Размещено на http://allbest.ru

1

Северо-Кавказский институт повышения квалификации сотрудников МВД России (филиал)

УДК 378

Формирование методической компетентности и культуры преподавателя физической подготовки вуза в процессе повышения квалификации

Мешев Ислам Хасанбиевич, преподаватель.

Система повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов МВД России как элемент системы образования переживает процесс переосмысления и реформирования. Требуется новая модель системы, которая создаст оптимальные условия для подготовки кадров, готовых к реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов в вузах. Изменения в ней должны обеспечить готовность профессорско-преподавательского состава к ведению профессионально-педагогической деятельности и к осуществлению научно-методической работы на основе компетентностного подхода с учетом новых требований.

Особое внимание уделено развитию физической подготовки курсантов в процессе обучения в вузе.

В ФГОС разработаны профессионально-квалификационные требования, где указано, что сотрудники полиции должны обладать навыками правомерного применения и использования табельного оружия, специальной техники, специальных средств, применения физической силы, средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожи при выполнении оперативно-служебных задач. Данные вопросы физической подготовленности относятся ко всем сотрудникам полиции, которые заключаются в том, что им необходимо иметь высокий уровень физической подготовленности и психологической устойчивости. При этом не уточняются требования для конкретных специальностей, несмотря на различную специфику их профессионального содержания. Вместе с тем, при осуществлении целостной и системной подготовки сотрудников полиции необходимо более конкретно и полно представлять в методических разработках вопросы развития профессионально-важных психологических качеств сотрудников (волевые, коммуникативные, интеллектуальные, эмоциональные и др.).

Кроме того, в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта (2010 г.) целью обучения является формирование готовности специалистов, ориентированных на развитие личности и усвоение конкретных сфер профессиональной деятельности. Определено, что сотрудник полиции должен: иметь научные знания о здоровом образе жизни, владеть умениями и навыками физического самосовершенствования. Далее, в требованиях по модулям предметной подготовки конкретизируется, что специалист должен в области физической культуры: понимать роль физической культуры в развитии человека и подготовке сотрудника полиции; знать основы физической культуры и здорового образа жизни; владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и качеств, самоопределение в физической культуре. В процессе обучения в вузе преподаватель должен заложить основы формирования опыта использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

Использование научных теорий и концептуальных положений в области физической культуры [1] позволяет обеспечить качественную подготовку сотрудников полиции в процессе повышения квалификации кадров МВД России на основе научно-методического сопровождения образовательного процесса. По мнению авторов, существует прямая зависимость от наличия развитых физических качеств и успешной профессиональной деятельности. Анализ источников выявил, что общими задачами физической подготовки является: развитие и совершенствование физических качеств; воспитание смелости, решительности, инициативы, настойчивости, самостоятельности, уверенности в своих силах, психической устойчивости; овладение навыками самоконтроля в процессе групповых, самостоятельных занятий физическими упражнениями и оказанию первой доврачебной помощи, выделяются и специальные задачи. Сотруднику полиции необходимо владеть навыками преодоления различных препятствий; выполнять приемы самозащиты без оружия (боевые приемы борьбы, рукопашного боя) на фоне значительных физических нагрузок и психических напряжений в условиях, максимально приближенных к реальным, преимущественное развитие скоростной выносливости, быстроты, ловкости; воспитание смелости и настойчивости при действиях в сложных (экстремальных) ситуациях. Отличительной особенностью при выполнении служебно-прикладных (специальных) упражнений является углубленное изучение боевых приемов борьбы.

В педагогической литературе [2] достаточно подробно рассмотрены многие вопросы, связанные с научно-методической работой, спецификой ее организации, содержания, управления ею.

Важнейшим направлением деятельности преподавателя вуза является научно-методическая работа, которая в показателях деятельности и критериях государственной аккредитации высших учебных заведений выделена отдельным пунктом (п. 2.4)

В условиях модернизации образования обнаруживается явное противоречие между потребностями современного вузовского учебного процесса во внедрении инновационных технологий обучения и сформированностью данной компетенции у преподавателей высшей школы, что обусловлено низким уровнем методических знаний и умений. Данный пробел учитывается при организации повышения квалификации кадров МВД России с ориентацией на приобретение методической компетенции преподавателя высшей школы. При этом педагогическая компетенция трактуется как общая способность и готовность реализовывать в профессиональной деятельности собственные знания, умения, а также обобщенные способы выполнения действии [3] и включает социальную, познавательную, методическую, организационную и специальную компетенции. Специфика деятельности преподавателя вуза заключается в сочетании педагогической, методической и научной работы, которые имеют равное значение и свидетельствуют о профессиональной компетенции преподавателя вуза [4].

Для того, чтобы стать компетентным преподавателем высшей школы в современных условиях, необходимо сформировать методическую компетентность и обладать методической культурой. Готовность к овладению частными методиками, улучшение приемов преподавания отдельных тем, частей лекции, понимается как методическая культура в целом. образование культура полиция физический

Понятие «методическая культура» представлено в исследованиях отечественных ученых как: интегральный показатель общей и профессиональной культуры педагога, проявляющийся в его методической деятельности, рациональном, эстетическом, изящном решении методических задач [5]; диалектическое единство общего, особенного и единичного, где общее есть культура личности, интегрирующая в себе общечеловеческие ценности, социальные нормы, отношения и способы деятельности.

В качестве особенного она несет в себе своеобразие профессии, а в качестве единичного - методическая культура есть индивидуально своеобразный способ создания учебной ситуации учителем в процессе обучающей коммуникации с учащимся [6]; интегральная многоуровневая профессионально значимая характеристика личности и деятельности педагога, характеристика деловых и личностных качеств, отражающая системный уровень функционирования методических знаний, умений, мотивации, способностей [7]; этап в формировании методического мастерства педагога и определяет синтез следующих уровней: знания обо всех компонентах процесса обучения, целях, средствах, объекте, результате, приемах и т. д., и о себе как учителе; опыт осуществления приемов профессиональной деятельности (репродукция культуры); творчество как преобразование и перенос приемов обучения (продукция нового в обучении); опыт эмоционального отношения к профессиональной деятельности, обращенный на систему ценностей личности [8] и др.

Научно-методическая деятельность преподавателя вуза представляет вид профессионально-педагогической деятельности, направленной на организацию методической работы. Она является механизмом профессионально-личностного развития, опосредующим качество образовательного процесса.

В настоящее время в должностные обязанности профессорско-преподавательского состава вуза включены несколько видов методической деятельности: учебно-методическая, научно-методическая и организационно-методическая, которые связаны с совершенствованием методик обучения, использованием необходимой учебной литературы, учебно-методической документации, подготовкой к учебным занятиям.

Научно-методическая деятельность преподавателя ориентирована на изучение и обобщение передового опыта организации учебного процесса; разработку и внедрение инновационных методов и технологий обучения; разработку методов контроля и управления качеством подготовки студентов на всех этапах обучения. Она предполагает публикацию научных результатов работы по проблемам высшего образования в периодической и научной печати, в материалах научно-методических конференций, что, безусловно, требует от преподавателя наличия педагогического опыта и самоорганизации, развитой рефлексии.

Важным фактором преодоления недостаточного уровня развития учебно-методической и научно-методической компетенций преподавателей физической подготовки курсантов вузов МВД России является повышение квалификации. В современных научно-педагогических исследованиях прослеживается значимость процесса повышения квалификации, который имеет ряд организационных и содержательных особенностей в сравнении с системой базового вузовского образования.

Различные авторы в своих публикациях не всегда едины в интерпретации сущности повышения квалификации. Так, исследователи считают, что повышение квалификации это:

– непрерывный многоуровневый процесс корректировки профессиональной квалификации с целью обеспечения ее соответствия стремительно и постоянно меняющимся внешним экономическим, социальным, политическим условиям функционирования системы образования» [9];

– процесс удовлетворения запросов педагога и обеспечение опережающего влияния на развитие педагогического процесса в учреждении, если строится на прогнозировании развития системы образования, обусловленной во многом уровнем общественного развития [10];

– получение дополнительных знаний по базовой специальности и совершенствование профессиональных умений на основе осмысления собственной деятельности в свете полученных знаний [11];

– обучение по дополнительным образовательным программам с целью роста профессионализма и компетентности, освоение новых функциональных обязанностей без получения новой специальности или путем освоения профессиональных или дополнительно-профессиональных программ» [12].

Проблема методической деятельности преподавателя вуза сегодня актуализируется в связи с изменением образовательной парадигмы. Однако в педагогической науке данная проблема представлена в большей степени относительно методической деятельности школьных учителей, хотя существуют явные отличия в их содержании и объекте труда. Целью педагогической деятельности преподавателя вуза в современных образовательных условиях является достижение необходимого качественного результата.

Как правило, методическая компетентность и методическая культура свидетельствуют о профессиональной пригодности и состоятельности преподавателя вуза. От качества учебно-методической и научно-методической деятельности преподавателя вуза зависит качество методического обеспечения реализуемых в вузе образовательных программ. При аккредитации вуза и рейтинга деятельности преподавателя методическая составляющая присутствует во всех показателях качества образования. Все это непосредственно связано с деятельностью преподавателей физической подготовки и спорта, которая ориентирована на научное сопровождение и обеспечение морально-волевых качеств личности курсантов. Возможность возникновения экстремальных ситуаций остро ставит вопрос об эффективности обеспечения физической подготовленности каждого сотрудника. Рассмотрим требования содержания профессиональной деятельности к уровню физической подготовленности, которыми руководствуются представители указанных специальностей, осуществляя учебно-методическую и научно-методическую деятельность.

Процесс физической подготовки сотрудников полиции в современных условиях следует рассматривать с позиции содержательных и организационно-методических компонентов, связанных с функциональноспецифической сущностью их профессиональной деятельности.

Для обеспечения научно-методической компетенции преподавателя физической подготовки и спорта в вузах МВД России необходимо уметь аргументировано определить состав квалификационных требований к выпускникам вузов, в которые включаются вопросы физической подготовки. Для осуществления научно-методической деятельности в вузе преподаватель должен знать основные положения теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки в подразделении, правомерность применения приемов самообороны сотрудникам полиции (приемы и тактику задержания, основанную на приемах рукопашного боя; сопровождения, конвоирования и личного обыска задержанного и др.). Значимым компонентом данных требований является знание основных положений теории и методики физического воспитания, именно оно обеспечивает осознанное, самостоятельное и научно-обоснованное физическое самосовершенствование.

Вместе с тем, как правило, недостатком является то, что основной акцент смещен в сторону специальной физической подготовки и в значительной степени упущены вопросы общей физической подготовки и оздоровительной физической культуры, пути достижения высоких результатов. Кроме того, сотрудникам полиции необходима выработка таких физических качеств, как выносливость, ловкость, скорость, сила, решительность, быстрота ориентировки и инициативность, а также проведение занятий по боевым приемам борьбы с целью формирования навыков самозащиты, обезвреживания и задержания лиц, угрожающих общественному порядку или личной безопасности граждан, воспитание смелости и находчивости.

Преподаватели вузов МВД России, обеспечивающие необходимый уровень физической подготовки для сотрудников полиции, должны быть ориентированы на развитие общей и специальной выносливости, силовых, скоростных и координационных способностей. Использование физической силы, а также боевых приемов борьбы возможно лишь в жестких правовых рамках, что требует от сотрудника органов внутренних дел проявления интеллектуальных и психомоторных способностей в условиях дефицита времени и нервно-эмоционального напряжения.

Высокие требования предъявляются и к уровню развития волевых качеств. Применение приемов происходит в сложных психологических условиях конфликтной ситуации, когда выбор правильного решения затрудняется негативными процессами, имеющими место в психической сфере человека. Квалификация своих действий с точки зрения правомерности - довольно сложный интеллектуальный процесс. С одной стороны, сотрудник, поставленный перед необходимостью применения физической силы, в том числе и боевых приемов, должен при крайнем дефиците времени оценить ситуацию и принять правильное решение, в то же время оставаться в рамках закона.

Анализ состояния процесса физической подготовки сотрудников полиции показал, что, во-первых, сам процесс физической подготовки обучаемых направлен для решения общих задач учебно-воспитательного процесса в учебном заведении и решении профессиональных задач. Формы занятий по физической подготовке направлены на поддержание высокого уровня умственной и физической работоспособности, а также на развитие профессионально-значимых психологических и двигательных умений и навыков сотрудников органов внутренних дел. Занятия по физической подготовке восполняют недостаток двигательной активности и физических нагрузок, возникающих у курсантов в учебном заведении. Во-вторых, занятия по физической подготовке подразделяются на индивидуальную и служебно-прикладную (специализированную) физическую подготовку, которая характеризуется выраженной профессиональной направленностью. При этом прикладной аспект физической подготовки имеет тенденцию к увеличению, как на уровнях профессионального образования, так и на этапах специализированного обучения.

При формировании научно-методической компетенции преподавателя вузов МВД России к осуществлению физического воспитания сотрудников полиции на основе анализа имеющегося программного обеспечения позволили определить, что они в большей степени ориентированы на решение задач обучения двигательным действиям и развитие физических качеств, и, в гораздо меньшей степени, на решение задач воспитания потребностей в ценностях физической культуры для достижения жизненных и профессиональных целей. При обеспечении научно-методического сопровождения процесса физической подготовки сотрудников полиции необходимо учитывать не только нормативы и показатели, а, прежде всего, личные интересы и желания личности, в соответствии с их полом и уровнем физического развития.

Таким образом, практика преподавания физической культуры в вузе МВД России свидетельствует об отсутствии научно-методических разработок, направленных на обоснование состава учебных групп по полу и уровню физической подготовленности и рациональной периодичности занятий физическими упражнениями.

Имеющаяся примерная программа по дисциплине «Физическая культура» определяет целью физического воспитания курсантов «формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения здоровья и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности». Вместе с тем, на сегодняшний день отсутствуют научно-методическое обоснование и рекомендации по психофизическому совершенствованию личности.

Процесс повышения квалификации в системе МВД России преподавателей физической подготовки направлен на формирование научно-методической компетентности, которая представляется интегративной характеристикой личности, отражающей системный уровень владения методическими знаниями, умениями диагностировать результаты достижения цели обучения, проектировать методики и технологии обучения, осваивать инновационные технологии, отбирать инновационное содержание обучения, проводить мониторинг результатов обучения и качества образовательной деятельности.

Литература

1. Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. Спб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - 287 с. ; Лубышева Л.И. Концепция физкультурного образования: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№1 -С.11-17.; Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: Методология и теория // Теория и практика физической культуры. -1991.-№ 11.-С. 8-11.

2. Гущина, Т.Н. Формирование методической компетентности педагогических работников учреждений дополнительного образования детей в процессе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук / Т.Н. Гущина. - Ярославль, 2001. - 252 c.; Кочарян, Т.Э. Развитие методической компетентности преподавателя среднего профессионального учебного заведения в условиях последипломного образования: дис. … канд. пед. наук / Т.Э. Кочарян. - Ставрополь, 2004. - 179 с.; Кычкина, С.Д. Формирование научно-методической культуры студентов-заочников педагогического вуза: дисс. ... канд. пед. наук / С.Д. Кычкина. - Якутск, 2008. - 190 c. и др.

3. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компе- тентностный подход / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - Екатеринбург, 2004. -- 230 с.

4. Никитин А. В., Романкова Л. И. Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием. М.: НИИВШ, 1981.; Скок Г. Б. Концептуальный подход и методические материалы для анализа, оценки и самокоррекции педагогической деятельности преподавателя на этапе подготовки к аттестации. Новосибирск: НЭТИ, 1991.; Руднева Т. И. Педагогика профессионализма. Самара: Изд-во Самар. ун-та, 2002.

5. Сластенин, В.А. Общая и профессиональная педагогика: учеб. пособие / под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. ? Брянск: Экспедитор, 2003. ? Кн.1. ? 174 с.

6. Бережная, Т.И. Формирование инновационной методической культуры учителя начальных классов в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис.… канд. пед. наук / Т.И. Бережная. - Ставрополь, 2010. - 206 с.

7. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие / И.Ф. Исаев. - М.: Академия, 2004. - 208 с.

8. Шумилова, Н.Н. Управление качеством подготовки специалистов / Н.Н. Шумилова // Специалист. ? 2007. ? № 3. ? С. 18?19.

9. Типовая должностная инструкция заместителя директора школы [Текст] Режим доступа: http://www.rabota.ru/guide/dolzhnostnye_instruktsii.

10. Личностно ориентированное обучение в системе повышения квалификации работников образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. работников образования: в 2 ч. - М.: РИПКРО, 1993. - Ч. 1. - 125 е.; Ч. 2. - 175 с.

11. Краевский, В.В. Повышение квалификации педагогических кадров / В.В. Краевский // Советская педагогика. - 1992. - № 7-8. - С. 55-58.

12. Никитин, Э.М. Условия диктует жизнь. Система повышения квалификации в условиях реформирования образования / Э.М. Никитин. - М.: РИПКРО, 1995. - 191 с.

Literature

1 . Ponomarev N. I. Physical culture as element of culture of society and person. SPb. : GAFK of P.F. Lesgaft, 1996. - 287 pages; Lubysheva L.I. Concept of sports education: methodology of development and technology of realization//Physical culture: education, education, training. 1996 . -№1 - Page 11-17. ; Vilensky M. Ya. physical culture in professional and valuable orientations of students and process of their formation: Methodology and theory//Theory and practice of physical culture. -1991 . -№ 11. - Page 8-11.

2 . Gushchina, T.N. formation of methodical competence of pedagogical employees of institutions of additional education of children in the course of professional development: yew. ... edging. пед. sciences / T.N. Gushchina. - Yaroslavl, 2001. - 252 р.; Kocharyan, T.E. development of methodical competence of the teacher of average professional educational institution in the conditions of postdegree education: yew. … edging. пед. sciences / T.E. Kocharyan. - Stavropol, 2004. - 179 pages; Kychkina, S. D. formation of scientific and methodical culture of students correspondence students of pedagogical higher education institution: yew. ... edging. пед. D. Kychkin's sciences / Page. - Yakutsk, 2008. - 190 р. etc.

3 . Zeer, E.F. modernization of professional education: computer - tentnostny approach / E.F. Zeer, A.M. Pavlova, E.E. Symanyuk. - Yekaterinburg, 2004. -- 230 pages.

4 . Nikitin A. V., Romankova L. I. qualification characteristics of experts with the higher education. M.: NIIVSh, 1981. ; Skok G. B. Conceptual approach and methodical materials for the analysis, an assessment and self-correction of pedagogical activity of the teacher at a stage of preparation for certification. Novosibirsk: NETI, 1991. ; Rudneva T. I. Pedagogika of professionalism. Samara: Publishing house Samar. unthat, 2002.

5 . Slastenin, VA. General and professional pedagogics: studies. grant / under the editorship of V.D. Simonenko, M. V. Retivykh. ? Bryansk: Forwarding agent, 2003. ? Book 1. ? 174 pages.

6 . Berezhnaya, T.I. formation of innovative methodical culture of the elementary school teacher in the course of vocational training in higher education institution: yew. … edging. пед. sciences / T.I. Berezhnaya. - Stavropol, 2010. - 206 pages.

7 . Isayev, I.F. Professionalno-pedagogicheskaya culture of the teacher: studies. grant / I.F. Isayev. - M.: Academy, 2004. - 208 pages.

8 . Shumilova, N. N. quality management of training of specialists/N of N. Shumilov//Expert. ? 2007. ? No. 3. ? Page 18?19.

9 . Standard duty regulations of the deputy principal [Text] access Mode: http://www.rabota.ru/guide/dolzhnostnye_instruktsii.

10 . Personally focused training in system of increase of qualification of educators: materials of Vseros. науч. - практ. конф. educators: in 2 h. - M.: RIPKRO, 1993. - P.1. - 125 е. ; H. 2 . - 175 pages.

11 . Krayevsky, V. V. professional development of pedagogical shots / Century V. Krayevsky//Soviet pedagogics. - 1992 . - No. 7-8. - Page 55-58.

12 . Nikitin, conditions dictates to E.M. life. System of increase of a kvaklifikation in the conditions of education / E.M reforming. Nikitin. - M.: RIPKRO, 1995. - 191 pages.

Аннотация

УДК 378

Формирование методической компетентности и культуры преподавателя физической подготовки вуза в процессе повышения квалификации. Мешев Ислам Хасанбиевич Преподаватель. Северо-Кавказский институт повышения квалификации сотрудников МВД России (филиал) Тел.: 89386913939