Уровень физического развития детей младшего школьного возраста с нарушением зрения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Уровень физического развития детей младшего школьного возраста с нарушением зрения

зрение развитие физический дети

Ланская Ольга Владимировна, доктор наук, доцент, профессор

Рощина Людмила Васильевна, старший преподаватель

Великолукская государственная академия физической культуры и спорта

Анализ антропометрических данных, полученных в результате проведенного исследования, показал, что дети 6-7 лет (как мальчики, так и девочки) с нарушением зрения в большинстве случаев отстают от своих здоровых сверстников. В ходе исследования также установлено, что уровень развития физических качеств у мальчиков 6-7 лет в большинстве случаев приближен к таковому у сверстников основной медицинской группы, тогда как девочки с близорукостью несколько отстают от своих относительно здоровых сверстниц.

Актуальность

Для восприятия информации об окружающем мире приспособлены сложные и совершенные нервные приборы - органы чувств. Одним из них является орган зрения - глаза. В последнее время близорукость (миопия) чаще стала развиваться как у дошкольников, так и у школьников, которые в процессе воспитания получали большую зрительную нагрузку, которая сочеталась с малоподвижным образом жизни, плохим питанием и ослаблением иммунной системы. Среди учащихся 1-2 классов близорукость встречается у 3-6%, 3-4 классов - у 6%, 7-8 классов - у 16% и 9-10 классов более чем у 20%. Близорукости занимает 30% от всех глазных заболеваний. Она также препятствует выбору многих профессий, где требуется хорошее зрение (Л.И. Солнцева, 2014).

Близорукость или миопия является одним из недостатков рефракции глаза. Люди, которые подвержены этому заболеванию, плохо видят предметы, отдаленные от них. Именно в школьные годы близорукость развивается чаще всего, так как она связана с длительной зрительной работой на близком расстоянии (чтение, письмо, черчение), особенно при недостаточном или неправильном освещении, а также в плохих гигиенических условиях. Если своевременно не начать профилактику, то близорукость может стать причиной инвалидности (Е.И. Ливадо, 1977). Статические данные говорят, что в начальных классах количество детей с нарушением зрения составляет около 10,2%, а в старших классах уже - 52%, т.е. за время учебы количество детей с близорукостью возрастает более чем в пять раз (Э.С. Аветисов, Ю.И. Курпан, Е.И. Ливадо, 1980).

В связи с этим возникает необходимость вводить в содержание учебных занятий и уроков физической культуры в младших классах профилактические мероприятия по сохранению и укреплению зрения. Предыдущее наше исследование было направлено на оценку эффективности методики корригирующей гимнастики для глаз при миопии с помощью психофизиологических методов (теппинг-теста, простой зрительно-моторной реакции, критической частоты слияния световых мельканий, оценки внимания). Данные такого психофизиологического тестирования показали, что в результате проведенного курса корригирующей гимнастики для глаз у лиц с миопией слабой и средней степени тяжести наблюдалось улучшение остроты центрального зрения и определенных характеристик нейродинамических процессов, в частности, повышение силы и выносливости нервной системы, общей работоспособности, подвижности нервных процессов, концентрации и устойчивости внимания (О.В. Ланская, 2016).

Цель настоящего исследования - изучить степень отставания физического развития детей 6-7 лет с нарушением зрения от здоровых сверстников.

Организация и методы исследования

В эксперименте приняли участие 20 учеников 6-7 лет с нарушением зрения, обучающихся в первом и втором классах педагогической МОУ «Гимназия г. Невеля» (10 мальчиков и 10 девочек), 20 здоровых учеников 6-7 лет, обучающихся в этой же гимназии. Ученики были разделены на 2 группы: контрольную и экспериментальную. По состоянию здоровья ученики контрольной группы относились к основной медицинской группе (здоровые, 1 группа здоровья), а ученики экспериментальной - к подготовительной медицинской группе (2 группа здоровья) и специальной медицинской группе «А» (3 группа здоровья) (согласно распределению учащихся на медицинские группы). Дети, включенные в экспериментальную группу, имели различную степень близорукости (стабильная или прогрессирующая степень близорукости легкой, средней или тяжелой степени). Исследования проводились в спортивном зале гимназии и медицинском кабинете.

Методы

Антропометрия

Методика измерения роста при помощи ростомера. Испытуемый измеряется без обуви. Показатели заносятся в протокол. Положение во время исследования: спиной к стойке, чтобы испытуемый касался ее затылком, лопатками, ягодицами и пятками. Отметьте длину тела в соответствии с делениями на стойке ростомера.

Методика измерения веса на электронных весах. Испытуемый измеряется в трусах, без обуви. Показатели заносятся в протокол.

Методика измерения окружности грудной клетки при помощи сантиметровой ленты. Участник исследования раздевается по пояс. В положении стоя, руки подняты, сантиметровую ленту накладывают горизонтально, сзади под углами лопаток, спереди по околососковым кружкам, а у девочек над молочными железами. Затем опускаются руки, и происходит измерение окружности грудной клетки в покое при задержании дыхания (Е.Ю. Андриянова, 2014).

Исследование физических качеств

Исследование физических качеств у детей 6-7 лет с нарушением зрения и у здоровых детей того же возраста проводилось с помощью пяти тестов по определению физических качеств в спортивном зале педагогического МОУ «Гимназия г. Невеля» (таб. 1) (Н.Н. Малофеев, 2010).

Таблица 1. Тесты по определению физических качеств

Математико-статистическая обработка результатов

Статистическая обработка полученных результатов осуществлялась на персональном компьютере, в программе Statistica 6.0. Вычисляли следующие статистические параметры: среднее арифметическое (M), ошибка среднего (m), достоверность изменений рассчитывалась по критерию Стьюдента для двух независимых выборок или по критерию Манна-Уитни при условии нормального или ненормального распределения количественных данных с применением критерия Шапиро-Уилки. Для сравнения исследуемых параметров в некоторых случаях изменения этих величин рассчитывались в процентах.

Результаты и их обсуждение

Анализ теоретических источников по изучаемой нами проблеме, обобщение опыта и данные экспериментальных исследований говорят о том, что процесс физической подготовки детей c нарушением зрения следует начинать с обследования физического развития и двигательных возможностей. Для оценки физического развития детей контрольной и экспериментальной групп проводилась антропометрия (таб. 2).

Таблица 2. Сравнительные данные антропометрических показателей у испытуемых экспериментальной и контрольной групп (мальчики)

Из таблицы видно, что у детей контрольной группы средние показатели роста, веса и окружности грудной клетки были выше, чем у детей экспериментальной группы. Здоровые дети развиваются быстрее, чем дети с нарушением зрения. Но, все-таки дети с нарушением зрения могут немного опережать здоровых детей по физическому развитию. Например, у двух детей с близорукостью рост был выше, чем у здоровых сверстников и у трех детей с нарушением зрения вес был больше, чем у сверстников без отклонений в состоянии здоровья. Однако достоверно значимых различий между контрольной и экспериментальной группами не выявлено.

Практически такие же изменения антропометрических показателей мы наблюдаем в контрольной и экспериментальной группах девочек (таб. 3).

Таблица 3. Сравнительные данные антропометрических показателей у испытуемых контрольной и экспериментальной групп (девочки)

Из таблицы 3 видно, что дети контрольной группы в большинстве случаев опережают детей с нарушением зрения в росте, весе и размерах окружности грудной клетки, за исключением троих детей, у которых вес незначительно выше и размеры грудной клетки такие же, как у здоровых сверстников. Результаты антропометрических показателей девочек в контрольной и экспериментальной групп также являются не достоверными.

Сравнивая антропометрические показатели детей контрольной и экспериментальной групп, мы выявили, что мальчики контрольной группы на 11% выше мальчиков экспериментальной группы, а девочки контрольной группы выше девочек с нарушением зрения на 10%. Вес мальчиков (10,3%) и девочек (9,7%) контрольной группы также больше, чем у детей экспериментальной группы. При измерении окружности грудной клетки, мы выявили, что мальчики (10,1%) и девочки (9,5%) контрольной группы имеют более высокие показатели, чем дети в экспериментальной группе.

При исследовании физических качеств контрольной и экспериментальной групп девочек получились следующие результаты, отраженные в таблице 4.

Таблица 4. Сравнительные данные показателей развития физических качеств в экспериментальной и контрольной группах (девочки) (Э - Экспериментальная группа, К - контрольная группа)

Из таблицы 4 видно, что все дети контрольной группы показали высокие результаты по всем физическим упражнениям. В экспериментальной группе тоолько одна девочка с нарушением зрения при выполнении упражнения «стойка на одной ноге» показала результат лучше, чем здоровая сверстница. Результаты тестирования физических качеств у детей обследованных групп статистически не достоверны при выполнении упражнений «стойка на одной ноге», «подъем ног в висе на перекладине», «прыжок в длину». Достоверно значимые различия наблюдались при выполнении упражнений «подтягивание» и «удержание в висе на перекладине».

Несколько иную картину мы видим при выполнении упражнений по тестированию физических качеств в контрольной и экспериментальной группах, в состав которых входят мальчики (таб. 5).

Таблица 5. Сравнительные данные показателей развития физических качеств в контрольной и экспериментальной группах (мальчики) (Э - Экспериментальная группа, К - контрольная группа)

Результаты тестирования физических качеств показали, что многие дети с нарушением зрения при выполнении упражнений показали такие же результаты, что и сверстники обычной группы. Контрольная группа лучше справилась с заданиями. Статистически значимых изменений не наблюдается в четырех упражнениях, кроме упражнения «удержание тела в висе на перекладине», где выявлены достоверно значимые различия между группами мальчиков. Младший школьный возраст - это время когда нужно более интенсивно развивать двигательные качества ребенка. В период ускоренного роста, а именно в младшем и среднем школьном возрасте необходимо уделять большое внимание развитию скоростных, силовых способностей и выносливости.

Сравнивая показатели развития физических качеств детей контрольной и экспериментальной групп, мы выявили, что мальчики контрольной группы на 10,5% лучше выполняли упражнение «стойка на одной ноге», чем мальчики экспериментальной группы, а девочки контрольной группы это же упражнение выполняли лучше девочек с нарушением зрения на 11,7%. Количество «подтягиваний» мальчиков (10,7%) и девочек (12,4%) контрольной группы также больше, чем у детей экспериментальной группы. При «удержании тела в висе на перекладине» мы выявили, что мальчики (12,6%) и девочки (12,2%) контрольной группы имеют более высокие результаты, чем дети в экспериментальной группе. При выполнении упражнения «подъем ног в висе» мальчики (10,4%) и девочек (8,2%) контрольной группы показали лучший результат по сравнению с детьми экспериментальной группы. Нами было обнаружено, что при «прыжках» мальчики (11%) и девочки (10,1%) контрольной группы имеют более высокие результаты, чем дети в экспериментальной группе. Анализируя двигательные способности у учеников с нарушением зрения видно, что эти способности развиваются неравномерно и неодновременно. Это свидетельствует о том, что близорукость оказывает непосредственное влияние на развитие физических качеств ребенка, и чем сложнее упражнение, тем труднее ребенку его выполнить. Поэтому рекомендуется преподавателям физической культуры использовать не только наглядные пособия для показа упражнений, но и словесные методы, которые позволят таким детям лучше понять ход выполнения упражнения.

Таким образом, несмотря на то, что близорукость оказывает негативное влияние на физическое развитие и антропометрические показатели, это не значит, что такие дети не могут нормально развиваться. На занятиях физическими упражнениями должна присутствовать постепенность и доступность дидактического материала, что создаст ьлагоприятные предпосылки для овладения детьми разнообразными двигательными умениями, игровыми действиями, а также для развития физических качеств и способностей, необходимых в жизнедеятельности ребенка.

Выводы

На основе анализа антропометрических данных выявлено, что дети с нарушением зрения в большинстве случаев отстают от своих здоровых сверстников. Двое мальчиков из группы с нарушением зрения по физическому развитию перегнали относительно здоровых сверстников, а 3 девочки в экспериментальной группе не отставали от своих сверстниц контрольной группы, что говорит о положительной динамике физического развития.

В ходе эксперимента получено, что мальчики 6-7 лет с нарушением зрения в большинстве случаев догоняют сверстников обычной группы по физическому развитию, а девочки с близорукостью несколько отстают от сверстниц. Оценивая развитие физических качеств детей с нарушением зрения, можно сделать вывод, что оно является преимущественно положительным. Таким образом, учащиеся экспериментальной группы все же имеют положительную динамику состояния физического развития и двигательной сферы, что может указывать как на возрастные изменения, так и на эффективность занятий физической культурой.

По результатам антропометрических изменений достоверно значимых различий между группами не выявлено. Результаты тестирования физических качеств у мальчиков статистически не достоверны при выполнении упражнений «стойка на одной ноге», «подъем ног в висе на перекладине», «прыжок в длину». Достоверно значимые различия наблюдаются при выполнении упражнений «подтягивание» и «удержание в висе на перекладине». У девочек 6-7 лет статистически значимых изменений в развитии физических качеств не наблюдается в четырех упражнениях, кроме упражнения «удержание в висе на перекладине».

Список литературы

1. Аветисов Э.С. Занятия физической культурой при близорукости / Э.С. Аветисов, Ю.И. Курпан, Е.И. Ливадо. - М: Физкультура и спорт, 1980. - 72 с.

2. Андриянова Е.Ю. Спортивная медицина: учебное пособие для студентов образовательных организаций высшего образования. - Великие Луки, 2014. - С 35.

3. Ланская О.В. Психофизиологическая оценка эффективности методики корригирующей гимнастики для глаз при миопии // NovaInfo.Ru (Электронный журнал.) - 2016 г. - № 56, том 3. - С. 16-33; URL: http://novainfo.ru/article/9255

4. Ливадо Е.И. Лечебная физкультура в комплексном лечении миопии у детей: автореф. дис. канд. наук / Ливадо Е. И.; Московский гос. ун-т. - Москва 1977. - 50с.

5. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Россия: учебное пособие для студентов педагогических вузов: в 2 ч. М.: Просвещение, 2010. Ч.1. - 568 с.

6. Солнцева Л.И. Теоретические и практические проблемы современной тифлопсихологии и тифлопедагогики. М.: ООО ИПТК «Логос» ВОС, 2014. - 446 с.

Размещено на Allbest.ru