

КОРРЕКЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ПОВЫШЕННЫМ УРОВНЕМ АГРЕССИВНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ СПОРТИВНОЙ БОРЬБОЙ

Ушников Анатолий Иванович

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Шуя- 2009

Работа выполнена на кафедре теории и методики борьбы ФГОУ ВПО

«Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта»

Научный руководитель доктор педагогических наук, доцент

Никитин Сергей Николаевич

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор

Журкина Алла Яковлевна

кандидат педагогических наук, доцент

Тушкова Елена Серафимовна

Ведущая организация ГОУ ВПО «Белгородский государственный

университет»

Защита состоится «15» октября 2009 г. в ____ часов на заседании диссертационного совета Д 212.302.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата педагогических наук при ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» по адресу: 155908, Ивановской обл., г. Шуя, ул. Кооперативная, д. 24, ауд. 220.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет».

Автореферат разослан «___» сентября 2009 года

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук,

профессор Г.Е. Муравьева

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Уровень развития социальных отношений, политический статус государства, развитие экономики России оказывает существенное воздействие на все стороны общественной жизни, в том числе и на формирование нравственных ценностей у подрастающего поколения через физическую культуру и спорт.

Один из важнейших вопросов адаптации системы работы с подростками по педагогическому воспитанию в рамках массовой физической культуры - поиск новых направлений этой работы, отвечающих требованиям сегодняшнего дня и способных решить весь комплекс социально-педагогических задач, стоящих перед массовой физической культурой России в муниципальном образовании на сегодняшний день (Синяева А.А., 2008; Малинина Е.В., 2009).

К числу таких направлений относится педагогическая деятельность по месту жительства, целью которой является формирование у детей и молодежи позитивного поведения выражающегося в отношении к окружающему миру, соответствующего идеалам и ценностям гуманизма (Буров А.Э., 2005).

Данное направление деятельности необходимо не только для более широкого вовлечения детей и молодежи в активные занятия двигательной деятельностью, но и для существенного повышения социальной отдачи от этих занятий, наиболее эффективного их использования в различных социально-значимых целях воспитания (Звягина Е.В., 2006).

Это связано с неослабевающими негативными тенденциями в поведении подростков, часто встречающимися случаями грубости (и даже жестокости, агрессивности), нарушениями моральных принципов, потребительского отношения к жизни (Макутин В.А., 2006).

Анализ и поиск эффективных средств и методов педагогического воздействия на детей и молодежь для регулирования поведения при тех условиях общественно-политической и экономической жизни нашей страны одна из задач для достижения эффективности педагогического воспитания подрастающего поколения достойными членами общества, которую должно помочь решить данное научное исследование в рамках массовой физической культуры по месту жительства.

Вышесказанное определяет актуальность настоящего исследования, так как оно направлено на разработку методики коррекции поведения подростков с акцентом на рост спортивных результатов регулируя уровень сложности вероятных условий двигательной деятельности средствами внешней среды, спортивной борьбы и командных игр в подростковом клубе муниципального образования. Решение проблемы составляет цель исследования.

Цель исследования - научно обосновать и экспериментально апробировать методику коррекции поведения подростков при направленности ее на рост спортивных результатов в спортивной борьбе, регулируя уровень сложности вероятностных условий двигательной деятельности.

Объект исследования: процесс занятий спортивной борьбой в подростковом клубе.

Предмет исследования: процесс коррекции поведении подростков с повышенным уровнем агрессии при занятиях спортивной борьбой.

Предмет и цель позволили сформулировать гипотезу исследования: Предполагалось, что варьирование уровнем сложности вероятных условий средствами внешней среды, спортивной борьбы и командных игр при организации клубной работы в муниципальном образовании будет способствовать коррекции характеристик поведения и росту спортивных результатов подростков с повышенным уровнем агрессивности.

Цель и гипотеза определили задачи исследования:

1. Изучить вопросы широты диапазона поведения подростков и возможности его коррекции, используя различные формы двигательной деятельности в подростковом клубе муниципального образования.

2. Обосновать и практически апробировать комплекс средств двигательной деятельности для разработки методики коррекции поведения подростков.

3. Разработать инструментарий тестирования и критерии оценки характеристик поведения на основе выявления взаимосвязи качественных и количественных характеристик колебания общего центра тяжести в вертикальной стойке на приборе КОП -1 и характеристик поведения подростков.

4. Экспериментально проверить эффективность методики коррекции поведения для формирования оптимальных показателей поведения подростков с одновременным ростом спортивных результатов на основе варьирования сложностью вероятностных условий двигательной деятельности.

Методологическая основа исследования

При взаимодействии подростка со средой происходит передача информации, массы и энергии в пространстве и времени, что, по сути, отражается принципами автоматического регулирования состояния человека (Воячек В. И., Стрелец В. Г., Хилов К. Л. и др.) к изучению данного явления, которое создает общее представление о динамике поведения в пространстве и времени как источнике развития. В основе исследования лежат данные учений о морфофункциональной динамической структуре действий (И.М. Сеченов), рабочем динамическом стереотипе (С.А. Косилов), функциональных системах организма (П.К. Анохин), соотношении личности и деятельности (Ананьев Б. Г., Выготский Л. С., Леонтьев А. Н., Рубинштейн С. Л., Эльконин Д. Б., и др.).

Личностно-деятельностный подход ориентирует исследовать процесс поведения подростка на идеях становления личности (М.Я. Виленский, В.А. Сластенин, Л.М. Фридман, Г.И. Щукина и др.), идеях Л.С. Выготского, связанных с тем, что личность должна в активной форме, посредством деятельности усвоить исторический опыт человечества, зафиксированный в предметах материальной и духовной культуры.

Индивидуально-дифференцированный подход раскрывает индивидуальные возможности реализации себя в спортивных единоборствах (Карелин А. А., Таймазов В. А., Левицкий А. Г., Ленц Н. А., Нелюбин В. В., Портных Ю. И., Пилоян Р. А., Путин В.В., Семенов А. Г., Тараканов Б. И., Туманян Г. С., Ширяев А. Г., и др.).

Теоретическую основу исследования представляют современная педагогика (В.И. Гинецинский, И.Ф. Исаев, Б.В. Краевский, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый, М.В. Прохорова), теоретические положения о роли и значении физической культуры в поведении личности, и его ценностных составляющих (В.К. Бальсевич, С.Н.Бегидова, М.Я.Виленский, Е. П. Ильин, В. П.Казначеев, В. М. Лабскир, Т. А. Черкашина и др.); учения В. Г. Стрелеца о принципах автоматического регулирования состояния человека; И.М. Сеченова о взаимовлиянии двигательной и мозговой деятельности; И.А. Аршавского о принципе доминанты в обосновании системы воспитания и обучения детей школьного возраста; о формировании двигательных умений и навыков Е.П. Ильина; Н.А. Бернштейна о «модели потребного будущего» и многоуровневой системе управления произвольными движениями; основополагающие принципы и идеи теории развития А.Н. Леонтьева; о цели и структуре двигательных действий С.В. Дмитриева; И.М. Козлова о центральных и периферических механизмах формирования биомеханической структуры движений; о единстве и взаимообусловленности биологической и социальной программ развития человека Б.Г. Ананьева, В.К. Бальсевича, Л.И. Лубышевой; научные разработки в области общей, возрастной и педагогической психологии и теории развивающего обучения В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина; положения о зонах ближайшего развития Л.С. Выготского и др.

В основу построения научной концепции положены идеи концепции активности (А.Г. Асмолов, Н.А. Бернштейн, С.И. Семенака, Л.М. Семенюк, В. Г. Стрелец, А.А. Романов и др.).

Методы исследования. Для реализации цели, задач исследования, проверки выдвинутой гипотезы были использованы теоретические методы: анализ научной, учебно-методической психолого-педагогической отечественной и зарубежной литературы; анализ учебно-программной документации; обобщение педагогического опыта ведущих специалистов страны, моделирование. Применялись эмпирические методы: анкетирование, психолого-педагогические, биологические методы исследования, контрольные испытания уровня двигательной деятельности; педагогический эксперимент; методы качественного и количественного анализа результатов эксперимента и др.

Исследование проводилось на кафедрах педагогики и физического воспитания Ульяновского государственного педагогического университета имени И. Н. Ульянова и в подростковых клубах Заволжского района города Ульяновска при стадионах «Волга» и «Старт». В эксперименте приняли участие 105 подростков, занимающихся при стадионе «Старт» и 52 подростка при стадионе «Волга» г. Ульяновска. Проведение всей работы осуществлялось в 4 этапа.

На первом этапе исследования (октябрь 1985г. - май 1988г.) анализировалась научно-методическая литература, проводились педагогические наблюдения, осуществлялось изучение муниципального образования города Ульяновска, в котором проводился эксперимент. Составление социального паспорта муниципального образования с помощью комиссий по делам несовершеннолетних. Велась работа с предприятиями, организациями, учреждениями, участвующими в создании подростковых клубов. Результаты этой работы позволили изучить и уточнить состояние проблемы исследования, возможности воздействия на поведение подростков по отношению к деятельности вне физкультурного подросткового клуба определить и систематизировать задачи исследования, обобщался имеющийся в литературе материал.

Второй этап исследования (октябрь 1988г. - июнь 1996г.)
был посвящен проведению опроса (анкетирования), разработки и отбора наиболее эффективных средств для регулирования направленности «активности-агрессивности» поведения подростков по отношению к деятельности вне физкультурного подросткового клуба. На основе проделанной работы разработана методика «коррекции поведения подростков». С этой целью в учебно-тренировочном процессе проводилось апробирование средств для коррекции поведения подростков по отношению к деятельности в подростковом клубе и вне физкультурного подросткового клуба, в ходе которого уточнялись их содержание и возможные варианты применения для подростков.

На третьем этапе, который продолжался с сентября 1996г. -
май 2006г., проводилась экспериментальная проверка разработанных положений и определялись основные характеристики поведения подростков занимающихся в физкультурных подростковых клубах (в предварительном педагогическом эксперименте с ноября 1996 по май 2005г.).

Затем проводилась апробация методологической основы коррекции поведения подростков в физкультурном подростковом клубе и в повседневной жизни на основе разработанной методики коррекции поведения, регулируя уровень сложности вероятностных условий (в основном педагогическом эксперименте с сентября 2005 по май 2006г.). Организация основного педагогического эксперимента. Педагогический эксперимент проводился на базе подростковых клубов Заволжского района города Ульяновска при стадионах «Волга» и «Старт». - 15 человек вошли в экспериментальную и 15 человек в контрольную группы. Критериями отбора служило отсутствие патологических изменений в организме и одинаковый уровень результатов анкетирования. Все участники эксперимента были разделены по результатам анкетирования на две группы - одну экспериментальную и одну контрольную. Занятия в экспериментальной и контрольной группах проводил тренер-преподаватель, А.И. Ушников. Одной из важных сторон организации эксперимента являлось его материальное обеспечение зала борьбы в экспериментальной группе, в частности, оснащение зала специальным оборудованием и тренажерами для создания «сложных вероятностных условий» (патент на полезную модель № 76561).

Экспериментальная группа занималась по методике коррекции поведения, а контрольная группа работала по методике для групп начальной подготовки по греко-римской борьбе.

На четвертом этапе исследования (май 2006г. - май 2009г.) проводился анализ и интерпретация результатов экспериментов, разработка практических рекомендаций и внедрение их в практику, а также написание текста и оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что, в данной работе впервые выявлена возможность коррекции поведения подростков с помощью экспресс - оценки при постановке цели на рост спортивных результатов в спортивной борьбе и социальную адекватность поведения вне спорта, регулируя уровень сложности вероятностных условий двигательной деятельности. Определены независимые характеристики поведения подростков, которые влияют на рост спортивных результатов начинающих борцов и при воздействии на них могут способствовать снижению количества правонарушений с помощью выявленных тенденций, изменения независимых характеристик поведения подростков, используя различные виды деятельности. К ним отнесены индексы агрессивности и враждебности подростков. А также выявлены взаимосвязи индексов агрессивности и враждебности поведения подростков и количественных и качественных характеристик стабилометрического теста на приборе КОП-1. Характеристики индекс агрессивности и индекс враждебности подростков достоверно связаны с количественными и качественными показателями колебания общего центра тяжести на приборе КОП-1 и последние используются для экспресс - контроля характеристик поведения. Разработана методика коррекции характеристик поведения подростков при одновременном росте спортивных результатов в спортивной борьбе и социальной адекватности поведения вне спорта, используя игровой метод регулирования уровня сложности вероятностных условий двигательной деятельности - методика «коррекции поведения подростков» с тренажером для создания «сложных вероятностных условий» (патент на полезную модель № 76561), что позволяет снижать показатели правонарушений по муниципальному образованию и повышать спортивные результаты подростков в спортивной борьбе.

Теоретическая значимость исследования состоит в углублении общетеоретических представлений о возможности изменения величины показателей индексов агрессивности и враждебности при соответствующей организации формирующей системы физического воспитания; дополнении теории экспресс -оценки поведенческой деятельности подростков благодаря учету величины показателей индексов агрессивности и враждебности с помощью количественных и качественных характеристик стабилометрического теста на приборе КОП-1; в раскрытии содержания модели «воспитание подрастающего поколения», характерных для организации общего направления физического воспитания и переносе его на уровень поведения подростков.

Полученные данные дополняют теорию педагогики и физической культуры, позволяя отслеживать изменение поведенческих характеристик воздействия средствами соответствующего уровня сложности вероятностных условий двигательной деятельности, решая задачу такой стратегии поведения, реализация которой позволяет эффективно проявить себя в спортивной деятельности и деятельности вне спорта на основе оптимального состояния психофизических субстанций.

Практическая значимость работы состоит:

- в возможности использования положений и выводов, углубляющих концептуальные представления о стратегии коррекции поведения подростков на основе реализации методики экспресс - оценки поведенческих характеристик подростков и росту спортивных результатов подростков в спортивной борьбе;

- в разработке и реализации методики коррекции поведения подростков, регламентирующего содержание программного материала путем регулирования уровня сложности вероятностных условий двигательной деятельности, а на основе ее разработки практических рекомендаций;

- в обосновании и разработке содержания и функционирования модели «воспитание подрастающего поколения», диагностики и коррекции поведения, разработке и использовании технологии, опирающейся на различные средства, отличающиеся сложностью вероятностных условий двигательной деятельности, и тренажера для создания «сложных вероятностных условий» (патент на полезную модель № 76561).

Достоверность результатов и основных выводов исследования обеспечивалась его исходными методологическими позициями: использованием исследовательских методов, адекватных цели, предмету и задачам исследования; тесной связью теоретических исследований с практической работой автора по внедрению модели «воспитание подрастающего поколения» в педагогическую практику; значимостью экспериментальных данных, разработкой методики коррекции поведения подростков, регламентирующего содержание программного материала путем регулирования уровня сложности вероятностных условий двигательной деятельности, разработаны и реализованы методы педагогического воздействия, на основе которых разработаны практические рекомендации по коррекции поведения подростков, обеспечивающие эффективное снижение уровня нарушений правопорядка в муниципальном образовании и рост спортивных результатов подростков в спортивной борьбе.

Положения, выносимые на защиту:

1. Разработанная методика коррекции поведения подростков посредством нацеливания на рост спортивных результатов в спортивной борьбе, регулируя уровень сложности вероятностных условий двигательной деятельности, является эффективной для снижения уровня правонарушений в муниципальном образовании и роста спортивных результатов подростков.

2. Подростки, занимающиеся греко-римской борьбой по традиционной методике, характеризуются высокими индексами агрессивности и враждебности, что не позволяет исключить нарушения в поведении среди подростков, чем лица, занимающиеся по разработанной методике коррекции поведения, что позволяет исключить нарушения в поведении среди подростков, но не снижает уровня спортивных результатов.

3. Коррекция величины независимых характеристик поведения подростков на физиологическом уровне оказывает влияние на спортивную деятельность и деятельность вне спорта.

Апробация и внедрение результатов исследования получили отражение в 43 публикациях автора, в том числе трех в соответствии с требованиями ВАК РФ, одного патента на полезную модель (в соавторстве), одной монографии по теме исследования (в соавторстве) общим объемом 16,5 п.л.; выступлениях на двадцати международных научно-практических конференциях, конгрессах и симпозиумах в Ульяновском ГТУ (Ульяновск, 2003; 2008; 2009), Ульяновском ГУ (г. Ульяновск, 2004), Ульяновском ИПК ПРО (Ульяновск, 2007), СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта (Санкт - Петербург, 2007; 2008; 2009), Сибир. гос .аэрокосм. ун-т имени академика М.Ф. Решетнёва (Красноярск, 2008), Ульяновский ГПУ (Ульяновск, 2008); ГУФВиС (Кишинев, 2008), СПбНИИ физической культуры (Санкт - Петербург, 2008), РГУФКСиТ ( Москва, 2008), БГУФК (Минск, 2008), ВГИФК (Воронеж, 2008), ШГПУ (Шуя, 2008), РГУ им. И.Канта (Калининград, 2008).

Диссертационная работа выполнена в соответствии с координационным планом НИОКР Федерального агентства по физической культуре и спорту РФ на 2006-2010 г.г., направление 04, темы 04.02.03 и 04.02.06.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, 5 таблиц, 19 рисунков, приложений. Список литературы включает 186 наименований из них 11 на иностранном языке.

Основное содержание работы

коррекция поведение агрессивность спортивный

Во введении обоснованы выбор темы и ее актуальность, определены цель, объект и предмет исследования, сформулированы гипотеза и задачи работы, раскрыты его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, изложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретическое обоснование проблемы исследования» проведен анализ философской, нормативно-правовой, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

Основными категориями исследования выступают характеристика понятий «физкультурный клуб», «характеристики поведения», «коррекция поведения», «социальная адекватность», показано взаимодействие с двигательной деятельностью и уровнем сложности вероятностных условий двигательной деятельности: средствами внешняя среда, спортивная борьба и командные игры.

Значительное внимание уделено особенностям деятельности физкультурного клуба. Для создания более четких позиций в понимании требований преодоления наркомании, алкоголизма, других вредных привычек федеральная программа рекомендует основой физкультурно-спортивного движения в стране поставить физкультурно-оздоровительные и спортивные клубы. В результате анализа данных, можно констатировать - восстановление массового физкультурного движения, что то же самое здоровья нации, должно начаться с муниципальных образований. Еще одно современное требование к клубной физкультурно-спортивной работе связано с все более четким осознанием учеными и специалистами-практиками двух важных фактов, касающихся физкультурно-спортивной деятельности.

Во-первых, на основе проведенных теоретических исследований, обобщения практического опыта все больше и глубже осознается тот факт, что в этой деятельности заложены огромные возможности для достижения разнообразных социально-культурных и личностных целей применительно к различным группам населения, в том числе для детей и молодежи.

Во-вторых, многочисленные социологические и педагогические исследования, проведенные в разное время и в разных странах доказывают, что для значительной (иногда даже большей) части населения характерно пассивное отношение к занятиям физкультурой и спортом, что огромный гуманистический потенциал этих занятий используется недостаточно полно и эффективно, а иногда они приводят и к весьма негативным последствиям, содействуют развитию нежелательных качеств личности, её одностороннему развитию (Третьяков Н.А., Белов Р.А, 1988).

Таким образом, клубная форма организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с детьми и учащейся молодёжью является важным направлением развития детско-юношеского физкультурно-спортивного движения в стране на современном этапе. Клубы физической культуры и спорта образовательных учреждений и по месту жительства призваны активно содействовать обеспечению конституционных прав детей и подростков на сохранение и укрепление здоровья, физическое совершенствование, реализацию способностей, наклонностей и интересов в сфере физической культуры и спорта. Клубы организуют здоровый досуг детей и учащейся молодёжи средствами физической культуры и спорта, воспитывают у детей и молодёжи гражданственность, патриотизм, культуру общения, способствуют развитию творческих, эстетических и других качеств (Воробьев В.В., 1998).

Попытка спрогнозировать место клубов в рамках физкультурно-спортивного движения России и других стран, дает основание согласиться, с положением о том, что «начало XXI века станет десятилетием истинного возрождения деятельности клубов, которые и составят фундамент российского спорта. Но для этого нам нужны спортивные работники нового типа - инструкторы и методисты, тренеры и консультанты, программисты и физиотерапевты и, наконец, руководители и менеджеры» (Гуськов С.И., 1996) .

Требованиями к методическим разработкам положительного воздействия занятий физической культурой и спортом на формирование нравственного облика подростка является:

-планомерность и целеустремлённость в воспитательной работе;

-воспитание осознанного и активного интереса к занятиям;

-высокая образовательная ценность занятий;

-создание положительного эмоционального фона;

-соревновательная обстановка формирования нравственных идеалов в жизни и спорте, общественно ценных мотивов деятельности путём нравственного просвещения;

-создание положительного опыта нравственных отношений и переживаний.

Процесс занятий физической культурой и спортом воплощает в себе единство педагогического воздействия и непосредственно чувственно- практической деятельности объекта. Объект воспитания, по сути дела, является и субъектом деятельности. Поэтому, именно физическая культура и спорт за счёт использования специфических средств, форм, их привлекательности для молодёжи гармонизуются в таких занятиях. Представляется возможным выявить и использовать существенные и не реализуемые в иных сферах педагогического воздействия резервы оптимизации процесса, формирования личности подростка.

М.В. Шишина (1982) условно разделяет причины приобщения подростков к алкоголю на две категории: внешние и внутренние. К внешним относятся провоцирующая семейная обстановка и влияние компании сверстников, недостаточность мер борьбы с пьянством, внутренним - возрастные особенности, связанные с самоутверждением; слабость нравственно - волевых установок,, отсутствие развитых интересов и целей жизни.

Исследователями делались попытки выделения групп, факторов, наиболее значимых для развития алкоголизма - отрицательное отношение к обучению и низкий уровень образования, отсутствие интересов и духовных запросов, неопределённость в поисках профессиональной ориентации:

- бессодержательное проведение свободного времени, раннее начало алкоголизации, конфликты в семье, низкий уровень образования в семье;

- низкий уровень культуры, отсутствие широкой и убедительной пропаганды, неумение организовать и рационально использовать свободное время;

- социально неустойчивые семьи и «ненормальные» условия воспитания, ранний возраст первого приобщения к алкоголю, формальные знания о вреде алкоголя и недостаточная противоалкогольная пропаганда.

В процессе исследования выявлено, что употребление алкоголя и наркотических средств является условием повышения отрицательной активности, поскольку в состоянии опьянения снижается ответственность, самоконтроль и страх перед наказанием. Активность не является показателем социальной опасности, так как «ту или иную окраску активность приобретает лишь в контексте социальной направленности личности, мотивов деятельности, тех ценностей, ради достижения которых осуществляется эта деятельность» (Кудрявцев И.А., 1988). Серьёзным фактором преобладания отрицательных характеристик поведения являются особенности системы поощрений и наказаний, применяемые по отношению к субъекту (Бэрон Р., Ричардсон Д., 1997). Оказывается, наказание может, как увеличить преобладания отрицательных характеристик поведения, так и уменьшить. Прежде всего, опасны нечёткие, постоянно меняющиеся без веских оснований требования и наказания, а также непонятные для ребёнка наказания.

Р. Бэроном с соавторами (2003) был выявлен ряд условий, при которых наказания становятся эффективными по отношению к снижению преобладания отрицательных характеристик нравственного поведения - это его безотлагательность, неотвратимость, справедливость и соответствие «сила наказания - вина отрицательного поведения». Кроме того, ребёнку должна быть объяснена и понятна причина и сущность наказания (Берковиц Л., 2001). Он должен считать наказание обоснованным и справедливым, во время наказания необходимо предложить привлекательный альтернативный способ достижения цели. Доказано, что при жестоком обращении с детьми в семье, особенно при физическом насилии, отмечаются прямые корреляции между суровостью наказания и выраженностью отрицательных характеристик поведения у наказуемого (Бутылина И.П., Гусинская Г.И., 2002). Показательно, что жертвы насилия зачастую сами становятся активными отрицательной направленности и совершают тяжкие криминальные действия вплоть до убийств (Морозова Н.Б., 1986). Таким образом, именно двигательная деятельность является одним из способов сублимации субъектом отрицательно активных тенденций и сдерживает его общественно опасные деяния, в чем и состоит одна из её позитивных функций. Однако как отмечает G. Vinnal (1970), этот способ сублимации активности в краткосрочной перспективе даёт выход отрицательной активности инстинктам индивида, а в долгосрочной - способствует их углублению. Это происходит, поскольку все этапы спортивной деятельности сопряжены с проявлениями насилия и жестокости, которая часто принимает неритуализированные формы, то есть, переносится в жизненные ситуации, не связанные со спортом (Steinback M., 1971). Как правило, подобная отрицательная активность неосознаваема самим человеком. Таким образом, отрицательная активность в спорте не только проявляется как врождённый инстинкт, но отчасти и формируется. Детерминантой отрицательной активности в спорте является стремление человека к успеху и максимальной эффективности сравнительно со своими возможностями и достижениями других людей.

Тем не менее, существуют программы, позволяющие снизить отрицательную активность подростков с помощью занятий самбо, так как считается, что этот вид спорта позволил подросткам «осознать свою силу и полезность, вследствие чего положительно повлиял на их развитие» (Семенюк Л.М., 2003). По данным Н.Е. Невярович (2000), применение системы упражнений из единоборств в психокоррекционой работе с делинквентными подростками привело к положительному эффекту. Произошло снижение уровня отрицательной активности и тревожности, стабилизация эмоционального состояния, повысилась сформированность навыков саморелаксации и самоорганизации, умение действовать в паре и группе, способность принимать решения и нести за них ответственность. Автор полагает, что сдерживанию проявления отрицательной активности в спорте способствуют потребность людей в эмоционально тёплых дружеских коммуникациях, зависимость от окружающих и страх быть отвергнутым.

Рассмотренные основные, личностные факторы активности изучены явно недостаточно. К тому же, неизвестна их специфика в подростковом возрасте, и у подростков, занимающихся спортивными единоборствами, в частности.

Для решения поставленных задач исследования применялся комплекс методов, в состав которого были включены: теоретический анализ и обобщение данных специальной литературы (научных, учебно-методических, методических публикаций, диссертационных работ, рабочей документации, информации Internet); метод опроса в виде анкетирования, интервью и бесед; педагогические наблюдения (непосредственные и опосредованные) в процессе тренировочной и соревновательной деятельности; метод контрольных испытаний: тестирование статической вертикальной стойки в привычных условиях выполнения; тестирование агрессивности в привычных условиях; инструментальные методики для оценки функционального состояния подростков; педагогические эксперименты (на разных этапах исследования: констатирующий, основной); методы математической статистики и математического анализа;

Формирующий, сравнительный эксперимент проводился в период с сентября 2005г. по май 2006 г., в котором принимали участие 30 человек - 15 человек в экспериментальной и 15 человек в контрольной группах.

Вторая глава «Исследование вопросов связанных с воспитанием подрастающего поколения средствами двигательной деятельности». С целью обоснования экспериментальной методики было проведено анкетирование по проблеме выявление мнений и уровня знаний преподавателей физической культуры в школе и инструкторов-организаторов массовой физической культуры в муниципальных образованиях о теоретических и практических аспектах воспитание подрастающего поколения средствами физической культуры.

В результате анкетирования выявлено, что результаты анкетного опроса подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что разработка методики коррекции поведения будет способствовать снижению уровня правонарушений в муниципальном образовании и росту спортивных результатов. По вопросу, какие цели воспитания подрастающего поколения являются первостепенными, мнение специалистов разделились следующим образом: 93% респондентов предлагают нацеливать воспитание подростков на профилактику правонарушений и на преодоление наркомании, алкоголизма, курения подростков, 70% анкетируемых высказывают мнение, что необходимо основными целями воспитания подростков ставить подготовку к защите Родины и поддержание оптимальной работоспособности подростков. При изучении вопроса, какие бы Вы выделили понятия наиболее важные в процессе воспитания единого мнения нет. Поэтому требуется наведение порядка в понятийном аппарате. Обобщая полученные данные по вопросу методики воспитания подростков можно отметить, что38 % опрошенных специалистов связывают методику борьбы с правонарушениями - не оставлять подросткам свободного времени, 37% отвечающих - с любой двигательной деятельностью, реже методику коррекции нравственного поведения связывают с регулирование агрессивности и беседами по вопросам нравственности и гуманизма по 34%. Лишь не многие респонденты (3%) связывают методику воспитания с другими средства воспитания, в частности изменение внешнего окружения.

При рассмотрении вопроса выбора видов деятельности для регулирования агрессивности, респонденты уделяют одинаковое внимание - спортивной борьбе (вероятностные условия от одного соперника)- 48% и хоккею с мячом (вероятностные условия от групп партнеров и соперников) - 49%. Реже специалисты выделяют в приоритетные стороны двигательной деятельности регбол (вероятностные условия от групп партнеров и соперников в силовом режиме) (35%), и значительно реже атлетизм (работа в силовом режиме) - (23%), легкую атлетику (работа в длительно-монотонном режиме) - (13%). Такое соотношение ответов можно объяснить необходимостью наведения рейтингового порядка в приоритетах видов деятельности, где эффективно регулируется агрессивность.

Среди тестов наиболее применимых для исследования результатов воспитания специалисты выделяют пробы связанные с психическим аспектом - физическая и вербальная агрессивности, так как эти вопросы наиболее разработаны и только небольшая часть обращают внимание на стабилографию и ихнографию. Затем выделяют ускорения по методике «Вертикаль» для поиска характеристик ЦНС отвечающих за уровень агрессивности (В. Г. Стрелец, 1969).

Среди дополнительных нагрузок через функциональные подсистемы для совершенствования характеристики отвечающих за уровень агрессивности респонденты выделяют зрительную, вестибулярную, двигательную, тактильную функциональные подсистемы и только в меньшей мере все остальные: слуховую, болевую, обонятельную, вкусовую, температурную, что можно объяснить тем, что первая группа анализаторов непосредственно участвует в процессе построения двигательных действий и позволяют совершенствовать характеристики отвечающих за уровень агрессивности.

При выявлении условий, в которых необходимо проводить совершенствования характеристики отвечающих за уровень агрессивности специалисты выделяют в первую очередь вероятностные и непривычные условия и только затем все остальные виды условий. По всей вероятности это связано с выбором подросткового контингента, у которого необходимо совершенствовать характеристики, отвечающие за уровень агрессивности. Так респонденты, в первую очередь, выделяют возраст 10 лет и только затем другие возрастные группы. Распределение мнений по этому вопросу совпадает с мнением специалистов по вопросу групп двигательных действий используемых для совершенствования характеристики отвечающих за уровень агрессивности. Те анкетируемые, которые в качестве контингента выбирают подростковый возраст, выделяют смешанные двигательные действия в вероятностных условиях.

Для поиска ответов на вопросы коррекции поведения нами была предпринята попытка взять за исходную точку, разработанную систему жизнедеятельности, которая представлена на рисунке 1. Анализ содержания рисунка 1 показывает, что модель «воспитание подрастающего поколения» находит выражение на интегративном /объединяющем/ уровне, включающем составляющие двух предыдущих уровней:

- на интегративном (объединяющем) уровне выделяется поставленная цель, достигаемая за счет обеспечения поведенческих характеристик жизнедеятельности, требующая коррекции из-за воздействий среды через анализаторы;

- на структурном уровне выделяются анализаторы, которые могут воспринимать сигналы среды, и классификация видов жизнедеятельности;

- на компонентном (элементном) уровне, в котором находит выражение передающая, принимающая и исполнительная составляющие.

Предлагаемая модель позволяет дополнить и систематизировать имеющиеся знания по проблемам поведения в частности его коррекции по отношению к спортивной деятельности и к деятельности вне подросткового клуба. Практическая реализация этих теоретических разработок может способствовать снижению правонарушений в муниципальном образовании и росту спортивных результатов в греко-римской борьбе.

Выделяются два симптомокомплекса, общие для всех испытуемых. Первый представлен связями показателя индекса враждебности, поскольку с ним связано внутреннее состояние подростка. Второй комплекс, представленный показателями индекса агрессивности поскольку с ним связано внешнее проявление поведения подростка.

Рис. 1. Модель «воспитывающих воздействий на жизнедеятельность»

при сигналах из внешней среды на интегративном (объединяющем) уровне:

горизонтальная плоскость - поведенческие характеристики жизнедеятельности;

сагиттальная плоскость - нагрузка, изменяющая состояние центральной нервной системы; фронтальная плоскость - экзогенные анализаторы центральной нервной системы (ЦНС), воспринимающие информацию.

Таким образом, анализируя результаты тестирования агрессивности и колебания общего центра тяжести на приборе КОП-1 подростков, поведение которых требует коррекции, представленные в таблице 1, можно сделать следующие выводы. Агрессивность можно контролировать с помощью характеристик колебания общего центра тяжести на приборе КОП-1. Индекс агрессивности значительно более выражен в количественном отношении характеристики прибора КОП-1 (r = 0,74). Однако качественный показатель прибора КОП-1 благоприятствует связи с индексом враждебности, причем с отрицательным знаком (r = - 0,64), так как качественный показатель обуславливает особенности агрессивности. Характеристики агрессивности являются слабо интегрированными, так же как характеристики колебания общего центра тяжести на приборе КОП-1, существующими изолированно друг от друга (таблица 2 и 3).

При разработке методики «коррекции поведения подростков» в процессе обучения использовались три уровня сложности повышения вариативности:

Таблица 1. Показатели, характеризующие поведение подростков на психическом и физиологическом уровнях

Показатели агрессивности:	Подростки	Диапазон изменений
	X ± S	V	X
Индекс агрессивности (А) (ус. ед.)	24,9±4,1	17,7	0 - 30
Индекс враждебности (В) (ус. ед.)	16,3±3,4	18,7	0 - 20
Количество запредельных отклонений (N)(кол-во)	53,5±4,2	16,2	0 - 120
Время допустимого отклонения (t) (сек.)	4,5±0,5	22,6	0 - 30

Таблица 2. Взаимосвязь показателей агрессивности и колебания общего центра тяжести на приборе КОП-1

Показатели тестов:	1	2	3	4
1 Индекс агрессивности	-
2 Индекс враждебности	0,31	-
3 Количественная характеристика КОП-1	0,74	0,24	-
4 Качественная характеристика КОП-1	0,47	-0,64	0,14	-

- I уровень сложности (выбор данного уровня определяется показателями: количество запредельных отклонений (N<29,3) и время допустимого отклонения (t>13,0) - включает комплекс наиболее применимых средств для подростков, используемых одним борцом для специальной подготовки:

- выполнение самостраховки (Чумаков Е.М., 1985);

- выполнение упражнений на мосту (Замятин Ю.П.,1972; 1985);

- выполнение акробатических прыжков (Чемичев И.Д., 1973;

Смолевский З.М., 1985);

- выполнение передвижений по ковру;

- выполнение упражнений с манекенами, с предметами и несопротивляющимся партнером.

Выявлен комплекс использования различных вероятностных условий со стороны внешних (природных) условий, включая:

- первая подгруппа: вероятностные условия за счет выключения света;

- вторая подгруппа: вероятностные условия за счет звуковых помех.

Таблица 3. Деление средств по уровню сложности, используя показатели агрессивности и колебание общего центра тяжести на приборе КОП- 1

Оценка подростков на психическом и физиологическом уровнях	Уровни	Уровень сложности средств
	психический	физиол-ский
	А (ус.ед.) В (ус.ед.)	N (кол-во) t (сек)	X
Низкий уровень индексов (ус.ед.)	<20,8 <12,9	<29,3 >13,0	Первый уровень
Средний уровень индексов (ус.ед.)	20,8-29,0 12,9-19,7	29,3-47,7 2,0-13,0	Второй уровень
Высокий уровень индексов (кол-во)	>29,0 >19,7	>47,7 <2,0	Третий уровень

- II уровень сложности - выбор этого уровня определяется уровнем показателей: количество запредельных отклонений (47,7>N>29,3) и время допустимого отклонения (2,0<t<13,0);

Использование различных вероятностных условий со стороны соперника (патент на полезную модель № 76561), включая:

- первая подгруппа: моделирование соревновательной деятельности с созданием вероятностных условий за счет игр-единоборств;

- вторая подгруппа: моделирование соревновательной деятельности, с созданием вероятностных условий, используя упрощенные схватки с заданиями;

- третья подгруппа: моделирование соревновательной деятельности, с созданием вероятностных условий, используя схватки-спарринги.

- III уровень сложности (выбор количества занятий определяется уровнем показателей: количество запредельных отклонений (47,7<N) и время допустимого отклонения (2,0>t); - специальные условия вероятности со стороны соперников и партнеров.

Распределение времени в учебно-тренировочном процессе в контрольной (КГ) группе следующее: 75% в состоянии «вероятностные условия со стороны партнера (соперника)» и 25 % в привычных условиях.

В третьей главе «Экспериментальное апробирование методики «коррекции поведения подростков» для оптимизации характеристик их поведения» отражены результаты проведенного педагогического эксперимента.

Данные первоначального и заключительного тестирования подростков в контрольной и экспериментальной группах по показателю количества приводов в милицию за совершение различных правонарушений представлены в таблице 4.

Таблица 4.

Динамика показателей поведения за время основного педагогического эксперимента

Наименование показателей поведения	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ
Этапы обследования	Предварительное	Заключительное
1. Приводы в милицию (%)	66,6	60	-	6,6
2. Употребление алкоголя (%)	73	80	-	13,3
3. Табакокурение (%)	100	80	-	-
4. Пропуски школьных занятий (%)	53,3	46,6	-	6,6
5. Индекс агрессивности	24,9± 0,7	24,3± 0,9	22,3±0,3	21,3±0,4
6. Индекс враждебности	16,3±3,4	16,9±3,0	14,0±0,4	12,8±0,9
7.Участие в общественных делах
Школа (%)	-	-	13,3	-
Подростковый клуб (%)	6,6	13,3	73	20
8.Шефство над 7-9 летними (%)	-	-	13,3	-
9. Количественная характеристика КОП-1(кол-во)	55,2± 0,6	52,3± 0,9	36,3±0,9	42,6±0,4
10. Качественная характеристика КОП-1 (сек)	4,6±0,4	4,5±0,09	10,8±1,4	6,8±0,9

Анализируя данные первичного тестирования, можно отметить, что больше приводов в милицию имеют подростки экспериментальной группы (66,6 %), по сравнению с контрольной группой (60 %). При заключительном обследовании подростки в экспериментальной группе приводов в милицию не имели, при том что подростки контрольной группы имели приводы в милицию (6,6%), что свидетельствует о положительном влиянии занятий в подростковом клубе спортивной борьбой и, особенно по методике «коррекции поведения подростков», где особое внимание обращено на совершенствование специальных двигательных действий спортивной борьбы при нагрузках за счет различного уровня сложности вероятностных условий.

Динамика показателей - употребления алкоголя дает нам возможность оценить влияние методики «коррекции поведения подростков» и позволяет отметить преимущество работы в условиях различной сложности, а также положительно влиять на состояние «привычности» для не употребления алкоголя и табакокурения за счет выбора количества времени на овладение учебным материалом в вероятностных условиях различной сложности.

В таблице 4 также представлены данные обоих обследований подростков по показателям индексов агрессивности и враждебности экспериментальной и контрольной групп на предварительном и заключительном этапах, где достоверных различий не обнаружено.

Эти данные свидетельствует о том, что используемое в процессе подготовки регулировка количества времени на работу в условиях «вероятности» позволило оптимизировать выбор количества времени на овладение учебным материалом в вероятностных условиях различной сложности и разработать допустимое соотношение работы со специальными средствами вероятности со стороны партнера.

В контроле за участием в общественных делах в подростковом клубе и школе при первоначальном наблюдении ни в контрольной, ни в экспериментальной группах такого участия замечено не было. При заключительном анализе участие в общественных делах подросткового клуба отмечается в обеих группах, а участие в общественных делах школы отмечается только в экспериментальной группе, хотя динамика прироста результатов подростков экспериментальной группы довольно слабая и требует поиска дополнительных средств воздействия на поведение подростков или более длительного периода проведения эксперимента.

Подводя итог обсуждению результатов коррекции поведения (привычности условий для подростков экспериментальной и контрольной групп), следует отметить, что показатель шефство над младшими школьниками в экспериментальной группе свидетельствует об эффективности методики «коррекции поведения подростков», где особое внимание обращено на совершенствование специальных двигательных действий при дополнительных нагрузках, выбор учебного материала в вероятностных условиях различной сложности.

Одним из критериев проверки эффективности методики «коррекции поведения подростков» явились результаты исследования изменения за время эксперимента характеристики колебания общего центра тяжести в привычных условиях выполнения.

На рисунке 2 представлены данные обследований в начале и в конце эксперимента. Анализируя данные первичного тестирования, можно отметить, что достоверные различия качественных показателей не отмечены в тесте удержание колебания ОЦТ в площади опоры при вертикальной стойке на приборе КОП-1 в течении 30 секунд, где в экспериментальной группе результат лучше, чем в контрольной группе (р > 0,05).

Высокий уровень достоверности различий прироста количественных показателей (р < 0,001) результата в экспериментальной группе подтверждается сравнением абсолютных данных. Эти данные свидетельствует о том, что используемое в процессе подготовки регулировки уровней показателей: количество запредельных отклонений (N) и время допустимого отклонения (t) позволило оптимизировать выбор количества времени на овладение учебным материалом в различных по сложности вероятностных условиях и регулировать соотношение работы в этих условиях.



Рис.2. Максимальные результаты тестирования в привычных условиях на I -начальном этапе и II -заключительном этапе педагогического эксперимента статической вертикальной стойки:

1- количественная характеристика КОП-1

2 - качественная характеристика КОП -1.

Результаты анализа соревновательной деятельности представлены в таблице 5.

Подростки экспериментальной группы одержали на 18 побед больше, чем спортсмены контрольной группы, что объясняется особенностями применяемой методики и адекватным планированием количества времени на овладение учебным материалом в различных вероятностных условиях. Это подтверждается также лучшими результатами выполнения разрядных требований. Так, за время эксперимента из экспериментальной группы 5 человек выполнили требования II спортивного разряда и два подростка требования I разряда, тогда как из контрольной группы только 6 человек выполнили требования II разряда. Результаты выступлений подростков на соревнованиях более высокого уровня: подростки экспериментальной группы были допущены к 60 поединкам и одержали 30 побед, тогда как подростки контрольной группы одержали только 6 побед в 25 поединках.

Апробированная методика «коррекции поведения подростков» позволяет более эффективно поднять уровень технико-тактических показателей подростков, что нашло отражение в спортивно-технических показателях подготовленности подростков экспериментальной и контрольной групп и подтверждается причинно-следственной связью соревновательной деятельности с учебно-тренировочным процессом.

Между показателями активности во всех группах, которые наибольшим образом характеризуют выносливость в борьбе, различия минимальны. Это говорит о том, что управление двигательными действиями в различных вероятностных условиях позволяет совершенствовать выносливость борцов в необходимых размерах, а неадекватное нахождение в состоянии «непривычности» подростков контрольной группы способствует повышению уровня показателя активности. При анализе уровня вариативности техники выявлено, что подростки экспериментальной группы имеют лучший результат по сравнению с подростками контрольной группы. Этот показатель свидетельствует о важности высокого уровня ловкости для применения большого количества технических действий в спортивном поединке и говорит о необходимости уделять как можно больше времени для работы в условиях «вероятности».

По коэффициенту эффективной вариативности у подростков экспериментальной группы были лучше результаты, чем у подростков контрольной группы. Показатель эффективности технико-тактических действий экспериментальной группы значительно превосходит аналогичные показатели подростков контрольной группы (Экг = 25,4 ± 0,2%). Это подтверждает тот факт, что использование методики «коррекции поведения подростков» благоприятно сказывается на показателе эффективности технико-тактических действий.

Таблица 5. Показатели технико-тактической подготовленности подростков экспериментальной и контрольной групп

Наименование показателей ТТП	ЭГ	КГ
1. Активность (у.е)	1,9±0,3	2,1±0,2
2. Вариативность (%)	41,2±0,2	36,3±0,3
3.Эффективная вариативность (%)	24,8±0,4	20,8±0,4
4. Эффективность (%)	32,8 ±0,5 ...

Подобные документы

• Выявление особенностей совладающего поведения успешных спортсменов

  Исследование стратегий поведения спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой. Изучение теоретических основ совладающего поведения успешных спортсменов. Личностные особенности успешных спортсменов. Успешность спортивной деятельности и ее факторы.
  
  дипломная работа [632,3 K], добавлен 18.06.2013
  

• Организационно-методические особенности отбора и набора детей для занятий спортивной борьбой

  Задачи и критерии отбора кандидатов для занятий спортом, факторы его учёта и контроля. Классификация форм спортивной ориентации. Особенности набора одаренных юных борцов. Средства и методы их предварительной подготовки. Обучение базовым приемам в дзюдо.
  
  дипломная работа [165,3 K], добавлен 25.05.2015
  

• Мониторинг физического развития и функционального состояния организма юношей-борцов

  Анатомо-физиологическая и психологическая характеристика спортсменов. Возрастные морфофункциональные и педагогические аспекты спортивной борьбы. Исследование и оценка влияния занятий спортивной борьбой на формирование уровня здоровья юных спортсменов.
  
  дипломная работа [113,8 K], добавлен 11.06.2014
  

• Реалии спортивной генетики и природа спортивной одаренности

  Понятие спортивной одаренности и его роль в теории спортивного отбора. Ее физиологическая основа, особенности измерения и пути и способы развития. Профессионализм тренера как условие развития одаренности детей и подростков в спорте. Обучение детей.
  
  контрольная работа [28,6 K], добавлен 16.10.2014
  

• Волевые качества личности подростков, занимающихся пауэрлифтингом

  Психологические особенности подросткового возраста, воспитание волевых качеств в процессе занятий физической культурой. Характеристика пауэрлифтинга как вида спортивной деятельности. Эффективное воздействие пауэрлифтинга на формирование волевых качеств.
  
  дипломная работа [325,9 K], добавлен 18.12.2017
  

• Основные принципы спортивной тренировки

  Исследование основных принципов спортивной тренировки: направленности к максимальным достижениям и наилучшему индивидуальному результату; углубленной спортивной специализации; единства общей и специальной подготовки; непрерывности тренировочного процесса.
  
  реферат [28,1 K], добавлен 24.02.2010
  

• Формирование морально-волевых качеств подростков на занятиях физической культурой

  Сущностная характеристика морально-волевых качеств подростков. Психологические особенности школьного возраста. Физическая культура как часть общей культуры общества. Рекомендации по формированию морально-волевых качеств в процессе спортивной деятельности.
  
  курсовая работа [45,4 K], добавлен 30.09.2014
  

• Особенности профессиональной деятельности тренера-преподавателя по спортивной борьбе

  Психологические особенности тренерской деятельности, отличия в поведении тренеров и их эффективность. Общая характеристика выполняемых тренером функций и основных правил. Роль и значение профессиональных знаний и умений тренера в спортивной борьбе.
  
  курсовая работа [37,1 K], добавлен 31.05.2012
  

• Изменение уровня физической работоспособности борцов в тренировочном процессе

  Физиологические механизмы выносливости. Влияние тренировочных нагрузок анаэробной и аэробной направленности на уровень физической работоспособности и адаптационные возможности спортсменов в разные сезоны. Методы оценки выносливости в спортивной борьбе.
  
  дипломная работа [543,4 K], добавлен 25.05.2015
  

• Специальная физическая подготовка волейболистов на этапе спортивной специализации

  Сущность этапа спортивной специализации в обучении игре в волейбол. Роль тренировочных упражнений и занятий на этапе спортивной специализации. Прыжковая подготовка волейболистов на этапе спортивной специализации. Двигательно-координационные способности.
  
  курсовая работа [46,6 K], добавлен 25.05.2014
  

• История создания спортивной формы

  Характеристика спортивных фирм мирового значения: Reebok, Nike, Adidas и Puma. История развития первых видов специальной одежды для спорта в России. Великобритания - родина спортивной одежды. Начало XX в. - поворотный момент в истории спортивной формы.
  
  доклад [20,3 K], добавлен 25.07.2010
  

• Содержание и методы тестирования борцов

  Основные направления использования тестов, их классификация. Тесты для отбора в спортивной борьбе. Методы оценки спортивных достижений. Тестирование специальной выносливости борца. Взаимосвязь показателей тестов с техническим мастерством борцов-вольников.
  
  дипломная работа [47,9 K], добавлен 03.03.2012
  

• Периодизация спортивных тренировок

  Понятие "периодизация спортивной тренировки". Цикличность в системе спортивной тренировки. Этапы построения периодов годичного цикла. Микроцикл, мезоцикл, макроцикл и их характеристика. Средства и методы спортивной тренировки на различных этапах.
  
  курсовая работа [43,1 K], добавлен 22.01.2014
  

• Периодизация спортивной тренировки легкоатлета

  Методика спортивной тренировки. Принцип круглогодичного тренировочного процесса. Специфика вида легкой атлетики, уровень подготовленности спортсмена, особенности развития его спортивной формы. Восстановление сил спортсмена после соревновательного сезона.
  
  реферат [2,0 M], добавлен 27.02.2010
  

• Особенности физической подготовленности девушек 14-15 лет, занимающихся вольной борьбой

  Анатомо-физиологические и социально-психологические особенности тренировки женщин на примере занятий вольной борьбой. Методы развития специальной выносливости у девушек, занимающихся вольной борьбой. Обоснование и проверка эффективности методики.
  
  дипломная работа [1,7 M], добавлен 26.11.2014
  

• Нормативно-правовое регулирование создания и деятельности некоммерческой физкультурно-спортивной организации

  Правовое положение, организационно-правовые формы и виды физкультурно-спортивных некоммерческих организаций. Проблемы правового статуса спортивных федераций в России. Процедура регистрации и ликвидация физкультурно-спортивной некоммерческой организации.
  
  курсовая работа [36,0 K], добавлен 11.02.2012
  

• Мотивация спортивной деятельности

  Показатели физической подготовленности современных школьников. Недостаточное внимание школы к организации и проведению рационального физвоспитания учащихся. Комплекс мотивов спортивной деятельности. Меры по повышению мотивации спортивной деятельности.
  
  реферат [45,9 K], добавлен 02.03.2009
  

• Теория спортивных соревнований

  Соревнование как основной элемент спортивной деятельности. Обеспечение функционирования соревнований в процессе исторического развития общества, формирование соответствующей сферы спорта. Функции спортивных соревнований и взаимодействие спортсменов.
  
  реферат [17,5 K], добавлен 24.02.2010
  

• Влияние психологических качеств футболиста на уровень тактической готовности

  Средства, методы и приёмы процесса спортивной подготовки футболистов 13-14 лет команды "Дина" г. Хабаровска. Характеристика тактической деятельности футболистов, влияние психологических качеств подростков на уровень их тактической готовности к игре.
  
  дипломная работа [52,2 K], добавлен 26.01.2014
  

• Этапы многолетней спортивной подготовки в плавании

  Факторы, определяющие результативность системы многолетней подготовки пловцов: возраст начала занятий, специальной тренировки и достижения наивысших результатов, закономерности становления разных сторон мастерства пловцов. Принципы спортивной подготовки.
  
  доклад [26,8 K], добавлен 29.01.2017
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам